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【推薦】情感的作文集合7篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的情感的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
情感的作文 篇1
方琳琳和羅茲兒一直是一對(duì)同桌冤家。這事呀，全班都知道，甚至傳到“老班”王老師耳中了。幸虧她還很通情達(dá)理，要不早在班會(huì)上要批評(píng)這對(duì)同桌的整個(gè)4組了！這不，今天，他們又鬧了起來。是方琳琳先挑起事端的：“笨蛋茲！你看你！你飲料潑我桌上啦！”本來吧，這事羅茲兒道個(gè)歉就算了，沒想到，他竟然也對(duì)罵了起來：“臭琳！哼，你不是也常常這樣嗎？還說我！我還沒說你呢！哼哼哼~~~”......同排的李筱伊可聽不下去了，現(xiàn)在是中午，她在玩手機(jī)GAME，被他們吵的都沒心情玩啦！她過來嚷嚷：“吼吼吼！天天只會(huì)吵，甭吵了！還叫人午休不？！閉嘴��！再吵我...我告老師去！”這時(shí)，后排的蕓雪拍拍琳兒，輕聲地說：“琳兒，咱們不吵了，��！好嗎？”方琳琳最聽林青蕓雪的話，一聽她的話，就閉嘴了。羅茲兒也知趣地閉了嘴。
這時(shí)，前排的一個(gè)乖乖女金花蕭（生活委員）扭過頭來，在琳兒耳邊耳語(yǔ)到：“琳琳，別跟茲兒吵了。你讓他有個(gè)愉快的生日吧！他明天過生日哦，正好是學(xué)校住校休假日。你記住，他生日是11月28日，我抄保險(xiǎn)表時(shí)看到的，千真萬確！”聽到這話，方琳琳愣住了，雖說她天天和羅茲兒吵，但她心里還是很崇拜茲兒的，是茲兒幫她學(xué)習(xí)提高，幫她打抱不平，想當(dāng)初，四年級(jí)時(shí)，別人打她她還不敢告老師呢！于是，琳琳決定---給茲兒一個(gè)驚喜！
放學(xué)后，琳琳故意漫不經(jīng)心地拽住茲兒，說：“帥哥，今天你犯錯(cuò)了，我罰你陪我逛商場(chǎng)！你不會(huì)拒絕吧？”其實(shí)她心里是想借此看看他喜歡什么，在生日那天送給他。如果他不同意再軟磨硬泡唄！沒想到茲兒竟一口答應(yīng)了。
他們?cè)谏虉?chǎng)里左逛右逛，琳琳有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)！---茲兒喜歡那個(gè)美麗的水晶球！不過那可是她一周的零花錢�。ㄗⅲ耗莻�(gè)水晶球很漂亮，50元）。不過琳琳還是決定給茲兒買下來！
時(shí)間真的很快，特別是和自己想的人在一起，一會(huì)兒，就七點(diǎn)了！夕陽(yáng)余暉，陽(yáng)光灑在茲兒臉上，琳琳突然覺得，他好帥哦！這種感覺以前也有，不過......這次似乎不同。琳琳的黑發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，茲兒的面貌帥帥的，真是一對(duì)好情......哦不，同桌�。∠Ｍ灰臣芾舶�！
琳琳為了顯示自己的大公無私，掏出愛心兔錢包，爽快地說：“說吧說吧，要吃什么？不要為我省錢哦！過了這個(gè)村沒這個(gè)店啦！明天我們又要大吵一場(chǎng)了！”茲兒“咯咯”地笑起來：“好啊好啊！難道你這么大方！我就吃�。〕詿景�！不過---”他含情脈脈地看著琳兒：“我希望我們不要再吵了...好嗎？”琳兒躲過茲兒的目光，低下頭，臉紅紅地：“好啊......不過你不要再惹我啦！”說著打了茲兒一下�！翱禳c(diǎn)去燒烤店吧！”
去了燒烤店，其實(shí)茲兒并沒有點(diǎn)多少，但琳琳卻點(diǎn)了很多。反正吃就好好吃嘛！但結(jié)賬時(shí)，茲兒卻搶先一步結(jié)了帳。琳琳也不知為什么。
時(shí)間真的很快。茲兒生日晚上到了。茲兒剛進(jìn)教室，就嚇了一跳：“哇~~這，這還是教室嗎？怎么怎么都是關(guān)于生日Part的宣傳語(yǔ)啊”琳琳走過來，輕輕地點(diǎn)了一下茲兒的額頭：“笨蛋，今天是你的生日�。∵�有，這個(gè)給你！”說著把一個(gè)包裝精美的盒子塞到茲兒懷中。“拆開看看！”琳琳用命令似的口氣說。茲兒拆開一看，原來是他喜愛的水晶球！茲兒微笑地說：“琳琳，謝謝你！不過這么貴重的東西我可不能收啊！我只是看你很喜歡那個(gè)水晶球，才說我喜歡的`，你買下來，我其實(shí)就想你給我時(shí)再給你的。因?yàn)槠綍r(shí)你省吃儉用，什么東西都不買，我才以這樣的方式給你的�！逼潈赫f著，又把水晶球放到琳琳手上�！傲樟眨愕男乃嘉胰�。上次金花蕭跟你說話時(shí)我聽到了，憑4年跟你同桌的經(jīng)驗(yàn)，我早猜到你的心思啦！小機(jī)靈鬼，沒我聰明吧！”這時(shí)，班上有幾名善感的同學(xué)已經(jīng)熱淚盈眶了。琳琳感動(dòng)地說：“謝謝你！這是我專門給你布置的生日?qǐng)鼍埃腋|雪商量過的。沒想到，你你你竟然......謝謝你，茲兒！”
這時(shí)，門外傳來鼓掌聲，原來王老師和辛老師都來了！王老師動(dòng)情地說：“同學(xué)們，你們互相團(tuán)結(jié)，老師真的好感動(dòng)~~看來，以后老師該對(duì)你你們更加放松了......”說著，王老師也嗚咽起來。“這件事情是林青蕓雪跟我說的，我想你們六年級(jí)同學(xué)都是三分熱，沒想到，沒想到你們都..都這么......”辛老師似乎說不下去，也不知該說什么好了�！白Ｄ闵湛鞓罚Ｄ闵湛鞓�，祝你生日快樂，祝你生日快樂~~~~”同學(xué)們都紛紛唱起了生日歌。
是的，有時(shí)候很小的一件事也值得感動(dòng)。
……
情感的作文 篇2
我們有過美好的回憶，只是讓淚水浸得模糊了；我們有過清高尖銳的靈魂，只是讓時(shí)間磨平了棱角，在城市里渾渾噩噩，終日彷徨。
——題記
那一年，我的父母因?yàn)楣ぷ餍枰�，把我丟在了老家。
在城市生活的我，還是不習(xí)慣再去住那有些年頭的大宅子的。沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有娛樂設(shè)備，沒有我熟悉的朋友，只有年老的'奶奶和幾個(gè)不甚熟悉的堂兄妹，還有那一眼望不到邊的金色稻海和異常明澈的夜空。
有個(gè)晚上，我偷偷爬上了屋頂，我看到了與城市截然不同的風(fēng)景。
在這里，城市的喧囂被蟬鳴取代；沒有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自覺奏響了夏日的交響曲；霓虹燈的顏色被月光取代，月光清冷地像一層紗覆在廣闊無垠的田野上。抬頭，無數(shù)的星星在夜空這塊絳紫色的幕布上交相輝映，通過電線的縫隙，我看到了遠(yuǎn)方的山，蜿蜒起伏，好像一條盤旋的龍。
我簡(jiǎn)直看癡了。不經(jīng)意間又回想起幾個(gè)小時(shí)前發(fā)生的事情。我那么歇斯底里地鬧著要走，奶奶勸著，哄著，似乎是她倦了，不知道為什么，她轉(zhuǎn)過身去的那個(gè)佝僂的背影和我記憶中那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的女人逐漸交織在一起，再也分不開了。
現(xiàn)在想來，真后悔。是啊，城市哪里好？城市人一個(gè)個(gè)你擠著我，我擠著你，靈魂被擠成纖細(xì)的薄紙片兒，渾渾噩噩、麻木不仁地終日飄浮在城市上空。他們也有過清高、尖銳、血肉飽滿的靈魂，只不過被日復(fù)一日、年復(fù)一年的喧囂、物質(zhì)、浮華、現(xiàn)實(shí)的城市生活磨平了棱角。也許只有在這鄉(xiāng)村的夜晚爬上層頂賞月時(shí)，才能靜悟那一份蟬鳴、蛙聲、星光、山的影子，才能讓心由內(nèi)而外地歸于平靜，才能修補(bǔ)我們這些城市人因?yàn)樘^用力、太過麻木而支離破碎的靈魂吧。
遠(yuǎn)方的天漸漸露出了魚肚白，睜開惺忪的睡眼，電腦屏幕上“下一關(guān)”的字眼刺入眼中。昨天爸媽又為了工作沒有回家，我又在電腦前睡著了，只是比平常多做了個(gè)夢(mèng)。是時(shí)候回老家看看了。
情感的作文 篇3
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生開始接觸作文寫作的基礎(chǔ)時(shí)段，學(xué)生寫作文章多如記錄流水賬一般，思維與能力局限于簡(jiǎn)單寫人、記事，千篇一律，毫無情感可言。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生價(jià)值觀念與情感態(tài)度的正確導(dǎo)向作用，以塑成小學(xué)生形成積極樂觀、品德高尚的人生態(tài)度。本文將從作文中情感的重要性入手，分析情感對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的益處，并藉此提出了引導(dǎo)小學(xué)生在作文中表露情感的方法，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：作文寫作 情感滲入 小學(xué)生 寫作能力
情感滲入由此成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，情感是寫作的動(dòng)力，也是文章的生命。如何讓學(xué)生通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極的思考，借助情感互動(dòng)來深化課文理解與體驗(yàn)，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義，已然成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師熱議的課題。
1. 作文寫作中“情感”的重要性
正所謂“感人心者，莫先乎情�！闭缳Y深作家們都深諳的寫作精髓――將心交給讀者。缺失感情的文章是無法打動(dòng)讀者的，這一前人經(jīng)驗(yàn)之談，正好教會(huì)了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是讓文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆發(fā)，作為寫作的動(dòng)力，情感促使著文路的一氣呵成。所以，在學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)的小學(xué)階段，情感滲入與豐富是讓學(xué)生愛上寫作的動(dòng)力之源。在文人眼中的文章，不論字詞抑或結(jié)構(gòu)，都是有“血”有“肉”的生命體，情感則是這一“活體”的“靈魂”，以此相輔相成，缺一不可。所以，激發(fā)學(xué)生寫作欲望首要喚醒其內(nèi)心對(duì)“靈魂”的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生打開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，讓整個(gè)作文教學(xué)便充滿活力。
2 .情感滲入對(duì)小學(xué)生作文寫作的裨益
情感最為人類交流最為基本的需求之一，并不是片面存在的。在教學(xué)活動(dòng)中，通常以師生互動(dòng)交流的形態(tài)出現(xiàn)，籍著教師與學(xué)生之間的'“教”與“學(xué)”來體現(xiàn)。然而教學(xué)的過程并非恒古不變的沿用同一種教學(xué)形式施教的，必須要結(jié)合具體生情、學(xué)情以及教學(xué)的不同內(nèi)容來靈活、動(dòng)態(tài)的開展教學(xué)活動(dòng)。多數(shù)文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態(tài)出現(xiàn)，其并非直接躍然于紙上的，需要深入剖析才能夠心領(lǐng)神會(huì)。要讓學(xué)生體會(huì)文章深意，必須先行挖掘文中情感因素所在與所指。教學(xué)實(shí)踐證明了情感的滲透對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的提升等都具有相當(dāng)重要的影響，其能夠促使學(xué)生對(duì)富有深刻情感內(nèi)涵的語(yǔ)文教材產(chǎn)生更為深入的理解，挖掘出文章深處關(guān)鍵主旨，激發(fā)起學(xué)生對(duì)情感的各種響應(yīng)與共鳴。所以，教師要懂得借助語(yǔ)文學(xué)科最為明顯的情感特性，融入課文講授之中感染學(xué)生的情感，將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學(xué)生，使之情感互通，激發(fā)真實(shí)的情感體驗(yàn)。
3 .引導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中釋放情感
3.1共賞佳文，導(dǎo)出情感
小學(xué)生剛剛接觸作文寫作，很多時(shí)候不知如何下筆，不知道寫什么，也不懂得如何寫。針對(duì)這一情況，教師可以為他們挑選一些優(yōu)秀作文、范文來培養(yǎng)他們的寫作能力，啟發(fā)靈感。如在寫作教學(xué)中，筆者就選用了“冰心作文獎(jiǎng)”比賽中小學(xué)組獲獎(jiǎng)作文《媽媽回來了》作為范文與學(xué)生共賞，該文僅有百余字，記錄的不是開天辟地的大事，也沒有奪人眼目的詞句，但卻由衷散發(fā)著一股感人、令人牽絆的共鳴：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘�；因�(yàn)閶寢尰貋砹�，爸爸的生日就能過得更好；因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她；想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”文章邏輯因果的承接十分到位，打動(dòng)著讀者的每一絲心弦。此時(shí)再?gòu)呐砸龑?dǎo)學(xué)生展開對(duì)自己媽媽不在身邊時(shí)的回憶與感想，便能引發(fā)學(xué)生們的百感交集，觸動(dòng)至深；而后再以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以《媽媽不在家的那些天》為題寫下自己的感想。實(shí)踐證明，經(jīng)過引導(dǎo)與啟發(fā)的學(xué)生寫作水平，都有著顯著提高。
3.2貼近內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)素材
其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心潛藏著很多的情感因素，有開心或難過，有幸喜或感動(dòng)，有埋怨或感恩，受年齡與心智發(fā)育程度的限制，他們自身對(duì)此并沒有明顯察覺，可以說諸類情感長(zhǎng)期都處于一種休眠狀態(tài)。所以，不能以小學(xué)生年齡問題就斷定他們沒有情感，這需要教師善于觀察，多份關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界來“激活”他們的情感噴發(fā)。與本文上述范文共賞的例子同理，此前學(xué)生們可能并不知道自己對(duì)媽媽有著那般深刻地依賴，是如此的依賴，通過引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)回想起媽媽不再身邊的日子，自己當(dāng)時(shí)獨(dú)處時(shí)那一份由衷的心情與感觸，繼而才能就這一份感想牽出媽媽平時(shí)對(duì)自己的疼愛，再由此轉(zhuǎn)化成一絲絲地對(duì)媽媽的思念與深愛，隨之種種情感的交織與涌現(xiàn)，這便是很好的寫作素材。
3.3善用表達(dá)，流露真情
情感雖在，但也需要借助正確的表達(dá)方式，才能完整的將內(nèi)心世界情感的波動(dòng)寫在紙上，讓人了解到。由此，書面表達(dá)能力的好壞也是寫作教學(xué)中的重中之重。筆者認(rèn)為，選用真實(shí)、樸實(shí)的詞句是小學(xué)生寫作闡述情感元素的最佳表達(dá)方式，對(duì)于某些需要加強(qiáng)情感重量的可以適當(dāng)選用部分詞語(yǔ)來點(diǎn)睛，或是鋪排設(shè)置一些情感沖突、生活細(xì)微來以小見大，傳達(dá)真摯情感，盡量避免刻意地使用華麗的辭藻。表達(dá)的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學(xué)過程中有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地教授給學(xué)生，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到寫作的真諦，真正學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心情感。
情感的作文 篇4
摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師的感受并不輕松，尤其在各種媒體信息的交流，其時(shí)效性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書面表達(dá)形式的情況下，作文教學(xué)的意義已經(jīng)讓許多人開始懷疑，要求也在隨社會(huì)的進(jìn)步同步提高著，但是方式方法不論進(jìn)行怎樣的革新，多少年來存在的假、大、空的問題依然沒有得到徹底的解決。為了改變這種狀況，有不少教師選擇了組織學(xué)生開展各種形式的活動(dòng)，力求通過活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)生活，積累寫作素材，提高作文興趣。然而遺憾的是，每次活動(dòng)過后，學(xué)生訴諸筆端的仍然少有亮色，要么是對(duì)活動(dòng)過程的瑣碎記錄，要么便是對(duì)某種現(xiàn)象、事理的膚淺認(rèn)識(shí)，缺乏真情實(shí)感。因此，教師必須正視這樣一個(gè)事實(shí)，盡管說緣木不可求魚，然而，緣“水”為何仍不見“魚”呢？毫無疑問，關(guān)鍵在于水。從一篇題為《情動(dòng)而辭發(fā)》的文章中受到啟發(fā)，開始了作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)嘗試，效果明顯。
關(guān)鍵詞：作文；情感；突破
一、培養(yǎng)情感，讓學(xué)生有感而發(fā)
其實(shí)，我們現(xiàn)在所面對(duì)的中小學(xué)生，一半以上在家庭教育和學(xué)校教育的特殊環(huán)境里變成了所謂的乖孩子，家長(zhǎng)的期望是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，老師的要求是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，他們把自身交給了課堂和老師，沒有更多的精力去感受生活的豐富多彩，沒有任何的必要去介入柴米油鹽等生活瑣事中的喜怒哀樂，他們成了地地道道的人體計(jì)算機(jī)。既然已經(jīng)找到了問題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)人為設(shè)置的教育場(chǎng)景或者是親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活就顯得至關(guān)重要了。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要豐富學(xué)生的生活，激發(fā)他們感受生活，促使他們思考生活，從而激起他們的寫作激情。人為的和有意的，它就具有計(jì)劃性、目的性，所以更具有時(shí)效性。
二、吐露情感，讓學(xué)生筆下生花
為了讓學(xué)生吐露真情實(shí)感，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和特別的引導(dǎo)，否則，即使有了真情實(shí)感，學(xué)生也會(huì)忽視了它，不把它看做是作文真正的靈魂。在一個(gè)班的作文課上，我就這個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)和另一個(gè)班同學(xué)打架的事作為素材，就事論事，自擬題目作文，效果不錯(cuò)。
三、梳理情感，讓作文收放自如
學(xué)生最直觀的感受是膚淺的，如果教師順便提出有針對(duì)性的問題，找找茬，學(xué)生的思路會(huì)馬上集中在一條主線上。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)趁熱打鐵，幫助學(xué)生處理好以下幾組關(guān)系，讓作文主題更鮮明。
1.情與境的`關(guān)系
情是內(nèi)在的，境是外在的。情的傳達(dá)依賴于境的創(chuàng)設(shè)，兩者一表一里，融為一體。好的作文應(yīng)該話語(yǔ)蘊(yùn)藉，情調(diào)含蓄朦朧。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“比興”手法，就是避免直白式抒情。學(xué)生在寫作文之際，應(yīng)該注意情與境、情與聲的結(jié)合與交融，做到情景交融，聲情并茂。
2.情與理的關(guān)系
一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該情理兼?zhèn)�。理，包括事理與哲理。事理是藝術(shù)作品的構(gòu)成層次，對(duì)于敘事性文章，不可或缺。哲理是潛藏于作文之中的人生意義，是最富有魅力、令人回味無窮的。但這些事理和哲理，都應(yīng)該被情感化、心靈化、詩(shī)意化。
3.一般與個(gè)別的關(guān)系
作文寫作應(yīng)該是對(duì)個(gè)別情感的具體描述，不能從一般概念出發(fā)去尋找例證，而應(yīng)抓住生活中富有特征性的獨(dú)特情感，在特殊中顯出一般，才能產(chǎn)生有限見無限、言猶盡而意無窮的境界。達(dá)到個(gè)別與一般的統(tǒng)一，才能避免模式化、套版化寫作。
四、升華情感，讓作文主題鮮明
如果說文章是一棵大樹的話，情感體驗(yàn)便有如樹根，“根深”才能“葉茂”。那么，作文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去梳理情感、升華情感呢？這就要求訓(xùn)練他們的“內(nèi)省力”。我國(guó)古代的儒學(xué)家曾把內(nèi)省力的自我訓(xùn)練作為道德修養(yǎng)的手段之一，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“日三省乎己”。這種建立在嚴(yán)格的道德自律基礎(chǔ)上的主體對(duì)自身心理的內(nèi)省正是培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩�。因�(yàn)橹挥小皟?nèi)省”才會(huì)“自知”，行文時(shí)才不會(huì)將感受僅僅停留在紛亂的現(xiàn)象上去做零碎的記錄，才能寫出聲情并茂的文字，流露出真情實(shí)感，抓住讀者的心。
綜上所述，不難得出這樣的結(jié)論：我們不僅要通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生梳理并表達(dá)情感，同時(shí)還要通過“內(nèi)省”和反思，使這種情感得到進(jìn)一步的提煉和升華。這樣的基本功練好了，作文的興趣就會(huì)越來越濃，自然也就有話可說，有理可講，有感可發(fā)，寫出來的文章自然也就聲情并茂、感人至深了。
情感的作文 篇5
天漸漸陰沉了下來，內(nèi)心的煩躁，不言而喻，我很討厭下雨，只要天一陰，我的心情就會(huì)像糟糕的天氣一樣，變得很壞。
我習(xí)慣性地想將窗戶關(guān)上，心里卻轉(zhuǎn)念一想，不如，也聽聽這雨聲，打破一下陳規(guī)，我搬了張椅子，坐在窗前，靜靜的聆聽。
不一會(huì)兒，天空中陰霾密布，朵朵大小不一的烏云，擋住太陽(yáng)的光芒。頃刻間，雷聲轟隆，閃電也接踵而至，兩種自然現(xiàn)象相互交加，令人產(chǎn)生畏懼的感覺，只聽這雷聲，如一頭怒吼的獅子，不停的咆哮著，仿佛在詛咒大地上的萬物生靈。閃電則像一個(gè)快俠，所到之處，無不令人驚悚。
漸漸地，雷聲和閃電褪去，雨點(diǎn)慢慢飄落，先是一點(diǎn)，兩點(diǎn)，逐漸繁密，稀里嘩啦，組成了美麗的樂章，成為一個(gè)個(gè)快樂的音符，在大地之間跳動(dòng)著，舞動(dòng)著，意圖讓萬物生靈為之傾倒。繁雨密布，空氣中夾雜著雨獨(dú)特的味道。
北方的雨，不像南方的雨，細(xì)膩，潮氣很重，下完雨后，感覺空氣很潮，很不舒服。而北方的雨，粗獷，干爽，下完后，空氣清新，清爽宜人。如此想來，又對(duì)雨增添了幾分好感。
大多數(shù)人不喜歡雨，大概是因?yàn)�，雨的到來，使天空一片黯淡，感覺郁悶，我也一樣。孩子們討厭下雨，大概是因?yàn)椴荒軌虺鋈ネ嫠�，而雨，總是背�?fù)著人們不認(rèn)可的心理，執(zhí)拗地飄灑人間，為的就是能夠洗刷人間的罪惡，洗刷人的疲憊，洗刷人的心靈。我仔細(xì)聽那雨聲，感覺每一聲滴答都有不同的含義，這也許是雨對(duì)我的暗示，對(duì)我的啟發(fā)。
聽著聽著，我似乎聽出一些韻味，我的心也不再煩噪，變得平靜下來，靜得讓人害怕，仿佛停止了心跳，只聽著雨一點(diǎn)一點(diǎn)的下，雨聲流淌在我心里，我?guī)缀醪桓液粑�，怕打斷它的奏樂。怕打斷這精靈的表演。我開始愛憐這不被理解的小精靈，它也有自己的情感，快樂的，幸福的。在我心中跳起華爾茲。我也不由自主地，同它一起跳起來，我打著拍子，它掌握著節(jié)奏。沉浸在莫名的美妙中，它的情感是最細(xì)膩的，像一個(gè)柔弱的女孩子，美若天仙，欣賞著自己所跳的舞蹈。我們跳，似乎也太寂寞了，干脆將花草樹木一起拉來，雨滴答下落，邁著輕盈的步子，伴著一陣風(fēng)，點(diǎn)化著它們，看小草被雨點(diǎn)打得光亮剔透，花朵也被綴的嫵媚動(dòng)人，萬物生靈都被雨的真誠(chéng)深深感染著，在世間上演最動(dòng)人的一幕。
雨聲漸漸小了，我心里有些失落，轉(zhuǎn)眼間，太陽(yáng)撥開了疊疊烏云，露出耀眼的.光芒，我意識(shí)到了什么，跑出門去，驚詫不已，萬物晶瑩剔透，在雨點(diǎn)的裝扮下，樹木花草都變得美麗之至，一切感覺都是新的，被風(fēng)過濾后的空氣中夾雜著清香的味道，聞得我都醉了，雨，這個(gè)精靈，洗刷著大地的一切，洗刷了人間的罪惡，凈化著人類的心靈。沒想到，雨，不但是個(gè)舞者，更是個(gè)無私的靈魂，犧牲自己，造福世間。
回到家中，思緒起伏波動(dòng)，想到剛才的一幕，對(duì)雨的感悟和認(rèn)知，也有了新的改變，我等著它的再一次到來......
情感的作文 篇6
質(zhì)樸的友誼，催人淚下的親情，對(duì)生活的堅(jiān)信，這些香味久久地從我愛看的一本書里彌漫出來，讓我感動(dòng)，讓我贊嘆，讓我體會(huì)到了人生的真諦。這本書就是曹文軒伯伯寫的純美小說《草房子》。
《草房子》語(yǔ)言優(yōu)美，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，我剛一翻閱就被深深地吸引住了。小說主要描寫了一位名叫桑桑的男孩跟隨父母來到了他父親出任校長(zhǎng)的油麻地小學(xué)讀書。桑桑在這片溫馨美麗的土地上度過了他那精彩的六年小學(xué)生活。在這漫長(zhǎng)的六年里，他經(jīng)歷了許多看似平常，但又感人肺腑的故事。
書中讓我印象最深刻的就是主人公桑桑。桑桑與別的孩子不同，不是因?yàn)樗切ｉL(zhǎng)的兒子，而是因?yàn)樯Ｉ＞褪巧Ｉ�。他是個(gè)調(diào)皮的孩子，既喜歡捉弄人也經(jīng)常幫助人。他還常常異想天開，做出一些出人意料的古怪行為。在夏天的時(shí)候，他看見人們總是用大棉被把那些冰棍包在棉被里面，于是他就找來了棉衣棉褲穿在身上。到了學(xué)校以后，他在老師和同學(xué)面前可真是出盡了風(fēng)頭。有一次，他看見船上的漁民們用漁網(wǎng)捕了許多條魚，桑桑一不做二不休，把自己家的蚊帳剪開做成漁網(wǎng)，還捕了不少魚；一次，他又將一個(gè)嶄新的櫥柜砸了變成了一個(gè)鴿子窩吊在墻上，為他心愛的鴿子安了一個(gè)舒適的家，還感覺很自豪……
哈哈哈，看了這一章的故事，我快笑破了肚皮。桑桑的古怪行為真有些不可理喻，但他就是這么一個(gè)敢想敢做的小男孩。我不禁記起了自己在二年級(jí)暑假時(shí)發(fā)生的一件趣事。有一次，在和小伙伴玩捉迷藏游戲時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)柜子里居然有一件帶有下擺的棉襖，真夠別致的！哦，我拿過來馬上披在身上，哇，真合適！扮演一下“白雪公主”是我這樣的小女孩最樂意的做的事了。我正陶醉時(shí)，忽然有人找過來了，于是我趕緊往柜子里一躲，正是中午時(shí)分，柜子里大概有40度的高溫，不一會(huì)兒，我就汗流浹背，棉襖濕透了，我也被找著了。桑桑付出了代價(jià)，我也付出了代價(jià)？？捂出了一身又痛又癢的痱子。再看看桑桑的這些古怪又可愛的行為，我想，其實(shí)在我們每個(gè)小孩的心里都有一個(gè)七彩的童年夢(mèng)吧！童年的時(shí)光就是這么的'天真無瑕，它是天邊的彩虹橋，它是陽(yáng)光底下吹出的泡泡，它是天邊那些燦爛的五色霞，多么美妙的金色童年！
除了桑桑，文中的杜小康也讓我感受很深。杜小康家本來是油麻地小學(xué)里最富有的，優(yōu)越感極強(qiáng)的他讓人感覺總是有些傲慢�？梢粓�(chǎng)飛來橫禍，卻使他家里變得一貧如洗，杜小康因此失去了讀書的機(jī)會(huì)。父親病倒在床上，杜小康只能去放鴨了。艱難的生活磨練使他快速成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)起來。是呀，“平靜的湖面練不出堅(jiān)強(qiáng)的水手，幸福的生活磨練不出高尚的人格”。我們這一代的小學(xué)生，從小泡在父母做的蜜罐里，習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口，不知道父母掙錢的辛苦，也不會(huì)體諒父母。以后的路還很漫長(zhǎng)，生活則像千變?nèi)f化的萬花筒，人生道路上的荊棘、挫折，我們能承受得了嗎？看了杜小康的遭遇后，我深深地體會(huì)到：不管遇到什么困難，我們都不應(yīng)該放棄。一旦放棄了，我們就等于已經(jīng)選擇了失敗；而我們?nèi)绻軋?jiān)持下去，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，我們一定看到成功的曙光！
其實(shí)，在《草房子》里，我們還能體會(huì)到人類許多美好的東西？？自尊、善良、友誼、關(guān)懷、感恩……小女孩紙?jiān)聦?duì)生活的那種積極樂觀的態(tài)度，為他人著想的品質(zhì)讓人贊賞；自尊心強(qiáng)的禿鶴不顧嚴(yán)寒賣力的演出令大家掌聲雷動(dòng)時(shí)，我們?yōu)樗院�；桑桑的父親桑喬為了醫(yī)治兒子的病，背著兒子四處奔波的情景讓人感動(dòng)……
合上這本書，我的眼前還不時(shí)浮現(xiàn)出孤獨(dú)而要強(qiáng)的禿鶴，溫柔可憐的紙?jiān)�，固�?zhí)而又善良的秦大奶奶，喜歡精打細(xì)算的細(xì)馬，愛子心切的桑喬……每一個(gè)人物都刻畫得那么栩栩如生，他們的真、善、美深深地感動(dòng)著我，鼓舞著我。這真是一本值得細(xì)細(xì)品味的好書！
情感的作文 篇7
如果把人生比作一次旅行，那書便是旅途中的伴侶；如果把人生比作一間房子，那書便是開啟這間房子的鑰匙；如果把人生比作一條河流，那書便是河流中的魚兒……書，是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的海洋，我最大的興趣就是看書，書也成為了我生活中的一部分。但我小的時(shí)候，并不像現(xiàn)在這么喜歡書。
還記得我小時(shí)候，我剛剛接觸書籍。對(duì)于那時(shí)幼小的我來說，書就是枯燥、乏味的東西，一翻開，里面就只有一些密密麻麻又令人頭疼的方塊字。在那時(shí)，只要有人說道：“我們一起去書店看書吧！”這句話，我便會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，回道：“書有什么好看的，不過是一些密密麻麻的字和乏味的內(nèi)容罷了，而且又厚又多，讀都讀不玩，我才沒有這種閑心呢！”然后我又趁別人不注意，偷偷地跑開。
還記得我讀的.第一本書叫《綠野仙蹤》，那是我上小學(xué)二年級(jí)時(shí)媽媽買給我的。當(dāng)媽媽把書遞給我時(shí)，我只是下意識(shí)地把書推開說道：“書這么無聊，我才不看呢！”媽媽拿著書說道：“你還沒看怎么就知道它無聊呢？相信我絕對(duì)不無聊�！蔽覍⑿艑⒁傻亟舆^書，然后認(rèn)真地看了起來……看完書后，我感覺書中的世界并沒有我想象得那么無聊——《綠野仙蹤》講述了一位叫多羅茜的小女孩和她的小狗托托被一場(chǎng)龍卷風(fēng)帶到了奧茲國(guó)，并且與稻草人，獅子以及鐵皮樵夫一起冒險(xiǎn)，最終回到了家鄉(xiāng)堪薩斯的故事。書中，作者將多羅茜的善良勇敢，稻草人的活潑，鐵皮樵夫的懂禮識(shí)儀，獅子的膽小刻畫得栩栩如生，故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，讓人仿佛身臨其境……從此，我開始愛上了讀書。
從那以后，我讀了許多書，如《假如給我三天光明》，《老人與�！泛汀�80天環(huán)游地球》�？晌覞u漸發(fā)現(xiàn)，這些書的內(nèi)容我只懂個(gè)大概，根本不了解文中更細(xì)致的東西。我讀書不過是在囫圇吞棗罷了。就在這時(shí)，一個(gè)人給了我解決這個(gè)問題的方法。這個(gè)人就是我小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文老師。
還記得她曾在我六年級(jí)寒假時(shí)布置我們一樣特別的寒假作業(yè)——閱讀一本作文書，并在書上寫批注。我一看到這個(gè)作業(yè)，心中充滿了疑惑：為什么讀書要寫批注，不嫌麻煩嗎？作批注又有什么用呀？想到這，我便去問語(yǔ)文老師：“老師，您為什么要叫我們寫批注呢？”老師笑了笑，神秘地說道：“到時(shí)你就明白了。”我心中盡管充滿了疑惑，但還是照做了。過了漫長(zhǎng)的假期，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我看的那本作文書的內(nèi)容我都記得清清楚楚，里面細(xì)致的東西我也能明白，并且我的作文和閱讀題都提升了許多。我也漸漸地明白了老師的用意。
今日的我與兒時(shí)的我對(duì)待書的態(tài)度已不同。書，讓我明白了許多道理，也讓我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。我也漸漸的明白了書的重要性�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯�！边@是高爾基曾說過的話，我堅(jiān)信，書能讓我登上階梯，書能打開我智慧的大門，書能成為我的動(dòng)力，書能充實(shí)我美好的人生！
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