小學(xué)生作文學(xué)習(xí)總結(jié) -作文

日月如梭，時(shí)光飛逝,初一的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來(lái)了盼望已久的寒假. 當(dāng)我還徜徉在圣誕節(jié)浪漫的氛圍中，當(dāng)我的耳邊還留有“when Christmas come to the town” 美妙旋律的余音時(shí)，2006年已乘著極地特快列車(chē)呼嘯而去，2007年也伴隨著新年鐘聲飄然而至，

小學(xué)生作文學(xué)習(xí)總結(jié)

。細(xì)細(xì)回想2006年，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是飛躍的一年。轉(zhuǎn)眼成為一年三班的一員已半年多了�；厥走@半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去半年的內(nèi)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多.時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。在這半個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)--這個(gè)新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助和無(wú)私的關(guān)懷。在初一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識(shí)，例如：代數(shù)與方程、英語(yǔ)句式、新的散文與詩(shī)歌……真是非常豐富。
（一） 學(xué)習(xí)
在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了辛勤的汗水。總結(jié)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較小學(xué)更加端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；對(duì)老師布置的作業(yè)，能夠認(rèn)真完成；對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師虛心請(qǐng)教。
（二）紀(jì)律
在紀(jì)律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠(chéng)相待；能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會(huì)公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明； 有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。
老師說(shuō)過(guò)，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒(méi)有紀(jì)律，何談學(xué)習(xí)？在下學(xué)期，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取在紀(jì)律方面做得更好。
著名作家張潔在散文《我的四季》中說(shuō)道：“找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶盛水的容器。”在生活中，我們也常常沒(méi)有充分的準(zhǔn)備便急急上路。經(jīng)歷了艱辛卻遭遇失敗，這樣的經(jīng)驗(yàn)讓我們痛心，并要付出加倍的代價(jià)來(lái)記取。
讓我們以今天的榮譽(yù)為起點(diǎn)，以今天的不足為，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，在2007年這片遼闊無(wú)垠的大海中向成功的港灣遠(yuǎn)航！

一、課題理論依據(jù)

從信息論的角度看，聽(tīng)、讀是獲取信息的主要手段，是“信息的輸入”。在聽(tīng)、讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，吸收詞匯，摸索語(yǔ)法習(xí)慣，感悟和吸收他人的思維方式和表達(dá)方式等，從而為說(shuō)與寫(xiě)創(chuàng)造了條件。在讀的過(guò)程中，由于吸收了他人的表述內(nèi)容和表達(dá)方式，進(jìn)行了這些方面的建構(gòu)，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，遷移口頭表達(dá)的材料，通過(guò)思維的邏輯轉(zhuǎn)換，就為說(shuō)與寫(xiě)提供了內(nèi)容。學(xué)生可以把聽(tīng)到、讀得的信息，自然地流利地通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)，提高了其口語(yǔ)交際能力，從而能“出口成章”。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容整理、潤(rùn)飾加工就可以形成書(shū)面語(yǔ)言，逐漸形成“下筆成文”的能力。

從系統(tǒng)論角度看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)以思維為核心的相對(duì)完整的可調(diào)控系統(tǒng)。作為一個(gè)言語(yǔ)活動(dòng)的心理過(guò)程，它們之間的聯(lián)系表現(xiàn)在內(nèi)部語(yǔ)言(思維過(guò)程)與外部語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系上。聽(tīng)和讀是由外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，說(shuō)和寫(xiě)由內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)則在語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯(cuò)相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。

二、研究中需要解決的問(wèn)題

l、作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容。習(xí)慣于過(guò)多地講述寫(xiě)作理論，不注重積累語(yǔ)言材料。

2、寫(xiě)作脫離生活，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，從豐富多彩的生活中積累寫(xiě)作素材。

3、重寫(xiě)作結(jié)果，輕寫(xiě)作過(guò)程。忽視讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)，收集寫(xiě)作素材的作前準(zhǔn)備。

4、忽視讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系。作文課只管書(shū)面表達(dá)寫(xiě)文章；閱讀課只管瑣碎分析解讀課文；說(shuō)話(huà)課只練說(shuō)話(huà)；各項(xiàng)訓(xùn)練單打一，缺乏有機(jī)的整合，難以形成作文訓(xùn)練的合力。

5、學(xué)生害怕寫(xiě)作文，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，只得說(shuō)假話(huà)，編假故書(shū)。

三、研究計(jì)劃過(guò)程、措施和目標(biāo)

（一）研究總目標(biāo)

1、學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，背誦、摘抄一定數(shù)目的名篇佳作、格言警句等。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，從多角度去觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩，運(yùn)用多種形式表達(dá)出來(lái)。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞專(zhuān)題搜集材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4、學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）、階段目標(biāo)

1、準(zhǔn)備階段。即一、二年級(jí)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的作文準(zhǔn)備階段。這一階段的訓(xùn)練，主要任務(wù)是進(jìn)行讀書(shū)、背書(shū)、聽(tīng)話(huà)、悅話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生讀一些淺顯的兒童讀物(完成20萬(wàn)字)，背誦名篇50篇(段)，使學(xué)生能夠用普通話(huà)正確地回答問(wèn)題，口述一件簡(jiǎn)單的事情，能夠憑借現(xiàn)成的材料寫(xiě)幾句話(huà)或一段話(huà)，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，做到語(yǔ)句通順，前后連貫。

2、具體實(shí)施階段。即三、四年級(jí)主要任務(wù)是進(jìn)行讀寫(xiě)、背書(shū)、交際、習(xí)作訓(xùn)練。讓學(xué)生讀兒童讀物(完成80萬(wàn)字)背誦名篇100篇（段)，留心周?chē)�生活，用語(yǔ)言表述出來(lái)，做到語(yǔ)句有條理通順，前后連貫。由口頭作文向書(shū)面作文過(guò)渡階段。這一階段的訓(xùn)練主要任務(wù)是在訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫(xiě)完整話(huà)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)片斷和寫(xiě)短文訓(xùn)練。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，訓(xùn)練學(xué)生有條理地記敘某一事件或一篇短文，為到高年級(jí)寫(xiě)內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)完整的文章打下基礎(chǔ)。

3、綜合運(yùn)用階段。即五、六年級(jí)學(xué)生主要任務(wù)是進(jìn)行廣泛讀書(shū)積累語(yǔ)言、參加各種實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生讀名人名著（完成160萬(wàn)字），背誦名篇200篇(段)，留心周?chē)�生活，用語(yǔ)言表述出來(lái)。做到語(yǔ)句有條理通順，前后連貫。在訓(xùn)練寫(xiě)成篇文章的過(guò)程中，把寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目用詞造句、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)片斷、寫(xiě)短文等常規(guī)基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在三、四年級(jí)寫(xiě)片斷、段落描寫(xiě)和小人物、事件特點(diǎn)，寫(xiě)成一篇文從字順的完整文章。文章中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，達(dá)到“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的要求。

（三）研究措施

（一）、指導(dǎo)讀書(shū)，積累語(yǔ)言

1、課內(nèi)以讀為主

小語(yǔ)教材中的課文是運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范，在閱讀教學(xué)中，教師要注重朗讀訓(xùn)練，低年級(jí)念好“識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背書(shū)”八字經(jīng)；中高年級(jí)采取“初讀一感知，精瀆一讀懂，賞讀—讀透，熟讀一背誦“(優(yōu)美的篇、段、句等)——讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)(摘抄優(yōu)美句段，寫(xiě)小練筆等)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累優(yōu)美規(guī)范的語(yǔ)言，

作文

《小學(xué)生作文學(xué)習(xí)總結(jié)》(http://www.stanzs.com)。

2、課外廣泛閱讀

(1)閱讀時(shí)間上有保證

為了保證學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間，首先減少課外繁重而機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)；其次，規(guī)定每天早讀課專(zhuān)門(mén)讀書(shū)，每周增設(shè)一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課(在活動(dòng)課中安排)。

(2)閱讀量上有保證

①讀與教材相配套的讀物。如《自讀課本》、《詩(shī)文誦讀》等。

②讀古今中外名人名著，有關(guān)天文、地理、歷史等百科全書(shū)， 以及有關(guān)時(shí)事的各類(lèi)報(bào)刊雜志。

③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話(huà)、故事等。

低年級(jí)閱讀淺顯的兒歌、短文、故事等；中年級(jí)閱讀各類(lèi)報(bào)刊、科普讀物等；高年級(jí)閱讀中外名人名著、百科全書(shū)等。

（3）閱讀質(zhì)量上有保證

①分類(lèi)摘錄，做好摘錄卡，建立“資料庫(kù)”。

從內(nèi)容上可分為人物、動(dòng)物、景物等幾大類(lèi)，再把幾大類(lèi)分為若干小類(lèi)。例如：人物分成外貌、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等；動(dòng)物分成家禽、飛鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等。

②定期翻閱，回味記憶。

積累知識(shí)�？闯Ｗx，熟記于心，寫(xiě)作時(shí)隨手拈來(lái)。

③做好索引，便于查找。

資料有了索引，寫(xiě)作需要查尋時(shí)，打開(kāi)“倉(cāng)庫(kù)”，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。

（二）、學(xué)會(huì)觀(guān)察，積累素材

大千世界有寫(xiě)不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學(xué)生的眼前溜走，造成寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)�？梢�(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察尤為很重要。

1、找準(zhǔn)立足點(diǎn)，從多角度觀(guān)察

(1)把觀(guān)察點(diǎn)引向家庭生活

①觀(guān)察自家的物質(zhì)環(huán)境，如：住宅外觀(guān)，室內(nèi)的裝飾，廳室的格局，以及家俱陳設(shè)等。

②觀(guān)察家人的個(gè)性特征，如：家人的工作生活情況、精神風(fēng)貌等。

③觀(guān)察家庭成員的生活情趣，寫(xiě)下他們之間發(fā)生的事情。

(2)把觀(guān)察點(diǎn)引向校園生活

①留心觀(guān)察同學(xué)們的課內(nèi)、課間活動(dòng)。

②留心觀(guān)察師生、同學(xué)之間交往。

（3）把觀(guān)察點(diǎn)引向社會(huì)生活

①描寫(xiě)凡人小事。

②觀(guān)察民情風(fēng)俗。如除夕夜、春節(jié)拜年、中秋賞月等。

③觀(guān)察周?chē)�的大事。如重要�?huì)議召開(kāi)、開(kāi)業(yè)慶典等。

(4)把觀(guān)察點(diǎn)引向田園景象

①描寫(xiě)田園莊稼生長(zhǎng)過(guò)程；

②描寫(xiě)鳥(niǎo)、獸、魚(yú)、蟲(chóng)活動(dòng)情景；

③描寫(xiě)農(nóng)民農(nóng)忙時(shí)的情景。

2、交給學(xué)生觀(guān)察方法，讓學(xué)生有序地描述

如寫(xiě)—個(gè)人時(shí)，先看人的外貌(個(gè)子、服飾、面部等)，再寫(xiě)人的生活?lèi)?ài)好、工作情況等。寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，先看小動(dòng)物外形(能代表它的特點(diǎn)、與眾不同的地方)寫(xiě)參觀(guān)X X時(shí)，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方詳細(xì)寫(xiě)。

3、采取多種形式表現(xiàn)內(nèi)容

及時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所感，采取寫(xiě)日記、瑣事評(píng)述、新聞發(fā)布會(huì)等形式來(lái)鞏固觀(guān)察結(jié)果。養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察，勤于積累的良好習(xí)慣。

（三）、借助讀、說(shuō)，積累寫(xiě)法

閱讀教學(xué)中，將讀與寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，借助教材特點(diǎn)，開(kāi)展“小練筆”。

1、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

①批注于“感動(dòng)處”

養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)邊讀邊圈畫(huà)，“以筆代口”在精彩處、疑問(wèn)處，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，閃現(xiàn)智慧火花。

②寓寫(xiě)于“空白處”

小學(xué)教材中的許多文章都有很多“不確定”和“空白”的地方，對(duì)于“空白“處進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。

③仿寫(xiě)于“典型”處

如《廬山的云霧》第2、3段運(yùn)用總分寫(xiě)法與出云霧的”千姿百態(tài)”、”瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。在讀懂讀熟的基礎(chǔ)上，以“校園的早晨真美！”或“今天的天氣真好”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

④擴(kuò)寫(xiě)于“概括”處

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要抓住文章中的“概括”處進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《草原》這課時(shí)，借助“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)出蒙漢人民依依話(huà)別的場(chǎng)面。

在閱讀教學(xué)，還可以采取補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等形式進(jìn)行練筆，運(yùn)用語(yǔ)言，積累寫(xiě)法，形成技能。

2、由說(shuō)到寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)具有一定的水平，能說(shuō)出心中想說(shuō)的話(huà)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，再讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，把口語(yǔ)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)。

①創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢悅、想悅。

②開(kāi)展多種形式練說(shuō)。如：看圖說(shuō)話(huà)、講故事、講自自己看到、聽(tīng)到、做過(guò)的事等，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。

③指導(dǎo)學(xué)塵想著說(shuō)、連續(xù)說(shuō)、有條理地說(shuō)。

教師可以這樣引導(dǎo)：開(kāi)始是什么樣的情況呢?后不怎么樣？最后結(jié)果如何？

④說(shuō)后就寫(xiě)，邊說(shuō)邊寫(xiě)。

（四）、強(qiáng)化積累，寫(xiě)好專(zhuān)題

對(duì)于每單元的專(zhuān)題作文，教師提前安排學(xué)生采取多種形式，積累材料，讓學(xué)生打有準(zhǔn)備的“仗”。

1、收集資料，集足再寫(xiě)。如寫(xiě)《可愛(ài)的大熊貓》，作前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱有關(guān)大熊貓的形態(tài)、產(chǎn)地、生活習(xí)性、歷史價(jià)值以及關(guān)于大熊貓的故事等。內(nèi)容查細(xì)了，查全了，寫(xiě)文章就容易了。

2、實(shí)地察看，看后再寫(xiě)。如寫(xiě)《參觀(guān)一》，帶學(xué)生去看看、訪(fǎng)訪(fǎng)，然后再寫(xiě)，學(xué)生就有話(huà)寫(xiě)，把文章具體。

3、動(dòng)手做做，做后再寫(xiě)。如寫(xiě)《我第一次------》，先讓學(xué)生去實(shí)踐，怎樣做?遇到什么困難?有何感受?學(xué)生能記下實(shí)踐過(guò)程，寫(xiě)出真情實(shí)感。

（五）、交流評(píng)價(jià)，積累經(jīng)驗(yàn)

1、交流評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣化

(1)交流摘錄卡，彌補(bǔ)不足。

(2)交流觀(guān)察日記，豐富閱歷。

(3)交流作文，互批互改，促進(jìn)提高。

2、交流評(píng)價(jià)的范圍層次化

(1)白讀自評(píng)。將寫(xiě)完的文章多讀幾遍，進(jìn)一步修改錯(cuò)字和用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(2)小組互評(píng)。將學(xué)生分成4—6人小組，指出各人的文章的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題。

(3)教師點(diǎn)評(píng)。在自評(píng)、小組互評(píng)的基礎(chǔ)上老師給子評(píng)價(jià)，指出閃光點(diǎn)。

(4)二次習(xí)作。在同學(xué)與老師修改的基礎(chǔ)上，借鑒他優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的作文進(jìn)一步補(bǔ)充、修改和完善，使文章更優(yōu)化。

3、交流的形式多樣化

(1)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。淡體會(huì)、談收獲等(每學(xué)期—次)。

(2)開(kāi)交流會(huì)。談經(jīng)驗(yàn)、談不足等(每半學(xué)期一次)。

（3）辦手抄報(bào)。將讀書(shū)心得、生活見(jiàn)聞、習(xí)作練習(xí)等作為內(nèi)容制作手抄報(bào)，在班級(jí)或櫥窗里展示。

(4)編輯班級(jí)優(yōu)秀作文選。將每次習(xí)作的優(yōu)秀文章集中起來(lái)，匯編成冊(cè)，在學(xué)生中間傳閱，便于相互交流，相互學(xué)習(xí)。

(5)課題組創(chuàng)辦《百草園》文學(xué)社。開(kāi)辟“新人新作”、“文海拾貝”“校園新事”“名師指點(diǎn)”等欄目，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。(每月一期)

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