【精選】語(yǔ)文作文集錦十篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
小時(shí)候，語(yǔ)文對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，我從不與它接觸，也不愿與它接觸。在我幼小的心靈里，語(yǔ)文，是一個(gè)遙不可及的詞語(yǔ)。
可是，一切都事與愿違，父親、母親、叔叔打小都是語(yǔ)文尖子，我不得不漸漸靠近這個(gè)陌生的詞語(yǔ)。
從我認(rèn)第一字開(kāi)始，就感覺(jué)枯燥無(wú)味，感覺(jué)不到字與字之間的奧妙。每一次，都是母親耐心教我，而我卻若無(wú)其事。在我的記憶里，那一次，讓我深刻領(lǐng)略到了文字的奧妙。
那一天，天下著雨，一層薄霧似一層輕紗籠罩著大地，雨淅淅瀝瀝地下著，好似唱著輕柔的催眠曲，讓大地萬(wàn)物睡著了。我的眼睛出神地望著那雨，‘’啪啪啪……滴滴落在地上，聲音清脆，濺出無(wú)數(shù)顆水珠，似一個(gè)水珠編織成的花盆。我看呆了，有點(diǎn)昏昏欲睡，同時(shí)小腦袋瓜里也展開(kāi)了無(wú)限美好的遐想，我漫步在一片水城，周?chē)磺卸际撬龅�，透明而閃著奪目的光。周?chē)?人都是水人，他們友好地歡迎著我的到來(lái)，并用異樣的目光看著我……‘啪“一聲震耳欲聾響聲，使我從夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)。’為什么不好好識(shí)字？母親嚴(yán)厲的話語(yǔ)像針扎在了我心里，深深刺痛了我，要知道，母親平時(shí)總是百般呵護(hù)我的，看著母親兩只快要噴火的眼睛，我趕緊埋下頭來(lái)，不敢與母親的目光相視。我只好看著一張張卡片，聽(tīng)著母親的講解。啊！我突然茅塞頓開(kāi)，原來(lái)普通的漢字竟藏著這么多的奧秘。漸漸，我開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，認(rèn)真聽(tīng)母親講解，還不停地問(wèn)這問(wèn)那。母親看了，講得更是不亦樂(lè)乎。從此以后，每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文就變成了我的期待。字學(xué)完了，我開(kāi)始看書(shū)，書(shū)更是奇妙，我在書(shū)海里盡情遨游。此后，我的語(yǔ)文成績(jī)一直不賴，語(yǔ)文成了我的驕傲。
語(yǔ)文，其實(shí)并不難學(xué)，但許多同學(xué)提到語(yǔ)文都叫苦連天，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正用心去學(xué)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟其中的奧妙所在。
是語(yǔ)文，打開(kāi)了我心靈的那扇門(mén)，是語(yǔ)文，打開(kāi)了我少年的心扉，是語(yǔ)文，指引了我成功的道路……
語(yǔ)文作文 篇2
語(yǔ)文如蒲公英的種子，遍布了全世界。語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)說(shuō)話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁，是人類智慧的結(jié)晶。在古時(shí)，君臣為國(guó)君出謀劃策的智慧同樣也是語(yǔ)文。
東周戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦興師臨周而求九鼎，顏率（周?chē)?guó)一位謀士）向齊求救，并以獻(xiàn)九鼎作為交換條件，成功換取齊王的信任，說(shuō)服齊王將九鼎留在周?chē)?guó)，幫助周王化險(xiǎn)為夷，九鼎乃國(guó)家政權(quán)之象征，秦王求鼎絕非小事，關(guān)乎周?chē)?guó)的命運(yùn)，舉國(guó)上下慌亂之時(shí)，顏率以他的聰明才智借助齊國(guó)力量成功的'幫助周?chē)?guó)度過(guò)危機(jī)。
同樣是在東周戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，東周準(zhǔn)備種稻，而處在上游的西周卻不愿放水，兩國(guó)僵持之際，一位名叫蘇子的人做了中間人，同時(shí)收了兩國(guó)的酬金，并針對(duì)所處情況出了計(jì)策：西周君主應(yīng)早日放水，淹了東周的麥子，待東周得水后改種稻時(shí)再停水，東周隨機(jī)應(yīng)變即可，鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利，蘇子同時(shí)得到了兩國(guó)的酬金。
還有眾所周知的完璧歸趙，當(dāng)時(shí)，秦昭王放話要用十五座城池?fù)Q取趙國(guó)和氏璧，趙王恐秦王失信，便派藺相如帶著和氏璧入秦，與秦王交換。藺相如交出和氏璧后發(fā)現(xiàn)秦王毫無(wú)交出城池的意思，便騙秦王和氏璧有瑕疵需指出，手持和氏璧的他先是用璧要挾秦王交出城池，再做出要撞向庭柱的假動(dòng)作成功嚇到了秦王，并料定他不會(huì)遵守諾言，便派隨從先行帶玉璧回國(guó)。九賓大典上，藺相如再次威逼秦王交出城池，秦王氣憤卻又不敢拿藺相如怎么樣，只得放他回國(guó)。最終不但保了兩國(guó)的“友誼”，還保全了和氏璧。
因此學(xué)習(xí)古名人的智慧，又何嘗不是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？
語(yǔ)文作文 篇3
“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！辈恢獮楹�，耳旁漾起了曾經(jīng)稚嫩的童聲，卻已手持著筆，按著白紙，看著綴滿字跡的另一頁(yè)，在言語(yǔ)之間回首望著。
“我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，也就是中文，學(xué)習(xí)一切有關(guān)于它，便是語(yǔ)文�！痹�(jīng)的老師是這么說(shuō)的，我們也便是這么想的。
語(yǔ)文起初便是了解漢字的每一音、一畫(huà)、一意，重復(fù)地聽(tīng)著、讀著、寫(xiě)著，筆下的字符變成了筆畫(huà)，筆畫(huà)又成了字，字又成了句，一次又一次的重復(fù)，寫(xiě)的句多了，便到了下一階段——作文。從敘事的流水賬到能夠被老師稱贊、夸獎(jiǎng)，心中也有些小自豪。
漸漸地，開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文就在生活中，我們離不開(kāi)它，宛如大樹(shù)離不開(kāi)土壤，魚(yú)兒離不開(kāi)河水，我們離不開(kāi)空氣一般。有的同學(xué)說(shuō)長(zhǎng)大想當(dāng)作家，有的同學(xué)說(shuō)要當(dāng)語(yǔ)文老師，而我腦中泛白，像皚皚白雪成堆地鋪滿了大地，將那有生機(jī)、有色彩的物覆蓋了厚厚的一層——對(duì)語(yǔ)文，我沒(méi)任何感覺(jué)。
直到一次，一位校外老師來(lái)上課，讓每人在筆記本上寫(xiě)“語(yǔ)文是美的，學(xué)語(yǔ)文是種享受�！笨蛇@美，又何在？我方才開(kāi)始尋思。
放假回故鄉(xiāng)，爺爺正戴著他那銀框的老花鏡，一絲不茍地看著書(shū)，感到不解，便去尋問(wèn)，有何好看？
“這是對(duì)語(yǔ)文的欣賞啊！了解作者的感情，熏陶自己心中那種情懷呀！還記得兒時(shí)教你的古詩(shī)嗎？背幾首來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！”“忘了。”他稀疏的銀絲下，濃眉與小眼一配合，展露出驚訝又有少許失望的表情，少頃，曾是老師的他又誨人不倦地教起我來(lái)，沒(méi)有理會(huì)如池水中的波紋一般，那時(shí)間的痕跡。
風(fēng)輕輕地吹著，吹著這片古老的土地，吹動(dòng)了叢叢綠色屏障，沙沙作聲；吹起只只鳥(niǎo)雀空中歡呼雀躍；吹起悠悠的笛鳴，喚起多少人的思念��！
時(shí)間真快啊！帶走了往事，又向前走了，帶著那溫習(xí)過(guò)的幾首古詩(shī)，領(lǐng)著我匆匆而行。
坐著窗邊，看著身邊的`景，很美，卻遠(yuǎn)不及故鄉(xiāng)。想起老師曾說(shuō)的：語(yǔ)文，便是記下心中所想的一切。手中的筆便不禁地?fù)]舞了起來(lái)，我想讓他人領(lǐng)略故鄉(xiāng)之美，也助我憶起爺爺?shù)拇緲�，讓我這心中不忘故鄉(xiāng)的人，能釋放一二吧！
這便是我心中的語(yǔ)文，屬于我的語(yǔ)文。待那悠遠(yuǎn)的笛聲響徹云霄，我還會(huì)記得，那地方和那些人兒啊！
語(yǔ)文作文 篇4
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，國(guó)學(xué)經(jīng)典燦若星河，這些文化中最為精粹的便是文學(xué)方面的，而語(yǔ)文則是帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略她的美。
從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，你可以感悟到它獨(dú)有的樂(lè)趣，當(dāng)你手捧書(shū)卷時(shí)，無(wú)論是欣賞文章還是品味詩(shī)歌時(shí)，都會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣在其中。當(dāng)你感知出作者的情感時(shí)，你就會(huì)體驗(yàn)到語(yǔ)文的美麗之處。
我曾問(wèn)過(guò)語(yǔ)文：“你到底是什么？”語(yǔ)文答道：“六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷�！钡拿谰笆俏遥弧俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的人生哲理是我；“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯�！钡臑t灑出塵也是我。
在詩(shī)詞里，我們自由遨游，心中總會(huì)有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，有“我自橫刀向天笑去留肝膽兩昆侖”的無(wú)所畏懼；有“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的英雄氣概。
我曾詢問(wèn)語(yǔ)文：“美是什么？”語(yǔ)文告訴我；“細(xì)數(shù)門(mén)前落葉，傾聽(tīng)窗外雨聲”是一種美；站在夕陽(yáng)黃昏下望著那滿天虹霞也是一種美；融入銀河，就安靜的'與明月作伴，沒(méi)入草莽，就微笑著同清風(fēng)合力染綠大地，這也是一種美。
我認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)處不在，它在世間萬(wàn)物上都散發(fā)著自己的美，當(dāng)你走入樹(shù)林時(shí)，看到地上落葉時(shí)，你一定會(huì)感受到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”的奉獻(xiàn)美。是啊，樹(shù)葉為人類服務(wù)了一生，春天，它們趕赴大樹(shù)，用自己的顏色把春天裝飾的富有生機(jī)；夏天，它們又為你遮風(fēng)擋曬；秋天，他夢(mèng)紛紛落下，點(diǎn)綴了一個(gè)金黃的美景；冬天，他們又化為肥料供給大樹(shù)。
語(yǔ)文就像一朵清蓮，在層層蓮葉包裹下，享受著月光的撫摸。她不像玫瑰那樣艷麗，也不像牡丹那樣華麗，更不像牽牛花那樣柔弱。它是一朵清淡、雅致、正直的花。它以自己獨(dú)特的韻味征服了多少文人；語(yǔ)文就像一杯清茶，若是細(xì)細(xì)品嘗，會(huì)察覺(jué)那微苦之中所帶的香氣，是那樣的沁人心脾；語(yǔ)文就像那有悠久歷史的小鎮(zhèn)，古樸卻又讓人向往；語(yǔ)文就像那涓涓細(xì)流，與巖石的撞擊聲，讓人更是心曠神怡。
其實(shí)，語(yǔ)文源于生活，只要你善于去發(fā)現(xiàn)，就一定能體驗(yàn)到語(yǔ)文之美！
語(yǔ)文作文 篇5
若將語(yǔ)文喻為一條小路，這條路的兩邊必定鮮花盛開(kāi)，芬芳醉人。行走在這條路上的我，采到不少珍奇，愿與你分享。
先談寫(xiě)作。曾經(jīng)的我，寫(xiě)作水平令人不敢恭維。一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話，我眼睜睜地看看別人輕松下筆，一揮而就，瀟灑得收放自如。我?guī)缀蹩袪�筆頭，卻面對(duì)一片空白“相對(duì)無(wú)言”。偶爾靈感呼之欲出，令我大喜過(guò)望。遂匆匆拼湊寥寥數(shù)語(yǔ)，交上去了事，頗有如釋重負(fù)之感。自然，下發(fā)的被改得滿身傷痕。但有時(shí)靈感不來(lái)，咬斷鉛筆亦無(wú)可奈何。此事暫且不提，以免貽笑大方。
后來(lái)，我將自己寫(xiě)作不佳歸咎于閱讀量太少。于是，我把自己關(guān)在房?jī)?nèi)苦修中外名著。一學(xué)期下來(lái)卓有成效，嘗到了“下筆如有神”之快感。如此，可看出寫(xiě)作如玫瑰，被區(qū)區(qū)小刺扎到并不要緊，等到“功德圓滿”之際，自會(huì)收獲芬芳。
當(dāng)然，我的寫(xiě)作能力大有提升，閱讀能力功不可沒(méi)。以前，幾本漫畫(huà)書(shū)即為我魂?duì)繅?mèng)索。直到得知成績(jī)后才幡然醒悟，忍痛割舍至愛(ài)的漫畫(huà)。也是那次，讀了第一本小說(shuō)《查理九世》�！恫槔砭攀馈穼儆谝皶�(shū)，野書(shū)不登大雅之堂。雖說(shuō)過(guò)于淺顯，但至少是一次進(jìn)步。
隨著年級(jí)增長(zhǎng)，看了不少小說(shuō)后，區(qū)區(qū)《查理九世》已不能滿足我的求知若渴。那時(shí)思想上大有飛躍，準(zhǔn)備讀一些正兒八經(jīng)的.名著。誰(shuí)知那些書(shū)并不比《查理九世》有趣，往往看了個(gè)開(kāi)頭就沒(méi)耐心往下讀了。幸虧經(jīng)老師推薦后讀了《解優(yōu)雜貨店》，讀畢，感到靈魂經(jīng)受了一場(chǎng)洗滌，方知何謂文學(xué)。
此后，我一心攻讀中外名著。讀后，突飛猛進(jìn)，名列前茅。如此，閱讀如玉竹，向在竹筍之期需倍加養(yǎng)護(hù)。到時(shí)自會(huì)節(jié)節(jié)高升，正所謂厚積薄發(fā)。
歷數(shù)百花后，回到語(yǔ)文之路上，語(yǔ)文路上所有誘人的花果，也有阻人前行的荊棘。但無(wú)論是奇花異草，還是荊棘藤蔓，只要走完語(yǔ)文之路，絕不會(huì)后悔。
語(yǔ)文作文 篇6
回到家里，思緒似乎活生生被掐斷了，寫(xiě)不出半個(gè)故事。就連在學(xué)校里構(gòu)思了一半的，也都死無(wú)葬身之地了。 那天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)，挺可怕，也挺委屈的。我那么努力，比平時(shí)還要用力，得到的回報(bào)卻不如平時(shí)多。晚上我就夢(mèng)到，那是神的`懲罰，帶有神的預(yù)見(jiàn)力。 說(shuō)是五一回家，其實(shí)也沒(méi)有那么漫長(zhǎng)啊。算來(lái)算去，還就剩下二十多天的時(shí)間。其實(shí)我們距離高考還有多長(zhǎng)時(shí)間呢?也沒(méi)有多久了，可恨我還在這里打字。
那天腦子里突然想出一個(gè)故事的好開(kāi)頭，結(jié)尾還沒(méi)構(gòu)思出來(lái)，就被一部電影無(wú)情地打斷了。體育課上，女生們成群結(jié)隊(duì)的逛操場(chǎng)，在體育老師的帶領(lǐng)下，那場(chǎng)景就好像老母雞帶著一群雞寶寶覓食。男生們，就在籃球場(chǎng)上自由自在地打籃球，盡顯活力與帥氣。
我在想，我們還有不到六十天的高中生活，很快就要結(jié)束了。到時(shí)候，天南地北，后會(huì)無(wú)期也是很有可能的。想想也真神奇，我們這樣一群不相干的人，卻朝夕相處，坐在同一個(gè)教室，做著同樣的事情。轉(zhuǎn)眼就要分離了，有的時(shí)候，大家會(huì)不舍，會(huì)流淚嗎?
語(yǔ)文作文 篇7
課 題：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《狼和小羊》
評(píng)課人員：教研室、教務(wù)處教研員
裴德忠 秦秀麗 秦瑞習(xí) 馬蘭
平澤文 楊吉祥 代小偉 宋曉紅 xx平
主 持 人：王哲勇
旁聽(tīng)人員：區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)
主持人：各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好！
我們惠豐小學(xué)的校本研訓(xùn)是通過(guò)“進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)”三個(gè)層面來(lái)實(shí)施的。進(jìn)頭腦，就是要讓全體教師認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)的重要性，必須將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。進(jìn)課堂，是強(qiáng)調(diào)校本研訓(xùn)一定要與課堂教學(xué)結(jié)合，注重實(shí)踐、寓培于研、研訓(xùn)一體。進(jìn)活動(dòng)，是要讓校本研訓(xùn)滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并搭建平臺(tái)使教師之間進(jìn)行溝通、合作，在交流中推進(jìn)校本研訓(xùn)。
這幾年我們每一學(xué)期都進(jìn)行“兩課”活動(dòng)。首先進(jìn)行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節(jié)課活動(dòng)。由各教研組自選課題，集體備課、人人講課、相互評(píng)課，進(jìn)行教研組內(nèi)的教學(xué)比評(píng)。其次的“結(jié)晶課”活動(dòng)，是由各教研組推選出能展現(xiàn)本組教研成果的結(jié)晶課向全校匯報(bào)。向聽(tīng)課教師說(shuō)課，對(duì)講課教師評(píng)課，形成以“講、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)教研模式�；顒�(dòng)的開(kāi)展，不僅促進(jìn)了教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作，而且大家在教評(píng)相長(zhǎng)中，彼此學(xué)習(xí)，共同分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
剛才陳輝老師所做的這節(jié)課就是由他所在的語(yǔ)文組推選出的一節(jié)“結(jié)晶課”，下面就由他們組的成員及教研室、教務(wù)處的教研員進(jìn)行評(píng)課。
評(píng)課程序是這樣的：首先由陳輝老師介紹一下他的教學(xué)設(shè)計(jì)思路；其次，教研人員針對(duì)這節(jié)課談看法；最后總結(jié)發(fā)言。
我們也真誠(chéng)的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)能參與我們的評(píng)課。
陳輝：談教學(xué)思路（略）
秦秀麗：在聽(tīng)陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過(guò)程中，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好�！倍愝x老師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)情境，正是為了達(dá)到這一不期而至的效果而做的努力。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。
陳老師是這樣來(lái)做的：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：半個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課時(shí)，陳老師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述了半個(gè)故事，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，從而引起了學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事？這一情境的`創(chuàng)設(shè)，與直白地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“意聽(tīng)講，注意看書(shū)，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比，其效果是顯而易見(jiàn)的。
�。ǘ┌鍟�(shū)：貼畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境
講課時(shí)，陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫(huà)，活活潑生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，配以狼和小羊的貼畫(huà)，把學(xué)生帶到了那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，帶到了那條清澈的小溪邊，這樣的情境下，學(xué)生不知不覺(jué)入情入境，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
�。ㄈ┳x文：音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
在教師范讀課文和學(xué)生默讀課文時(shí)，教師有意地用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)情境。在輕音樂(lè)中，教師聲情并茂的朗讀，學(xué)生按老師的要求，閉眼，聽(tīng)讀，想象，可以想得出，這樣的情境中，學(xué)生的精神、思維、情感都集中到了聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上，他們會(huì)不知不覺(jué)地入情入境，用心去體味文章。從而達(dá)到了學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到教師的意圖下，感知課文，感悟課文的目的。
語(yǔ)文作文 篇8
17.(1)悲、而、吊各一分;(2)茲、倫、句式各一分。具體見(jiàn)譯文。
附：譯文
鄉(xiāng)里有個(gè)盲人少年，從事占卜職業(yè)，(他)善于彈琴。鄰居某人，招呼并安慰他道：“您年齡多少啊?”(回答)說(shuō)：“年紀(jì)十五歲了。” “從什么時(shí)候失明的啊?”(回答)說(shuō)：“三歲�！薄澳敲茨@失明就十二年啦!昏昏然行走，黑忽忽朝前趕。不知道天地的大、日月的光、山高水流、容貌美丑、宮殿的宏偉壯麗，豈不是非�？杀膯�?我因?yàn)檫@才安慰你啊!”
盲人笑著說(shuō)：“如您所言，這是只知盲人的盲，卻不知不瞎的人全都是瞎子啊。盲人何嘗就盲啊?我眼睛雖看不見(jiàn)，四肢和身體各個(gè)部位都(行動(dòng))自如啊，因?yàn)檠劬Σ粊y動(dòng)啊。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)他的聲音就知道他的姓氏;琢磨他的話知道他的對(duì)與錯(cuò)。(我)行走(時(shí))，判斷道路的平陡來(lái)決定走的快慢，也沒(méi)有摔跤的憂患。進(jìn)入自己所精通的職業(yè)，不讓自己精神在不急的事務(wù)中疲勞，不在沒(méi)有益處的`事上使用自己的力氣，出外就推銷自己的技能用來(lái)養(yǎng)飽自己的肚子。如此這般久了就成習(xí)慣了，我對(duì)眼睛看不見(jiàn)并不感到煩惱。當(dāng)今(這)世上的人，喜歡作不合禮教的妝扮，喜歡做無(wú)用的觀看。事情來(lái)臨了卻看不見(jiàn)，看見(jiàn)了又無(wú)法遠(yuǎn)離(它);賢明蠢笨的品質(zhì)不能辨別;***端正在面前不能分辨;利害(沖突)來(lái)了不能審時(shí)度勢(shì);治理和***的緣故不能識(shí)別;詩(shī)書(shū)擺在面前，(現(xiàn)實(shí))事物跟著(身)后，終日看到它們卻不得其要領(lǐng)，倒行逆施，(昏昏然)無(wú)所適從地絆倒跌倒卻不知道覺(jué)悟：最終跳進(jìn)羅網(wǎng)、跌入陷阱的人比比皆是。老天已經(jīng)夠偏愛(ài)人的了，給予人們運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的器官，而人們卻失去了老天爺給那些本能給人們的本意。動(dòng)不動(dòng)就用這些本能來(lái)陷自身于被動(dòng)的，難道只是眼睛嗎!我要說(shuō)昏昏然行走，黑忽忽朝前趕(的人)，天下誰(shuí)不瞎啊?瞎的人只有我嗎?我正輕蔑地顧盼，說(shuō)你等不夠資格有辱我(的眼睛)看上一眼的。您不替自己悲哀卻為我悲哀，不安慰自己卻安慰我!我正轉(zhuǎn)而為您悲要安慰您啊�！�
(鄰居)某人沒(méi)有(言辭)來(lái)作答。他閑暇時(shí)來(lái)拜訪我，講了盲者的那段話。我聽(tīng)了之后感到驚異，說(shuō)：“古代由盲人擔(dān)任的樂(lè)官和太史負(fù)責(zé)諷諫教化，少師進(jìn)獻(xiàn)箴言，盲人樂(lè)師朗誦詩(shī)歌，像晉國(guó)的師曠和鄭國(guó)的師慧就是這種人。這個(gè)盲者，難道不是那一類人嗎?”因此我記下他的話，希望使看到的人能感到心有所愧。
18.(1)收取關(guān)山五十州
(2)歌臺(tái)暖響，春光融融
(3)一人之心，千萬(wàn)人之心也
(4)則物與我皆無(wú)盡也
(5)用心躁也
(6)小學(xué)而大遺
19.①作者原以為許多顆藤的相互纏繞依附會(huì)有如此繁盛的生命景象，但主人說(shuō)只是一棵藤;
�、谶@一棵獨(dú)立的藤?zèng)]有依托“自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立”頑強(qiáng)地生存了上千年。
20.敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)為古藤罩上了一層神秘的色彩，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性。同時(shí)為下文表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。年老的女人與古藤相互映襯闡述了只要生命一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，深化了文章的中心。(作用各3分。)
21.本文主要采用了托物言志的寫(xiě)法。借對(duì)古藤的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。(寫(xiě)法1分，思想感情3分)
22.①受過(guò)無(wú)盡的苦痛，留下堅(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程，經(jīng)歷1300年風(fēng)霜雨雪而直立不倒。
②藤，是木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，有真氣色，歷久彌新，枯枝仍孕育新生。
�、壑灰隗w內(nèi)一息尚存，藤就以藤的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、不屈的個(gè)性，滋生、蔓延、上升、翻騰。
23.答案：漢語(yǔ)中凝聚著豐富的文化意蘊(yùn)和強(qiáng)烈的感***彩的一旦置身于既定的語(yǔ)境中往往可以引發(fā)許多具體的聯(lián)想內(nèi)容的某些抽象的普通詞語(yǔ)，也會(huì)產(chǎn)生原先所沒(méi)有的意義。
或：漢語(yǔ)中置身于既定的語(yǔ)境中可以引發(fā)許多具體的聯(lián)想內(nèi)容、產(chǎn)生原先所沒(méi)有的意義的某些抽象的普通詞語(yǔ)，凝聚著豐富的文化意蘊(yùn)和強(qiáng)烈的感***彩。
(是單句2分，主要信息完整1分，表述流暢1分)
24.答案：有一句話總在離別后，才會(huì)聽(tīng)到什么是“重逢”; 有一種回報(bào)總在辛苦付出后，才明白“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。
語(yǔ)文作文 篇9
寒冬臘月，梅花迎寒傲然開(kāi)放，花告訴枝頭的孤傲，枝告訴花它的經(jīng)歷，花與枝的靜然對(duì)話構(gòu)成令人仰望的冬梅園；桂林山水，以其秀麗的風(fēng)光而聞名天下，山告訴水它的靈性，水告訴山它的雋永，山與水悄然間的對(duì)話，構(gòu)成的壯麗景象讓人沉醉；北海沙灘，海告訴灘它的波瀾壯闊，灘告訴海它的癡癡等待，海與灘的默默對(duì)話令人沉思。一花一枝，一山一水，一浪一灘，所有一切被自然賦有靈性的事物皆在對(duì)話，或隨性，或深刻。
花與枝的對(duì)話，告訴世人映襯的寫(xiě)作手法。映襯，用此種事物的特征去襯托另一種事物的特點(diǎn)，使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，耐人深思。“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！痹鹿庀碌睦畎祝瑢⒂骋r的寫(xiě)作手法以完美的方式展現(xiàn)給后人。他定是讀懂了酒與月的對(duì)話，月告訴醇美的酒它獨(dú)居天穹的孤寂，美酒告訴月它獨(dú)居酒美的憂愁。李白用月的朦朧映襯酒的憂愁，用酒的憂愁映襯自己的孤獨(dú)。月因酒而更添朦朧，酒因人而更顯苦澀，三者在無(wú)言的對(duì)話中相互映襯，其所要表達(dá)的內(nèi)心的孤寂之感早已躍然于紙上，永遠(yuǎn)留駐在無(wú)言的對(duì)話中。
山與水的對(duì)話，告訴給世人淡泊的心態(tài)。游覽桂林山水，人們通常乘一小舟觀察路途的風(fēng)景，傾聽(tīng)山與水的對(duì)話。山告訴水它的高聳、偉岸、挺拔和蒼翠，如同造物主般看著這個(gè)世界，看著世人對(duì)它www..com的仰望。世人仰望它的挺立，仰望它的雋永，仰望它的偉大。水告訴山它的靈性、奔波和希望。世人俯視著水，水不畏懼山的高度，伏在山的腳下匆匆流過(guò)，時(shí)間已不止千年。千年之中，它淡泊名利，愿意成為山的.陪襯，陪它一起傾聽(tīng)時(shí)間劃過(guò)的痕跡。千年之中，它是在以自己獨(dú)有的對(duì)話告訴著世人，倘若依舊不能成為自己金字塔的頂端，為何不放下名利，淡泊心智，用自己的夢(mèng)想和希望去造就只屬于自己的大悟，就算給他人做陪襯又有何妨。船上的人們大悟，在紙上揮灑下淡泊，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到沉靜對(duì)話中的含義。
海與灘的對(duì)話，告訴人們一條回家的路，海告訴灘它的波瀾壯闊，灘告訴浪它的癡癡等待。在這沒(méi)有語(yǔ)言的對(duì)話中，灘等待著浪的回來(lái)，又看著浪的離去，又期盼著浪的再次歸來(lái)。浪的短暫回來(lái)又短暫離去，短暫得來(lái)不及擁有一句屬于它們的對(duì)話，但浪卻在灘上沖出了一條屬于世人們回來(lái)的路。遙望著這條路，可曾聽(tīng)到浪與灘的對(duì)話是母親遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)對(duì)自己的呼喚與思念。落葉歸根，望著沖刷出來(lái)的路，我們傾聽(tīng)對(duì)話，挾手回家。
我們?nèi)说囊簧继幱趯?duì)話之中，少年時(shí)期同紙對(duì)話，將滿腔熱情揮灑紙上；中年時(shí)期同心靈對(duì)話，將淡泊品性灑在心間；老年時(shí)期同浪灘對(duì)話，尋問(wèn)出回家的路，一起回家。
語(yǔ)文作文 篇10
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們自由奔放地思考、想象、表達(dá)、寫(xiě)作，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和熱情，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說(shuō)，為寫(xiě)作做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的`內(nèi)容求異、求新。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
1、課件顯示：四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫(huà)面上方，接著走出一個(gè)卡通女孩－－圓圓作思考狀。
師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開(kāi)思維的門(mén)窗，放飛想象的翅膀，一同走進(jìn)這圓的世界。
揭題：圓
2、激情：老師設(shè)置了四道關(guān)卡，大家要熱情參與，積極創(chuàng)新，有豐富的獎(jiǎng)品等著你噢。
二、以圖激情，啟發(fā)想象
�。ǖ谝魂P(guān)：畫(huà)）
1、你由圓想到了什么？把它畫(huà)下來(lái)好嗎？可以獨(dú)立畫(huà)，也可以找伙伴合作畫(huà)。
2、學(xué)生作畫(huà)。
3、請(qǐng)畫(huà)得多的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么？其他人補(bǔ)充。
4、看圓圓畫(huà)了些什么？課件顯示：圖片1
三、以圖促說(shuō)，激勵(lì)創(chuàng)新
�。ǖ诙P(guān)：說(shuō)）
1、恭喜小朋友通過(guò)了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗。第二關(guān)上不上？
2、你最喜歡哪一個(gè)，看著它你想到了什么？能說(shuō)一段話嗎？
可以選自己畫(huà)的，可以選圓圓畫(huà)的，也可以選現(xiàn)在新想到的。
課件顯示：圖片2
3、先獨(dú)立構(gòu)思，后找伙伴說(shuō)說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
四、以說(shuō)促寫(xiě)，自由創(chuàng)作
（第三關(guān)：寫(xiě)）
1、說(shuō)得多好啊！太棒了！獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！
2、要求：自己取個(gè)題目，15分鐘內(nèi)完成。
3、學(xué)生寫(xiě)作，師巡視指導(dǎo)。
五、以精促改，培養(yǎng)習(xí)慣
�。ǖ谒年P(guān)：改）
1、想想第四關(guān)該是什么了？對(duì)，好文章是改出來(lái)的。寫(xiě)完了發(fā)出聲念2遍，邊念邊改。
2、找伙伴互改。語(yǔ)句通順嗎？想象合理嗎？
3、集體評(píng)改。
一人讀，其余學(xué)生聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng)。
六、總結(jié)
同學(xué)們通過(guò)大膽想象，連闖四關(guān)，畫(huà)出了一張張充滿生趣的畫(huà)，寫(xiě)出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫(xiě)了一首有關(guān)圓的兒童詩(shī)，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。
附：《有趣的圓》