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有你真好小學作文450字
在我們平凡的日常里,大家對作文都不陌生吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編精心整理的有你真好小學作文450字,僅供參考,大家一起來看看吧。
有你真好小學作文450字1
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出,結(jié)構(gòu)鮮明,語言優(yōu)美。作者按四季的順序,抓住景物特點,濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
一、教學目標
1.認識本課的17個生字,學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語:抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.體會作者準確、生動的語言,學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
二、教學重點、難點
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點,具體描述的方法。
三、教學方法
情境教學法,自學指導法,討論交流法
四、教學媒體
網(wǎng)絡課件
五、教學課時:
兩課時
第一課時
課時目標:
1、預習課文,學會自學;
2、初步理解,總體把握。
教學過程
一、導入
師:同學們,我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰,欣賞過它的秀麗與險峻;我們曾游覽過河北的趙州橋,驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧!
1、看地圖,介紹小興安嶺;
2、讀題,抓重點詞“美麗”。
二、指導預習
1、出示“一讀二畫三想四討論”,指導自學。
2、思考:(1)作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的?
。2)課文哪些自然段總寫?哪些自然段是分寫?
3、預習反饋:
。1)分段抽讀課文,說說這段主要說什么?
。2)認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
(3)問題反饋,質(zhì)疑問難。
三、學習1、6自然段
1、抽讀首段;“你覺得小興安嶺有什么特點?從哪些詞句看出?”
。1)“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”(樹多、樹綠)
。2)導讀。(夸張、驚喜)
2、抽讀、默讀第6自然段:
(1)“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒?”(“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等)
。2)導讀。(贊美、熱愛)自讀,抽讀,賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語的書寫:
“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫,不要少一筆。
比較記憶:“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時
學習目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3.體會作者準確、生動的語言,學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
一、激情導入:
1.同學們,通過假想旅行,我們曾到過美麗的日月潭,到過富饒的西沙群島,我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小興安嶺”,那里可美了,像個大花園。課本上稱它是:“美麗的小興安嶺”。(點擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機,到東北去,繼續(xù)我的假想旅行。好嗎?
要想坐上飛往小興安嶺的飛機,同學們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票,你們有信心嗎?
二、整體感知課文
各位游客,你們好!歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行,心情一定很愉快吧!那你們是在明媚的春天去,還是枝葉繁茂的夏天去?是在在金黃的秋天去,還是在白雪皚皚的冬天去呢?看!小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱,迎接我們這些遠道而來的客人。(播放小興安嶺的風景圖片。)
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季,小興安嶺給你留下了什么印象?(①小興安嶺非常美麗,動人;②小興安嶺像綠色的海洋;③小興安嶺一年四季景色 誘人;④小興安嶺像一座美麗的大花園;⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……)
2、小興安嶺確實景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富,那么在課文中作者是怎樣描述的呢?作者是通過抓住什么景物的描寫來展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢?讓我們趕快到課文中看看吧!
三、抓住重點句段,品讀體會。
。ㄒ唬W習“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物?
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢?你覺得哪一句寫得最好?
過渡:剛才,我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說,這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)
4.小結(jié)讀書方法:一讀二畫三想四討論
5、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢?(邊讀邊想象畫面)大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
。1)、自己體會語氣來讀一讀。
。2)、指名試讀。
小結(jié)過渡:聽著大家的朗讀,可以看出,大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的`美麗迷人!請同學們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學習“夏、秋、冬”三個自然段
。ǘ┌瓷鲜龇椒,學生分組自學“夏、秋、冬”三自然段。隨時進入討論區(qū)把自己的學習收獲與大家交流。
1、學生按上述學習方法,閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學
。1)、這一段有幾句話?
。2)、這四句話都像我們介紹了那些景物?
。3)、你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)
4、朗讀訓練:這么美的景物,我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學生自學情況,指名發(fā)表的見解。
過渡:春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白,構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊!
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色,大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過渡:剛才一組有聲有色的鏡頭,已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來,那么,怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢?
朗讀提示:春天,語調(diào)要輕而緩,讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機,讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天,描寫樹木部分要讀得熱烈;描寫晨霧部分要讀得深沉有力;后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié),對小興安嶺的“獻出”更應該讀出贊賞的激情。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫,因此應讀得生動,富有情趣。
6、學生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說話訓練
小興安嶺真美!同學們,如果我們有機會去小興安嶺,你會選擇哪個季節(jié)去,為什么?
五、總結(jié)全文,學習寫法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出,結(jié)構(gòu)鮮明,語言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫作順序,抓住景物特點,第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點,然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色,最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”,濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象,貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法,使文章充滿感染力。
六、小練筆:寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物
板書設計:
總 “綠色的海洋”
春: 樹木、積雪、小溪、小鹿
夏: 樹木、霧、太陽、草地、野花
秋: 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡 榛子
冬: 雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
總 “大花園”、“寶庫”
有你真好小學作文450字2
教學目標:
1. 認識本課生字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀習慣。
4. 懂得一個孩子純真的童心。初步了解泰戈爾其人。
教學重點難點:
1. 繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀習慣。
2. 懂得一個孩子純真的`童心。
教學過程:
一、 導入
1. 出示泰戈爾。指名讀,齊讀。
2. 介紹:泰戈爾是印度著名詩人。他的詩想象奇特,意境優(yōu)美,趣味盎然。
3. 示題,指導學生朗讀注釋1。
二、 整體了解
1. 教師范讀。思考:你知道了什么?
2. 出示填空:
“我”希望變成___________,悄悄的看著媽媽_____、______、_______地情景。
三、 學習課文:
1. 你喜歡這個孩子嗎?說說他給你留下了怎樣的印象?
2. 自讀課文,把你喜歡的句子用直線劃下來。。
3. 交流:
4. 指導各種形式地朗讀有關(guān)小節(jié)。
5. 用自己喜歡的方式朗讀課文。
四、 指導寫話
1. 你有沒有過什么奇思妙想呢?你想過變成其他什么人什么東西嗎?你想要干些什么呢?
2. 嘗試把自己的想法寫下來。
3. 評議。修改。
有你真好小學作文450字3
教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內(nèi)容,能用自己的話復述課文;了解成語的意思,并學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,進行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。
一、導入新課、揭題。 導入方法:回顧成語故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云:學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維,并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學習任務。 1 理解課文內(nèi)容,學習善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習復述課文。 3 了解成語,學會運用成語。
四、速讀課文,了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀,思考: (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習: (1)大雁飛得慢,因為( )。因為( ),所以( )。 (2)大雁叫得悲慘,因為( )。因為( ),所以( )。 4 同桌對讀,邊讀邊記。 5 填空練習: (1)更羸看到這只大雁飛得慢,叫得悲慘,就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛,是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕,用勁兒往上飛,會使舊傷裂開。所以判斷只要( ),這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出:閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理,步步深入,是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗,同時加深了只要一拉弓,大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度,激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 7 導語導入:這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果,那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。
六、學習課文18自然段 1 出示思考題: (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法:讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學習,你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手,進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說,創(chuàng)設情境:一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀,邊飛邊鳴更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽(伴聲音),可憐的大雁聽到弓弦響,心里害怕極了,拼命地往高處飛,拍了兩下翅膀,直掉下來。 4 回到文中,指導朗讀與錄像內(nèi)容對應的段落。引導:目睹這一切,魏王的'感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子,自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段,設計分組合作學習,把學習的主動權(quán)充分地交給學生,使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解,有助于突破重難點,并在多種情境下的誦讀中,理解積累語言并能初步地運用語言。
七、練習復述課文。 1 自由練說。 2 指名復述。
八、揭示喻意,學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì),完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗,激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié):我們都應該留心周圍事物的變化,做出合理的分析,得出正確的結(jié)論。這樣,不但可以增長很多知識,還可以為我們的寫作收集素材,希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透,激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣,為今后的習作打下良好的基礎。
有你真好小學作文450字4
一、談話導入
1、 師:有人給你鼓過掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人
鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌?
2、 板書課題,齊讀
3、 讀了課題想知道什么?
二、 初讀課文
1、 自由讀,讀準字音,語句讀通順。
檢查生字認讀情況。
三、 再讀課文
思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時候響起的?
1、 指名說。
2、 先走進演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導讀。板書:憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、 交流反饋
過渡:后來,英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。
板書:開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學,你想通過掌聲告訴英子什么?
掌聲再次響起,此刻小英會說些什么?
指導讀句子
5、 讀英子的來信,你對掌聲有沒有新的認識?
交流
四、 升華
聽到掌聲響起來,我們的`心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來,寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
有你真好小學作文450字5
〖教學目標〗
1.正確朗誦背誦古詩,了解古代人民過年的節(jié)日習俗和熱愛生活、向往美好的情感。
2.能用自己的話解釋古詩。
3.能用簡單概括的語言描述現(xiàn)在的過年方式。
〖教學過程〗
(一)激趣導課
同學們,時間過得真快!很快就要過年了,新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在干什么?說一說你是怎樣過新年的?(學生發(fā)言)
同學們非常喜歡過年,了解了很多過年的習俗。今天老師要帶領(lǐng)大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關(guān)春節(jié)的古典詩歌。板書課題:《元旦》。(齊讀課題)讓學生質(zhì)疑問難。了解“元旦”的含義。(我國古代以正月初一為元旦,為一年的`第一天。)
過渡:你能想像王安石在詩中都會寫些什么嗎?自己讀讀古詩看看。
(二)新授
1.請同學們利用你手中的字典,自讀古詩體會含義,找出自己不懂的問題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學生難以理解的地方。
估計學生會對下列詞語不理解:屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩,你能自己說出這首詩的意思嗎?人們都在這一天做什么?
5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛?你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的?讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難?找出來我們一起解決。(學生互相幫助,交流記字,寫字心得)
教師總結(jié)講解:
“爆”是一個形聲字,左邊表示它的意思,右邊表示它的讀音,在寫起來的時候需要注意右下部分共有5筆完成(教師示范)。
“屠”讓學生根據(jù)字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個我們平時常見的字,如交換、換位等,右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單,注意寫的時候上小下大。
根據(jù)老師講的學生自由練習,可以選擇自己認為不太好寫的字多練(教師巡視指導)
7.同學們這首古詩要求大家會默寫,讓我們趁熱打鐵,在你們的練字本上默寫一遍試試。
8.我們現(xiàn)在過新年的方式和以往有什么共同點和不同點?你更喜歡哪一種方式,談談你的理由?(學生小組討論,交流意見)
(三)教學延伸
除了《元旦》,王安石還寫了很多優(yōu)秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》,實物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數(shù)枝梅, 京口瓜洲一水間,
凌寒獨自開。 鐘山只隔數(shù)重山。
遙知不是雪, 春風又綠江南岸。
為有暗香來。 明月何時照我還。
學生自學后選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些?(鼓勵學生課余多找找王安石的詩積累。)
(四)作業(yè)設計
不管是古時,還是現(xiàn)在人們都喜歡過年,請大家繼續(xù)搜集有關(guān)過節(jié)的各種習俗的來歷資料,下節(jié)課帶來一起交流。
有你真好小學作文450字6
教學要求
1、學會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質(zhì)疑。
教學過程
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學習,天天向上。
教學重點
通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
。ūM量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的.用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
。鲗懀
關(guān)心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
。ò祵懀
有你真好小學作文450字7
教學目標:
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達方式。
教學方式:
自主、合作、探究
一、拓展文本,導入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學們,今天我們來學習26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺,對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點,柔一點,就能讀出對小鳥濃濃的愛,請再來試一試。)
3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預習課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達到哪一級?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個句子
(1)童年時,一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰敢來試試?)
b:讀準字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準了,說明你的預習很認真)
c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,
我們先來讀讀這三個帶點的詞語。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)
C 、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重!
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預習很仔細;預習的時候你漏掉了一個重要的信息。)
b、讀文章時遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設情境,品讀開頭,進入文本
1、過渡:同學們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學習的最重要的任務,F(xiàn)在請同學們自由地讀課文,用心去體會作者的.情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細節(jié),體會情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學,要讀懂一個人,就要學會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談談自己想法。
(2)出示“小組合作分工及角色責任”
組長:組織組員每人至少就一句談談自己的感受。
紀檢員:噪音紀律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認真傾聽,別的組說過的不重復。
第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動詞。
你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會“仔細”。
從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細)請你把這種感受送進句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細,全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設情境,體會“深深地愛”
從父親的“仔細”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點,慢一點,讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學習小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設情境,進行說話練習)
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候。”父親說。
我知道這也是父親最快活的時刻。
2、從父子的對話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時候是什么?
4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時也最容易被容易被獵人打中!
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習性非常熟悉,鳥
兒容易受傷,父親對此深深的擔憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗,體會父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險,父親就擔憂,同學們,在生活中,誰會因為你的快樂而快樂,誰會為了你的安危而擔憂。(親人、父母)
B:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因為他一生最愛樹林和唱歌的鳥。
五、交流第二個問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。
(1)體會我為鳥憂
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們再來讀一讀課題。
2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)
3、愛的表達方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
有你真好小學作文450字8
第一課時
〖教學目標〗
。薄⒛苷_讀寫課文中的生字新詞,做到課文讀通順流利。
。、在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
〖教學重點〗
。薄⒄n文讀通。
。、在語言環(huán)境中理解有關(guān)詞語,知道不集合的缺點。
一、閱讀單元導語,了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概
三、故事引入,揭示課題
。、講成語故事《自相矛盾》。(可由學生講)
。、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,更有聰明人想到了什么?
。ㄕ堊x書后,說說人們想到了什么?)
四、讀后交流:
。、(出示生字、詞語卡片)提問:認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學生邊聽邊正音)
。病⒛闶窃趺凑J識這些字的?說說你記字的方法。(引導學生在預習時,自主識字。)
。场⒄勗挘含F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。
說說讀后,人們想到了什么?
組織討論:矛和盾的集合。
五、再讀課文,要求是讀熟
提出要求:看看課文寫矛和盾不集合時的缺點有哪些?
在哪里寫的?
找出來讀讀。
學生讀句子,交流。如:
1、矛和盾的長處(進攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;
。、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;
。、理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來———仿佛這三個詞就寫在畫面上,讀出來————插上一對翅膀,一對想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;
。、盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
六、記字寫字
。、出示本課的生字,讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。
。、重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
3、學生寫字,教師及時評議。
兼顧單元目標,有整體感。
開頭的設計想到學生已經(jīng)預習的真實情況。但提出“人們想到什么?”的導語,學生還是需要認真讀書。
如何把課文讀熟?是重點,這樣的設計找到了結(jié)合點――各自不集合的缺點。課文熟了,不集合的缺點給學生的思想更明確了,有利于學生對想到集合的鋪墊。
第二課時
〖教學目標〗
。、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
。病⒊醪搅私庥檬聦崄碚f明道理的表達方法
。、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認為用得好的詞語。
〖教學重點〗
。、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
一、分離有缺點,科學家是如何想的?
1、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?
大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。
讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:__________________________
發(fā)明家仔細考慮了一下:可是__________________________
發(fā)明家又認真研究了一番:對了__________________________
。、小結(jié):這個過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
。、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
。病⒆x課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機出示屏幕閱讀補充材料1),這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的.記錄,鼓勵優(yōu)秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
4、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)—————————。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會對發(fā)明家說什么?請寫下來。
如:(一個能思考的人,才是一個力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者)
。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
1、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設項目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
。病⒆x文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問:你能舉例說明這句話嗎?
先分組討論,再在全班交流。
3、小結(jié)歸納:我們應做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示:(
)和(
。┑募
引導朗讀課文最后一句話。
。、總結(jié):集合不僅是一種具體行動,也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時候,如取長補短、強強聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者!蹦憔蜁找娼K身。
四、作業(yè)
。、抄寫用詞語很好的句子。
。、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會等時間介紹。
難點的理解過程分化為一個一個步驟。
通過讀來感受,常識性課文中的情感體驗。
寫的訓練。
歸結(jié)到自己生活。
教師的總結(jié)是提升與提煉,升華對課文的理解。
有你真好小學作文450字9
教學目標:
1.會認讀本課10個生字,會寫14個生字。
2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法,提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。了解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。
3.學習作者介紹事物的方法,會簡要地按一定條理介紹趙州橋。
4.感受趙州橋堅固、美觀的特點,體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點:
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點:
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。
教學準備:
收集關(guān)于“趙州橋”的資料、圖片。
教學安排:
2課時
教學流程:【第一課時】
一、談話揭題。
1.同學們,這單元我們已經(jīng)學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天,老師將帶同學們?nèi)ァ囤w州橋》看看。(板書課題,齊讀)
2.從課題看,我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋,你會從哪幾方面來介紹呢?現(xiàn)在,讓我們走進課文,看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧!
二、初讀課文,學習生字。 1.要求:讀通課文,讀準生字新詞。 2.檢查反饋。(1)出示詞語:
趙縣
安濟橋
石匠
堅固
雕刻
智慧砌成
橫跨
相互
抵著前爪
爪子
、僮x準第一行的字音,區(qū)別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞,理解意思。 ③區(qū)分第三行的多音字“爪”的讀音。(2)讀下列詞語:
xiáo洨河
suí隋朝
橋dūn墩
chán纏繞
三、整體感知。
1.指名分自然段讀課文,及時正音。
2.默讀課文,想想課文是怎樣介紹趙州橋的,每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。(指導學生對所提取的信息進行歸納,整理出每段要點。)
3.總結(jié):一段話中,有些詞語跟整段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時,抓住這些詞語,能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導寫字。
1.讀一讀課后要求書寫的生字。
2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。
3.結(jié)合學生提出的書寫難點,教師進行集中指導。重點指導:縣:中間不能寫成三橫,倒數(shù)第二筆為撇折,不能寫成豎折。
參:結(jié)構(gòu)較緊湊,注意最后三筆方向、長短、間距。擊:中間只有一豎。 4.學生練寫生字,教師巡視指導。
五、課堂小結(jié)。
趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋?它怎么會是一座世界聞名的石拱橋呢?它有哪些令人驚嘆的設計呢?讓我們共同期待下節(jié)課的學習吧!
【第二課時】
一、回顧前課,初感“寶貴”。
1.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。 2.面對趙州橋,作者這樣感嘆到:(出示句子,齊讀)
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
教師:是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者的腳步,去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟,讀懂“寶貴”。
。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1.指名讀第1自然段,想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息?(地點、橋名、設計建造者、年代。)
出示:
地點:河北趙縣洨河橋名:趙州橋
設計建造者:李春設計并參加建造年代:1300多年
2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來說清楚嗎?還能怎么說?(可以,變換詞序。)
總結(jié):有時句子中的詞語顛來倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不變。
3.齊讀第1自然段。(點評朗讀:同學們在讀的時候為什么強調(diào)了“1300多年”?體會“歷史悠久”。)
過渡:1300多年,這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢?看樣子,只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴,我們還得繼續(xù)探究下去。
。ǘ⿲W習第2自然段。
1.自由讀第2自然段,思考:全段共幾句話?整段是圍繞哪句話來寫的?(6句,圍繞第1句話來寫的。)
2.這段中有個長句子,挺難讀,誰想來挑戰(zhàn)一下?
出示語句:這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
。1)指名讀,正音。
。2)如何理解這段中的'“創(chuàng)舉”?(創(chuàng)舉:從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。)
。3)“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉!边@里的“這種設計”是指哪種設計呢?用橫線在文中畫出來。
。ㄖ浮斑@么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,還各有兩個拱形的小橋洞!保
3.感受“創(chuàng)舉”。
。1)用自己的話簡要概括這種“創(chuàng)舉”?
(全部用石頭砌成,沒有橋墩。只有一個大橋洞,大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。)
。2)根據(jù)文字提示,讓同學們畫畫這座橋。
(3)請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時,引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用,無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準確性。)
(4)讓我們來看看真實的趙州橋圖片,看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)
。5)教師:同學們,仔細地看看這座橋,開動你們的腦筋想一想,趙州橋這樣的設計,有什么作用?課文是怎么介紹這種設計的作用的?
、僦该x找到的句子。(第2段最后1句話。)
、谧髡哂檬裁丛~把該設計的作用連接在一起?(既又)
、邸凹扔帧笔且唤M關(guān)聯(lián)詞語,它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。
(1)教師:一種建筑物能在世上存留幾百年,已經(jīng)很不容易了,而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下,這1300多年的歲月里,趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難?
。2)交流想象。
總結(jié):據(jù)統(tǒng)計,這1300多年,它經(jīng)歷了10次大水災,8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處,據(jù)當?shù)氐睦先苏f,站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀,然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固,這都得歸功于它巧妙的設計啊!讀到這里,你除了感嘆橋的堅固,還在感嘆什么?(勞動人民的聰明才智。)
讓我們懷著對橋的贊美,對勞動人民的崇敬,再來讀讀這句話:這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
(三)學習第3自然段。
1.“趙州橋不但堅固,而且美觀!蔽覀儊碜x讀第3自然段,看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
2.課文中主要寫了哪些精美的圖案?
。1)根據(jù)學生的回答板書:有的有的還有的
教師:這些都是“龍”的圖案,同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。
(2)你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn))
(3)能工巧匠們把石龍雕刻活了,作者把石龍寫活了,你能把這些文字讀活嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。
。4)(出示幾幅生動的云朵圖片)天上的云朵千變?nèi)f化,千姿百態(tài),你能把它們寫活嗎?
仿寫:天上的云朵千姿百態(tài):有的____________;有的____________;還有的____________。所有的____________。
3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”,而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的?請大家用波浪線把它畫下來。(認識過渡句,了解過渡句的作用。)
三、感情朗讀,升華“寶貴”。
1.學了課文,你能簡要介紹趙州橋嗎?(提示學生要從幾方面,有條理地介紹。)
2.同學們,學到這里,你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了?用自己的話說說:因為趙州橋,它表現(xiàn)了____________,所以____________。
3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲,讓我們自豪地齊讀全文最后一段:趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、課堂小結(jié)。
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識,你會從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢?讓我們?nèi)フ艺宜鼈,讀懂它們,相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣,了解他們的獨特之處、寶貴之處。
教學反思:
在教學《趙州橋》的過程中,我首先抓住了“寶貴”一詞,然后通過體會文中重點的字、詞、句,分析了趙州橋的“創(chuàng)舉”、“堅固”和“美觀”,最后使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶,也是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性,同學們記憶深刻。
有你真好小學作文450字10
成尚榮先生在《為語言和精神同構(gòu)共生而教》一書中指出,語文課應為促進學生語言和精神同構(gòu)共生而教!罢Z言”是指詞匯按一定的語法規(guī)則構(gòu)成的符號系統(tǒng);“精神”是指人在特定情境中思維、想象、情緒與興趣等因素相互交融的反映!巴瑯(gòu)共生”是指共同建構(gòu)、生成、發(fā)展。本單元的語文要素是閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞句。吳忠豪教授指出:所謂“有新鮮感詞句”,是指那些學生感到陌生的、口頭書面語言中從來不用的詞語或句子。小學生處于語言發(fā)展關(guān)鍵期,在教學中應注重引導學生在閱讀時積累那些陌生、有新鮮感的詞句,培養(yǎng)學生積累語言的意識,將言語實踐能力的提升與精神世界的豐盈結(jié)合起來。學情分析
三年級是第二學段的起始段,本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇,學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期,學生的形象思維逐步向抽象思維過渡,語文的學習內(nèi)容也由詞語向篇章過渡。因此要通過本組課文的學習,來幫助學生盡快適應中年級的語文學習,讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣,掌握一定的學習方法和語文積累,通過精讀、品讀重點句段,引導學生逐步體會理解課文的方法,豐富學生的語言經(jīng)驗積累,從而提升語文學習的能力。教學目標
1.認識“壩、漢、艷”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學習概括文章主要內(nèi)容的`方法,通過邊讀邊展開想象,感受大青樹下的小學的獨特美。
3.學習并嘗試運用擬人化的表達,體會作者對大青樹下的小學的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。
第一課時
課時目標
1.認識“壩、漢、艷”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字。2.正確流利地朗讀課文,學習概括文章主要內(nèi)容的方法,初步感受大青樹下的小學的快樂學習生活。
3.關(guān)注有新鮮感的詞句。
教學重難點
正確流利地朗讀課文,學習概括文章主要內(nèi)容的方法,初步感受大青樹下的小學的快樂學習生活。教學準備
教師:多媒體課件
學生:課前標注出新鮮感的詞句。教學過程
一、啟發(fā)談話,揭示課題
(一)談話導入:同學們,經(jīng)過兩個月短暫而又漫長的暑假生活,你們又長高了,更懂事了。今天來學校時,你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎?(二)請同桌的小朋友交流一下:久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?
有你真好小學作文450字11
教學理念:通過表演和交際,鼓勵學生做個勇敢、堅強的孩子,激發(fā)學生說話的興趣,培養(yǎng)口語交際能力。
教學過程:
一、導人情境
1、看大屏幕:一位小朋友摔傷了腿,醫(yī)生幫他縫了5針,可他咬著牙,一滴眼淚也沒流。
2、你想對他說點什么?
3、你覺得自己勇敢嗎?
二、示范表演
1、今天老師請了兩位小朋友,一個叫文文,一個叫樂樂,聽聽他們是怎樣夸自己勇敢的。
2、示范表演。
3、大家看了剛才的表演,知道該怎樣夸自己勇敢嗎?小組內(nèi)討論一下應該注意什么?
4、教師小結(jié):夸自己時,首先要說清發(fā)生了什么事,再談談自己的表現(xiàn)。
三、小組練習
1、同座練習,互講自己勇敢的表現(xiàn),還可互相夸一夸。
2、小組內(nèi)互說互演。
3、各小組推薦同學展示,集體評議補充。
四、實際運用
1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的好朋友嗎?現(xiàn)在請你去找自己的`好朋友說一說吧!
2、教師總結(jié):聽了同學們的介紹,老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來我們每一位同學都很勇敢,希望我們在今后的學習和生活中克服困難,繼續(xù)做個勇敢、堅強的好孩子。
有你真好小學作文450字12
【教材分析】
《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元,旨在通過體會表達的特點,學習習作方法!洞畲镍B》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題,力圖引導學生做生活的有心人,留心觀察周圍的人、事、景、物,體會細致觀察的好處,逐步養(yǎng)成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得,既觀察到了旅途的雨聲,又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美,在教學中采用小組合作的方式,引導學生理解課文中觀察的妙處。
【學情分析】
雖然經(jīng)過兩年多的學習,課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成,但是由于三年級學生的特點,要保持長時間的注意及學習是困難的,因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中,例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法,鼓勵學生通過合作探究的學習方式,寓學于玩中,以喚起注意,維持學習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動的天性,創(chuàng)設一種自由、平等、和諧的氛圍,在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手,把童真童趣融入課堂,轉(zhuǎn)變學習方式,使語文教學富有誘惑力,促使學生好學、樂學、會學。
【教學方法】
根據(jù)低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點,我從學生實際出發(fā),采用情景教學模式進行教學,運用多媒體進行教學,創(chuàng)設情景,采用練習識字、多種形式讀,模擬情景等方法,讓孩子們在樂中讀,使學生入情、入境,會表達,給學生提供展開想象的空間。教學難點采用:“滲透法”“小組合作法”,啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性,培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式。
【學習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。
3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物,就會有新發(fā)現(xiàn)的道理。
【學習重難點】
1、通過小組合作學習的方式記生字。
2、理解課文的'大致結(jié)構(gòu)。
【教學準備】
1、教師準備與本文相關(guān)的課件
2、教師準備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準備好田字格紙
【課時安排】2課時
第一課時
教學點:采用小組合作的方法記生字。
教學過程:
一、謎語導入,激發(fā)興趣
1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆,眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭,要找它家在峭壁!蓖瑢W們猜一猜,它的謎底是什么?(學生自由回答)
2、給出謎底“翠鳥”。
3、今天我們來學習一篇關(guān)于翠鳥的文章,看看在課文里,這只翠鳥發(fā)生了什么故事?
【設計意圖】用謎語激發(fā)學生學習興趣,導入課文。
二、正字通句,生字學習
1、想了解翠鳥在我們今天學習的課文中發(fā)生什么故事,首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。
2、老師聽見有同學反映,說課文中有幾個不認識的字。所以,要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。(出示要認的字和拼音)
。ǔ鍪疽J的字去拼音)老師把拼音帽子去掉,同學們還能不能把它們讀準確。(學生齊讀)
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”,課文題目中有一個生字,哪個同學可以幫老師找出來(學生回答“搭”),那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
。ㄕn件出示生字詞和拼音)請同學們小組開火車拼讀。
請其他同學認真聽,如果站起來拼讀生字的同學讀對了,就請全班同學跟讀,如果他讀錯了,我們一起幫他糾正。
4、(出示生字詞,去掉拼音)同學們剛剛讀了一遍生字,老師現(xiàn)在考考大家,如果把這些生字的拼音都去掉,看看同學們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字,男生讀一個,女生讀一個。
看來同學們記憶力都很不錯。
5、(出示“我認為字最難寫!保┱埻瑢W們小組討論并回答課件上的問題。
6、(出示易錯的生字:翠、嘴)老師認為,這兩個字最難寫,現(xiàn)在老師在田字格里寫一遍,同學們舉起你的右手書空。(板書“翠、嘴”)
請同學們拿出田字格紙,把這三個字寫一下,老師選2個同學寫的字到講臺上投影,我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。
三、走進課文,研讀賞析
1、請同學們默讀課文,小組討論,找出作者觀察到了翠鳥的什么?
2、老師請一個小組來匯報,由這個小組派代表回答你們小組討論的結(jié)果,其他小組成員可以補充。
3、(出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”)同學們回答得非常好,沒錯,作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。
4、那我們這節(jié)課主要來講“翠鳥的外形”。(板書“翠鳥的外形”)
5、現(xiàn)在請同學們找一找,“翠鳥的外貌”在課文的哪一段?(學生回答)是的,“翠鳥的外貌”在第二自然段。
6、(出示一只彩色的小鳥站在船頭,多么。。┱埻瑢W們默讀第二自然段,完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學很聰明,從課文中找到答案,是填“美麗”。
8、這是什么句子?沒錯,是感嘆,作者在感嘆翠鳥美麗,那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡?(學生回答)沒錯,是喜愛,所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。(學生試讀,老師范讀,學生跟讀)
9、對了,從同學們的語氣中,老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥,似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。
10、那作者為什么說翠鳥美麗呢?同學們齊讀一下第二段,記住了,帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。
有你真好小學作文450字13
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。
3、培養(yǎng)自學能力。
教學重點
通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值,繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學難點
對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解課文的敘述順序。
教學時間
一課時
教學過程:
一、單元導入,揭題解題。
1、師:這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進它,我們已經(jīng)認識了一座了不起的古代建筑。今天,我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。(板書課題)齊讀課題。什么叫名揚中外?
2、(課件欣賞)說說自己的感受。
3、這幅畫叫什么名字?你對他有多少了解?(生自由交流與習資料)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、師:課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢?請同學們認真地讀讀課文,想一想這篇課文主要講了什么?
生自由地讀課文,指名交流。
2、指名分段讀文,重點正音三個多音字作溜乘。
3、默讀課文,想一想課文可以怎樣劃分段落?
三、精讀課文。
1、現(xiàn)在對課文有了初步的了解,讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。
2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什么特別之處?我們的課文對它進行了生動具體的'描寫。讀懂了課文,你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢?引導學生讀讀課前的閱讀提示,明白學這一課可以用圖文對照法。
3、自由讀文,對照圖畫,看看課文描寫了畫面上的那些內(nèi)容?簡單地標注在文字旁邊。
4、選一個你最感興趣的方面,細細讀一讀,體會體會,說說自己的感受。
。1)讀第2小節(jié)時,重點引導學生看圖上畫了哪些人?通過讀句子,并想象補充省略的人物,來體會三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫,畫出來的畫了不起。
。2)讀第3小節(jié),重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內(nèi)容,理解形態(tài)各異,引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個人在干什么,都能看得清清楚楚。從而體會畫的內(nèi)容是如此豐富,張擇端的畫技如此高超。
(3)讀第4小節(jié),先引導學生看畫面說說看到了什么,體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字,請學生閉目想象仿佛聽到了什么,進而體會張擇端畫的畫,是多么傳神。
5、朗讀課文第5小節(jié)。引導學生:欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫,讀懂了這么有趣生動的課文,現(xiàn)在你想說什么?
四、單元總結(jié),延伸課外。
1、師:讓我們再次走進這幅名揚中外的畫,記住這幅名揚中外的畫。(課件)
2、師:本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子,領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力,還欣賞了勞動人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事,你有什么想說的嗎?
學生暢談感受,體會到民族文化的燦爛,古代勞動人民的智慧等。
3、師:中華民族文化源遠流長,同學們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料,請繼續(xù)準備,下次我們將作專題交流和展示。
板書設計:
20*一幅名揚中外的畫
《清明上河圖》
人物
街市
情景
課后反思:
本課文章較長,讓學生完整的反復讀文不太現(xiàn)實,我采用分段朗讀理解的方式,對于描寫具體的句子充分練讀,效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》,感嘆頗多,對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題,對于個別不同意見,孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。
有你真好小學作文450字14
教學目標:
1、把玩的過程寫清楚,寫具體。
2、要表達出自己愉快的心情。
教學重點:
把玩的過程寫清楚,寫具體。
教學難點:
表達出自己愉快的心情。
教學準備:
學生自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片。
教學過程:
一、激趣導入:
1、教師興高采烈地走進教室,說:“同學們,這節(jié)課我們來做一個游戲,好嗎?”
2、在黑板上畫出一個頭像,卻沒鼻子。讓學生猜猜,將會做一個什么游戲。
(板書:畫鼻子)
二、引導學生進行活動:
。ㄒ唬┬蓟顒樱
1、同學們,今天我們在教室里開展一次畫鼻子游戲,你們高興嗎?
2、請幾位同學說說,當聽到老師說進行做游戲時時心情如何?
3、再請幾位同學回憶一下,當老師宣布進行畫鼻子游戲時,你觀察到了誰的神態(tài)與動作變化,全班同學的心情如何?有什么表現(xiàn)?
。ǘ蕚浠顒樱
1、教師宣布游戲規(guī)則。
2、準備兩條紅領(lǐng)巾。
3、觀察頭像的外貌特點,你想給他配一個怎樣的鼻子?
4、誰再來說說這兩位選手的心情如何?你能猜到此時他倆心里會想些什么嗎?臺下的同學們心情如何,會想些什么呢?
。ㄈ┗顒舆^程
1、教師大聲宣布“游戲開始”,同學們積極舉手,都想上臺畫一畫。教師提示同學們認真觀察都想上臺參與游戲的熱鬧場景。
2、教師點一名學生上臺,蒙住其眼睛,轉(zhuǎn)三圈,動手畫。同學們,誰來把你剛才觀察到的兩位選手的面部表情和動作向大家描述一下。
。ㄒ龑W生從臺上學生的神態(tài)、動作、心理活動,位置畫錯時,臺下學生激動的神態(tài)、語言,熱鬧的場面等方面進行描述)。
3、請另外選手接著游戲,請同學們繼續(xù)觀察。
。ㄋ模┗顒咏Y(jié)果
他們分別把鼻子畫在了什么位置?誰的鼻子畫得最好?得到獎勵后他的心情怎樣?誰來描述一下?
三、寫作練習
1、我們的游戲結(jié)束了,現(xiàn)在請你來說說整個游戲中你和同學們的心情如何?
2、同學們,你們剛才仔細觀察了參與畫鼻子的同學的神情、動作以及臺下同學們的表現(xiàn)。也揣摩了他們的心理活動,大家的描述很準確、精彩,F(xiàn)在你們能把整個活動的過程寫下來嗎?
3、教師出示習作要求。
。1)要把活動的過程寫完整,交待清楚。
。2)把活動過程中自己印象最深的地方寫下來。
。3)描寫過程時一定要注意表達出自己的愉快心情。
板書設計:
習作:那次玩得真高興
畫鼻子游戲
參與者的神情、動作
其他人的`表現(xiàn)
所有人的情緒
教學反思:
《語文課程標準》中指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感!
說得多好!那么怎樣才能讓我們的學生“易于動筆、樂于表達”呢?我的做法是先讓學生到實踐中去親身體驗。只有來源于生活,才能使文章寫得生動具體、才能讓學生有話可說、才能讓學生真正地做到通過語言文字表達真情實感。
于是,我利用游戲,讓學生參與到活動中,親身體驗整個活動過程。我還要求學生仔細觀察相關(guān)人物的動作、神態(tài)和心理活動,并及時討論、描述出來。有了親身體驗,這篇作文一點也不難寫。學生們也就文思如泉,下筆有神,一篇篇美文也就躍然紙上。
的確,親身體驗,放飛心靈。寫作教學如果做到了讓學生親身體驗,感受生活,那么學生也會是易于動筆,樂于表達,寫出自身的真情實感。這樣的習作才會有血有肉有靈魂。
有你真好小學作文450字15
一、 導入
1、今天我們繼續(xù)來學習《趙州橋》這篇課文。通過上節(jié)課的學習,我們知道了趙州橋具有什么特點?
2、快來讀讀這一自然段,你從中知道了什么?
3、聽清楚老師的的要求:
。1) 用你的朗讀,告訴我們它坐落在哪?
。2) 用你的朗讀,告訴我們它的設計者是誰?
。3) 用你的朗讀,告訴我們它的年代?
。4) 用你的朗讀,告訴我們它在世界上的影響?
4、聽了你們的朗讀,老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了,你們呢?
二、 體會文章的第二自然段。
1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉,哪些語句讓你感受最深?標畫下來,并說說你的感受。
2、學生匯報:
l 橋長50多米,有9米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
。1) 指學生讀出句子說出感受。
。2) 50多米長,9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長,橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車,兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機,不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
。3) 把你的感受讀出來。
這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上。
。1) 指學生讀出句子說出感受。
。2) 仔細找一找,趙州橋與我們經(jīng)?吹降臉蛴惺裁床煌慷覀兊内w州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面,多么有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎?
大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從4個小橋洞流過。
3、聽老師的問題,試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
(1) 趙州橋有多長?有多寬?
(2) 這么長的橋,有什么特點?
。3) 大橋洞上還有什么?
4、“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”
。1)這種設計”是指怎樣的'設計? 可以讀讀書上的句子,也可以用自己的話說一說。
(2)教師簡單介紹原理。
(3)再讀讀這句話,你有什么疑問嗎?
。4)課文的哪句話告訴我們答案了?
。5)能用幾個短語概括嗎?
5、趙州橋的這幾個設計優(yōu)點課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語就把它們串聯(lián)起來了,誰來再讀讀這一句,讀出這組關(guān)聯(lián)詞語。老師也想讀讀,愿意和我配合一下嗎?
6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了,也就是1300多歲了,在這漫長的歲月里,它經(jīng)歷了10次水災,8次戰(zhàn)亂和多次地震,趙州橋都沒有被破壞,著名橋梁專家茅以升說,趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匾倭⒂诖?300多年就說明了這的的確確是一個創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上,你想對誰說?說些什么?
三、 體會文章的第三自然段
1、趙州橋的特點還遠不止這些呢!斑@座橋不但堅固,而且美觀!
。1)讀一讀,這是什么句?
。2)什么作用?。
。3)哪部分是承上?哪部分是啟下?
。4)教師說明用法:過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯(lián)系更密切,所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句,使內(nèi)容更加連貫。
2、同學們,現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案,無數(shù)只龍個個栩栩如生,可稱為藝術(shù)珍品。快找找,它們都藏在哪呢?請在書中找到對應的語句,讀一讀。
(1)你最喜歡那哪幅雕刻?把它的特點讀給我們聽聽。教師評價:
l 趙州橋上的圖案是精美的,作者的語言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時,聲音表情都應是甜美的。
。2)作者是運用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的?
。3)既然喜歡這些雕刻,能把它印在腦海中嗎?試著填一填。
(4)看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系?
(5)再試著背一背:
3、同學們,你們看,作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時還沒有來得及具體描寫呢,你能不能發(fā)揮想象,幫助作者把它描寫具體呢?
4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎?展開想象,運用這樣的句式,用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
。1)小組內(nèi)練習說一說。
。2)指名展示。
5、多美的石雕啊,同學們。所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣。
6、我們知道,在石頭上刻圖案是非常困難的,只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失。此時此刻,面對趙州橋,你又想對古代的勞動人民說些什么?
四、 總結(jié)全文
1、趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外,以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋梁專家參觀學習。作為一名中國人,你有什么感受?
2、讓我們齊讀最后一段,把你在學習課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。
3、這節(jié)課我們領(lǐng)略了趙州橋的風采,體會了古代勞動人民的智慧與才干。感興趣的同學在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料,看看你還會發(fā)現(xiàn)什么奧秘?
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