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老師的手作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的老師的手作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師的手作文1
當(dāng)你第一天走進(jìn)校門，是誰手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰摸摸你的小腦袋來稱贊你？當(dāng)你有困難時(shí)，是誰拍拍你的肩膀，讓勇敢去面對(duì)？是老師！
老師都有一雙有魔力的手。今天我要說一說語文馬老師的手。
記得有一次考試的時(shí)候，收卷的馬老師距我只有一步之遙，而我的最后一道題還在奮斗中，抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒，可越急越添亂，本來很有邏輯的思緒，現(xiàn)在卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫不出只言片語�！袄蠋�，再給半分鐘，就半分鐘！”我在心里向老師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發(fā)燙。這時(shí)，老師來到我身邊，用手摸摸我的頭，沒有說什么往我身后走了，我很奇怪地鎮(zhèn)定下來，思路也清晰了，很快就寫完了，一抬頭，看見老師正笑瞇瞇地看著我，我把試卷交上去之后，如釋重負(fù)。
我想：一定是馬老師用她那雙有魔力的手，給了我智慧的力量。
還有一次，我生病了。在語文課上不知怎么回事就迷迷糊糊地睡著了，老師看到我的臉發(fā)紅，她用手輕輕地摸摸我的額頭，趕緊對(duì)我旁邊的同學(xué)說：“呀！不好，燒得很厲害，趕快送醫(yī)務(wù)室。”說完，她就和這位同學(xué)陪護(hù)著我去了醫(yī)務(wù)室。一路上，她一直拉著我的手，說：“沒事，沒事，吃點(diǎn)藥就好了……”老師的手暖暖的，我瞬間感覺清醒了不少，在老師的關(guān)心下，我的感冒很快便痊愈了。
我想：馬老師的手一定有著能治愈病痛的魔力。
還記得有一次，我上課說話，影響了語文老師的上課，老師把我叫起來，隨后，她快步走向我的位置，說：“你為什么不聽講？”說著便舉起手好像要打我，可是，她的手離我還有一厘米的地方，停下了，只輕輕地說了一句：“下課后到我辦公室來一下�！痹谵k公室里，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，對(duì)我說：“我知道你不是故意說話的，只要你汲取教訓(xùn)，老師相信你下一次會(huì)認(rèn)真聽課�！彼呎f邊握著我的手，這時(shí)一種溫暖從心底里涌上來，感覺是媽媽的手拉著我的手，我的.眼淚不自覺地流下來，從那以后，我上課再也沒說過話。
沒有太多的說教，是老師那輕輕地握手，給了我鼓勵(lì)和信任。
老師的手不像畫家的手那么靈巧，更不像音樂家的手那么柔美。但是，在我心中，她的手是最有魔力的。
老師的手作文2
當(dāng)你跨進(jìn)校門，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰拍拍你的肩膀讓你繼續(xù)努力？當(dāng)你的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，是誰撫摸著你的頭，指出你的不足？是老師！是我們可敬、可愛的老師！
每位老師都有一雙獨(dú)特的手。
數(shù)學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣神奇。它能夠像轉(zhuǎn)魔方一樣地用“+、－ 、”四個(gè)運(yùn)算符號(hào)和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組成無數(shù)個(gè)算式，創(chuàng)造出無窮的數(shù)學(xué)魅力，它能夠用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事物向我們闡述深?yuàn)W的理論，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)奇妙的幾何模型，把我們這些半幼稚半成熟的孩子引入了變幻無窮的高中知識(shí)殿堂。數(shù)學(xué)老師用奇妙的雙手培養(yǎng)了我們的邏輯思維。
語文老師的手能夠?qū)懗龉ふ�、漂亮的字，讓我們摹仿，讓我們逐步完成漢字寶庫的積累；能夠?qū)懗錾鷦?dòng)、流暢的語句，讓我們學(xué)習(xí)，讓我們朗讀，讓我們感受語言的魅力，讓我們了解文學(xué)的樂趣……語文老師用勤勞的雙手，為我們提供了豐富的精神食糧，培養(yǎng)了我們的閱讀能力，作文能力以及語言表達(dá)能力。
化學(xué)老師的手為我們展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的世界，用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)詮釋著自然的理趣，用一個(gè)個(gè)獨(dú)特的化學(xué)方程式概述著科學(xué)的真理。化學(xué)老師的'手為我們?cè)鎏砹松畹臉啡�，培養(yǎng)了我們的綜合應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。
美術(shù)老師的手靈巧極了，能夠?qū)⒛敲炊嗟幕ú輼淠�，鳥獸蟲魚和人物、景物描繪得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。美術(shù)老師的手神奇極了。冬天，能“采”來春天的花；夏天，能“摘”來秋天的果，遠(yuǎn)處的美景也能“搬”進(jìn)教室里……美術(shù)老師用神奇、靈巧的手培養(yǎng)了我們高尚的審美情趣。
�。±蠋煻加幸浑p無私奉獻(xiàn)的手。隆冬，天氣寒冷，老師的手都凍紅了，可仍然顫抖著為我們批改作業(yè)！盛夏，烈日炎炎，知了都叫個(gè)不停，可老師照常來到教室，為了不耽誤一分一秒，顧不得擦一下臉上的汗滴，那雙勤勞的手仍在黑板上耕耘著，耕耘著……
老師的手啊，就像著名的藝術(shù)家，靈巧、神奇，就像高超的雕塑家，充滿智慧，不知塑造了多少杰出人物；百行名家！
我愛老師，我贊美老師的手！
老師的手作文3
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我注意到了王老師的手。那雙似乎要被粉筆灰掩蓋了真正面目的手，只要在黑板上輕輕一動(dòng)，一個(gè)個(gè)清秀的漢字就出現(xiàn)在我們眼前。很多時(shí)候，我覺得這雙手神奇極了……
記得有一次，我?guī)Р∪ド弦惶煤苤匾膹?fù)習(xí)課，可怎么也打不起精神，疼痛和焦急交織在一起，我忍不住哭了。這時(shí)。老師那雙沾滿粉筆灰的手伸向我，摸了摸我的頭：“喲，這么燙，得送醫(yī)院！“那雙手扶起了我，把我背往醫(yī)院。
一路上，我看到，老師那雙手，十個(gè)指頭瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，指甲縫中還塞著粉筆灰。也許是山于用力的'緣故，手中的青筋條條綻出，像一個(gè)個(gè)幾何圖形，又像一道道感情熱線……我鼻子一酸，淚水模糊了雙眼。
最使我難忘的還是那堂班會(huì)課。不知什么原因，我同王老師發(fā)生了“沖突”，我氣急敗壞地頂撞了王老師幾句。他火了，同學(xué)們還是第一次見王老師發(fā)這么大的火，都嚇愣了：我裝作無所謂的樣子，仍然喋喋不休。王老師憤憤地舉起了手，高高地落下，卻沒有落在我的身上……王老師囁嚅著，臉色蒼白。但終于鎮(zhèn)定下來，堅(jiān)持上完了課。
晚上，我不知是委屈，還是悔恨，竟偷偷地來到小河邊哭泣。突然，有人拍了拍我的頭，我回頭一看，原來是王老師。我羞愧、不安，不知說什么好，只是呆呆地站著。王老師拉住我的手坐了下來，向我道歉，請(qǐng)我原諒。我哭了，大聲地哭著一邊哭一邊檢討著自己的過失。王老師給我講了做人的道理，又講了生活的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)我改正錯(cuò)誤，勇往直前……最后，王老師伸出手，示意與我擊掌“重歸于好”。我似乎若有所悟，信心百倍，便也伸出了手，同老師響亮地?fù)袅艘徽啤?/p>
在以后的學(xué)習(xí)中，不管遇到什么樣的困難，只要想起那雙手，想起那響亮的擊掌聲，我就會(huì)迎上去，絕不后退。
雖然，王老師現(xiàn)在不教我了，但我永遠(yuǎn)愛那雙手，尊敬那雙手的主人。因?yàn)�，是王老師的手給了我溫暖，給了我自信和勇氣。
老師的手作文4
我的語文老師有雙美麗的手！它不但白皙、纖細(xì)，而且忙碌、暖和又帶點(diǎn)調(diào)皮。
你瞧——老師的手在忙碌中變得美麗！課堂上，老師的手可忙了！它時(shí)而在黑板上寫字，一筆一畫，工工整整；時(shí)而在空中比畫著，幫助我們理解課文的內(nèi)容；特別是我們?cè)诒痴b課文時(shí)，那雙手更是忙碌，它為了提醒我們下個(gè)句子是什么，不停地做著動(dòng)作，在它的提示下，我們一句一句地往下背，即使是很長(zhǎng)的課文，我們都能很快地背出來。下課后，老師的手也沒閑著，它得忙著批改作業(yè)呀！一點(diǎn)一提就是個(gè)鉤，畫個(gè)圓圈的字是錯(cuò)別字……老師的手寫100分的時(shí)候最美了，寫個(gè)1再把兩個(gè)0連著寫，太帥了，我喜歡！
老師的手因暖和而美麗！每次老師要跟我說話時(shí)，總是會(huì)牽著我的手，告訴我該做的事，當(dāng)她拉著我的手時(shí)，我覺得又溫暖又幸福。記得有一次，老師帶我去參加演講比賽，當(dāng)我看到那么多選手時(shí)，嚇得手都涼了。老師握握我的雙手，來回搓動(dòng)著，說：“來，暖和暖和，別緊張，老師相信你是最棒的，你也要相信自己呀！”啊，老師的手真溫暖，頓時(shí)，一股暖流流入我的心田，我真想讓自己的小手一直縮在那只暖和的`手心里！
老師的手有時(shí)也挺調(diào)皮的！記得那是一節(jié)作文課，寫的是我們喜歡的一種小動(dòng)物。我寫的是我家的小狗，可在寫它的外形時(shí)，突然忘了“鼻子”應(yīng)該用“一只”、“一口”還是別的量詞。剛好老師從我身邊經(jīng)過，我抬頭一問，老師笑了，抬起手在我頭上摸了摸，說：“怎么變‘傻’了？”隨后，舉起一只手指，點(diǎn)了一下我的鼻子，說：“這個(gè)是什么呀？”哦，原來是“一個(gè)鼻子”呀，我恍然大悟，真奇怪，這么簡(jiǎn)單怎么就沒想到呢？我有點(diǎn)不好意思了。老師又拍拍我的肩膀，說：“沒關(guān)系，接著寫吧！”我摸了摸自己的小鼻子，心里感到暖暖的！
我喜歡老師的手，它在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，給予我們更多的是無盡的關(guān)愛。我覺得世界上最美的東西，莫過于我們老師的手了！
老師的手作文5
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。每個(gè)人都用一雙手有的手會(huì)畫畫、有的手會(huì)彈琴、有的手會(huì)寫文章，而給我印象最深刻的是我的老師勤勞的手，我是一名九年級(jí)學(xué)生，人們都說處在這個(gè)年齡段的學(xué)生都很叛逆。我也不例外，對(duì)每個(gè)老師都不是那么尊敬。其中有一個(gè)化學(xué)老師，每天將可總是很啰嗦，一道題非帶講很多遍，直到每個(gè)學(xué)生都聽懂。而我因?yàn)槌煽?jī)還不錯(cuò)講到第一遍就會(huì)了，所以剩下他講二遍三遍的時(shí)間我全都來開小差了。而且老占用下課時(shí)間講題。我對(duì)他尤為討厭，覺得他浪費(fèi)了我的很多時(shí)間。
對(duì)他的指令，布置的作業(yè)都陽奉陰違。直到有一天，我坐在位子上寫作業(yè)。聽到兩位老師在談?wù)摲酃P導(dǎo)致手指?jìng)麆?shì)的問題。我很奇怪。邊去上網(wǎng)查了查資料，原來筆里面含有大量的干石灰，石灰是有腐蝕性的，所以老師的手會(huì)有干皮，裂紋等，嚴(yán)重的甚至?xí)鲅Ｎ页聊恕?/p>
我突然很難受。那天下課我借著問題的機(jī)會(huì)看到了老師的那雙手。那是一雙怎樣的手��！枯黃色的皮膚鑲嵌著團(tuán)團(tuán)黑斑，不似年輕人的手那樣飽滿圓潤(rùn)，遒勁的青筋外貼著干癟的皮膚。然而就是這雙手，讓我們從無知變得博識(shí)，從庸俗變得高雅，讓我們明辨是非，懂得禮儀綱常。而那包裹著手指的創(chuàng)可貼，如刺一遍扎得我心頭滴血。我的眼睛濕潤(rùn)了，悔恨和自責(zé)的`淚水不由自主的從兩頰滑落。我連忙擦了擦眼淚，不想讓老師看見。原來老師是這莫辛苦，他們不顧小家反而將大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在我們身上。
早晨當(dāng)我們還在熟睡時(shí)他們已經(jīng)起床來照顧我們；夜晚當(dāng)我們熟睡時(shí)他們卻還在挑燈夜戰(zhàn)為我們備課，批改作業(yè)。我們的成績(jī)他比我們自己還在意，難道是因?yàn)檫@關(guān)乎他們的業(yè)績(jī)嗎？我想應(yīng)該不是的。從那以后，我不在上課走神而是去認(rèn)真去聽老師所講的每一個(gè)字，縱然我已會(huì)了，可老師的愛崗敬業(yè)的精神卻讓我深深敬佩。而且我準(zhǔn)備了一雙手套，去使老師的手少受些傷害。老師請(qǐng)?jiān)徫椅覠o法用語言說出我的歉意，我只能用拙劣的文字去告訴更多的學(xué)子們：老師的愛如陽光般滋潤(rùn)我們的心靈，不要再做錯(cuò)事，而是尊重我們的老師。誰言寸草心，報(bào)得三春暉！
老師的手作文6
這雙手，小小的，卻蘊(yùn)含無窮的魔力；這雙手，看似普通，卻給了很多人溫暖與希望；這雙手，平凡卻又偉大，它教給了很多人知識(shí)，它無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；這雙手就是我們的班主任—趙老師的手。
趙老師的手很能干，它能寫一手漂亮的字，每當(dāng)上語文課的'時(shí)候，這漂亮的字就會(huì)以板書的形式呈現(xiàn)。我十分喜歡看趙老師的字，有時(shí)值日生擦黑板上趙老師寫的字的時(shí)候，我甚至有些覺得舍不得呢！趙老師每天都要面對(duì)一疊疊高山似的作業(yè)，可找老師就算批得腰酸背痛、手累、眼睛疲勞，也從未抱怨過一句。
最令我敬佩的是趙老師寫的那一篇篇文章。每一篇文章都是那樣的精彩，引人入勝，每一句話都如同行云流水。我最愛看趙老師寫的文章了，每一次看趙老師寫的文章，都讓我受益匪淺。趙老師在校信通的博客上很有名，她的很多篇博文，都被戴上“推薦”的小紅帽。趙老師寫的教學(xué)方案，深刻、精彩、獨(dú)特；趙老師寫的生活記錄，句子生動(dòng)、文字活躍；趙老師寫的作文解析，細(xì)致、面面俱到；趙老師寫的演講稿，很讓人感動(dòng)。
趙老師的手不但很能干，而且還能給人帶來溫暖。
走在校園里，趙老師經(jīng)常走到我們旁邊，拍拍我們的肩膀，幫我們整一整衣領(lǐng)；在課堂上，在生活中，只要我們表現(xiàn)得好，有進(jìn)步，或者幫助了別人，趙老師都會(huì)像我們豎起大拇指，讓我們心里很溫暖；上課的時(shí)候，趙老師有時(shí)會(huì)撫摸我們的腦袋和臉蛋。
今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了女子100米短跑，臨跑前，趙老師來到了我身邊，給我送來了水和食物，讓我補(bǔ)充體力，趙老師還在我耳邊安慰我，讓我別緊張，加油！跑完以后，我取得了第二名，趙老師摟著我，把我?guī)Щ亓税嗬铮腋械接幸还膳�，流進(jìn)了我的心田。
趙老師的這雙手，讓我不斷地在陽光中成長(zhǎng)，我這希望這雙手能陪伴我走過人生的學(xué)習(xí)之路。作文
老師的手作文7
夜深無人時(shí)，那雙蒼勁有力的手，時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海中，揮之不散……
那是物理老師的手，物理老師姓尚，身材微胖。物理老師的教學(xué)水平在省里數(shù)一數(shù)二，據(jù)說成名原因有二：一是他的那張嘴，講起課來聲情并茂；二則是他的那雙手，這個(gè)說法使我興奮不已，像盼望放假一樣期盼著周三第一節(jié)物理課的來臨。
盼星星盼月亮，終于盼到了物理老師閃亮登場(chǎng)，我終于看清了那雙手--那是一雙中年男人的手，整雙手比一般人的手要寬厚許多，指甲不長(zhǎng)，一看就是被精心修剪過了，手指上沾滿了各色的粉筆灰，指肚微微分布著細(xì)密的裂紋，但拇指與食指內(nèi)側(cè)和虎口十分光滑，一看就明白這是由于長(zhǎng)期使用教鞭所致。中指與食指關(guān)節(jié)處的黃色應(yīng)該是被香煙熏的，指骨很粗，這應(yīng)該是因?yàn)榻?jīng)常握筆……我在內(nèi)心為老師定了個(gè)第一印象--煙鬼。我想，他的雙手應(yīng)該并不會(huì)特別靈活吧，誰知接下來事情的發(fā)展完全顛覆了我的三觀。
老師左手三指握粉筆，指尖稍稍發(fā)力，在黑板上畫了條筆直的線，手腕輕抖，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)漂亮的圓出現(xiàn)在了黑板上。“同學(xué)們請(qǐng)注意，現(xiàn)在我們假設(shè)這是一個(gè)光滑的斜面，分析一下它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)……”老師渾厚的帶有中年磁性的嗓音，讓我迅速進(jìn)入了狀態(tài)，在物理的海洋中遨游起來。牛頓第一定律、浮力、壓強(qiáng)……我興奮地汲取著知識(shí)，內(nèi)心對(duì)尚老師的印象也有所改變，這“煙鬼”老師真有一套！
下課了，我仍然有個(gè)問題不太懂，物理老師知道后，直接在本子上為我演草，老師手中的筆如同聽話的鳥兒，在我的紙上上下翻飛，譜寫著知識(shí)的`華章。一道題目推演完畢，老師的手背也變得汗涔涔了。“懂了嗎？”“懂了，謝謝老師！”我對(duì)老師的感激之情油然而生。
教師節(jié)那天，我將對(duì)老師的感謝之情表露在賀卡上：“老師，您的雙手為我推開了物理的大門，給我插上了翱翔的翅膀，謝謝您！”
老師的手作文8
在我的記憶深處，我永遠(yuǎn)忘不了的是我的班主任李潤(rùn)奪老師，她那雙手溫暖過我幼小的心靈。
知識(shí)的手溫暖著我
第一次見到李老師的手，是在剛開學(xué)的那堂數(shù)學(xué)課上。老師講得十分投入，她一邊講解，一邊拿粉筆在黑板上為我們示范如何書寫。這時(shí)，我忽然注意到老師的手。這雙手雖然還算飽滿，但是從粗糙的皮膚中，不難看出它們經(jīng)歷了多年粉筆沫的洗禮。那時(shí)我體會(huì)到了老師的辛苦，卻不知道這雙平凡的人民教師的手給了我多大的溫暖。
關(guān)心的手支持著我
記得初一軍訓(xùn)的第一天，我們頂著烈日站著筆直的軍姿。天空中沒有一絲云彩，太陽毫無遮攔地放射著刺眼的光芒和難耐的熱度。突然間，我感到眼前一黑，腿軟弱無力，就要癱倒在地上，李老師急忙伸出雙手?jǐn)v住我。頭暈?zāi)垦５奈腋械綔喩頍o力，十分難受，老師扶著我坐了下來，關(guān)切地說：“歇會(huì)兒，喝點(diǎn)水兒！”在一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，我慢慢清醒了，肚子卻翻江倒海似的難受。李老師看見了，又伸手幫我揉肚子，一邊揉一邊安慰我說：“沒事沒事，一會(huì)兒就好了。”那時(shí)，我的'名字，老師可能都不清楚。
至今想起，仍覺得眼角濕潤(rùn)。當(dāng)時(shí)我只是一名與她不熟識(shí)的學(xué)生，可是她卻盡自己所能幫助我。哪怕只是揉一揉肚子，說幾句安慰的話，對(duì)一個(gè)生病的學(xué)生來說，都是一份堅(jiān)持下去的勇氣。當(dāng)然，老師伸手鼓勵(lì)我的事情不止這一件。
溫暖的手鼓勵(lì)著我
開學(xué)后，在理科方面不精通的我，幾次考試都不理想。我拿著練習(xí)冊(cè)去辦公室問題，李老師看見我進(jìn)來，立刻停下手中判作業(yè)的紅筆，用雙手拉住我，微笑著說：“怎么了？”我立刻感覺到了老師對(duì)我那份真切的關(guān)懷。
我露出了微笑，向老師說明了來由，李老師耐心給我講解。之后，老師又拍了拍我的肩膀，對(duì)我表示鼓勵(lì)。從此，我去老師辦公室問題的次數(shù)多了，成績(jī)也提高了。
我時(shí)常在想，老師的手不僅傳授著知識(shí)，還傳播著愛。這世間最珍貴的就是老師對(duì)學(xué)生的愛。
李老師，謝謝您，我永遠(yuǎn)忘不了您，忘不了您那雙溫暖的手。
老師的手作文9
手，人人都有，再也平�？墒橇恕？稍谖矣洃浀纳钐幋娣胖浑p手，那雙手就是教師您的手。
記得那天太陽高照，烤得大地嗞嗞冒煙，可這也阻止不了熱愛足球的我們。我們踢了一節(jié)課的足球，早已累得滿頭大汗，回到教室里個(gè)個(gè)都像拉風(fēng)箱似的喘著氣，不停地用衣袖擦著汗。您改完了作業(yè)，正準(zhǔn)備離開時(shí)，無意間您那雙美麗的大眼睛停留在了我的身上，我一驚，看看自我空空的雙手，又望望您，心里像打鼓似的咚咚地亂跳，慌張的想：莫非是我沒有按時(shí)回到教室？沒有讀課外書？還是家庭作業(yè)質(zhì)量太差？心里似乎有數(shù)不清的疑惑油然而生。
“奉熙焱，跟我來”，您叫住了我。帶著一臉茫然跟在您的身后走，您走得很慢，我盡量堅(jiān)持同樣的速度與您并肩走著，用余光偷瞄著您那并不嚴(yán)肅的面孔，我心里稍微松了松。
不知不覺的我與您越來越近，忽然您的手像磁鐵一般拉住了我的手，我才發(fā)現(xiàn)您的手又白又干凈，而我的手卻是汗?jié)n漬的，您卻不在意拉著我的.手繼續(xù)向前走。在那一瞬間，我感覺腦子里一陣發(fā)熱，在那一刻我忽然覺得我一下子變小了，仿佛您就是我媽媽，我就是您兒子。我只感覺一股強(qiáng)大的力量把我幼稚愚蠢的想法撕地粉碎，我只感覺我體內(nèi)的熱細(xì)胞都冷靜了下來，我忘掉了炎熱。
您拉著我的手進(jìn)了辦公室，輕輕地坐下對(duì)我說：“奉熙焱，你看你熱成那樣，你受得了嗎？來！過來！”您一邊說一邊把辦公桌上的卷紙撕下一圈先擦了我額頭上的汗珠，然后再伸進(jìn)我衣服里擦著我背心的汗水，您那么用心那么認(rèn)真，仿佛是在擦拭一件稀有的科考文物，瞬間感覺有一種無法形容的溫暖傳遍我全身，使我頓時(shí)措手不及，感覺自我像是一根細(xì)細(xì)的小草，被這一陣魔力的春風(fēng)吹綠；感覺自我像是一片干涸的土地，被一陣久違的春雨滋潤(rùn)；感覺自我更像一朵枯萎的花兒，見到一束陽光讓我重現(xiàn)光彩！這才明白，原先您叫住我，并不是我誤以為的體現(xiàn)作為教師的權(quán)威或者嚴(yán)厲，而是讓我感受到國賓級(jí)的呵護(hù)……
在那一瞬間，仿佛一個(gè)大曝光讓您在我腦海里就深深地定格，慢慢地烙入我記憶深處。我愛您，教師！我愛您的那雙愛意濃濃的手，因?yàn)橛心�，盛夏也似春天�?/p>
老師的手作文10
可見人人一雙手，做為演變所能釋放出來的前肢，便是我們必不可少的生存工具，不少人也用它們譜寫輝煌的人生篇章。
怎么也不能忘卻李老師的手，從我一年級(jí)起，他就是我的書法老師了。雖說當(dāng)時(shí)仍是在學(xué)校大課堂教的書，但覺特有質(zhì)樸之風(fēng)，書卷之香在其中。后來在家里開了個(gè)小學(xué)堂，就有寥寥幾個(gè)學(xué)生每周來訪。
當(dāng)我們認(rèn)真練習(xí)的時(shí)候，李老師則在黑板上有力地寫上幾個(gè)范字，每次都攥（粉筆）得很緊，一絲不茍地寫下來，從不會(huì)因我們沒什么鑒賞能力就敷衍我們的。
一整板板書，倒也醞釀良久的，可盡管李老師那指紋縫間刻滿白灰，下面的學(xué)生始終不能全明白也不會(huì)十分認(rèn)真的，于是悠悠走下來，用他的手裹著我們白嫩小手，間接地使筆在紙上抑揚(yáng)頓挫來。在那短短的幾分鐘，我手上的每個(gè)微小觸覺神經(jīng)似乎皆被觸動(dòng)，那種時(shí)而剛勁有力，時(shí)而蕭條伶俐的筆法讓我投入了一場(chǎng)盛宴，不僅是視覺上的，更為激動(dòng)人心的應(yīng)是那種烙于記憶中無以泯滅的觸覺體驗(yàn)，就如同大書法家附于身上，控制了筆法，更滲入了靈魂！
想起那個(gè)時(shí)候，每每練起字來手背就一陣虛無之癢，那是一種空虛，一種寂寞，折射出的是我對(duì)李老師那已有些粗糙但剛勁的手的不舍和依戀！這種“執(zhí)生之手”的教育，讓我從骨子里得到了升華，越寫越是找到所謂的感覺。
閑時(shí)，又用他得利的手刻起了小章子來，也是精雕細(xì)刻，毫不馬虎。一個(gè)是寫著“彭”字的，不過是反過來的`篆書寫法，另一個(gè)是“書香”二字，外圍一葫蘆狀，讓我似乎真聞到其泛出的淡淡書香。讓我著實(shí)詫異的是，如此細(xì)的線條，如此（有）力道的筋骨，若不是一雙靈巧又耐得人心的手，何以完成這般讓人欽佩之章？
李老師的手，雖被歲月磨得略顯粗糙，而那帶筋骨的字和那精美的章滲出對(duì)題學(xué)生的濃濃愛意。而那“執(zhí)生之手”的諄諄教導(dǎo)，則讓學(xué)生在書法這塊記憶中閃爍著耀眼的光芒！
一個(gè)平凡樸實(shí)之手，雖一生平平，卻為別人留下斑斕印記！
老師的手作文11
世界上每個(gè)四肢健全的人都有一雙手，有的手大，有的手小，有的豐滿，有的瘦削，有的粗壯，有的靈巧……我喜歡媽媽溫暖的手，也喜歡爸爸粗壯的手，更喜歡班主任趙老師那雙小巧漂亮的手。
趙老師的手雖然不大，但是很漂亮，能寫一手很漂亮的粉筆字和鋼筆字。她常說：“字是人的`第二張臉，一手好字會(huì)讓人受益一生�！鄙险Z文課時(shí)，趙老師在黑板上寫的課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都工工整整、剛勁有力，讓我們羨慕不已，決心向她學(xué)習(xí)。
趙老師的手是有靈性的。她的一篇篇文章生動(dòng)新穎，獲得許多“XXT薦”，很多文章登在報(bào)刊雜志上，還出版了《讓博客成就未來》系列叢書，令人佩服。
趙老師的手是溫暖的。有一次我生病，上課時(shí)沒有精神，趙老師過來用手摸了摸我的額頭，關(guān)切地說：“琪琪，不舒服嗎？多喝點(diǎn)熱水，如果不能堅(jiān)持我就給你媽媽打電話來接你回去�！蔽翌D時(shí)感到心里暖洋洋的，立刻有了精神。在課堂上只要我們表現(xiàn)、學(xué)習(xí)有進(jìn)步或者是幫助了同學(xué)，趙老師就會(huì)豎起大拇指表揚(yáng)，讓我們感到溫暖。
趙老師的手是勤勞的。每天不知疲倦的為我們批改作業(yè)、隨堂檢測(cè)和試卷；晚上給我們點(diǎn)評(píng)博客、寫鼓勵(lì)的語言；大掃除時(shí)她拿著掃把跟我們一起干……趙老師這雙勤勞的手還經(jīng)常加班制作幻燈片，給外校來參觀的老師做報(bào)告、演講。
趙老師的手是神奇的。每次期中、期末考試前她都會(huì)用手摸摸每個(gè)同學(xué)的頭，鼓勵(lì)好好考試，并預(yù)測(cè)大家的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們?cè)诶蠋熯@雙神奇手的魔力下，紛紛考出或超出預(yù)測(cè)的分?jǐn)?shù)。這學(xué)期第一次月考因粗心，語文才考了92分，心情很差，趙老師看出來了，給我指出了不足，并摸著我的頭說：“下次認(rèn)真讀題，好好考，爭(zhēng)取考95分以上！”結(jié)果老師的撫摸讓我振作起來，給了我力量，讓我充滿自信，在5單元測(cè)驗(yàn)時(shí)出乎意料考了100分，讓媽媽大吃一驚。
趙老師的手是戒尺，聽課不專心時(shí)會(huì)讓我們清醒；寫作業(yè)不認(rèn)真、出錯(cuò)多，老師的手會(huì)讓同學(xué)認(rèn)真改正；做間操時(shí)追逐打鬧，老師的手會(huì)讓同學(xué)安分、守紀(jì)……
趙老師的手是漂亮的、是溫暖的、是勤勞的、是神奇的，為我指明學(xué)習(xí)方向，讓我每天快樂成長(zhǎng)。她的手雖小，但在我的心里卻很大很大，永遠(yuǎn)難忘！
老師的手作文12
記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我們班從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)小學(xué)生，他的名字叫姜海。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼就過了半個(gè)學(xué)期。一個(gè)陽光明媚的春日午時(shí)，我們的語文教師孫教師給我們布置一道作文題后，為了活躍氣氛，叫我們?cè)谝粡埌准埳袭嬕粯幼晕蚁矚g的東西，他要明白我們最愛什么。
有的同學(xué)畫了一本書，有的同學(xué)畫了一個(gè)玩具，還有的同學(xué)居然畫了一只小狗。
當(dāng)孫教師走到姜海的身邊，看到他的畫時(shí)，驚訝不已：上頭畫了一只手！
旁邊的同學(xué)看了都興致勃勃地開始猜測(cè)，一個(gè)說：“必須是上帝的手，因?yàn)樗侨f能的，想要什么就有什么�！币粋�(gè)說：“可能是他媽媽的手，總是給他做好吃的。”一時(shí)間議論紛紛。
孫教師叫同學(xué)們安靜下來，彎下腰親切地問姜海：“告訴教師，這是誰的手？”
“這是你的手，教師！”
姜海個(gè)頭矮小，樣貌不討人喜歡，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一般，但孫教師在下課時(shí)總會(huì)過去牽牽他的手。他常這樣牽學(xué)生的手，但對(duì)姜海而言，意義格外重大。
世界上每個(gè)人的手都不一樣，但我最喜歡的要數(shù)幼兒園彭教師的'那雙溫柔可親的手了。
我第一天上幼兒園的時(shí)候，媽媽把我送到教室門口，向我揮揮手說：要聽教師的話，就走了。見媽媽離我越來越遠(yuǎn)，我很驚慌，大哭起來。這時(shí)，彭教師走了過來，用她那神奇的手幫我插干了眼淚，用母親才會(huì)有的溫和的語氣對(duì)我說：“今日對(duì)你來說可是一個(gè)重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點(diǎn)，午時(shí)媽媽就會(huì)來接你回家了�！蔽已銎痤^，帶著哭腔問道：“真的嗎？”教師用她柔軟的手拍了拍我的肩，回答：“當(dāng)然，你還能交到很多好朋友的，在那里你會(huì)十分歡樂的�！甭犃私處煹脑�，我立刻破涕為笑，彭教師那柔軟，光滑的手牽著我的小手走進(jìn)了教室。
有一次，一個(gè)小朋友生病了，彭教師摸了摸他的額頭：“天吶，怎樣會(huì)這么燙呢？”她立刻抱起那個(gè)生病的小朋友，向醫(yī)務(wù)室跑去，那個(gè)小朋友死死的抓住她的手，把她的手抓出了血，但彭教師忍著疼，把他抱到醫(yī)務(wù)室的小床上，然后用她那溫暖的手摸著他的頭，一向到燒退了才注意到自我的傷口。
彭教師真?zhèn)ゴ�，我喜歡她的手，更愛彭教師。
老師的手作文13
當(dāng)你第一天走進(jìn)校門，是誰手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí)，是誰摸摸你的小腦袋來稱贊你？當(dāng)你有困難時(shí)，是誰拍拍你的肩膀，讓勇敢去應(yīng)對(duì)？是教師！
教師都有一雙有魔力的手。今日我要說一說語文馬教師的手。
記得有一次考試的時(shí)候，收卷的馬教師距我僅有一步之遙，而我的最終一道題還在奮斗中，抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒，可越急越添亂，本來很有邏輯的思緒，此刻卻一片混亂，我的筆在卷子上空猶豫不定，寫不出只言片語。“教師，再給半分鐘，就半分鐘！”我在心里向教師暗暗乞討，渾身冒汗，臉漲紅得發(fā)燙。這時(shí)，教師來到我身邊，用手摸摸我的頭，沒有說什么往我身后走了，我很奇怪地鎮(zhèn)定下來，思路也清晰了，很快就寫完了，一抬頭，看見教師正笑瞇瞇地看著我，我把試卷交上去之后，如釋重負(fù)。
我想：必須是馬教師用她那雙有魔力的手，給了我智慧的力量。
還有一次，我生病了。在語文課上不知怎樣回事就迷迷糊糊地睡著了，教師看到我的臉發(fā)紅，她用手輕輕地摸摸我的.額頭，趕緊對(duì)我旁邊的同學(xué)說：“呀！不好，燒得很厲害，趕快送醫(yī)務(wù)室�！闭f完，她就和這位同學(xué)陪護(hù)著我去了醫(yī)務(wù)室。一路上，她一向拉著我的手，說：“沒事，沒事，吃點(diǎn)藥就好了……”教師的手暖暖的，我瞬間感覺清醒了不少，在教師的關(guān)心下，我的感冒很快便痊愈了。
我想：馬教師的手必須有著能治愈病痛的魔力。
還記得有一次，我上課說話，影響了語文教師的上課，教師把我叫起來，隨后，她快步走向我的位置，說：“你為什么不聽講？”說著便舉起手好像要打我，可是，她的手離我還有一厘米的地方，停下了，只輕輕地說了一句：“下課后到我辦公室來一下�！痹谵k公室里，我低著頭不敢看教師的臉，這時(shí)教師微笑著走到我身邊，對(duì)我說：“我明白你不是故意說話的，只要你汲取教訓(xùn)，教師相信你下一次會(huì)認(rèn)真聽課�！彼呎f邊握著我的手，這時(shí)一種溫暖從心底里涌上來，感覺是媽媽的手拉著我的手，我的眼淚不自覺地流下來，從那以后，我上課再也沒說過話。
沒有太多的說教，是教師那輕輕地握手，給了我鼓勵(lì)和信任。
教師的手不像畫家的手那么靈巧，更不像音樂家的手那么柔美�？墒�，在我心中，她的手是最有魔力的。
老師的手作文14
在我的成長(zhǎng)之路上，有很多值得感謝，帶給我溫暖的人，他們就像一棵棵大樹，為我這只越飛越遠(yuǎn)的小鳥提供了納涼之處，讓我在無數(shù)次的慌亂中感到心安。在我印象中正是鋼琴老師那溫暖的手給了我力量，讓我在第一次鋼琴比賽中獲得成功。
那是二三年級(jí)時(shí)，我即將上場(chǎng)參加第一場(chǎng)鋼琴比賽，可一向落落大方的我，在后臺(tái)看見評(píng)委們嚴(yán)厲的目光，卻感到?jīng)]來由的慌張，我怯場(chǎng)了……雖然為了這次比賽，我已經(jīng)把曲子練得滾瓜爛熟，臺(tái)下慢練，快彈都能保證曲子完整性的我，此刻卻沒有突然沒有底氣害怕起來。站在樓梯邊，旁邊只有工作人員在整理著名單，我緊張地搓著雙手，到處張望著媽媽的身影，可媽媽卻像消失了一樣，這更增添了我的慌張。我無助地看著四周，希望能找到個(gè)熟悉的身影——哪怕是同行的小伙伴也行啊。耳邊聽著臺(tái)上選手近乎完美的演奏，我緊張地心跳加倍。
忽然，身后一只溫暖的手搭在了我的肩上，我回頭一看，映入眼簾的是鋼琴老師那熟悉的臉，那關(guān)心的目光，那親切的笑容瞬間安撫了我這顆緊張的心。霎時(shí)間，我感覺有一股暖流自肩膀貫穿全身。給予我力量的也許是老師那溫暖的手，也許是老師溫暖的'話語。我鼓起勇氣，向鋼琴邊走去，深深地鞠了一躬，便開始彈奏。我的手剛一碰到琴鍵，壓迫我很久的緊張感便消失的無影無蹤，取而代之的是自信，我的內(nèi)心感到無比的快樂、舒坦。我的手在琴鍵上靈巧的彈奏著，心也在歡快的跳動(dòng)著，因?yàn)槲腋械搅藴嘏�，那溫暖就是老師給我的無聲的鼓勵(lì)與愛！一想起肩頭那溫暖的手，我的眼睛里就不禁蕩起盈盈笑意。比賽中我完全發(fā)揮出了自己的水平，當(dāng)然也取得了很好的成績(jī)。
自此以后，只要一緊張，我的肩頭就會(huì)感到一陣溫暖，就似乎聽到了那溫暖的話語，內(nèi)心就會(huì)變的堅(jiān)定，就會(huì)無比自信。感謝您，老師！是您在我飛累時(shí)給予我棲息之地，是您在我迷途時(shí)給我指點(diǎn)方向。小鳥想要飛遠(yuǎn)，離不開大樹的鼓勵(lì)，我想要成才，更離不開您的教導(dǎo)！
老師的手作文15
教室是我們的家，中學(xué)“新家”給我的第一印象更是刻在了我的心底。進(jìn)入“家”里，映入眼簾的不是同學(xué)，不是課桌，不是黑板……而是靜靜地放在講臺(tái)上、毫不起眼的洗手液！老師上課異常辛苦，常常上三四節(jié)課不喝水也是家常便飯，哪有多余的時(shí)間去洗手呢？凝視著綠油油的洗手液，我心里對(duì)老師的敬佩之情油然而生！
我們的手，光滑圓潤(rùn)，沒有一絲粗糙，更沒有什么皺紋�？晌覀兒卧催^老師的手，幾個(gè)春秋，很多老師的手就布滿了皺紋，時(shí)時(shí)刻刻都能見著粉筆灰的蹤影。操勞我們的學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間洗手，因不及時(shí)保養(yǎng)，褪了皮，龜裂了……
每當(dāng)老師寫起粉筆字，不時(shí)地踮起腳時(shí)，我的心不禁被重錘敲擊了一下；每當(dāng)老師擦起黑板，不時(shí)地吸入灰塵時(shí)，我的魂不禁被灼燒了一下；每當(dāng)老師臉上浮現(xiàn)出失望的表情時(shí)，我的人不禁呆滯了……老師的言行舉止時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心，因?yàn)樗麄兪钦嫘牡貫槲覀冊(cè)O(shè)身處地著想。當(dāng)老師在課堂上不忍心傷你自尊而瞪你時(shí)，你，不以為然；當(dāng)老師忍無可忍批評(píng)你時(shí)，你，心里肯定有所怨恨吧？可為什么非要在意老師的壞了呢，為什么不想著老師的'好？老師沒寬容過你？我們?yōu)槭裁床粨Q位思考一下呢？老師含辛茹苦地教導(dǎo)我們，孜孜不倦地改作業(yè)……如果換做是我們，我們會(huì)這樣做嗎？老師的奉獻(xiàn)與寬容沒有打動(dòng)我們嗎？老師的手就是最好的寫照！
寬容，奉獻(xiàn)……這些道理我們都明白，老師就是寬容的化身，奉獻(xiàn)的榜樣。我們看在眼里，記在心里，為什么不用手去做呢？寬容和奉獻(xiàn)并不是工作和本份，它是一個(gè)人的精神。老師用他的手揮灑著汗水與心血，手仿佛是承載著老師愛的容器。我們并不用時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)著，但要時(shí)時(shí)刻刻地準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備寬容，準(zhǔn)備幫助�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這就是老師最真實(shí)的寫照，我們只需為老師送上自己最滿意的答卷！
刻在木板上的字未必不朽，刻入石頭的字未必能流芳百世；老師，你的名字刻在了我們的靈魂上，才是真正的永存！
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