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《高效課堂》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的《高效課堂》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《高效課堂》讀后感1
《高效課堂22條》是李炳亭先生送給教師們的一份“厚禮”，高效課堂22條讀后感�？上抑钡阶蛱觳欧_(kāi)，因?yàn)槲乙幌蛭窇诌@種教育類的“大部頭”，但昨天我一翻開(kāi)，便后悔了。它不同于以前我不得不看的教育類文章、書籍，語(yǔ)言枯燥乏味，通篇說(shuō)理，高高在上，讓人有一種“被教育”、“被反思”的感覺(jué)。盡管我才看了少少的20幾頁(yè)，但它言辭犀利，完全站在一線教師的立場(chǎng)上，說(shuō)的都是我們身邊的事情、問(wèn)題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺(jué)也就被它吸引了。
下午，學(xué)校的青年教師開(kāi)展了一次圍繞閱讀《高效課堂22條》的研討沙龍。會(huì)上大家說(shuō)了許多讀完該書后的感想，主要是一些具體的做法：課前的預(yù)習(xí)、課堂上分組合作、各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時(shí)還沒(méi)考慮到的，所以我在會(huì)上就決定，對(duì)于同事們的發(fā)言，我將有所選擇的，毫不猶豫的踐行“拿來(lái)主義”，以提高我自己的`課堂教學(xué)效率。
聽(tīng)著他們的滔滔不絕，我一直在思考：當(dāng)我們?cè)谧鲞@一切的時(shí)候，是心甘情愿的嗎?或許更多的是身為教師不得不去做的一種無(wú)奈吧!都說(shuō)“干一行，愛(ài)一行”，可是如果反過(guò)來(lái)，“愛(ài)一行，干一行”，我們是不是會(huì)覺(jué)得幸福一點(diǎn)呢?如何讓我們的“無(wú)奈”變得“幸�！保以跁姓业搅舜鸢�，那就是要?jiǎng)?chuàng)造真正的“高效課堂”。而要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”。在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點(diǎn)就是必須對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，像吳邵萍同志那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，不是熱情而短促的，是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。
作為一名教師，我們可以不必有過(guò)高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。我們每一位教師對(duì)教育都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，這一點(diǎn)毋庸置疑，但我希望我們也能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!
《高效課堂》讀后感2
中國(guó)的教育是如此復(fù)雜的一件事，它發(fā)生在教師和學(xué)生之間，傳統(tǒng)的教育使雙方都背著自己沉甸甸的包袱，來(lái)面對(duì)這個(gè)世界。
俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
《高效課堂22條》的文章，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判和高效課堂的概述，讓我們學(xué)會(huì)高效，在教學(xué)中卸下了沉甸甸的包袱，讓課堂成了知識(shí)的超市，生命的狂歡。高效課堂的基本模式包括非常模式和常態(tài)模式：非常模式是0+45分鐘。常態(tài)模式是10+30+5，即預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)評(píng)測(cè)。其特點(diǎn)是立體式，大容量，快節(jié)奏。六大環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)試。在整個(gè)課堂中教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課的導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測(cè)評(píng)。學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘，高效課堂的合作以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同質(zhì)對(duì)子合作）、“群學(xué)”形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。就“人”的特殊性而言，學(xué)校是部特殊的“機(jī)器”，這部機(jī)器生產(chǎn)了——“課堂”，所以課堂是學(xué)校的產(chǎn)品。只有“產(chǎn)品質(zhì)量”過(guò)關(guān)才可以保證學(xué)校的繼續(xù)和發(fā)展。
如果只是想單純的“還時(shí)間給學(xué)生”當(dāng)然是會(huì)影響升學(xué)率的。唯有通過(guò)打造課堂效益，才能真正能把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試教育模式里解救出來(lái)，把課上時(shí)間和所謂的課外時(shí)間還給學(xué)生。才能更好地開(kāi)展各種活動(dòng)，體現(xiàn)出素質(zhì)教育真正的優(yōu)勢(shì)和生命關(guān)懷，也體現(xiàn)出教育的崇高性。課堂中學(xué)生自由的選擇是高效課堂的首要標(biāo)志，“知識(shí)的超市，生命的.狂歡”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。課堂就像一個(gè)孩子們的游樂(lè)場(chǎng)，他們?cè)诶镞呑杂傻聂[著、快樂(lè)著、張揚(yáng)著自己的個(gè)性，釋放著自己的激情。
唯有鬧起來(lái)才能“活起來(lái)”，甚至是“火起來(lái)”，這樣在孩子的天性中學(xué)習(xí)的效果才會(huì)“好起來(lái)”。高效中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師的中心思想轉(zhuǎn)換為以學(xué)生的中心思想，使學(xué)生真正從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。高效課堂立足傳統(tǒng)課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，找到了一個(gè)“支點(diǎn)”，撬開(kāi)并破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一。讓我們結(jié)合高效并推廣高效，讓中國(guó)的教育卸下沉甸甸的包袱輕松上路吧！
《高效課堂》讀后感3
高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細(xì)論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀模”走向“建�！薄慕贪缸呦�?qū)W案、從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)、從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)、從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細(xì)細(xì)讀來(lái)，受益匪淺。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。高效課堂能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗(yàn)生命的情感，感受生命的律動(dòng)，創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要按照課程改革的要求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的.整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下大功夫，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)橹挥心切┖蛯W(xué)生實(shí)際生活緊密相連、使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問(wèn)題，才有可能促使學(xué)生打開(kāi)思路，積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要注意教學(xué)方法的多樣性。如語(yǔ)文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應(yīng)多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等。還要通過(guò)加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等教學(xué)的互動(dòng)性，來(lái)提高課堂的效率。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求。在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。那么，就讓我從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！
《高效課堂》讀后感4
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是在必行，
讀《解密高效課堂》心得體會(huì) 。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在聽(tīng)課學(xué)習(xí)之后，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的'前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害；是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
《高效課堂》讀后感5
當(dāng)我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚(yú)，我們迫不及待，退而結(jié)網(wǎng)，我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見(jiàn)證了洋思中學(xué)改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來(lái)，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這句話多年來(lái)在我們身邊也是備受爭(zhēng)議。讀過(guò)書后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過(guò)教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步。”好學(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想，對(duì)教好而言，“好”，不僅僅是指教好學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度�！皼](méi)有教不好的學(xué)生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生，我們也可以做得到！
對(duì)于每一個(gè)成功的名校，課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的，洋思也不例外�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法，又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的.相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí)，都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí)，“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級(jí)內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在班級(jí)仍不能自己解決的問(wèn)題向老師請(qǐng)教，有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測(cè)，是在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過(guò)程，再次向我們證明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步深化和改進(jìn)，使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來(lái)，我們也會(huì)創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
《高效課堂》讀后感6
假期里，終于有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀幾本書，想來(lái)，真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始看時(shí)覺(jué)得理論性太強(qiáng)，但細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法，系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來(lái)，受益匪淺。什么是高效課堂呢?通俗地講就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓課堂精彩的生成，讓學(xué)生狂歡著生命，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。
第一，高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
第二，高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
第三，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的'。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
當(dāng)然，無(wú)論多么高深的理論，多么多變的學(xué)習(xí)方式，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，讓自己從現(xiàn)在的每堂課開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
《高效課堂》讀后感7
讀了這本由六十七位老師的心得結(jié)晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關(guān)資料，對(duì)于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：
其一、所謂高效課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的`課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。
它們的共同點(diǎn)：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點(diǎn)：一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。
如一年級(jí)《七巧板》中，通過(guò)聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，在《統(tǒng)計(jì)（奧運(yùn)主題）》中，通過(guò)幾段奧運(yùn)精彩回放，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，營(yíng)造了很好的課堂氛圍。
二、授之以魚(yú)，更要授之以漁。
在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、操作、思考、反思的活動(dòng)，探索并掌握基本性質(zhì)。”如六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》中，教師讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生通過(guò)畫一畫、折一折、量一量、搖一搖、想一想這些開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體、直觀操作中，充分體現(xiàn)探索的快樂(lè)。
三、備課要備教材，更要備學(xué)生。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系�！苯處熂纫獋浣滩模獋鋵W(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，能充分利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，徹底解決它。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問(wèn)題，學(xué)校提供純凈水的問(wèn)題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。為學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)提供了非常開(kāi)放的空間。
要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛(ài)、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。努力做到“數(shù)量要多、速度要快、質(zhì)量要高、負(fù)擔(dān)要輕”的十六字教育改革方針。
《高效課堂》讀后感8
至今深深記得校長(zhǎng)的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來(lái)，作為一線的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無(wú)論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建，以及課標(biāo)解讀工作的開(kāi)展，無(wú)不是為了掀起教育的一番艷陽(yáng)天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時(shí)間，備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的'課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí)，自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無(wú)巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。
自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！
《高效課堂》讀后感9
高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的`深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉�(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)有六會(huì)習(xí)慣：
�。�1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開(kāi)動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。
（2）會(huì)聽(tīng)課：做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別類型，靈活聽(tīng)課。
�。�3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。
（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。
（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。
�。�6）會(huì)記憶：掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。
《高效課堂》讀后感10
本學(xué)期，我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)高效課堂》，讓我又一次認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)該追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。下面我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，談一談我的膚淺認(rèn)識(shí)。
一、高效課堂首先必須是開(kāi)放的課堂。
教師和學(xué)生一起在教中學(xué)，在學(xué)中教，這里的開(kāi)放不僅是形式上的開(kāi)放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開(kāi)放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學(xué)生角色的最好定位，“教”與“學(xué)”無(wú)障礙的融會(huì)貫通是高效學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
二、高效課堂必須保證學(xué)生的'“主體”地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥，也需有度。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能理解的不點(diǎn)撥；通過(guò)自學(xué)不能理解，但通過(guò)查資料能理解的也不予講解；通過(guò)查資料仍不理解的，如果通過(guò)小組討論能理解的也不講。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，從而把學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成探究的過(guò)程。讓孩子體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生充分展示所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在展示中可以各抒己見(jiàn)，或質(zhì)疑，或糾錯(cuò)，或補(bǔ)充，或點(diǎn)評(píng)，百花齊放，張揚(yáng)個(gè)性，燃放激情。既享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
三、高效課堂必須打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
《高效課堂》讀后感11
在學(xué)校推薦的眾多書目中，《高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。讀了這本書，感觸很多。51篇精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。這些案例的設(shè)計(jì)充分展示了教者的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了新的課程理念。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著積極的變化。但是，某些地方、某些學(xué)校開(kāi)始出現(xiàn)全面否定傳統(tǒng)教學(xué)的趨勢(shì)，課堂教學(xué)過(guò)于重視教學(xué)形式而輕視教學(xué)本質(zhì)，由過(guò)去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問(wèn)，由過(guò)去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在的多媒體濫用，由過(guò)去的教師中心到現(xiàn)在的忽視教師的作用，課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。讀了《高效課堂》這本書，感觸很多。精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。
眾所周知，教育是一個(gè)國(guó)家建設(shè)的重中之重，學(xué)校教育又是所有教育環(huán)節(jié)中較為重要的一個(gè)。因此，作為一名教師，確實(shí)應(yīng)該考慮在自己的課堂上教了學(xué)生什么，學(xué)生又接受多少，在自己的課堂上學(xué)生反映如何，是否作為主人公的角色來(lái)上課，并且在課堂上感覺(jué)不枯燥有自己感興趣的內(nèi)容。也就是說(shuō)，自己的課堂是否民主化，高效率。
通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)高校課堂應(yīng)具有以下的特點(diǎn)：
所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不是時(shí)髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的.安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？
現(xiàn)今，提高課堂教學(xué)效率已成為課改的重點(diǎn)。有效教學(xué)即遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的人力，物力取得盡可能好的效率，是教師實(shí)踐教學(xué)后學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展，是引起，維持，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的所有教學(xué)行為。所以我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)過(guò)程中要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。
總之高效課堂的課堂教學(xué)目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
《高效課堂》讀后感12
課改是一件艱難的事，讀完《高效課堂九大教學(xué)模式》一文后，我不自覺(jué)地意識(shí)到對(duì)這一句話理解的更加深透了，九大教學(xué)模式也有共性之處，比如，昌樂(lè)二中的“271”模式對(duì)此就有明確的規(guī)定：“課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為‘10+30+5’，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)�！� “導(dǎo)學(xué)案” 在生本教學(xué)中的定位定質(zhì)問(wèn)題，即：為何用？怎樣用？比如，兗州一中的“循環(huán)大課堂”對(duì)此也有明確的要求：“導(dǎo)學(xué)案的功能重在‘導(dǎo)’、核心在‘學(xué)’、而‘案’是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。
聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。
其次還要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。
再次，要讓課堂精彩生成。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。一方面，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的.氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。另一方面，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，不僅如此，還要建立健全有利于生成的評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣達(dá)到呢？由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
《高效課堂》讀后感13
我有幸拜讀了李炳亭的著作《高效課堂22條》，這本書讓我陷入了深思，同時(shí)也給了我啟迪，讓我眼前一亮，明白了課改是時(shí)代的需求，教育的需求，教師和學(xué)生的需求。面對(duì)課改的大浪，作為一線教師的我，一直在追隨，在研究，在實(shí)踐，可是總會(huì)感到很迷茫，有時(shí)都不知如何上課才好，讀完此書，讓我的思維有了些許的清晰，讓我的課堂有了許多的改變，讓我的學(xué)生慢慢的愛(ài)上了我的課堂，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。
一、從學(xué)生看高效課堂
高效課堂體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。學(xué)生是探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者。一堂成功的課堂主要看學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否真正的愛(ài)學(xué)，是否真正的成為課堂的主人，這是每位教師所關(guān)注的，因此每位教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力去做，我也是如此。而學(xué)生心目中的教師卻是有著友善的態(tài)度，有著廣泛的興趣，有著幽默的語(yǔ)言，有著良好的儀表，有著良好的品質(zhì)，有著一顆寬容的心，是啊，這樣的老師人人喜歡，何況是學(xué)生了，可見(jiàn)高效課堂教師要把學(xué)生放在重中之重。
二、從老師看高效課堂
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。傳統(tǒng)教學(xué)教師一直扮演著“知識(shí)的源頭”“真理的化身”，不敢放手給學(xué)生，唯恐一旦放手給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)疏漏，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，因此課改是勢(shì)在必行的事，作為新時(shí)代的教師，要敢于開(kāi)放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要想讓提高我們的課堂效率，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識(shí)、勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。因此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。
三、從課堂看高效課堂
課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生和教師活動(dòng)的地方，一個(gè)輕松和諧的課堂才是學(xué)生的`最愛(ài)，而高效課堂卻追求活而實(shí)，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，同時(shí)也讓課堂達(dá)到它的實(shí)效性，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)，怎么樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目標(biāo)，因此高效課堂提出了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，為我們的課堂提出了行之有效的教學(xué)方法，而小組合作的魅力就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
總之新時(shí)代的教師會(huì)以“高效”為前提，努力探索高效課堂的教學(xué)方法，豐富教學(xué)的藝術(shù)手段，為教育事業(yè)創(chuàng)造更輝煌的明天。
《高效課堂》讀后感14
在學(xué)校推薦的眾多書目中，我讀了干國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義�！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。”如何讓我們的課堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進(jìn)行了對(duì)比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學(xué)理念自己在教學(xué)也經(jīng)常應(yīng)用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導(dǎo)師”。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的。高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的'各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
總之，在教學(xué)中需要我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的把理論引向課堂，不斷的實(shí)踐，不斷的反思和總結(jié)，我們的課堂才會(huì)突破，才會(huì)高效。
《高效課堂》讀后感15
眾所周知，教育界流行這樣一句話：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道。作為一名教師，深知常讀書、多讀書、讀好書的好處，所以這個(gè)暑假我根據(jù)喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。
這一本書我讀了3遍，每一遍都有不一樣的感受，從書中我明白了高效課堂的含義。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生測(cè)、學(xué)生改的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長(zhǎng)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的`主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、教師高效。
如何使教師高效呢？我覺(jué)得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，自我提升。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是最好的方式。最關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來(lái)上課，課后再進(jìn)行及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生高效。
學(xué)生高效是課堂高效的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺(jué)得學(xué)生上課前學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。課上集中精力聽(tīng)課，聽(tīng)講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師講解決問(wèn)題時(shí)用什么方法、技巧；聽(tīng)老師講對(duì)問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說(shuō)學(xué)生高效了。
以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，也可能不太準(zhǔn)確，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中用上加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長(zhǎng)。
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