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凌霄羽毛輕無(wú)力擲地金石自有聲_1500字
首次接觸《致青年教師》是在20xx年，那時(shí)的我還沒(méi)有靜下心來(lái)去看這樣一本“佳作”。這個(gè)假期，重新拾起這本書，仿佛吳非老先生在與我侃侃而談。
這是一本談心的書，它講的不是你該如何當(dāng)一名老師，而是一個(gè)個(gè)鮮明的故事所帶給我們的感想反思。
我相信吳非老師肯定讀過(guò)很多書，因?yàn)�，我看書時(shí)，很多有哲理的故事及一些我沒(méi)讀過(guò)的名言警句，讓我不僅在書寫劃下來(lái)，還在筆記中寫了出來(lái)。那些美妙的語(yǔ)言，讓我這個(gè)語(yǔ)文老師自行慚愧。
巴爾蒙特說(shuō)“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上”，吳非老師在課上講出這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激動(dòng)的淚光閃閃，我在讀到這一片段時(shí)，何嘗不是興奮。
我喜歡這本書中《心里裝著學(xué)生的心》這一篇文章。這不禁也讓我回憶起自己的小時(shí)候。記得，那是初三的一節(jié)語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師給我們讀了一篇有關(guān)“美國(guó)911事故”的一個(gè)小故事，五角大樓在遭遇襲擊后一位員工在臨終前撥通了媽媽的電話，故事講到這兒，老師停了下來(lái)，讓我們猜一猜這位員工對(duì)媽媽說(shuō)了什么。教師里很安靜，舉手的人寥寥無(wú)幾，我更是不愿意帶頭。這時(shí)，老師點(diǎn)名字喊學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)們的答案五花八門，有的說(shuō)：這是美國(guó)的報(bào)應(yīng)，有的說(shuō)：要告訴媽媽自己的銀行密碼。我在心里否定者這些答案，我想他應(yīng)該說(shuō)的是：媽媽，我愛(ài)你!我把期盼的目光投向了老師，可是，他始終沒(méi)有喊我，因?yàn)橛幸淮嗡拔一卮饐?wèn)題時(shí)我沉默不語(yǔ)。最后，老師在失望中說(shuō)出了“媽媽，我愛(ài)你”并加以解釋。這時(shí)，班級(jí)中想起了一陣騷動(dòng)與竊竊私語(yǔ)，“我也是這樣想的”。可是，這些正確的答案就這樣被我們用沉默掩蓋了。而今，當(dāng)了老師的我，時(shí)常注意看學(xué)生的眼神，在提出問(wèn)題時(shí)，尋找著那個(gè)渴望的眼神�；蛟S他和當(dāng)年的我一樣期待著老師的提問(wèn)。
文章《你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎?》一文中，我很受啟發(fā)，的確在我兒時(shí)的記憶里，我也愿意高興地走進(jìn)老師的辦公室，那一聲響亮的“報(bào)告”似乎在證明著我是老師喜歡的孩子。如今，看到這篇文章，我也會(huì)改變以往把學(xué)生喊進(jìn)辦公室的“威嚴(yán)”，“你想來(lái)老師的辦公室玩嗎?”“你有時(shí)間來(lái)老師的辦公室和老師聊聊天嗎?”
還有一讓我印象深刻的故事：學(xué)校內(nèi)有多少洗手間。是的，我的確想說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，我們的拖堂，學(xué)生入廁的擁擠，這個(gè)在這會(huì)上普遍存在的問(wèn)題，原來(lái)從學(xué)校開(kāi)始就已經(jīng)在讓我們的孩子在適應(yīng)著社會(huì)環(huán)境了。無(wú)可奈何的孩子，你上課時(shí)弱弱地舉起的小手，“老師，我想去廁所”的確有些無(wú)辜啊!作為老師，我能做的是及時(shí)提醒與不拖堂，可是，外在的條件，讓我呼吁：愿我們的環(huán)境更加美好!
留點(diǎn)麥穗在田野上，如果你把麥捆遺落在地里了，那就不用去找了，你已經(jīng)把它留給了流浪人，你已經(jīng)把它留給了貧困者，你已經(jīng)把它留給了撿麥穗的孩子。當(dāng)我看到這句話的時(shí)候，我也心有感觸，作為教育者，我們也應(yīng)該有這樣的胸襟和仁愛(ài)，把愛(ài)留給孩子。我們愛(ài)自己的家人，但這和愛(ài)這些孩子一點(diǎn)不沖突，愛(ài)是涌泉，不會(huì)枯竭，相信愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。
在我讀書筆記的首頁(yè)我寫下了這一句話“凌霄羽毛輕無(wú)力，擲地金石自有聲”
我們的教育做的應(yīng)當(dāng)是“看似輕無(wú)力，其實(shí)自有聲”這種慢教育就應(yīng)帶在生活中點(diǎn)滴進(jìn)行。
這本書，可圈可點(diǎn)之處甚多，我的點(diǎn)滴之墨也僅僅是抒發(fā)感想，看書，悟書，教書。 最后，懷揣著夢(mèng)想起航吧!
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