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作文教學(xué)心得體會(huì)范文（精選20篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的作文教學(xué)心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學(xué)心得體會(huì) 1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！边@些論述體現(xiàn)了“生活本源”的教學(xué)觀念。也就是說，作文教學(xué)必須回歸生活。
一、豐富學(xué)生的生活，寫真實(shí)體驗(yàn)
生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。為了開拓學(xué)生的視野，讓他們獲得豐富、真實(shí)的寫作素材，教師必須把學(xué)生從課堂中解放出來，把他們引向大自然，引向社會(huì)，讓他們用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用鼻子去嗅聞，用雙手去記錄，用心靈去感悟。學(xué)生只有體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)新奇的事物，才能獲得豐富的寫作素材。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感受生活，教育他們做生活的有心人，熱愛生活，體驗(yàn)生活。如種植花草樹木，讓學(xué)生了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參加家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣……在實(shí)踐過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，如感受成功時(shí)的喜悅，受到表揚(yáng)時(shí)的歡樂，遭遇困難和挫折時(shí)的'沮喪……生活就像源頭活水，為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的寫作材料，教師只有讓學(xué)生感受到寫作樂趣，學(xué)生才能在作文中張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)生命的靈性。
二、廣泛閱讀積累，厚積而薄發(fā)
知識(shí)面狹窄，就會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因?yàn)椤耙粋�(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的”。所以，學(xué)生只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，在寫作中才會(huì)有自己獨(dú)特的見解和感受，就會(huì)有話可說。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹鯓幼寣W(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)呢？課外閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備豐厚知識(shí)、積累語言材料的主要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如把學(xué)生一周五天的閱讀內(nèi)容變換花樣，分類抄寫在黑板一角，利用學(xué)生課前休息時(shí)間和午休后的課前十分鐘讓學(xué)生記一記，讀一讀。另外，教師要提倡五谷雜糧式的“雜讀”。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感和想象力；讀科技類作品，可以使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生了解歷史，以古鑒今……正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來�！�
大量地閱讀，不僅可以讓學(xué)生儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)，還可以讓學(xué)生鞏固許多常用字詞，識(shí)記更多的名言警句、詩文佳作，并最終使語言的運(yùn)用達(dá)到得心應(yīng)手的程度，不再有“無米之炊”的煩惱。
三、創(chuàng)設(shè)多種表達(dá)形式，抒發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。要求學(xué)生寫自己想說的話。”這無疑是對(duì)小學(xué)生作文要求的重新定位，相應(yīng)淡化了語法、修辭的概念，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。少了語法、修辭的束縛，小學(xué)生的童言、童趣、童心、童真便可以靈動(dòng)地飛揚(yáng)起來。因此，平時(shí)在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種作文形式。一方面，教師要重視話題作文，因?yàn)樵掝}作文可以自立文意，自由表達(dá)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好寫成不同的文體。這樣，就有利于學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才華和寫作優(yōu)勢。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生一旦被某件事或某個(gè)人所觸動(dòng)，就立刻自主寫作。自主寫作的方式很多，如自主命題、續(xù)寫、擴(kuò)寫、瞬間接詞想象等。這些方式，可以是以師生的情感互動(dòng)的方式進(jìn)行，也可以是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行。
四、多樣化的評(píng)價(jià)，是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力
在作文教學(xué)中，如果教師的評(píng)價(jià)能夠多樣化，使學(xué)生能嘗到成功的喜悅，就能進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣。要學(xué)生對(duì)作文感興趣，教師評(píng)價(jià)交流的方式就應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)。教師在批改作文時(shí)，應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法――多保留，少改動(dòng)。教師應(yīng)把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來，哪怕是一個(gè)好詞或是一個(gè)完整的句子。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)盡量多樣化，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以通過高分刺激法、多次加分法、分層評(píng)價(jià)法、榮譽(yù)稱號(hào)法等讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。
作文教學(xué)心得體會(huì) 2
學(xué)習(xí)了李老師的視頻，真是受益匪淺，李老師講的很深刻，也很全面，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中語文作文教學(xué)，我也有一些感悟，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時(shí)積累，巧練多思多評(píng)。
一、方式靈活，激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力”。
興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的`興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。
二、厚積薄發(fā)，重視積累
眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。
三、巧練多思，多評(píng)多議
培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，可通過多評(píng)多議來實(shí)現(xiàn)。在評(píng)議中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到很的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
總之，語文是一門綜性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又舉足輕重，這需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，探索找到有效的方法，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)。
作文教學(xué)心得體會(huì) 3
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
一、關(guān)注生活，積累素材。
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
二、精選材料，為文添彩。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時(shí)應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時(shí)候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的.內(nèi)容來寫。同時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：
1、學(xué)會(huì)為文章添枝加葉。
2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角 一料多用。
三、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，想象。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個(gè)穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時(shí)可以拿它做搖籃�！边@句時(shí)讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們?cè)谖恼轮袑懗隽藢?duì)小女孩的同情，對(duì)那個(gè)社會(huì)制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯懽鞯目臻g任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會(huì)克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識(shí)自己的今天，要想能實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
四、常動(dòng)口，常動(dòng)手。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動(dòng)手，然后再動(dòng)腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報(bào)，為生病的同學(xué)做過募捐活動(dòng)，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會(huì)有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。同時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫作前先動(dòng)口說自己所做或看到的事,學(xué)生會(huì)說了那么寫的時(shí)候才會(huì)動(dòng)筆快!
五、多讀能助寫作一臂之力。
多“讀” 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達(dá)，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長街送總理》一文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會(huì)人們?cè)诘群蚩偫盱`車到來時(shí)的情境。在體會(huì)的同時(shí)，學(xué)生還從中學(xué)會(huì)了不同人物的外貌、動(dòng)作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
作文教學(xué)心得體會(huì) 4
今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺。
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力。
一、用愛激發(fā)寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造�！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處�！睂W(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動(dòng)他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動(dòng)聽的青春之歌。鄒老師對(duì)于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句，哪怕一個(gè)好詞，鄒老師都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。再聽鄒老師面對(duì)學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵(lì)語怎能不開心，怎能不愿意作文呢？
二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境
大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對(duì)作文無可奈何，對(duì)寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會(huì)使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會(huì)。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺(tái)，同時(shí)也使我知道只要我們?cè)敢饨o孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的.平臺(tái)，他們便會(huì)在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內(nèi)容
葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄�！狈彩蔷o密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會(huì)有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場雨、一場雪、班級(jí)突發(fā)事件、班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能不學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)呢？
讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會(huì)將所聽、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)生共創(chuàng)愛寫更會(huì)寫的藍(lán)空。
作文教學(xué)心得體會(huì) 5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學(xué)實(shí)踐中，寫作能力的培養(yǎng) 卻常常讓 老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真實(shí)感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無話可說。
10月27——28日 ，我聽了十一節(jié)作文教學(xué)課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”這一理念。通過這幾節(jié)課，我有以下收獲：
一、作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的話題，如陳小妮老師《小動(dòng)物素描》的教學(xué)中，首先從現(xiàn)今學(xué)生們最熟悉和喜愛的小雞入手，將學(xué)生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)生的興趣，羅秋老師《二十年后再相會(huì)》老師課前的歌曲也很好的拉近了師生之間的距離，幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在興趣的帶動(dòng)下學(xué)生就一定會(huì)有一個(gè)良好的開端。
二、貼近生活是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證
新課標(biāo)要求：寫作教學(xué)要讓學(xué)生說真實(shí)、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點(diǎn)就必須將真實(shí)的生活還原給學(xué)生，當(dāng)真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，他們會(huì)倍感親切，自然紛紛想表達(dá)自己的想法，此時(shí)的發(fā)言就會(huì)變得靈活，生動(dòng)起來，韋春柳老師《吹泡泡》這一課就是這樣，他由學(xué)生們喜歡的.游戲入手，讓學(xué)生先玩游戲，再引導(dǎo)學(xué)生寫出游戲過程，一切水到渠成了，李曉老師的《感受母愛 體驗(yàn)真情》則是從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，讓學(xué)生充分自由的表達(dá)自己的真實(shí)感受，只有貼近了學(xué)生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說，表達(dá)真情實(shí)感。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀
當(dāng)學(xué)生將真實(shí)的生活還原到課堂中時(shí)，只是一個(gè)個(gè)零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動(dòng)的文字呢？需要老師們的真效引導(dǎo)了，應(yīng)該把握住這些細(xì)節(jié)，以語言、行為、動(dòng)作上的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幫助學(xué)生展開大膽的想像，例如韋春柳老師《吹泡泡》這一課有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，學(xué)生想象你想讓泡泡飛到哪去？在想象的過程中，很多學(xué)生都充分大膽的發(fā)揮了自己的想象，接下來的語言表達(dá)可以說得心應(yīng)手，此時(shí)再動(dòng)筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。
有了鮮活的生活，真實(shí)的情感，大膽的想象，學(xué)生不會(huì)再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時(shí)教學(xué)中，我們要有意的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料來記錄自己的真情實(shí)感，真正做到文采飛揚(yáng)，同時(shí)，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，才能保證為學(xué)生提供新鮮的生活源泉。
綜上所述，我想在實(shí)際教學(xué)中，只要能貼近生活，注重有效引導(dǎo)，挖掘真實(shí)感受，作文教學(xué)將不再可怕。
作文教學(xué)心得體會(huì) 6
中國的漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對(duì)語言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷徑。而“寫作也是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性 表達(dá)的過程”，寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，正如文如其人，寫作也是在反映著一個(gè)人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下方面：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中，師生在課堂上是完全平等的`，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到體現(xiàn)，民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
�。ǘ┰谡Z文課的堂上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表屬于自己對(duì)觀念、對(duì)現(xiàn)象的獨(dú)特見解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就會(huì)日益增加。也可以在班級(jí)發(fā)展討論小組，討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時(shí)的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識(shí)，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
�。ㄈ┰谡Z文課上用課文的空白，讓學(xué)生發(fā)揮豐富想象，拓展思維，課本內(nèi)容當(dāng)中作為審美對(duì)象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認(rèn)為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利�！蔽膶W(xué)作品中，思維空間的存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造。
初中的孩子對(duì)寫作有著自己的好奇和觀念，所以老師的寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生開始寫作的時(shí)候容易動(dòng)筆，容易想象，樂于表達(dá)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，正確、客觀、充滿想象好奇地去表達(dá)自己的真情實(shí)感。在引導(dǎo)的同時(shí)，要帶有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫想象中的事物。要呵護(hù)童心、童趣、童真，要去發(fā)現(xiàn)身邊小事物，感悟大世界。
一粒沙里看世界，一朵花里有天堂，讓孩子們用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。
作文教學(xué)心得體會(huì) 7
新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，注重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。這就要求教師不要專門向?qū)W生大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
也就是說，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)健康的人格。如何讓學(xué)生多親近自然，多接觸社會(huì)，盡快地走進(jìn)作文天地；如何著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)語言的積累；怎樣設(shè)法讓學(xué)生克服畏懼作文的心理，培養(yǎng)用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學(xué)習(xí)和生活的需要；在作文教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用，成了眾多語文教師關(guān)心的話題。在此，我就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)，供大家參考。
當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的'問題很多，中學(xué)生真正對(duì)作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過多年的作文教學(xué)，談?wù)劥嬖诘闹饕獑栴}。首先問題有如下幾方面：
1． 斷了學(xué)生作文的“活水”源頭
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來。因此，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下功夫，讓學(xué)生吸收各種各樣的知識(shí)�！八冀忧лd，視通萬里”，可見多讀書是學(xué)生作文的“活水”源頭。而現(xiàn)在，學(xué)生主動(dòng)閱讀的少，閱讀視野窄，斷了學(xué)生的“活水”源頭，學(xué)生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章呢？學(xué)生說：“我不會(huì)寫”，其實(shí)往往就是沒得寫。
2．遠(yuǎn)離生活，漠視心靈
我們現(xiàn)階段的中學(xué)生大多不了解社會(huì)，不熟悉生活。學(xué)校講封閉式管理，家長害怕學(xué)生混入社會(huì)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們關(guān)在教室里，沒有時(shí)間了解社會(huì)。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至故作高深。
3．語文教師自己不會(huì)寫作文
古代私塾先生詩寫得好，才會(huì)被請(qǐng)去當(dāng)老師。朱自清、葉圣陶等人既是語文教師，又是著名作家。所以提高語文教師的寫作水平就顯得尤為重要。事實(shí)上，針對(duì)“下水作文”的討論已很多，我認(rèn)為還是應(yīng)該提倡的。試想，語文教師如果只會(huì)“看”作文，出作文題目，還妄下評(píng)語，是“難服侍的婆婆”，故作老道的“醫(yī)生”，而自己不會(huì)寫作文，是多么尷尬的事啊l
作文教學(xué)心得體會(huì) 8
每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)。如何在困難中不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐探索提高們的小學(xué)作文教學(xué)呢?
一、從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
習(xí)作雖然在三年級(jí)才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進(jìn)作文。要想自然的走進(jìn)作文。
(1)要加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
(2)是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對(duì)寫話的恐懼感。
(3)是提高寫話興趣�！芭d趣是最好的老師”。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評(píng)議好在哪里。
二、作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大積累，促進(jìn)表達(dá)。
“不積跬步，無以至千里�！睙o論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)。
(3)摘抄，不動(dòng)筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對(duì)那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會(huì)生動(dòng)而豐富。
三、實(shí)事求是，自由表達(dá)。
(1)注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生寫描寫春天景物特點(diǎn)的作文。首先給學(xué)生一周的時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點(diǎn)。接著我讓學(xué)生圍繞一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，寫一段話。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)片段訓(xùn)練很順利完成了。
(2)是營造自由、輕松的表達(dá)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
四、在作文教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生作文的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
每次在作文講評(píng)時(shí)，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評(píng)價(jià)。每次作文評(píng)講，都要選取具有代表性的好作文，在評(píng)講的過程中滲透寫作方法和寫作知識(shí)。因?yàn)檫@些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對(duì)于那些寫得很好的作文，鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播站、黑板報(bào)、各地報(bào)刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會(huì)到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?
作文教學(xué)心得體會(huì) 9
在寫作教學(xué)中，許多學(xué)生一寫作就感到頭疼，無話可說，寫起作文來漫無邊際，不得要領(lǐng)，或是空洞大話，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應(yīng)好好的反思一下。
反思一：觀察與閱讀，有助于寫作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫好作文嗎？
俗話說：“巧媳婦難做無米之炊�！弊鳛閷懽鳎纫鉀Q的是自然是“寫什么”的問題�！皩懯裁础钡膯栴}的解決：
一是離不開觀察，需要在廣闊的生活時(shí)空中觀察，諸如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，諸如大自然、科學(xué)現(xiàn)象，諸如人及其內(nèi)心世界等；
二是離不開閱讀，豐富經(jīng)驗(yàn)（間接的），開闊視野，拓展空間�？墒�，通過觀察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫作呢，細(xì)細(xì)想來，是不能的。就學(xué)生寫作調(diào)研來看，問題多多，主要的是如下方面：
�。�1）積累的素材雜而亂。
�。�2） 不能挖掘所積累的素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。
�。�3）積累的東西不知如何用等。
看來僅有素材積累是不夠的，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：
�。�1）除了寫觀察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進(jìn)行梳理與歸類。
（2）無論是觀察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀察”和“閱讀”都成了簡單的“看”，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺思考走向深思考，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，注意發(fā)現(xiàn)素材的情感意義和思想意義。
�。�3）要學(xué)會(huì)選擇與截取，用頭腦去想，要表達(dá)什么，用些什么去表達(dá)。說到底，寫作是將思想和經(jīng)驗(yàn)明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經(jīng)驗(yàn)，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達(dá)點(diǎn)什么，向什么人表達(dá)，通過些什么來表達(dá)，如何表達(dá)等等。
反思二：寫作技巧訓(xùn)練與思維訓(xùn)練，什么更重要呢？
較長一段時(shí)間，我們既注意寫作片斷和文體的訓(xùn)練，又注意寫作技巧的訓(xùn)練，但對(duì)寫作思維訓(xùn)練卻有所忽略。
其實(shí)，寫作思維訓(xùn)練重要且必不可少。如引導(dǎo)學(xué)生由普通觀察到深入觀察，由起步分析到入門分析，作文的章法和語感訓(xùn)練，無不包含寫作思維。不僅如此，作文由審題到構(gòu)思，由素材選擇到語言表達(dá)，無論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實(shí)、講道理，無不包含寫作思維。
就寫作思維這一塊來說，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現(xiàn)在：
�。�1）觀察浮于表面，少了深度。
�。�2）議論只是事實(shí)加觀點(diǎn)，少了分析，沒達(dá)到深刻。
�。�3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯(cuò)誤多多。
�。�4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫到哪，缺乏總體構(gòu)思。等等。
這一問題要解決，可以從以下方面來進(jìn)行：
首先，教師要高度重視思維，轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度。 還要將思維貫穿寫作全程，注意細(xì)心指導(dǎo)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的情感的'體驗(yàn)。如對(duì)人類命運(yùn)的終極關(guān)懷，悲憫情懷的培養(yǎng)，審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)真善美的追求等等。
最后是有必要向?qū)W生講講寫作思維常識(shí)、方法和規(guī)律。
反思三：寫作與語言（口語和書面語）有多大關(guān)系？
寫作是離不開語言的，最終要通過語言來實(shí)行，可是初中作文教學(xué)這一塊，語言的訓(xùn)練是較為薄弱的，而學(xué)生的語言表達(dá)情況也不很理想：
�。�1）說話，不能做到自然、順暢，更不要說創(chuàng)意表達(dá)。
（2）寫作語言干癟，錯(cuò)誤迭出。
于寫作來說，語言是重要的，如何提高學(xué)生的語言，基本的想法是：
�。�1）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語感。
（2）由模仿到創(chuàng)造，加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練。
�。�3）重視口語表達(dá)，將口語融入作文。如故事中的人物對(duì)話等。
總的來說，初中生寫作，內(nèi)容、語言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著內(nèi)容的選擇和語言的表達(dá)，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓(xùn)練中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分段進(jìn)行，同時(shí)展開而又有所側(cè)重，或許這是解決當(dāng)前寫作教學(xué)問題的有效辦法。愿學(xué)生們的寫作水平有所提升。
作文教學(xué)心得體會(huì) 10
一提“作文”，不論是教師，還是學(xué)生，皆“談虎色變”——怕教或怕學(xué)。三年級(jí)學(xué)生尤其畏懼作文，因?yàn)閯倓偨佑|“作文”這一新鮮的概念，他們對(duì)作文這一概念還沒有充分的認(rèn)識(shí)，頭腦里還是一片空白。能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。為此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)定：只要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)寫作興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，作文教學(xué)就可以獲得成功。我在中年級(jí)作文教學(xué)中作了以下的嘗試。
一、營造師生平等、人人參與、氣氛活躍的作文課堂氛圍。
俗話說得好：良好的開端是成功的一半。良好的開端是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。教師首先要擯棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”和師生平等的教學(xué)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的不同差異，善于發(fā)掘?qū)W生的哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，了解、熟悉他們的生活、學(xué)習(xí)情況，珍視他們得每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，讓他們有話要說、有話可說，暢所欲言的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生最起碼的口語表達(dá)能力。對(duì)于像我們這種壯漢瑤等民族夾居的地方，雙語或多種語言并用教學(xué)尤為重要。在普通話表達(dá)不通順、不流利的情況下，允許學(xué)生使用方言表達(dá)，然后根據(jù)他們所要表達(dá)的意思，幫助他們翻譯成通順的普通話，還可以通過學(xué)生之間互相交流、互相幫助糾正，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和興趣。
二、讓學(xué)生在頭腦中形成“作文”這個(gè)概念。
三年級(jí)學(xué)生一看到“作文”這個(gè)詞語，心里就會(huì)想：什么叫作文？作文難學(xué)嗎？等等�！白魑摹边@個(gè)概念在他們的頭腦中朦朦朧朧，猶如雛鳥學(xué)飛，沒有方向。沒有方向，怎樣去寫作文？因此，必須讓學(xué)生知道并理解“作文”�！白魑摹笔且粋�(gè)抽象的概念，在講解的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，簡單地向?qū)W生講述最基本的作文就是寫文章，就象我們學(xué)習(xí)的課文一樣，把我們平時(shí)見到的、做過的、聽到的、想到事物的用漢字有順序地寫下來。例如：你做過“洗衣服”這件事，那么，就把你怎樣洗衣服的過程有順序地寫成一段通順的話等等，多舉幾個(gè)例子。這樣，使學(xué)生的頭腦中有了“作文”這個(gè)概念。
三、創(chuàng)設(shè)觀察情景，培養(yǎng)觀察力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向作文的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種動(dòng)物時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物的外貌特征、性格特點(diǎn)、生活習(xí)性等，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。這樣，使學(xué)
生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。
作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。因此，課堂上我積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
1、訓(xùn)練思維，注重想象。
除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如
寫《假如我是……》想象作文的練習(xí)，課堂上，我多舉幾種學(xué)生喜歡的職業(yè)，如作家、教師、醫(yī)生、警察、科學(xué)家等，當(dāng)然也有神話中的人物。我要求學(xué)生想象各種職業(yè)的人對(duì)社會(huì)有何做用，假如你們是其中一員，會(huì)怎樣做。接著分組展開討論，把想象的內(nèi)容具體地講述出來，學(xué)生從中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的'環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
2、積累語言，豐富想象。
積累語言在作文教學(xué)中相當(dāng)重要，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到“巧婦難為無米之炊”的難題，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語：
�、賵�(jiān)持讓學(xué)生摘抄課本、課外的古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學(xué)生熟讀成誦，長期積累，從而為寫作建起一座資料庫。
�、诨ハ嘟涣鳎豪藐�(duì)活動(dòng)課開展朗誦會(huì)、故事會(huì)等，并開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓做得好的學(xué)生把他們的好經(jīng)驗(yàn)、好方法向大家介紹。
�、蹐�(jiān)持讓學(xué)生寫好日記，讓學(xué)生在日記中把自己的感受寫下來，使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，寫起作文就不覺得難了。
五、教師下水，引領(lǐng)入門。
俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在個(gè)人。但是“進(jìn)門”這一關(guān)是不容忽略的。此時(shí)還是門外漢的學(xué)生，對(duì)于剛拿到手的作文題，往往心中有千頭萬緒，卻不知從何下手。這時(shí)作為教師，我們不能空口說教、空談理論，而要以身作則，親自“下水”，與學(xué)生一起作文，給他們提供范例，讓他們模仿。沒有任何力量能比的上教師在學(xué)生心目中的榜樣力量，此時(shí)的教化效果是最好的，它比任何優(yōu)秀作文學(xué)選更有說服力和召感力?
六、整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)路子。
作文教學(xué)要結(jié)合其他科目，例如《品德與生活》、《科學(xué)》、《美術(shù)》、《音樂》等，每一課，都可以與作文掛鉤，學(xué)校或者班級(jí)每開展一次課堂多邊活動(dòng)或豐富多彩的課外活動(dòng)，都可以為學(xué)生作文提供豐富的素材。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累，隨時(shí)捕捉可以入選的材料。
七、提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。
我把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在寫作的艱苦勞動(dòng)中，隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫；一草一木，一言一語，凡人凡事都可以寫。讓每個(gè)學(xué)生自然而然地把內(nèi)心的感受寫出來。這樣就會(huì)把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>
實(shí)踐證明，以上做法不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作文教學(xué)心得體會(huì) 11
多年的山區(qū)教學(xué)生涯，使我看到農(nóng)村小學(xué)，特別是村小的作文教學(xué)存在許多弊端，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)是一個(gè)值得大家探討的問題。很多孩子害怕寫作文，也不會(huì)寫作文。一上作文課就愁眉苦臉，翻開作文本，我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文本上只有干巴巴的幾行字，內(nèi)容貧乏，思想空洞，語言干癟瑣碎，沒有童趣，甚至一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講不清楚，更談不上文章的篇章布局結(jié)構(gòu)是否合理了。
一些農(nóng)村教師不大會(huì)寫文章，有的是半路出家的民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，對(duì)寫作理論掌握較差，也不知如何正確指導(dǎo)學(xué)生寫文章，拿到一個(gè)作文題，籠統(tǒng)的講一下作文的要求，就讓學(xué)生自己信筆涂鴉，甚至有一些教師讓學(xué)生仿寫套寫作文書上的一些作文，學(xué)生們一不做二不休，索性改改題目，換換文章的的頭尾，敷衍了事，而這些作文在考試中還能得高分。那么，該如何應(yīng)對(duì)，走出這種困境呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手！
一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活中的真人真事成為寫作的源泉
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活、走進(jìn)生活的興趣，最終讓孩子做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。農(nóng)村的自然風(fēng)光優(yōu)美，山川田野，一草一木，都可以成為寫作的對(duì)象，相對(duì)于城市孩子來說，農(nóng)民們的勞動(dòng)場景，或熱火朝天，或悠閑自在，詩情畫意。是無法深刻體驗(yàn)的，農(nóng)村保留著的各種古老的風(fēng)俗習(xí)慣，俗語諺語，也是農(nóng)村孩子寫作的源泉。關(guān)鍵是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，教師要做好方法的指導(dǎo)。
教完《雷雨》后，孩子們已經(jīng)能夠熟讀成誦了�？墒�，讓他們說說自己看到的一場雷雨景象，個(gè)個(gè)都是用了一些課文上所使用的詞語，無非是“狂風(fēng)大作”“大雨傾盆”之類，毫無新意和個(gè)性。下午，天黑沉沉的，正要下雷陣雨，我不失時(shí)機(jī)地讓他們走出教室，仔細(xì)觀察下雷雨的整個(gè)過程，天空、房子、樹、地面都有什么變化，你還聽到了什么、心里有什么感受。孩子們興奮異常，整整一個(gè)小時(shí)，我們沒有上課，我就陪著孩子們一起看這場雷雨，其間，孩子們時(shí)而默不作聲，時(shí)而驚叫聲聲。雷雨過后，我讓他們寫作文，結(jié)果相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>
二、寓教于樂，變“要我寫”為“我要寫”
愛玩是兒童的天性，學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼和對(duì)于玩樂的熱衷同樣值得我們教師重視。因此，孔子提倡的教育思想――寓教于樂，并沒有過時(shí)，而應(yīng)在現(xiàn)代教育中發(fā)揚(yáng)光大。農(nóng)村是孩子玩耍的樂園，一把泥土、一棵稻草、一塊石頭都能玩出新花樣，津津有味，樂而忘返。如何讓學(xué)生在這片司空見慣的土地上有新發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來，這是我們教師肩負(fù)的責(zé)任。
1、讓綜合實(shí)踐課為作文教學(xué)服務(wù)，讓在實(shí)踐活動(dòng)中的所樂所得，在孩子的文章中呈現(xiàn)。春天帶著他們上山采茶，夏天，到小溪戲水，抓知了，秋天，去摘果子，撿稻穗，冬天，去踏雪……寫動(dòng)物雞鴨鵝、豬狗貓，寫植物，松樹柏樹竹子，桃樹梨樹……這些他們感興趣的事務(wù)，不但他們有話可寫，而且愿意表達(dá)出來，與他人分享，就可變“要我寫”為“我要寫”。
2、孩子是天生的童話家，天生愛幻想，也是他們的樂趣所在�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！弊鳛榻處�，就要善于利用這個(gè)特點(diǎn)。在教完《神筆馬良》這篇課文時(shí)，孩子們還沉浸在課文營造的神奇的氛圍當(dāng)中，我不失時(shí)機(jī)地問：“如果你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢？”一下子，教室里像炸開了鍋，各個(gè)都嘰嘰喳喳的'議論開了。有的說：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一輛太陽能汽車，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車排出的氣體太臭了，把空氣都污染了。有了太陽能汽車，我就可以坐著它出去玩，不但環(huán)保，還不用怕那難聞的汽油味而暈車嘔吐�！庇械恼f：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一座新房子，爺爺已經(jīng)老了，我家的房子又舊又破，我多么想讓爺爺住上一座漂亮的新房子啊……”看來，這個(gè)話題談們非常感興趣，孩子們正揚(yáng)起想象的翅膀，翱翔在神奇的世界里，我都不忍心去打斷他們。興趣是最好的教師。這次的作文孩子們想寫得不生動(dòng)也難啊！
3、教師的鼓勵(lì)是學(xué)生寫作的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，孩子都想自己的勞動(dòng)成果得到別人的肯定，在意別人的想法和評(píng)價(jià)，小學(xué)生最在意的是老師的評(píng)價(jià)。因此教師在評(píng)改作文時(shí)，要從這些質(zhì)樸的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)。但是評(píng)語要中肯不做作，不要因?yàn)楣膭?lì)而鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能感受到老師評(píng)語中的誠意，從而鼓起寫作的勇氣，爭取下次作文有所進(jìn)步。
三、寫作是需要積累的
寫作不是一蹴而就的，寫作能力的培養(yǎng)也不是一天兩天的工夫就能見到成效的。他是日積月累的結(jié)果。寫作的積累包括語言的積累、素材的積累和寫作技巧的積累。
1、通過寫讀書筆記、用讀書筆記積累語言。毛澤東曾經(jīng)說過：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！毙W(xué)生初學(xué)寫作，而《課標(biāo)》明確要求要培養(yǎng)小學(xué)生正確使用祖國的語言文字表情達(dá)意的能力。因此，語言關(guān)是至關(guān)重要。
通過閱讀文章，積累并在作文中運(yùn)用一些好詞好句好段，對(duì)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。符合小學(xué)生善于模仿的心理特征，也可減少學(xué)生詞不達(dá)意的尷尬。
2、通過寫日記生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累寫作的素材。許多時(shí)候，孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧�，而是缺少�?duì)生活的積累。比如寫一種小動(dòng)物，農(nóng)村的孩子，誰家沒養(yǎng)只小貓小狗的，但習(xí)以為常了的他們，卻不知道該如何描寫這些小動(dòng)物們，天天和這些小動(dòng)物玩耍，卻寫不出它們之間發(fā)生的一些小故事。這就是缺乏生活的積累。于是，我讓學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄生活中感觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的真人真事，才不至于腹內(nèi)空空。
3、通過熟讀以至背誦課文及一些經(jīng)典的文章，積累語感。農(nóng)村孩子特別是山區(qū)的孩子，日常生活中都是使用方言交際，因此，更容易把方言帶到寫作當(dāng)中，有一個(gè)同學(xué)在《我第一次燒飯》中寫道：“火燒起來了，我就去看電視了，看了一半，我就提起鍋蓋，在鍋里弄了弄，繼續(xù)燒�！弊掷镄虚g可以看出是方言里的口語的直白翻譯。不但沒有普通話的語感，而且不符合語法邏輯。該如何以對(duì)呢？
教材中的文章以及其他經(jīng)典的文章，是典范的語言學(xué)習(xí)作品，不但是學(xué)習(xí)語言的好材料，而且符合孩子們的語言特點(diǎn)。通過讀這些作品，孩子們不但積累了語感，也從中學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)詞語怎樣構(gòu)成一個(gè)完整的句子，一個(gè)個(gè)句子又如何構(gòu)成一個(gè)段落，一個(gè)個(gè)段落又如何構(gòu)成一篇文章。由詞到句到篇，學(xué)生的寫作能力就在這讀當(dāng)中潛移默化，一步步提高。
總之，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生面向多姿多彩的生活，以積極的態(tài)度，真摯的情感面對(duì)生活，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激起寫作的興趣，不斷積累，學(xué)生才能展開寫作的翅膀，才能寫出題材新穎，情感真摯，語法規(guī)范的文章。“讓學(xué)生無拘無束自由表達(dá)”吧，讓農(nóng)村的孩子也能夠自由翱翔在寫作的天空。
作文教學(xué)心得體會(huì) 12
越到高年級(jí)，學(xué)生對(duì)習(xí)作更有一些難度，不僅是家長們不知道對(duì)自己孩子的習(xí)作從何指導(dǎo)，而且更是我們老師都會(huì)感到有些困惑，現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一些不成熟的看法，供同行共勉：
一、留心觀察生活
俗話說：觀察是提高寫作水平的第一要素，所以在平時(shí)的生活中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活，學(xué)會(huì)多留心觀察，養(yǎng)成習(xí)慣，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。我在教學(xué)實(shí)踐中，常聽一些學(xué)生說最怕的就是寫作文，每次寫作文時(shí)一拿起筆起來就感覺頭疼，總是覺得得沒東西可寫;有的還說不知道該寫什么，從何寫起;為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？個(gè)人認(rèn)為這就是平時(shí)同學(xué)們?nèi)鄙儆^察，沒有真實(shí)感，因此無從下筆。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生多觀察，讓他們不斷積累豐富的題材，逐漸寫出真實(shí)的內(nèi)容，這樣才有待于他們習(xí)作興趣的提高。
二、不斷積累素材，學(xué)以致用
平時(shí)，班上很多同學(xué)都不喜歡愛看課外書，特別是一些課外書籍一拿到手里，就覺得是負(fù)載累累，感覺給自己帶來了很多的負(fù)擔(dān)，所以每次圖書管理員發(fā)到他們手里的課外書，不是把它放在一邊，就干脆不要，這免得把它搞丟了反而要賠償，所以就覺得是心里負(fù)擔(dān)。然而平時(shí)不愛看課外書的同學(xué)每次寫作文時(shí)，往往連句子都寫不通順，寫作文時(shí)想一句就寫一句，感到無話可說，無內(nèi)容可寫，有的或者剛開了個(gè)頭，敷衍了幾句，就草草收?qǐng)�。為了不斷讓學(xué)生積累素材，學(xué)以致用，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，做到出口成章，下筆成文，正如俗話所說：“讀書破萬卷，下筆如有神，書讀百篇，其義自見”的道理。只有書讀多了，才會(huì)豐富自己的習(xí)作素材，也只有習(xí)作素材豐富了，才能博古通今，寫起文章來，才會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
三、為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提倡模仿
模仿其實(shí)是借鑒的一種形式，但模仿并不是簡單的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)是靈活創(chuàng)造性的借鑒，在班上特別是對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生，我覺得應(yīng)該提倡模仿和借鑒范文，這樣逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作表達(dá)能力。如果他們剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，我們也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。如課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，我覺得可以模仿其寫作，特別是課文中的很多表達(dá)方法值得借鑒、學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生能學(xué)以致用。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但還是不能一味地模仿，如學(xué)生習(xí)作水平較差或作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，如果入門以后，必須脫離仿寫，讓學(xué)生走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的獨(dú)到見解。這樣自己的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高。
四、在平時(shí)的教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生多說多寫
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們往往會(huì)看到一些學(xué)生很會(huì)說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時(shí)卻絞盡腦汁都寫不出多少內(nèi)容來，這存在的原因主要是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪�，孩子們“說”的機(jī)會(huì)較多，幾乎不費(fèi)多少力氣，然而他們“寫”的機(jī)會(huì)卻很少。這樣光說不寫，能提高學(xué)生的寫作水平嗎？因此在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)，我們重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。所以我們平時(shí)上完一篇課文，應(yīng)有針對(duì)性地布置一些與課文相關(guān)的小練筆，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在小練筆本上，比如，有的寫讀后感，有的寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練，有的進(jìn)行課外拓展等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，相信學(xué)生的寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，寫作的情緒也會(huì)日漸高漲。
五、盡量多些表揚(yáng)，少一些批評(píng)
每當(dāng)我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去認(rèn)識(shí)、感知，所以無論孩子寫得怎樣，都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，畢竟孩子都有其自己的閃光點(diǎn)，都有其好的一面。但我們?cè)诒頁P(yáng)之后，應(yīng)委婉的指出不足之處，讓學(xué)生知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于多讀多寫。在習(xí)作批改中，我們往往看到有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，看到這些我們應(yīng)給予表揚(yáng)和贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生其寫作興趣，如果我們?cè)谠u(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的.多，表揚(yáng)的少，那無形之中就像給孩子潑了一盆冷水似的，這樣就會(huì)挫傷他們寫作的熱情，使他們失去自信，產(chǎn)生了畏懼心理，所以每次遇到寫作就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于孩子寫作水平的提高。
六、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫片段，多記日記
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會(huì)之類的一些小練筆等等。平時(shí)我們要要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，在平時(shí)的生活中，把自己的所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來，這不僅使學(xué)生能認(rèn)知生活、而且還能培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的樂趣，因此，在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生至少每周寫兩篇隨筆或日記，可以對(duì)生活中的一些事發(fā)表自己的看法和見解，也可以寫寫自己的心里話，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫隨筆、日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時(shí)間的練筆后，習(xí)作素材的積累既得到了豐富，寫作水平也得到了較大的提高。
七、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，推薦發(fā)表
俗話說：“興趣是最好的老師”，這也的確如此，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的興趣是寫好作文的前提，因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了讓學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀作文，我們首先得讓學(xué)生留心身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，然后進(jìn)行合理的選材和組材，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校播音室及學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且讓他們感受到作文的份量，從而大大地提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。所以每次學(xué)校要求學(xué)生寫一些征文時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要鄭重對(duì)待，以便使自己的習(xí)作水平得到不斷的提高。
總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多讀多寫，才能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。
作文教學(xué)心得體會(huì) 13
我們?cè)谂唽W(xué)生的作文或日記，時(shí)常能發(fā)現(xiàn)字里行間流行歌曲歌詞的影子。流行歌曲，題材廣泛，能比較自由地反映生活，表現(xiàn)情感；旋律優(yōu)美，易學(xué)易記；歌詞洗煉，同時(shí)又不乏妙言佳句；歌手個(gè)性化的抒情唱詞總是能彌漫在花季青少年的心中，很能引起他們的共鳴。若能引導(dǎo)學(xué)生把流行歌曲歌詞借鑒引入到作文中去，定能使作文增添一份情趣，增添一處亮點(diǎn)，增添一道亮麗的風(fēng)景，增添一份飄逸的文采，有出奇制勝之效。
一、引用流行歌曲作標(biāo)題，讓“文章的眼睛”亮起來
人們常說“花香蝶自來，題好一半文”。題目是文章的眼睛，好的題目能先聲奪人，對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不少流行歌曲的標(biāo)題，語言生動(dòng)精煉，有文采，有意蘊(yùn)。在考慮借鑒引用流行歌曲歌詞作為話題作文的標(biāo)題時(shí)，擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要體現(xiàn)話題，要能反映作文的內(nèi)容。具體有以下幾點(diǎn)：
1、題目要貼切，也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致。
2、題目要簡短精煉，不宜過長，有高度的概括性。
3、題目要生動(dòng)，要新鮮、獨(dú)特、醒目，要能激起讀者的興趣。
比如：如寫一篇回憶性的文章，可以以《再回首》為題；寫入世、申奧可以《癡心不是一種罪過》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題；另外《在希望的田野上》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《我是誰》、《不能游戲人間》、《我的未來不是夢》、《友誼地久天長》等也是很好的題目。這類標(biāo)題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時(shí)代氣息和感染力，能引起讀者的遐思和共鳴。
引歌詞入題，既可借用原句，也可根據(jù)文章需要作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。
2000年全國高考滿分作文《問世間情為何物》，作者直接引用《梅花三弄》主題曲的精美歌詞做標(biāo)題，塑造了新形“四大美女”形象，注入“各有其怨”的新內(nèi)涵，對(duì)“情”字的理解豐富多彩，使文章既有時(shí)代氣息，又有古典韻律之美。
間接改變式運(yùn)用則更多了，寫一篇回憶性的文章可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二00八》。也可運(yùn)用原標(biāo)題的框架加以生發(fā)，比如說《沒有情人的情人節(jié)》，我們可套用“沒有_______的_______”；《多少柔情多少淚》則選擇“多少_______多少_______”。2001年高考作文《人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛誠信這一種》，新鮮活潑的現(xiàn)代流行歌曲，使人倍感親切自然。
標(biāo)題好，文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，定能出奇制勝。
二、引用流行歌曲開篇，讓“鳳頭”新穎美麗
古時(shí)稱文章的開始為“起筆”。一篇好文章的開頭要如“春云初展，鮮花含露，叫人一見傾心”。開頭引人注目，讀者就愿意讀下去，否則就不想讀。而引用大家喜聞樂見的流行歌曲的歌詞開篇，能喚起讀者的共鳴。
如以“故鄉(xiāng)”為話題時(shí)，可以引用費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》中“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我招喚……”的語句來開頭，奠定文章的感情基調(diào)的同時(shí)也能暗示下文的行文脈絡(luò)，濃濃的故鄉(xiāng)情借“天邊飄過故鄉(xiāng)的云”似輕舟順流而下，綿綿不盡。
一篇以“微笑”為話題的'作文，有學(xué)生是這樣開頭的：“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切……引用大家都熟悉的流行歌《歌聲與微笑》中的歌詞來開場，直入話題。
“‘�；丶铱纯�，回家看看……’歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰……”。這篇甘肅省中考滿分文《�；丶铱纯础窂囊皇琢餍懈枨胧�，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。不俗的開頭為文章的成功奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、引用流行歌曲塑造精彩的結(jié)尾段，讓“豹尾”強(qiáng)經(jīng)有力
古人又把文章的結(jié)尾稱為“豹尾”，是說結(jié)尾猶如“豹尾勁掃”，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。如果能在結(jié)尾處，吟上幾句流行歌曲，讓它成為點(diǎn)睛之筆，不僅可以升華文意，還能避免寫作中常見的抒情議論空洞的毛病，獲得情文并茂的效果，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效。
如，以“挫折”話題的作文，有的同學(xué)結(jié)尾這樣寫道：“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢�！边�有同學(xué)引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”作結(jié)尾。這些結(jié)尾，歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，恰當(dāng)?shù)囊檬刮恼洛\上添花。
再如以“家”為話題時(shí)，有位同學(xué)在結(jié)尾段引用了羅大佑的《家》：“每一位蒼老的詩，寫在雨后的玻璃窗前，每一道孤獨(dú)的歌，為你唱著無心的諾言，給我一個(gè)溫暖的家庭，和一個(gè)燃燒的心靈，讓我這出門的背影，有個(gè)回到了家的心情……”恰到好處地點(diǎn)出了全文的主旨。
總之，會(huì)唱歌的作文更精彩。流行歌曲不僅歌手、音樂旋力有“知名度”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，張口能唱，能給學(xué)生審題時(shí)紛亂的感情體驗(yàn)一個(gè)定型，也能給學(xué)生枯澀的構(gòu)思時(shí)一種啟發(fā)，更能給學(xué)生茫然不定的選材時(shí)一些靈感；而且流行歌曲歌詞優(yōu)美，或膾炙人口、蕩氣回腸,或富含哲理、耐人思索,或詩情畫意、沁人心脾,或描花繡錦、令人心動(dòng)神馳。如能善借巧化，定能妙筆生花，寫出創(chuàng)新之文。
作文教學(xué)心得體會(huì) 14
三年級(jí)剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學(xué)生對(duì)作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺。學(xué)生寫作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出干巴巴的幾句話。大多數(shù)學(xué)生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語，老師批改起來非常困難。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況以及自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為三年級(jí)的作文起步教學(xué)仿寫不失為一個(gè)好辦法。
大多數(shù)老師反對(duì)仿寫，而我不那么認(rèn)為，仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，寫出來的作文大同小異，也可以說是千篇一律。但從訓(xùn)練角度來說對(duì)學(xué)生有益。老師教課文就是教學(xué)生學(xué)思路、方法、語言表達(dá)。剛開始學(xué)生不會(huì)寫作文，讓他們仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是一種進(jìn)步，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習(xí)作訓(xùn)練。
一、仿語言的表達(dá)形式
我認(rèn)為仿語言的表達(dá)形式就像是用同一個(gè)詞語造不同的句子，雖然用的是同一個(gè)詞語，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實(shí)則“百花齊放”。
下面就舉一個(gè)我在教學(xué)中的例子
在教學(xué)寫人這篇習(xí)作時(shí)，剛開始有的學(xué)生是這樣寫的：
“我的同桌長著一雙又細(xì)又長的眼睛，長著一張圓圓的臉，他很可愛。他穿著一身紅色的衣服，他愛看書，他待人非常好我們都很喜歡他。他長著厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長又大的兔子牙�！睂W(xué)生之所以會(huì)寫出顛三倒四，前言不對(duì)后語的作文，就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)表達(dá)語言。發(fā)現(xiàn)問題之后，我在黑板上寫出了這樣的語言表達(dá)方式：
“我的同桌（ ），他那（ ）的臉蛋上長著（ ）的眼睛。他的嘴唇（ ）一笑（ ）。他穿著（ ）的衣服。我的同桌喜歡（ ），比如（ ）�！睂W(xué)生模仿我的語言表達(dá)方式后，很快就寫出來一小段通順的話。學(xué)生修改后的作文如下：
⑴我的同桌陳蘇，他那圓圓的臉蛋上長著一雙又細(xì)又長的眼睛。他的嘴唇厚厚的，一笑就露出兩顆又長又大的兔子牙。他經(jīng)穿著一身紅色的運(yùn)動(dòng)服。我的同桌喜歡看書，他的書包里每天都裝著好幾本課外書，有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來看。
�、莆业耐罈詈剑前装椎哪樀吧祥L著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說，一笑起來嘴邊就露出兩個(gè)深深的酒窩，非常可愛。他經(jīng)常穿著一身藍(lán)色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個(gè)沖出教室……
上面兩位學(xué)生的作文，雖然表達(dá)形式一樣，但是他們寫出的內(nèi)容不一樣，用的詞語、句子也不一樣。因而他們寫出的人物也各有特色，能突出自己的個(gè)性。求異建立在求同的基礎(chǔ)上。因此我認(rèn)為起步作文最好盡量使用相同訓(xùn)練材料，訓(xùn)練的時(shí)候，教師語言給一半，留一半，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語言表達(dá)。這樣盡管形式相同，故事情節(jié)相同，但是語言和細(xì)節(jié)卻大不一樣，讓語言百花齊放。這就是我們常說的“扶著走——放開走”吧！
二、仿寫作方法
學(xué)生的思維是自己的，也是培養(yǎng)訓(xùn)練出來的。學(xué)會(huì)了同一種方法，并不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發(fā)，去鼓勵(lì)，去引導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構(gòu)段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫法。這些都是三年級(jí)學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)的。
〈北大荒的.秋天〉這一課的第四小節(jié)是總分的寫法。作者先用一個(gè)中心句“原野熱鬧非凡�！备爬ㄈ�，接著分寫了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹葉子是怎樣熱鬧的。在學(xué)生明白了這種寫作方法之后，我立刻進(jìn)行了小練筆，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
〔1〕下課了，操場上頓時(shí)熱鬧起來。同學(xué)們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩的多開心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀！
〔3〕春天到了，公園里的花真美呀。 。
學(xué)生仿寫的非常有條理，也很完整。
三、仿觀察方法
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憽⑷ピu(píng)論就是緣木求魚。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也才比較真實(shí)。
如學(xué)習(xí)描寫一種水果，在學(xué)〈石榴〉這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，讓學(xué)生對(duì)石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴籽的形狀等有比較感性的認(rèn)識(shí)，并拿出石榴讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，又在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形—樣子，再寫顏色，最后寫味道。）在正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。
兩學(xué)期以來，我經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，并使他們懂得觀察的重要性，并逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不象剛開始那樣費(fèi)勁了。
積累語言學(xué)生才有話可說，有詞可寫；學(xué)會(huì)觀察學(xué)生寫出的作文才真實(shí)、深刻；學(xué)會(huì)仿寫學(xué)生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生來說“仿寫”是一種不錯(cuò)的方法，是寫作的起步教學(xué)。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語言的表達(dá)形式。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立寫作時(shí)，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時(shí)學(xué)生應(yīng)該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真地“百花齊放”。
作文教學(xué)心得體會(huì) 15
一、 教學(xué)生學(xué)會(huì)敘述和描寫
敘述、描寫是作文最基本的表現(xiàn)手法。學(xué)生初學(xué)寫作文，必須要過敘述、描寫關(guān)。我在作文課上多次對(duì)學(xué)生講：“敘述完整而有條理，描寫逼真而形象，會(huì)使文章頓生色彩，否則平淡而無味。”并采取了以下方法來訓(xùn)練學(xué)生。
1.敘述。要使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等方法把一個(gè)故事情節(jié)敘述出來，不是一件容易的事，需要學(xué)生多次、反復(fù)去練習(xí)。教師可以采取以下做法。
�。�1） 結(jié)合語文教學(xué)讀記敘范文，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括故事梗概。讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中總結(jié)，領(lǐng)略記敘文的寫法，把握脈絡(luò)線索，熟記其要領(lǐng)。
（2） 出題目訓(xùn)練。教師可給學(xué)生一個(gè)故事梗概，讓其添加情節(jié)，編寫故事。例如，教師可設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)：不好了，出車禍了，一輛大卡車將一輛大轎車撞翻，警察正在現(xiàn)場……讓學(xué)生寫一篇作文。通過多次練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握敘事的寫法。
（3） 開故事會(huì)，編寫故事。每次作文課的前一周，教師可給學(xué)生布置課外作業(yè)――收集故事，然后在課堂上講，比誰的故事講得好，生動(dòng)流暢，誰的故事富有情節(jié)，更吸引人等等。教師可讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的故事敘寫下來，還可以讓他們添枝加葉進(jìn)行潤飾，使之更為完美。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能訓(xùn)練他們的寫作基本功。
2.描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中選擇對(duì)象，并對(duì)其仔細(xì)觀察、分析、鑒別，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽，用多種器官去感受生活。學(xué)生只有處處留心，時(shí)時(shí)在意，才能把握事物的特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確、清晰、具體、形象地描寫出事物的特征。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合范文看看大作家是怎樣進(jìn)行狀物描畫的。如對(duì)景物描寫是以“色、香、味”為順序還是以“看、聽、聞、嘗”等感觀為順序的。環(huán)境描寫是怎樣依空間轉(zhuǎn)換為順序的等等。教師應(yīng)要求學(xué)生在描寫中學(xué)會(huì)變化，從而使文章具有魅力。
對(duì)人物、動(dòng)物的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察其動(dòng)作和表情特征，動(dòng)物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求學(xué)生具體、形象地去描繪。教師還可要求學(xué)生在寫的過程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥》之類的范文，使其從中學(xué)習(xí)。對(duì)人物的描寫，學(xué)生除了要注意觀察人物外形特征及表情之外，還要注意其語言特征和心理活動(dòng)。描寫其外貌不能從頭到腳地寫，要注意抓人物特征，只須勾畫其不同于別人的'某一部位即可。寫好一個(gè)人不容易，需要長期觀察、分析、鑒別，方能抓準(zhǔn)。教師應(yīng)要求學(xué)生多讀魯迅的《故鄉(xiāng)》《孔乙己》等寫人的作品，從中學(xué)習(xí)方法。
二、 放飛想象的翅膀，使作文具有靈氣
要使學(xué)生作文的表現(xiàn)力更強(qiáng)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想方面的訓(xùn)練。初中學(xué)生學(xué)寫作文往往是缺乏想象和聯(lián)想，或是想象力不豐富，寫出的文章不是平淡無味就是生硬別扭。因此，教師可從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一是讓學(xué)生多練習(xí)寫比喻、擬人等修辭句，達(dá)到嫻熟運(yùn)用的程度。大作家都善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起�！保ㄍ鯇�(shí)甫《長亭送別》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保咸评铎稀队菝廊恕罚Ｍ瑯訉憽俺睢�，王實(shí)甫用“車載”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩。總之，教師要讓學(xué)生展開想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法去描寫，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，再造想象。教師可讓學(xué)生改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫有關(guān)課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了杜甫的《石壕吏》之后，教師可讓學(xué)生將詩改寫成一篇故事，還可以讓學(xué)生續(xù)寫魯迅《故鄉(xiāng)》里的潤土跟迅哥兒別后有什么故事等等。
三是運(yùn)用形象思維，創(chuàng)造形象。如教師可多讓學(xué)生寫些《假如我是……》《我希望……》《新世紀(jì)暢想》《三十年后我們?cè)傧鄷?huì)》之類的作文。教師應(yīng)讓他們展開想象，盡情揮灑。同時(shí)，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻小說，培養(yǎng)學(xué)生合理的假設(shè)、推測、想象、聯(lián)想等能力，從而使其有所創(chuàng)新。
作文教學(xué)心得體會(huì) 16
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想�！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計(jì)劃，使整個(gè)教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
一、讓學(xué)生感悟生活，從生活出發(fā)進(jìn)行寫作
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭�，缺乏�?duì)于生活的感悟。受思維限制，學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于學(xué)生真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如，寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同，但是對(duì)于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到，其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實(shí)感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
二、借故事及科技發(fā)揮學(xué)生想象
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物，學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性，在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí)，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的`內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng)，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神，這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí)，教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
作文教學(xué)心得體會(huì) 17
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，看了很多研究的文章和經(jīng)驗(yàn)介紹后，我覺得搞好作文教學(xué)的研究工作，首先要有一個(gè)規(guī)范的共識(shí)，否則只能是“各自為戰(zhàn)，天下大亂”。所以我嘗試從基本的內(nèi)容開始去解答一些問題。
一、作文教學(xué)研究的對(duì)象與內(nèi)容
1、作文教學(xué)研究的對(duì)象
關(guān)于作文教學(xué)研究的對(duì)象，我只想說：我們應(yīng)該“把作文當(dāng)作文”來研究。因?yàn)槲铱吹胶芏嗬蠋熢诮榻B經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常把作文訓(xùn)練的目標(biāo)定在“教學(xué)生做人”上。我不反對(duì)作文教學(xué)要體現(xiàn)出育人的內(nèi)容，但我們要看到教育和教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。大多數(shù)教師在研究作文教學(xué)時(shí)沒有到意識(shí)到二者的區(qū)別，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容落實(shí)上“教學(xué)目標(biāo)”往往被“教育目標(biāo)”所取代！學(xué)生應(yīng)掌握的“技能”被“思想意識(shí)”所取代。
2、作文教學(xué)研究的內(nèi)容
我理解作文教學(xué)研究的內(nèi)容應(yīng)該是找到盡可能地排除各種因素影響的一種規(guī)律，這種規(guī)律是人的認(rèn)知規(guī)律。這種規(guī)律是每個(gè)人都能夠通過學(xué)習(xí)而掌握的，而且這種規(guī)律不會(huì)因其他因素的影響而難以掌握。比如說，有兩個(gè)人，其中一個(gè)略懂電腦，另一個(gè)是電腦高手，兩個(gè)人對(duì)電腦知識(shí)的了解存在著很大的差異，但兩個(gè)人打開電腦的過程卻是相同的。我想通過對(duì)作文教學(xué)過程的分析，把作文教學(xué)研究的內(nèi)容固定在“相同”這一點(diǎn)上。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都通過訓(xùn)練掌握“相同”的技能。
二、作文教學(xué)研究成果的應(yīng)用對(duì)象
我們的研究成果或者說寫作規(guī)律是為誰服務(wù)的呢？這個(gè)問題涉及到，以什么樣的學(xué)生作為研究對(duì)象的問題。實(shí)際上我們的研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象是統(tǒng)一的。也就是說規(guī)律應(yīng)從一定水平學(xué)生的身上總結(jié)，反過來又在同水平的學(xué)生身上實(shí)施。所以就要看我們?nèi)绾未_立研究對(duì)象了！弗洛伊德只采用支持他理論的病例，所以精神分析學(xué)說日漸衰微；孔子曾把自己的學(xué)生分為“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的態(tài)度。但現(xiàn)代的教育觀念告訴我們教育不應(yīng)該只面向那些“中人以上”的“精英”，而應(yīng)該面向那些“中人以下”的“普通人”。既然我們作文教學(xué)研究的是一種人人能掌握的本質(zhì)規(guī)律，那么作文教學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是基于水平最低的學(xué)生的展開的。因此上，只拿個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象來推廣所謂經(jīng)驗(yàn)的'做法，完全是無視教育原則的行為。
三、說不清楚的“作文”
在實(shí)際教學(xué)中，作文是一個(gè)模糊的概念。小學(xué)生寫的叫“作文”，中學(xué)生寫的叫“作文”，大學(xué)生寫的叫“作文”，甚至專業(yè)作家也可以寫“作文”。雖然我認(rèn)為從宏觀的角度看，聯(lián)系每個(gè)人的認(rèn)知水平，每一篇作文都是一種創(chuàng)造性地勞動(dòng)。但從內(nèi)容和技巧的角度分析，“習(xí)作”和“作品”之間的區(qū)別是顯而易見的。也就是說，以往“大而化之”的被稱為作文的這個(gè)概念，根本沒有體現(xiàn)出不同年齡、不同知識(shí)水平差異。這也就是為什么有很多家長一直弄不清楚“為什么我的孩子在小學(xué)時(shí)作文挺好的，一到了中學(xué)就不行了？”其實(shí)，是因?yàn)樾W(xué)與中學(xué)在作文要求上不同的緣故，是一種“名同質(zhì)異”的情況�；谶@種情況，如果我們用對(duì)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生是不切合實(shí)際的，同樣我們用小學(xué)習(xí)作成果來說明“作家創(chuàng)作是輕而易舉的”也是片面的。
四、課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)的可操作性、統(tǒng)一性和規(guī)范性
在課堂作文教學(xué)中有兩種傾向，第一種傾向是把作文指導(dǎo)讓位給課外閱讀。第二種是把作文指導(dǎo)讓位給課外練筆。課堂上無非是，讀讀好文章，分析分析結(jié)構(gòu)和修辭，互相批改等等一些活動(dòng)。這也是無視作文教學(xué)本體的做法！我們分析一下就可以看到，“學(xué)生通過閱讀積累詞匯，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)寫作能力”的實(shí)質(zhì)是一種“無意識(shí)”的積累，這種積累會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，因?qū)W生的差異，有的效果能夠很快體現(xiàn)，有的效果可能要很久之后才體現(xiàn)出來。而我們的作文指導(dǎo)應(yīng)該盡量減少學(xué)生的無效勞動(dòng)，讓他們有“規(guī)”可隨，有“徑”可走。再說第二種讓位的情況，有的老師說“讓學(xué)生每天寫八百字的文章，肯定會(huì)提高！”的確，想當(dāng)初海明威也只是每天練四百字嘛。每天寫八百字能比海明威提前成功！但我們有沒有想過八百字的文章要占用多少時(shí)間？如果說在小學(xué)其他科目比較簡單的情況下，可以展開的話，到了高中在所有學(xué)科難度的壓力下，每天八百字的目標(biāo)又怎么可能達(dá)到呢？在學(xué)生課余時(shí)間的安排上，我們不應(yīng)該僅從本學(xué)科的角度出發(fā)，搶、占、擠，而應(yīng)該注重指導(dǎo)，讓學(xué)生自己安排，畢竟那是他們生活的一部分。所以我設(shè)想應(yīng)該有一種，能夠在課堂中發(fā)揮作文指導(dǎo)作用，符合所有學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)的既簡單又高效的訓(xùn)練內(nèi)容，而且這些訓(xùn)練內(nèi)容不因授課教師的水平而有差異。
五、作文教學(xué)在語文中的比重
如果我們細(xì)致分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在作文教學(xué)的研究已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。但作為一種語言訓(xùn)練的形式，作文教學(xué)是不是該永遠(yuǎn)與語文為伴呢？我的觀點(diǎn)是作文訓(xùn)練應(yīng)該有明確的量化達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)人都能達(dá)到的，而且任何人只要達(dá)標(biāo)后，就可以不再接受統(tǒng)一的作文指導(dǎo)。現(xiàn)在，有一種教學(xué)現(xiàn)象和試驗(yàn)就是拋開課本，只強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作，并聲稱收到了很好的效果。我個(gè)人覺得這是絕對(duì)錯(cuò)誤的傾向。我的理由有兩點(diǎn)：
第一，這種試驗(yàn)往往是單方面的訓(xùn)練，同時(shí)這種訓(xùn)練是通過擠占學(xué)生大量的課余時(shí)間和其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間、體育鍛煉的時(shí)間而得到作文方面的進(jìn)步的。這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)可能在作文上有所進(jìn)步，但從長遠(yuǎn)上看，這種訓(xùn)練已經(jīng)影響了學(xué)生今后發(fā)展的可能性。
第二，雖說現(xiàn)行的教材本身有一定的缺陷，但只以識(shí)字為目標(biāo)而舍棄教材的做法，不能挽救語文，只能害了語文。要知道寫作不是語文教學(xué)的全部內(nèi)容。更何況，語文教學(xué)還承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任。
作文教學(xué)要少講術(shù)語，多多實(shí)踐。很多教師以為作文教學(xué)僅僅是作文技巧的傳授，但事后卻發(fā)現(xiàn)，單純的技巧對(duì)學(xué)生作文能力提高的幫助實(shí)在有限。在這一點(diǎn)上，寫作或許與游泳之類的競技活動(dòng)有某種相似之處：只說不練是不行的，光懂寫作技巧，不能內(nèi)化為自己的知識(shí)，到時(shí)還是不會(huì)寫；同樣不懂技法，盲目苦練也不行，這樣不知得多走多少彎路，多花多少精力，最終能否學(xué)會(huì)同樣不得而知。所以明智的方法可能是精講多練，在實(shí)踐中理解并運(yùn)用所學(xué)的方法，在探索中尋求最佳的表達(dá)方式。
作文教學(xué)心得體會(huì) 18
美國作家K·A·說：“大多數(shù)人不理解寫作是一門手藝，就像做任何其它事一樣，你總得經(jīng)過一番學(xué)藝�！闭n堂小練筆也是一種作文訓(xùn)練形式，因此保證訓(xùn)練效率，提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須弄清其練筆的特點(diǎn)、作用，把握其教學(xué)方法，拓展練筆的寫作素材，這樣才能取得事半功倍的效果。“小練筆”一般安排在課文教完之后，主要是體現(xiàn)讀與寫的直接結(jié)合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內(nèi)容，也仿寫法，可以把課文中學(xué)到的寫作方法直接遷移到“小練筆”的實(shí)踐上來。如學(xué)生在學(xué)完了《學(xué)會(huì)合作》這篇課文后，教師就可以安排學(xué)生完成小練筆《學(xué)會(huì)XX》，要求和課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；在寫法上，要求寫出學(xué)會(huì)什么，然后圍繞這一話題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同課文的.寫法也相對(duì)應(yīng)。根據(jù)心理學(xué)遷移原理，相似點(diǎn)越多，越容易實(shí)現(xiàn)遷移。因此，這類“小練筆”，較容易使學(xué)生把從課文中學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到練習(xí)上來。由于這篇課文是一篇演講稿，層次非常清晰，便于學(xué)生仿寫，因此，學(xué)生的練筆內(nèi)容真可謂是豐富多彩，有寫《學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)》、《學(xué)會(huì)謙讓》、《學(xué)會(huì)寬容》、《學(xué)會(huì)誠實(shí)》、《學(xué)會(huì)感恩》等思想教育方面的，還有寫《學(xué)會(huì)說話》、《學(xué)會(huì)思考》、《學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境》、《學(xué)會(huì)知足》、《學(xué)會(huì)分擔(dān)》等做人方面的。學(xué)生暢所欲言，想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來。
“小練筆”的作用有四點(diǎn)：
(1)彌補(bǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練中作文訓(xùn)練量的不足。教材中每學(xué)期安排7－8次作文，實(shí)踐證明是不夠的；“小練筆”的設(shè)置，使作文訓(xùn)練量增加50％以上。
(2)加深對(duì)課文寫作方法的理解�！靶【毠P”安排在課文后面，在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后，通過仿寫實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)課文寫作方法的理解，從而提高閱讀能力。
(3)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣�！靶【毠P”次數(shù)的增加，使觀察的對(duì)象多樣化，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(4)多進(jìn)行片斷練習(xí)，為基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文做好鋪墊。如蘇教版課文《夾竹桃》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。而習(xí)作的要求是“寫一篇關(guān)于菊花的作文”，因此在學(xué)完《夾竹桃》后，教師就可讓學(xué)生展開豐富的想象，模仿課文《夾竹桃》的寫法完成練筆：《寫一種植物》。從寫作范圍來看，都是狀物，從與課文的聯(lián)系來看，“練筆”內(nèi)容、寫法、與課文內(nèi)容、寫法更密切，可以直接仿寫，因而難度小些，同時(shí)也為基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文打好基礎(chǔ)，使原本學(xué)生寫不好的描寫植物的作文，描述得栩栩如生。
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作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級(jí)起步的。結(jié)果，到了五年級(jí)，還有一些學(xué)生不會(huì)寫完整話，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認(rèn)為，作文教學(xué)欠債的現(xiàn)象是從一年級(jí)時(shí)就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開始學(xué)習(xí)聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時(shí)我就讓學(xué)生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛的)進(jìn)行訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識(shí)字，這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個(gè)詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級(jí)教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫，這時(shí)，我就讓學(xué)生觀察圖，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學(xué)生不但寫出圖的.內(nèi)容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識(shí)，生活中有老師的立體化學(xué)習(xí)方式。
四、從課文抓起。一年級(jí)課文大部分是學(xué)生摸得著看得見的內(nèi)容。讓學(xué)生說一說文中沒有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學(xué)生說出秋天的果實(shí)，有的學(xué)生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會(huì)發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去說。如《下雪了》、《課間活動(dòng)》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學(xué)期我準(zhǔn)備提前進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)行說寫結(jié)合。我想，只有這樣長期堅(jiān)持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
作文教學(xué)心得體會(huì) 20
作為一名工作經(jīng)驗(yàn)不足的語文教師，觀看了兩個(gè)視頻之后，讓我受益頗多；枯燥的作文課在兩位老師的課堂里也能上的那么充滿趣味性。給我印象深刻的那位黃老師語言生動(dòng)幽默，他引導(dǎo)學(xué)生用游戲、圖片等；特別是傳話游戲既吸引了孩子們的興趣也讓課堂練筆有所寫，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。何老師分享了她自己的佳作，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的主人。課上兩位老師運(yùn)用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。
二年級(jí)的寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的，作文都是一句一句話寫成的，只有這個(gè)時(shí)候打好基礎(chǔ)，以后的作文才有保障，才會(huì)有堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因?yàn)闊o論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會(huì)有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會(huì)頗深的還有兩位教師的教學(xué)語言。她（他）們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的語言，也是值得我借鑒的'。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。何老師講課聲音清脆優(yōu)美，她用自己的熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的愛護(hù)和幫助，從而快樂地去寫作。而黃老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。
今天的聽課活動(dòng)使我受益匪淺，我覺得二年級(jí)作文教學(xué)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，不要束縛學(xué)生的思路。
如：課后練習(xí)中有用“有的…有的…的造句要求”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想身邊的人和事，如：課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們都在干什么，衛(wèi)生打掃時(shí)同學(xué)們都被安排了什么任務(wù)，我采用多樣的形式把造句訓(xùn)練與說話訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)的扎實(shí)。
2、重視閱讀，積累詞句。
讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外生活，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)；在教學(xué)中要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，如本學(xué)期接觸到：描寫秋天、冬天的詞語，描寫熱鬧的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。
3、應(yīng)該加強(qiáng)作文指導(dǎo)。
對(duì)寫作能力較差的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達(dá)時(shí)，要幫助他們找米下鍋。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導(dǎo)，使他們的文章寫得更好一些。
總之，在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程理念，有意識(shí)的去實(shí)踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。我想，只要我們多去學(xué)習(xí)別人的長處，多積累經(jīng)驗(yàn)和方法，通過師生間的努力，相信小朋友們的寫作能力一定會(huì)得到提高，我們作文教師的教學(xué)也會(huì)收到良好的效果。
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