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愛心與教育讀后感

時間:2024-09-20 12:50:46 讀后感作文 我要投稿

愛心與教育讀后感

  當(dāng)看完一本著作后,你有什么體會呢?需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的愛心與教育讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

愛心與教育讀后感

愛心與教育讀后感1

  捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動人。

  李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

  李老師在書中這樣寫道:”當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?“”是擁有一顆愛學(xué)生的心!“他還說:”離開情感,一切教育都無從談起!皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒樂!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期,他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的'愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

愛心與教育讀后感2

  寒假期間,拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來過,去感受一個個難忘的師生故事、體會那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學(xué)生的關(guān)懷與投入,反思自己,唯有汗顏!

  李老師初為人師,也是空有遠(yuǎn)大理想,但沒有更多的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,但面對這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實踐、一邊大量的閱讀教育專著,使自己在專業(yè)之路上迅速的成長起來,這種對事業(yè)的敬畏,對知識的渴求是讓我敬佩的地方。

  李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn),但他始終不忘初心,一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片,學(xué)生親切的稱他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”。無論是在校就讀的學(xué)生,還是早已畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生永遠(yuǎn)記掛著李老師,李老師也永遠(yuǎn)牽掛著這些學(xué)生。一次活動、一份禮物,一篇日記——時間讓這份師生情更加深厚綿長,這是讓我羨慕的地方。

  面對繁雜忙亂的工作,李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗,把對工作的一些所得、所思及時的記錄在案,分享給大家。這種良好的習(xí)慣,讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作,李老師這種勤耕不綴的精神,讓我為之贊嘆。

  縱觀全文內(nèi)容,里面有生動的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動、有寶貴的經(jīng)驗、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的`一封書信,一份禮物,李老師會收藏至今;別人對李老師的一份關(guān)懷,一次幫助,李老師會銘記于心,李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。

  一本書會很快讀完,但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完!看李老師的書,去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處,生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書!

愛心與教育讀后感3

  該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。1999年,本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎,全國各大媒體紛紛拒道傳播,時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。

  李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師愛的回報,讓成千上萬的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。李老師所到之處,總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后,深為震撼和自省,從此改變了態(tài)度,因而改變了人生。

  學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝,家庭欠債的'伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事。

愛心與教育讀后感4

  讀書是一種享受,可以讓自己的心靈變得豐厚,可以跟隨書中的人物去體驗不同事情,是一場精神上的旅行。我在這場精神上的旅行越走越遠(yuǎn),于是我拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,從中獲得許多的啟迪,這也使我的教學(xué)工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,以及對愛的執(zhí)著深深打動了我。讓我深深體會到"當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!"

  “愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師這本書的每一個角落,我被他的愛心所震憾;被他的一幕幕真實的故事所震撼。就如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生,就要耐心地和學(xué)生溝通,用談心寫信的方式而不是一味的批評。如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求,命令著自己,提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮(zhèn)西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”“愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的'民族,愛我們的國家”。

  所有的故事都滲透著李鎮(zhèn)西老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級搞得有聲有色的。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的學(xué)生受打擊,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳?shù)拿矗嘈艑W(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。用心去愛孩子吧!

愛心與教育讀后感5

  逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書中的是濃濃的“愛心”,讓我回味和反思。

  他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會發(fā)達(dá)得多。

  我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍W(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強調(diào)他的學(xué)生請他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對一個老師來說,都是極大的安慰,也是教師價值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題:“愛,真的不求回報嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛的宣言時,都會強調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時,凡正常人都會有悔不當(dāng)初的感覺,對對方都有許多怨恨,對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的`教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報”!

  很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……

愛心與教育讀后感6

  為師者,絕非泛泛。而論為何為師者,圖各有所。因無愛者眾多,又因世事所困,情亦不可抑,往往遷怒于學(xué)生。再論為師者,欲教之,無愛,難學(xué),教學(xué)恐無相長。李君為教師范,可謂良師也。

  吾觀其書歲余,心中感慨。曰:愛學(xué)當(dāng)先愛師。焉系者愛也。古人云:仁者無敵。為事戰(zhàn)場,為學(xué)兵法,不出一兵一卒,攻心為上。兵卒,懲罰也。故曰:為教戰(zhàn)場。而小小兒不宜,其年玩劣,無紀(jì)無心,攻心不攻,其攻,豈不悲哉!故大小分界,小則哄騙,大則攻心防線。教與學(xué),不亦說乎?

  一日,陶公見小兒欺于一人。喚之,不罰,以三糖與之。曰:爾先吾,獎。爾聽師言當(dāng)獎。錯而改之再獎。人淚悔之。行知之言三句,于斯動容如此,三句三百杖。此為愛人之一:不責(zé)罰,獎為先。李君,曰:吾常與玩鬧,漸其心,友之。然,可因材施教。友有尊者之位,友有同輩之德。共言論,共相學(xué),共相知。有其,圓心向。此為其二:無尊卑,友其心。又曰:感之。情,多倍于他。愛,多倍于他。李君言語常自責(zé)。欠生難還,其實不然。因其先用情,生感之,報而已。此因其心之由。如此師生情,教無學(xué),學(xué)無進(jìn),無人可信。此為三:無所取,茍利已。師之重大,不在于人,在于事,育人之才,教人之德,授人之愛,無所不能。其間,歲幾方可見?責(zé)之大,非同小可。愛人其意見,無責(zé),再愛,猶如紙上談兵。倘若無心教學(xué),因錯言錯。無心向?qū)W,亦不尊師重教。乃荒學(xué)業(yè),毀人亦害己,何言有愛人之心?此為四:有職責(zé),育人才。

  愛心有,愛人否。為教乃百年之效,真可謂:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

愛心與教育讀后感7

  有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實情感深深地感動了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個個小故事時,像走入了他的班級,跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括:“震撼”。只有一個真實的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸嵉臅?/p>

  “愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落,我被他的'愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家”。

愛心與教育讀后感8

  從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本手記里讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。

  打開這本書,一個個充滿溫情、行云流水的故事映入眼簾,讓人感動。默默的把汪斌父親送的`雞蛋每天煮一個帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委;給學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭,為貧困的學(xué)生買彩票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……并且越讀越感到這種師生之愛,在逐漸擴(kuò)展!

  “讓人們因為我的存在而感到幸!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R,可謂達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名,他無非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績單,并且不放棄任何一個學(xué)生,把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。

  這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會獲得越多的愛。

愛心與教育讀后感9

  我們常常發(fā)現(xiàn)教師會找學(xué)生進(jìn)行談話,內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié),從人際關(guān)系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生,但卻常常不得其法。究其原因,教師們總以為自己的閱歷豐富,學(xué)識淵博,雖不至于高高在上,卻總會不自覺地把自己擺在較高的位置上,俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。

  學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心,于是這種隔閡便橫亙在師生之間,漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的心——面對內(nèi)心封閉的洪菁,他選擇與她進(jìn)行朋友般的`書信往來借以了解她的內(nèi)心;班上孩子們情竇初開,懵懂又躁動,李老師又跟萬同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉,也不強行壓制孩子們懵懂的心思,循循善誘,不過如此。

  李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了,他總是能夠和學(xué)生并肩前行,他所給予的尊重不是施舍,而是一種與朋友相近的以心交心,他們平等地進(jìn)行溝通,商量對策,不存在主導(dǎo)與被動的地位之分。這種平等相待的行為看似簡單,實際實施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難,與學(xué)生交友,平等雙方地位可能會對老師,尤其班主任樹立威信造成不利影響,這對班級管理來說將會是一個極大的挑戰(zhàn)。

  如何把握其中的度,我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素(包括學(xué)生性格,班級氛圍等)進(jìn)行考慮,這對教師而言也是一項考驗,一旦通過,未來無論是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問題上都將事半功倍。

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