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愛在堅守作文1500字
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編精心整理的愛在堅守作文1500字,僅供參考,大家一起來看看吧。
他是同學(xué)心目中的“壞孩子”,亂吐口水,隨便大罵同學(xué);他是老師心目中的“問題”學(xué)生,上課坐不端正,說小話成了家常便飯,有時甚至與老師打架;他也是父母心中的“調(diào)皮”孩子。自從二年級接手這個班后,辦公室的同事就提前給我打了“預(yù)防針”,小杰是辦公室里的“?汀保處熮k公室衛(wèi)生間的門也被他弄壞過。種種跡象表明,這是一個令人傷腦筋的孩子,我對他的了解也就先入為主了。平常對他也放低了要求:課堂上,只要不影響同學(xué)就好;課間,只要跟同學(xué)打鬧犯錯,必定“請”他來辦公室。
事實確實如此。你瞧!大課間,小杰故意用繩子甩到老師;午休時間,他跟高年級同學(xué)玩“穿越火線”,踩踏花壇;音樂課間,不管不顧,打鬧蹦跳,帶翻電子琴,砸爛琴鍵……一個小杰,引來同學(xué)告狀不斷,老師們聯(lián)合教育、家長來校修理兒子損壞的公物。
一次次的“苦口婆心”、一次次的疾言厲色,對小杰都無濟于事,他可以“一言不發(fā)”、冷靜沉著讓。有時迫于嚴厲的批評,他偶爾還是會承認錯誤,立下保證,但保不了多久又重蹈覆轍。
經(jīng)過小杰一次次帶“破壞性”的事件后,我“頭痛”過后,冷靜地思考,在我和大家給小杰帶了這頂“壞孩子”的帽子以后,他自己好像也一直朝這個方向發(fā)展,我開始慢慢地認識到了:對于倔強的孩子,應(yīng)該嘗試少批評、多鼓勵、善誘導(dǎo);應(yīng)該多給予關(guān)愛,多樹立自尊;基于自己的反思,我準備嘗試著改變對小杰的教育方式。
心平氣和“冷處理”。當(dāng)他再次犯錯,被同學(xué)“揪”到辦公室時,我不再像以前那樣,對他進行即刻的、嚴厲的批評教育,而是先讓他靜下心來,然后再心平氣和地問他,為什么會犯錯?孩子可能也比較驚奇我的“心平氣和”,看到我沒有發(fā)脾氣,居然把事件的經(jīng)過一五一十地都坦誠相告。了解了事情的經(jīng)過,我也就能更好地疏導(dǎo)和教育。
努力發(fā)掘“閃光點”。當(dāng)他上課稍微用心一點,作業(yè)做得稍微認真一點,我就開始表揚他、鼓勵他,盡力把他帶出“壞孩子”的圈子。受到表揚的小杰,眼睛總是亮亮的,充滿了自信。
充當(dāng)小小“領(lǐng)導(dǎo)官”。考慮到上學(xué)期,班級的路隊一直走得不好,他就是其中的“搗蛋王”。為了讓他首先管好自己,我讓他擔(dān)任“路隊長”,配合其他的“路隊長”整理隊伍。沒想到,他還挺開心,挺有責(zé)任心的,路隊也漸漸進步了。
課余時間“巧溝通”。調(diào)皮的孩子一般來說都會思維活躍,非常聰明,小杰也不例外,他會在課間擺出老練的姿勢與同學(xué)下棋。午休時,我也在孩子們不經(jīng)意間加入下棋的行列,拉近與孩子們的距離。我有意邀請小杰與我一起下“五子棋”,沒想到,他輸了以后,還顯得有點靦腆,還沖我相視一笑,露出可愛的神情。
也許是在老師那一句鼓勵的言語,也許是老師在小腦袋上的輕輕撫摸,也許是在那次下棋對弈中時的相視一笑……讓孩子感受到了來自老師的溫暖電流,感覺到了老師傳遞的關(guān)愛。
二年級一路走來,他變了,在慢慢地進步。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了,老師們也發(fā)現(xiàn)了,我又何嘗沒有感受到呢!嗓子發(fā)炎說話嘶啞時,小杰會貼近我、告訴我要喝菊花茶;看見地上有紙屑,他會馬上撿起來扔進垃圾箱;大課間結(jié)束后,他會主動跑過來幫老師收長繩……
“教育是一種慢的藝術(shù)”,這句話放在因鉛含量過高而好動的小杰身上,更是再貼切不過了。他的進步如同彈簧,反反復(fù)復(fù),呈現(xiàn)階段性。二年級下學(xué)期有段時間,因為降鉛藥的暫停,他突然變得非常暴力,控制不了自己,經(jīng)常很用力地打同學(xué),出現(xiàn)了惡性傷人事件。針對這一事件,我將情況上報給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),并且跟他的父母進行了溝通,建議暑假的時候,帶孩子去醫(yī)院治療……
日子在無情中流逝,孩子也在不知不覺中變化著。三年級上學(xué)期,有一次中午就餐,其他孩子都在津津有味地吃著,只有他一個人無精打采地面對盒飯,毫無食欲,還說不想吃今天的菜。我以為他挑食,就讓他晚點再吃,可是直到最后,他都沒有嘗試吃下一口飯。這時候,我才了解到,原來他有胃炎,這次可能因為受寒,反胃想吐吃不下飯。望著因冷而變硬的飯,考慮著健康因素,我選擇了讓他拋棄這盒飯,來到我的辦公室,我用熱水給他泡了一杯蓮子羹,他一小口一小口地吃
完了這杯在他看來能當(dāng)飯的蓮子羹。還很真誠地感謝了我。
不知道是因為這一杯熱乎乎的蓮子羹,還是因為他感受到了我對他的愛。從那以后,雖然他還是在不間斷地“搗亂”,但是,慢慢地他被“請”到辦公室的次數(shù)減少了,且當(dāng)他犯了錯,接受批評時,我出奇地發(fā)現(xiàn),他已經(jīng)不像以前那樣反叛了,而是會馬上站好,手放兩邊,然后很快地回答老師的話,錯了沒有?錯在哪里。孩子們有目共睹,現(xiàn)在幾乎每天中午,他都積極爭取去食堂為大家加湯,偶爾還會提醒發(fā)餐員少分發(fā)一點湯給他,因為別的同學(xué)還要喝……
別人都說,我在他身上的付出幾乎不會有什么收獲的,從他細如沙礫的進步之中,我也確實很難看到希望。不過,我如果就這樣放棄了,他就會真的成“棄兒”了,從此,偏離正常的生活,而且會越來越遠。
對于小杰之類的孩子,我們應(yīng)有足夠的耐心與堅守。在他們身上,不要期望會看到一蹴而就的進步,因為這跟他們本身的性格,老師愛的施予等都有很大的關(guān)系。只有當(dāng)他們的行為習(xí)慣得到改善,內(nèi)心得到真正地改變,進步才會持續(xù),優(yōu)秀才可能與他們結(jié)緣。作為老師,我們需要努力澆灌,靜靜堅守,等候花開。
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