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我與零距離作文 -作文
社會在前進，科技在發(fā)展，現(xiàn)在我們的生活中現(xiàn)了一樣不可缺少的隨身物品——手機，
我與零距離作文
。大人們用上了帶有音樂、藍牙、攝像等功能的先進手機，連小孩也用上了低輻射、實用型的“學生專用機”了。當然，我也在享受這個待遇之列，充分體會科技給我們帶來了好處。就說有一次，我的書本落在了家里，眼看就要上課，回家拿是來不及了，在這個節(jié)骨眼上我想起了我的救星——手機！我用它聯(lián)絡了家人，解決了這個燃眉之急。
我慶幸生活在這個高科技的時代。聽長輩說，他們那時候通常用的聯(lián)絡方式就是信件聯(lián)系，一封信靠車拉船載，到達對方的手里少說也要十天八天，再“急”的事也變得“不急”了。那個年代里，最快的也就是發(fā)“電報”了，那只是在有了非常緊急的事情時才會用到的信息渠道，到郵局發(fā)份電報，得要電報員把話傳給對方。由于費用高，必須言簡意賅，沒辦法把事情多講。所以，人們一接到電報心里就緊張，不知到底發(fā)生了什么事情。后來，到了“電話”時代，通訊就方便多了。人們不管大小事情，只要一通電話，就能把事情說得明明白白。但美中不足的是，固定電話不能隨身攜帶，在外出遇到急事時不能及時通知對方。手機彌補了固定電話的缺點，更方便了。現(xiàn)在還有更多更先進、便捷的聯(lián)絡方式，如“國際互聯(lián)網(wǎng)”，從北京發(fā)份消息到美國，只需幾秒鐘時間，對方就能收到，科技改變了我們生活中的許多許多……
現(xiàn)在科學技術人發(fā)展，真可謂一日千里。我們在享受文明成果的同時，更應該奮發(fā)圖強，好好學習知識，將來做一個對國家有用的人才，把祖國建設得更加繁榮富強！
我與白鴿零距離
打開相冊， 看見一個小女孩，蹲在草地上，把手伸得長長的，在喂一群潔白的鴿子呢！她是誰啊？哈！她就是八歲時的我。
這張照片是爸爸偷拍到的。那時的我，竟然害怕起小小的白鴿，現(xiàn)在回想起來真是可笑！
那次，我去上海游玩，來到了上海野生動物園。往里邊粗粗地一看，那一望無際的草地上覆蓋了一大片“白雪”。走近一看，才知道那是一個白鴿園，里面有成千上萬只白鴿。我拉著著爸爸的手，說：“爸爸，咱們?nèi)タ纯窗坐澃桑?rdquo;爸爸滿口答應。我口頭上是這么說，可一到里面，心里慌極了，看見這么多的白鴿圍著我，我的心里真是既害怕又是高興，高興，是因為我像一個焦點似的，被它們團團圍住，好幸福��！害怕，是因為我怕白鴿啄痛我的手。
忽然，我縱身一躍，身邊的白鴿“嘩”的一聲飛了起來，但也有一只小白鴿竟然沒有怕我，不但沒逃，還想前來啄我手中的玉米，看是要與我交朋友呢！我慌了，把手拿開吧，似乎對小白鴿太不友好了，不拿開？可能會受到皮肉之苦，到底該怎么辦��？我地看著一旁的爸爸，爸爸沒有反應，我只能回過頭來。媽呀！白鴿來啄我的手啦！但又一冷靜，發(fā)現(xiàn)一點兒也不痛，一下放松了許多。
我細細地觀察著這只可愛的小白鴿，它呢？正翹著屁股吃東西呢！我輕輕把手放在它那潔白柔軟的羽毛上，又縮了回去，怕它跑走。我蹲了很長時間，但絲毫感覺不到腿的酸痛
。這時爸爸就拿相機偷偷拍下了這生動的一幕。
白鴿吃完東西，飛走了，我歡快地追著它跑著跳著，追到了我的童年。
著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”
好多學生學語文最怕的就是上作文課，尤其對那些學困生，說得嚴重些，可謂是談“作”色變。每每作文，他們總會靜坐桌前冥思苦想�？偹憬弑M全力地擠出了一些文字，可是，當我們讀著他們這些“力”作時，卻是感到索然無味！因此，他們這些作文順其自然就成了作文評講課上的病例。當然，教師的初衷是為了更多的學生從中獲得經(jīng)驗，對那些學生也起到了指導作用。然而長此以往的話，那些學生對作文或許僅有的一點點興趣也會蕩然無存。這時，我不由得想起語言文學家倪海曙說：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”我又不禁想起美國學者魯?shù)抡f：“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產(chǎn)物，是良好的教學的必然產(chǎn)物。它來之于取得成就的滿足。” 所以當學生不僅沒有得到成就的滿足，反而收獲的是心灰意冷時，還哪來興趣可言？因此，作文在那些學困生的身上逐漸形成了一種惡性循環(huán)。
面對這樣的普遍現(xiàn)象時，我們是否先別只顧責怪學生的拙于用筆？而是應該靜靜地思考我該如何教？
是否能在作文教學中別固守千篇一律的教法，而另辟新徑呢？正是帶著這樣的思考，我在作文教學中作了些許嘗試。
嘗試一：降低要求，不吝嗇“優(yōu)秀”，使學困生初嘗寫作甜頭，
作文
《我與零距離作文》(http://www.stanzs.com)。教學中，我們要“因材施教”。因此當我們對不同的學生提出不同層次的要求時，評價的“尺度”也要因人而宜。也因此，給學生的作文打分時，我們不能把一篇學困生的作文放在整個班中橫向去比，不然，一個“優(yōu)秀”會讓他們覺得遙不可及。這樣去比，也只會降低他們對作文的興趣。所以，我們只需對學生個人進行縱向比較而后作出評價。只要他們有進步，鄭重地在作文題邊寫上一個“優(yōu)秀”，對他們來說比什么都珍貴。
學困生金宇的《一種我喜歡的動物》這樣寫（幫其改正了許多錯別字）：
小 白
我家有一只小狗。除四只腳是白色的，其他地方都是烏黑發(fā)亮。不過，我們一家都喜歡叫它“小白”。
小白的耳朵整天無精打采地垂著。不過，它的眼睛可有神了，只要有陌生人從我家門前走過，它肯定會緊緊盯住他。小白的腳很粗壯，所以，它跑起來很快。最有趣的要算它的尾巴了，又短又粗，像一根香腸。跑起來，尾巴搖來晃去，可好玩了！
每天我上學時，他總會攔在奶奶的車前，不讓我離開。放學時，它又會在門口等我�？吹轿伊耍蜁屛冶�，和我親熱極了！
小白可真逗人喜愛！
這樣的一篇作文，與班中的一些佳作比起來，實在是平淡無奇�？蓪鹩顏碚f，實數(shù)難能可貴！于是，在總批中我寫下了：對你這篇作文，老師只能用四個字來形容：進步真大！然后在題旁認真地寫下了兩個大大的字——優(yōu)秀。當他拿到作文本兒時，高興勁兒溢于言表。之后的一天，我碰到了他媽媽，她告訴我那天金宇特興奮，回家第一件事就是告訴她作文得了“優(yōu)秀”了。她媽媽又強調(diào)說是這是他作文第一次得優(yōu)！為此，他還當著全家人的面大聲地朗讀了那篇《小白》。
這樣的例子不止金宇，朱曉紅作文得了優(yōu)秀，高興得直把作文讓好友看；唐磊作文得了優(yōu)秀，和我也似乎更親近了；吳凱俊作文一次得了優(yōu)秀再加三顆五角星，把高興的心情寫進了日記：今天我作文得了三顆五角星，我真是有點不敢相信！我一連將等第看了好幾回才敢確定�？磥恚瑢懽魑牟⒉浑y��！……
其實我們心知肚名，同樣的一個“優(yōu)秀”，含金量卻不一樣�？稍趯W困生眼里卻是如獲至寶。著名特級教師于永正說：“大家習慣于用一把尺子衡量所有學生。豈不知，這樣量的結果，后進生會越來越短，越來越矮。”
嘗試二：小題大做，避短只揚長，使學困生建立寫作自信。
轉化學困生，我們首先要挖掘其自身的“閃光點”，幫其建立自信。不過，要在一個學困生的作文中找出一篇精彩之作，確實很難！那么我們就一直傻傻地等待，等待佳作出現(xiàn)的那一天？這未免有點守株待兔了！于永正老師一席話，給了我深刻啟發(fā)：“有人批改作文是‘雞蛋里挑骨頭’，挑剔得很。我則不然。我是‘骨頭里找肉’，哪怕只找到一丁點肉絲絲，我立刻把它說成是排骨。”在學困生身上“小題大做”，要把他們的一分好夸大其詞，說成七分好，八分好。從而建立起他們對寫作的自信。
陸夢怡也可算得上是作文“困難戶”了。可是，一次在學完《廬山的云霧》后的一段仿寫卻給了我一個特大的驚喜：
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧剛剛還是一只正在林間嬉戲的小鹿，轉眼間就變成了一群活蹦亂跳的小白兔；明明是層層疊疊的山巒，還沒等你完全看清楚，它又變成了一片碧波浩淼的南沙海域……
誠然，他只是將課文第三自然段略作改動，換上了幾種新的事物而已。不過，若是仔細讀來，卻能發(fā)現(xiàn)他在如何將話寫具體以及學以致用上已有所感悟。于是，當天的語文課上，我滿懷欣喜之情對學生們說：“同學們，今天陸夢怡同學的仿作給了我一個極大的驚喜！寫得真是太棒了，簡直可以和楊楚相提并論了（楊楚是一致公認的寫作能手）！”于是，我讀了他的仿作。之后，我又分析了這一段話“妙”之所在：“陸夢怡同學用‘一只正在林間嬉戲的’、‘一群活蹦亂跳的’來分別形容小鹿、小白兔，使句子更豐滿、更生動。說明他已經(jīng)完全掌握了如何將話寫具體！更可貴，也最令人佩服的是，他能將《西湖》中學到的‘重重疊疊的山巒’、《美麗的南沙群島》的‘一片碧波浩淼的南沙海域’用到這段話中。學了就會用，這才叫會讀書！看來，過不了多久，陸夢怡也將成為一個寫作能手了！”聽著這一大堆溢美之詞，他笑得很甜！至那天起，他的作文中，紅色的波浪線、紅色的小圓圈越來越多了!在作文邊上紅色的充滿鼓勵的批語同時作用下，他的作文水平日益提高了！
如果那天，我換種方式評價那段話：“在‘層層疊疊’后面最好加個‘連綿起伏’，這樣可以凸顯山的壯觀；另外，為什么一定說是變成‘南沙’海域而不能說成別的海域呢？這樣似乎不夠貼切，最好把‘南沙’去掉！”那么，我想今天的陸夢怡也不可能那么喜歡寫作了！盡管這樣的點評很到位。
懂得賞識我們的學生吧！對他們的要求不要過于苛刻！只要他們能堅實地邁出一步，哪怕這步很小，也是希望！
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