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家鄉(xiāng)的田野作文400字
在平凡的學習、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編收集整理的家鄉(xiāng)的田野作文400字,僅供參考,歡迎大家閱讀。
家鄉(xiāng)的田野作文400字1
【教學目標】
。、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入
1、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。
。、介紹作者:
梁曉聲(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的`土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
。场⒉捎梅纸M、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么,體會到什么,到全班來說說
。薄⒗斫馕壹揖车呢毢
連“破收音機”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
2、體會母親掙錢的艱辛:
工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。
。场⒏惺芪覍δ赣H的感激、崇敬與熱愛之情:
“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
。、讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請你當導演兼攝像師,你準備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
。、學生讀書準備后交流。
3、誰先說說電視劇的開頭?
4、生邊答師邊指導朗讀,引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是啊!掙錢不易,毅然給錢,兩相對比,足見慈母情深!分組朗讀全文
注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!
然而正是這位母親,當同事認為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時,母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時反映了“我”當時的感受、體驗,表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
六、總結(jié)
讀完課文,誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題:“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達熱愛母親的感情。
八、作業(yè)
1、感情朗讀。
2、背誦《游子吟》:
孟郊:游子吟
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉?
家鄉(xiāng)的田野作文400字2
教學目標:
1、會認“魄、抑”等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良,以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點:
就課文的主要情節(jié)和細節(jié),引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫,集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入新課
1、同學們,我們學過的關(guān)于母愛的詩歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)
2、母愛是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書:引讀課題
二、初讀課文,感知文意
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過程中想一想,課文主要寫了一件什么事情?
。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)
1、同學們,我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對于當時的梁曉聲,買書容易嗎?
板書:不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
。1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)
。2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒,得之很難。)
四、入景融情,感悟情深
1、面對這樣的家庭情況,“我”的愿望有沒有實現(xiàn)呢?照理說,梁曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應(yīng)該是——高興,開心?墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X,卻是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺?
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請用筆恭恭敬敬地畫下來。(學生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
。1)讀一讀,你體會到了什么?(環(huán)境很差)
。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)
。3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受)
。4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從“我”去到離開,這噪聲停止過嗎?讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日,年復一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
。1)從這兩句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)
(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當“我”看在眼里時,是什么感受?(心像被萬根鋼針扎了一樣)
。3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)此刻,看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)
。2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親!仔細觀察這些句子,作者在表達上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復強調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺,再讀這個句子。
。3)聽老師范讀,指名讀。
。4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)
。2)哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給“立刻”找個近義詞嗎?(馬上、立即等)
。3)既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個,讓整個句子變得更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個立刻,母親工作的節(jié)奏很強,很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
。4)母親你是如此的`憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學,還要……)
然而,當兒子要錢買書時,母親是怎么說的,怎么做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說的,是這樣做的。我們一起讀。
。2)你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個句子,體會母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅定……)
(3)你說這是怎樣的一塞?放進去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個詞語,這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢?是什么?(母愛)
是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛的古詩詞,感受母愛的偉大。
家鄉(xiāng)的田野作文400字3
1、認讀“魄、抑、頹”等10個生字,讀準1個多音字“龜”,會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字,正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3、分析文中的場景描寫和細節(jié)描寫,了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>
重點
1、理解課文內(nèi)容,注意從反復出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、分析場景描寫、細節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫,學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。
難點
用恰當?shù)恼Z言描寫人物,表達自己的看法和感受。
1、字詞教學。
本課要求會認10個生字,會寫12個生字,讀準“龜”這個多音字,重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯,“龜”是多音字,容易讀錯,重點強調(diào)和指導。12個會寫字中,有的容易讀錯,如“抑、嗓、碌、脊、龜”;有的筆畫比較多,字比較難寫,如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫法、用法,最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。
另外,五年級的學生識字能力比較強了,要讓學生自己主動去想辦法識字,如查字典、詢問他人,學會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點,學習本課要從語言的角度細讀文本,用一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細節(jié)描寫的地方,設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現(xiàn)的詞句段,剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點,并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。
3、表達運用。
落實讀寫訓練點,以讀促悟,悟出真情,再情感遷移,聯(lián)系實際,寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預習提綱
(1)搜集寫作背景,了解當時的社會經(jīng)濟狀況,幫助理解課文內(nèi)容。
。2)搜集作者梁曉聲的資料。
(3)初讀課文,自學生字詞。會認字要讀準字音,會寫字不僅要讀準字音,而且要組詞書寫。
。4)再讀課文,把課文讀正確、流利,試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
2、多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1、會認“魄、抑、頹”等10個生字,讀準“龜”1個多音字,會寫“辭、抑、碌”等12個生字,正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
課件播放歌曲《游子吟》,師生齊唱。
師:同學們唱得太投入、太有感情了,從這首歌中,你們感受到了什么?
生:感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。
師:很好。今天,我們來學習梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》,聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。(師板書:慈母情深)
音樂烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,教師用音樂深情導入,切中主題,為學習課文奠定情感基調(diào)。
二、檢查預習。
1、重點字詞。(學生課前總結(jié),教師點撥,當堂識記)
。1)課件出示生字、詞語。(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。)教師適時強調(diào)讀音,如“魄、抑、頹、龜”等。
(2)教師指導書寫生字。(教師范寫,學生描紅,互相評價)重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫,教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意什么。
2、作者簡介:
梁曉聲:原名梁紹生,當代著名作家。1949年出生于哈爾濱,祖籍山東榮成,1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》,中篇小說《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。
這是對同學們預習成果的檢查,也給同學們提供了展示的機會,同學們有了成就感、收獲感,才會更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結(jié)合,突出重點,注意結(jié)合學生的實際情況,因人施教;注意形象性和直觀性,力求給學生留下深刻的印象。
三、初讀課文,把課文讀順、讀熟。
1、請同學們利用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通,不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文,可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學生之間互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得好的同學及時給予表揚,對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處,然后加以鼓勵。
熟讀課文是順利完成教學任務(wù)的前提,體現(xiàn)以讀促悟的理念。
四、再讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準字音。
2、說說課文主要寫了一件什么事,這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言,展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
3、你認為母親是一個怎樣的人?
母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。
通過閱讀,初步感知課文內(nèi)容和人物特點,訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力,為后面深入地理解課文內(nèi)容做準備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫詞語,小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。
2、想一想:母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。
第2課時
課時目標
1、品讀課文,分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫,從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、學習如何恰當?shù)剡\用描寫手法刻畫人物,表達自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè),導入新課。
師:上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想:母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。(生講述)
師:同學們都講述了自己生活中的真實故事,表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事,《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事,下面請同學們一起朗讀課文,說說本文寫了哪些小事。
這樣導入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來,前后銜接密切、自然,使學生溫故而知新。
二、細讀課文,講述情節(jié)。
1、仔細默讀課文,思考:本文寫了哪些小事?
2、學生交流匯報。
3、教師小結(jié):課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣,母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買書,“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后,寫母親又給“我”錢買書,“我”終于有了第一本長篇小說。
過渡:在這些情節(jié)中,哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?
朗讀是閱讀教學的根本,此環(huán)節(jié)緊扣教學重點,讓學生在自由誦讀中,進一步感知文章內(nèi)容,進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細節(jié),感受母愛。
1、學生仔細朗讀課文,思考:在這些情節(jié)中,哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?
2、學生交流匯報。
3、教師適當引導出示:
那時我家的破收音機已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。
(1)從這一細節(jié)描寫中,你讀出了什么?
說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難,“我”的家境實在太貧寒了。
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的'毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
。2)母親“掏”錢的這一細節(jié)描寫說明了什么?
說明了“我”家很窮,家庭困難,這錢來之不易,母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
(3)這四個“立刻”說明了什么?
“立刻”一詞反復使用,說明了母親工作非常辛苦,掙錢很不容易,完全沒有喘息的時間。
結(jié)合生活實際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄拔彝Ω吲d他愛看書的!”
。4)師:母親掏錢的動作和說的這句話,與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比,表明母親在子女的學習上很慷慨,她愛自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。
小結(jié):通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子,我們深深地感受到母親的慈祥與善良,和母親對孩子深沉的愛。
過渡:母親無私地愛自己的孩子,那么孩子感受到母愛了嗎?孩子的感情是怎樣的?
抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛,讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習得語感。
4、“我”對母親的感情是怎樣的?找出相關(guān)語句。
背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……
指名朗讀,從反復出現(xiàn)的“我的母親”中,你體會到了什么?
。ㄗ髡哌B用了三個“我的母親”,說明他當時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深體會到母親的辛苦、疲憊,同時,更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。)
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了,應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
這是“我”的心理描寫、動作描寫,從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了,“我”為不能替母親著想,加重母親的負擔而感到慚愧,“我”知道了要感恩母親,感恩母愛。
此時此刻,你最想說什么?
生1:慈母情深。
生2:母愛是最普通而又最偉大的愛。
生3:“誰言寸草心,報得三春暉!
體會作者對母親的愛,學會知恩、感恩。
四、精要總結(jié),收束課堂。
多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。
師總結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉”。(學生齊背《游子吟》)
五、拓展延伸,布置課后作業(yè)。
1、寫一篇周記,記錄母親關(guān)愛你的事情,表達對母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌母親的文章。
由人及己,課堂延伸,感受母愛,喚起學生的感恩之情。
本課的教學中,我緊扣單元教學重點,引導學生梳理場景和細節(jié)描寫,利用以讀促悟的方法,讓學生去挖掘、品味文中的語言,指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下,學生的理解達到一定的高度和深度。在教學過程中,我所提的問題學生們都能夠回答出來,而且都很準確。學生的回答很有個性,見解獨特。學生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學生課后的周記練習中我看到了學生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位,但是也存在一定的不足:
對于作者的寫作背景,我沒有讓學生花更多的時間去搜集資料,沒有讓學生了解當時普通百姓的家庭生活狀況,沒有讓學生去認識那個時候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情。如果讓學生走近那個時代,感受到那個時代人們生活的艱難,這樣學生就能更好地了解母親掙錢的不易,母親毅然給錢讓“我”買書,足見慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這句時,學生找到了相關(guān)的語句,但我沒有組織學生進行深入討論,說出他們獨特的理解,沒有適時引導,做到臺下、臺上互動,凸顯“教育以學生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒能被激發(fā)出來,還有很多的機會沒有留給學生,在以后的教學中需要改進。
家鄉(xiāng)的田野作文400字4
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文,文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭:辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢,但是對于當時一個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭,對于一個每個月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說,是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索,通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感,通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫,刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象,也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言,不長的篇幅卻用了35個小節(jié),短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭,寫得生動感人,值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色,3個“我的母親”倒裝與反復的寫法,以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過,作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠:一個母親每月工資27元,擔負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的,母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的,如何讓孩子能夠走進文本,能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么?體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料,引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣,通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句,從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時,更應(yīng)關(guān)注文章的表達形式,學習作者的表達方法。
三、教學目標
1.隨文理解“震耳欲聾”一詞,會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2.有感情地朗讀課文,初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調(diào)作用。
3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟,體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點:通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析,體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點:初步學習作者的表達方法,理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰、揭示課題
出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書,有一個他和母親的感人的故事,今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶,來認識這位母親。
。ǘ┌盐罩饕獌(nèi)容、明確學法
1.自由讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
2.反饋,交流。
。1)從課前學習單的反饋情況看,這些詞語同學們都認為比較難讀:震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
。2)平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?纯茨愕膶W習單上的主要內(nèi)容,逐一對照,漏了什么,改一改。
(3)指名同學反饋重要內(nèi)容的概括。
。4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛……)
3.這是一篇略讀課文,導讀提示我們怎么學?(看導語提示)
(三)讀慈母形象,體會“情深”
1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文,畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句,看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點詞,讀一讀,在旁邊寫一寫批注。(板書:外貌、動作、語言……)
2.交流。(隨機板書)
(體會母親工作辛勞。)
出示句一:我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
。1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背,還寫了什么?(被燈泡烤著的臉……)
。2)母親不光是臉被烤著,就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
。3)穿插環(huán)境。句子:七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么?
(4)看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中,在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,你此時是什么心情?(難過……)
。5)帶著這種感受讀一讀。
出示句二:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
。1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的'辛勞?
。2)這句話除了提到母親的背,還寫了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?
。3)讀出這份辛勞。
。4)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現(xiàn)3次,而且都放在句子的末尾。)
。5)比較句子:我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多,幾乎沒有什么變化,你自己讀讀,給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分,畫面感更強。)
。5)誰愿意把這一個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)
師小結(jié):作者知道母親工作辛苦,卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”,將它們放在句后,將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強調(diào)出來,定格成一個個清晰的畫面,久久地,久久地留在作者的腦海里,也留在我們腦海里,所以作者要這樣寫。
出示句三:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭附在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
。1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?
。2)這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?(用了4個“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)
。3)讀讀這句話,作者這樣寫讓你有什么感覺?(母親工作爭分奪秒)
。4)母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們,她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱,立刻又……立刻又……,立刻又……,立刻又…… (師引讀并板書)
。5)你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎?
補充資料:梁曉聲家有兄弟姐妹5人,父親去大西北工作,常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人,母親起早貪黑地工作,每月只能賺27元,平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓,為了養(yǎng)活孩子,家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢,母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠,也舍不得花5分錢乘車。
。6)讀到這里,你讀懂了什么?(母親很辛苦,為了孩子省吃儉用……)
師:我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們。∵@就是──慈母情深。(齊讀課題,體會母親愛兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作,劃出母親的言行,討論討論。
句子一:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著……
句子二:母親卻已將錢塞到了我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
句子三:“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”
句子四:那天母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預設(shè):毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什么?(預設(shè):母愛、期望與理解……)
4.什么數(shù)落?數(shù)落我什么?母親為什么要數(shù)落我?(因為我為母親買了水果罐頭)
師:對我的要求母親是毫不猶豫,對自己卻是省吃儉用,舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。
。ㄋ模⿲懺捬a白,升華情感
1.對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目,對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說,“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
師:無論是母親的“掏”“塞”“湊”,還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬語說不盡,慈母情深深似海。就如我們的父母,各自用不同的方式愛著我們!我們更應(yīng)該多點體諒,多點懂事,就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。(詩歌朗讀)
家鄉(xiāng)的田野作文400字5
教學目標
知識與能力:
1、認識三個生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
4、能從心底感受到自己母親對自己的慈愛,并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。
教學重點:
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點:
如何通過朗讀、對話等途徑,讓學生在學習過程中體會“情深”,提高學生閱讀能力。
教學準備:
歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件
教學時間:
1課時
教學過程:
一、揭示課題,聚焦“情深”
1.談話導入。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對你的愛?(指名學生說。)今天我們學習的這篇課文,也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
2.板書課題:18慈母情深
請同學們滿懷深情地齊讀課題。
同學們都不約而同地強調(diào)了這個“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進這位母親,走進慈母的深情吧!
二、初讀課文,感知“情深”
1、請同學們用心聽課文,用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。
剛才在聽課文的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀,我們一起來讀讀。
課件一:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥
2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。
課件二:我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當知道我想要買書時,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。(齊讀)
3、學習字詞,理解詞語。
。1)“龜裂”什么意思。師引導:看見過“龜裂的手”嗎?
。2)“鼻子一酸”是一種什么感覺?你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎?(沒有)圍繞一個問題:我原本是來要錢的,為什么我的想法改變了?展開5-25自然段的教學。
過渡:母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒有少,一句責怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對,但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會鼻子一酸?請同學們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會,課文哪些地方令我鼻子一酸,請認認真真畫下來,在書旁邊寫上批注。
三、研讀課文,感悟“情深”
(一)、生默讀課文,師巡視,對有困難的學生進行指導。
。ǘ、匯報,反饋:
1、家境的貧寒
課件三:
A、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
、、生談理解。
、啤熞龑В郝牭竭^震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺帶進去讀這句話。
⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過,你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。◣熒餐R讀)
、、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?
2、工作辛苦
課件四:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
⑴、師生合作讀這段話。
師引導朗讀:背直起來了……我的母親!ńo個手勢,給他們一個停頓)
、、這句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)
這樣寫的好處?
引導:課件五:
A、我的母親,背直起來了。我的母親,轉(zhuǎn)過身來了。我的母親,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
B、我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
。ㄉ磸偷淖x三個句子,體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭,每個動作都是那么清楚,那么細致。)
。3)師讀句子,提問:你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?
、刃〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說明我的鼻子一酸?
3、忙碌
課件六:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
⑴、生讀句子,談理解。
、啤⑦@個句子的特別之處在于哪?為什么要用四個“立刻”,不換成別的詞語?
引導:母親說完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
。ǚ磸偷淖x出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌,辛苦)
⑶、你能讀出忙碌的感覺么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺)
小結(jié):如此簡潔的語言,也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
、、提升、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。
、拍赣H就這樣工作,如此賺錢,可當兒子向他要錢,說要買一本書時,母親是怎么說的?又是怎么做的?
課件八:
A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
B、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的!”
⑵從“皺皺的.毛票”“龜裂”你體會到了什么?
、亲x句子,體會母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)
、冉處熒钋槭稣f:孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動,最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時,母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。
四、拓展延伸,升華“情深”。
1、這就是一個慈母偉大的情懷!這無私而偉大的愛匯成四個字,那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深
2、播放《燭光里的媽媽》,拿起你們的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。
3、作業(yè):搜集頌揚母愛的名句或詩歌,課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。
家鄉(xiāng)的田野作文400字6
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文,背誦自我喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
通過對母親外貌、動作、語言描述的重點句、段的品析,學會如何賞析人物;并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
上節(jié)課,我們認識了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛,震撼著我們每個人的'心靈,與這位父親相比,梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢?這天,我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
二、初讀課文、整體感知
要求:通過自我查資料,讀通、讀懂全文,能夠簡述課文大意。
三、再讀課文、品味語句
要求:根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗,自我把文章當中的描述母親外貌、動作和語言描述的重點句、段找出來,在自我重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流,體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情,探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的?整理在練習本上。
重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較,(母親干脆利落的對話)細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
四、以讀促情、朗誦比賽
操作:選取自我喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會,每個組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷,讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析
要求:通過對文章重點語句的分析,寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長,能夠證明觀點,說明理由即可。
讀課后連接,談自我為母親做過的小事兒
操作:認真讀課后鏈接,體會詩人對母親的懷念和愛,小組內(nèi)交流自我以前做過哪些令母親感動的小事。
六、課堂小結(jié)
家鄉(xiāng)的田野作文400字7
教學目標:
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點:
讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學劃分:
1課時
教學設(shè)計:
一、導入
1。同學們是否記得贊頌母愛最經(jīng)典的一首古詩——《游子吟》
2。看似平常的一件件小事中,卻飽含著母親的深情。(板書“慈母情深”)
3。讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞,課文大意
1。梳理課文主要內(nèi)容
1)指名填空
2。學習生字詞
1)震耳欲聾是什么意思?
2)多音字“龜”龜裂(jūn)(出示圖片)
3)平舌音“攥”一起做一個動作。
師:哪些聲音是“震耳欲聾”的?文中是指?
三、深入理解、體會
1。事情的起因是——?
“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄!
2。事情的結(jié)果卻是——?
我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。
3。你有什么疑問嗎?
生:我為什么不買書了呢?
生:我為什么要為母親買水果罐頭呢?
生:難道送水果罐頭比書更重要嗎?
師:那一天,當我到母親工作的地方去找她時,我看到了什么?感受到了什么?讓我改變了注意,放棄買書了呢?請同學們默讀課文,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,我們等會來交流。
4。組織交流
1) 母親是那樣辛苦
“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中,“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師:母親要一直在那樣的'環(huán)境中工作。不僅如此,母親工作的環(huán)境遠比這惡劣。(出示幻燈片,指名讀)
補充資料:
七八十臺破縫紉機,一行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗,每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
2) 母親是那樣瘦弱
“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”
3) 母親是那樣疲憊
“背直起來了……我的母親……”(比較句子)
師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別,誰發(fā)現(xiàn)了?
生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次
生:把“我的母親”擱在句子后面。
資料補充:母親是一個臨時工,父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。吃過晚飯,往往九點來鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜,仍見燈光亮著,仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔。
4) 母親是那樣忙碌
生:“母親說完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齊讀
師:“立刻”一共用了幾個?體會到什么?
指名讀,讀出快鏡頭的感覺。
師:母親這樣拼命掙錢,一個月可能掙多少錢?
生開始大膽猜測!皫装僭薄耙磺г
師:老師告訴你們(出示幻燈片)
補充:母親一個月拼命工作,得來27元工資。分到30天,平均每天0。9元,我們兄妹五個,加上母親共6口人,平均每天的生活費為0。15元,而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
“用龜裂的手,掏出一堆……”“我挺高興他愛看書的”
。ǘ嗝赐ㄇ檫_理的母親。。
師:母親塞到我手里的只是錢嗎?
生:還是母親對我的愛和期待
生:包含著母親對我的希望
師:面對這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
此時此刻,我——?
生:被母親對我的愛深深打動了
生:內(nèi)心充滿了自責,覺得自己太不懂事了
生:我想為母親做點什么
師:我為母親買了一瓶水果罐頭,這僅僅是一瓶水果罐頭嗎?
。ㄎ覍δ赣H的愛和崇敬)
四、小結(jié)(播放音樂拓展練筆機動)
五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課
板書設(shè)計:
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達理
疲憊 瘦弱
家鄉(xiāng)的田野作文400字8
教學目標
1.了解梁曉聲的文學常識。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析,體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
1.介紹梁曉聲 當代作家,主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心,不僅寫出了母親對“我”無私的愛,還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文,整體感知
1.有感情地朗讀課文,然后試復述課文。
2.自讀課文思考:主要記敘了母親的哪些事?
明確:全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母:一是討回小人書;二是給錢讓我買了第一本長篇小說。
3.這兩件事寫法有什么一同?
明確:兩件事按時間先后順序安排,兩件事寫法不同:第一件事運用順敘,便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣,在當時貧困的情況下,母親卻能夠慷慨給我買書,突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。
三、再讀課文,體會慈母情深
1. 閱讀課文,勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
明確:課文在敘事過程中,對母親的外貌、動作、語言描寫中,集中表現(xiàn)了慈母的深情,同時融入“我”當時的感受、體驗,表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感,起到了抑揚錯落的感情美,如文中
“背直起來了,我的`母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說完,門戶立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說著,就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁,一條手臂摟著我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)
母親對他說:“不給,我就坐在臺階上不走!薄安蛔,媽一定給你要回來!”(態(tài)度堅決。)
2.同學之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習冊P30《美麗如初》
五、板書設(shè)計
第二課時
一、閱讀探究
1.分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看,“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車,把“我”和母親一直送到家門口?
2.如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親”?
。ㄟ@句話是說,母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,使
我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西,實在對不起母親,對不起母
親濃濃的愛子真情。)
3.熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
A.描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景,對表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
。ū疚拿鑼懩赣H她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦,勞動場景忙碌、緊張,又臟、又累,可見母親掙錢的艱辛,與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比,更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥,突出主題。)
B.文章最后說,“我鼻子一酸,摸著錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較,你覺得哪一個更精彩,更動人?
。ㄟx取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如:我覺得本文的描述更精彩,更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景,深切感受到母親掙錢的艱辛,卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望,給錢買書,實在令我感到辛酸、感動,更加感激、崇敬母親。)
4.“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無論為我自己還是為母親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”?
(因為當時家境貧困,母親掙錢不易,艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望,從來不考慮自己,正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書,媽才舍得給你錢的嗎?”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。)
5. 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”,請結(jié)合具體語句.說說其特殊意味。
。ㄎ彝涣宋业男≌f第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。母親,還從來沒有一次給過我這么多錢!皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢,強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字,可見生活的貧困,可見對“我”熱愛讀書的支持。)
二、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句,體會其表達效果?梢圆扇Q詞比較的辦法,如“像一只充血的獨眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射地照耀著我們”?
。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍覀儭辈荒芨臑椤跋褚活w耀眼的大紅寶石,光芒四射
地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說:“數(shù)數(shù)!闭Z調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身,昂然走下臺階。
注意:討回了書,取得了勝利,母親沒有笑容,也沒說“謝謝”。
。ā罢Z調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書,更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄,無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當,無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣,突出母親掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……,無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……,無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
5.母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”,而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”,表達效果有什么不同?請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式,增強語勢,突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒,可
見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動作迅速之意,但語勢緩和。
三、鞏固練習
練習冊1-6
家鄉(xiāng)的田野作文400字9
第二課時教學
目標1.默讀課文,想象描寫的場景、細節(jié),體會“慈母情深”。
2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3.能聯(lián)系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教具
準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入
。2)分鐘環(huán)節(jié)一、復習導入
回顧上節(jié)課的內(nèi)容,課文分別描寫了哪些場景?
初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我
新課
教學
。36)分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀(21分鐘)
1.默讀課文6到34自然段,邊讀邊想象文章中的場景,說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”?
重點講解:
。1)初到廠房
引導學生思考:想想“我”看到、聽到、感受到了什么?“我的心情是什么樣的?讀了這幾段,你又有怎樣的體會?
(2)尋找母親
重點解讀:“背直起來了,我的母親轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
、僭賻е惺茏x這句話。
、谌绻闶橇簳月,面對這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
。3)找母親要錢
語言描寫,省略號的作用。
(4)母親塞錢給“我”
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
、購哪膫詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡'手?母親的手為什么龜裂?
、郾M管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?
⑤讀,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
環(huán)節(jié)三、觸景寫情(10分鐘)
打開記憶的閘門,敞開心扉,回憶媽媽暖心的話語,擔心的眼神,選取你印象最深的一個畫面寫下來吧!
環(huán)節(jié)四、深入主題(5分鐘)
是的,就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親,那一刻,我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計意圖:在深入品讀這個環(huán)節(jié)中,引導學生理解重點句子,并通過對重點句子充滿感情的朗讀,引導學生把握人物的思想感情,體會人物的性格特點!俊驹O(shè)計意圖:通過填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心,體會人物的情感,從而達到對“母親”這一形象的把握!空n堂小結(jié)及拓展延伸
。2)分鐘
五、作業(yè)。
1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。
2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親!驹O(shè)計意圖:作業(yè)這個環(huán)節(jié),拓寬了學生的視野;寫一寫更是鍛煉了學生,讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來!
家鄉(xiāng)的田野作文400字10
設(shè)計理念
根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分:一課時
教學過程
出示古詩,導入新課
出示古詩《游子吟》,自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容,感受慈母的愛,指導感情朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:通過閱讀古詩,引起對母愛的初步感悟,激發(fā)學習課文的興趣。)
母愛是個永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》,一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流,感受母愛無私、偉大。
。ㄔO(shè)計意圖:通過交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。)
理解課文,感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請同學們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。
。ㄔO(shè)計意圖:語文教學不僅要訓練學生讀的能力,同時也要訓練寫的能力,培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。)
指名交流,重點感悟以下語句:
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示,自由讀,交流體會。(板書辛苦)
指導感情朗讀。
(設(shè)計意圖:通過個人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達出來,加深對句子的理解。)
背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?
過渡:其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:
我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話,體會哪句話好?,表達的感情有什么不一樣。
交流感受,再讀兩句話,感受表達方式的不同,表達的感情也就不同。
(設(shè)計意圖:通過出示句子比較,讓學生初步體會到表達方式不一樣,其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。)
師感情朗讀原句,生想象畫面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張怎樣的臉?
。ㄔO(shè)計意圖:教學中想象可以將文字性的東西具體化,通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。)
指名交流,感受母親的辛勞。
交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?
交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?
過渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導感情朗讀。
過渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
(設(shè)計意圖:進一步深化主題,加深對課題的理解。)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的.手指數(shù)著。
理解“龜裂”,“皺皺”說明什么?(板書:貧窮)
。ㄔO(shè)計意圖:通過理解詞語來感悟課文,同時鍛煉學生對詞語的理解能力。)
指名讀句子,從這兩個詞中,你體會到什么?交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子,自由讀,想一想四個“立刻”說明什么?(速度快)
指導讀出速度快的感覺,說一說,從“立刻”中你體會到什么?
。ㄔO(shè)計意圖:通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。)
“又”說明什么,從中你又體會到什么?
創(chuàng)設(shè)情境,引導反復朗讀:
母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學,她怎么能停下來呢,所以——
母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒有停止過——
無論春夏秋冬,嚴寒酷暑,母親一直都是這樣工作———
。ㄔO(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境反復朗讀,激發(fā)學生對母親的愛,升華學生的情感體驗。)
過渡:母親可能從來沒有說過一句“寶貝,我愛你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”,在享受愛的同時,“我”也回報了母親的愛,自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,劃下相關(guān)語句,讀一讀,寫下自己的感受。
(設(shè)計意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛,同時也贊揚了孩子對母親的敬愛,引導孩子也要愛自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。)
幻燈出示句子
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
指名讀句子,思考:“我”為什么會鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?
出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥著錢跑了出去,心里一遍一遍地對母親說——————
(設(shè)計意圖:同過小練筆,訓練學生的說話和寫作能力,在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。)
配樂交流小練筆。
交流其它語句,感受“我”對母親得愛。
師小結(jié):從同學們的話語中,我也感受到了你們對母親的愛,正因為“我”也愛自己的母親,才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受!按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛,也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什么話想對自己的媽媽說?
(設(shè)計意圖:語文教學要與生活實際相結(jié)合,學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大,通過回歸生活,引導學生體會自己母親的辛苦,激發(fā)學生對母親的愛,鍛煉學生的說話能力。)
播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
。ㄔO(shè)計意圖:通過出示這些學生似曾相識的圖片,在歌曲中升華學生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們,作為子女,我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲:媽媽,您辛苦了。ɑ脽舫鍪具@句話,相機板書:偉大、無私)
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設(shè)計:
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評:
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好范例,在學生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,我讓學生默讀課文,理清作者思路,勾畫出描寫的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會。通過理解具體的句子,我希望讓學生明白、感悟到以下幾點:1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,讓學生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中,我也注重鍛煉學生的寫作能力。
家鄉(xiāng)的田野作文400字11
教學目標:
1、聯(lián)系生活實際理解“龜裂”意思;正確流利有感情朗讀課文。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
3、通過對比閱讀朱自清的《背影》,體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
4、激發(fā)學生熱愛父母親的情感。
教學重點:
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
教學難點:
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學過程:
一、導入
1、同學們,今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》,去看看他是如何表達愛的。板書課題,板書“愛”。
2、出示:按課文內(nèi)容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書,母親用(龜裂)的手塞給我,立刻又限入了忙碌。我(鼻子一酸),攥著錢跑了出去!
聯(lián)系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設(shè)計意圖】
通過填空回顧課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際理解“龜裂”,讓學生對母親的工作環(huán)境有了初步了解,以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程,讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片
二、體會慈母情深
作者究竟看到了什么,鼻子一酸,打開課本自由朗讀課文,請在有關(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流:我為什么會鼻子一酸?
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾!
。1)說說你為什么找到這句話?生說明原因。板書:環(huán)境
。2)理解“震耳欲聾”。(反復引讀)
你們聽(播放音頻)
這僅僅是一臺縫紉機的聲音,七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知,母親就是在這樣的環(huán)境下工作,帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。
。3)小結(jié):梁曉聲就說這幾句話都要喊出來,而母親的工作環(huán)境就是這樣,一天又一天一年又一年,整整十來個年頭都在這樣的環(huán)境中工作,向母親要錢的他怎能不鼻子一酸?
過渡:僅僅如此嗎?還有哪些地方令我鼻子一酸?
2、“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親、、、、、、”
生交流板書:動作、神態(tài)
。1)這句話寫的很特別,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。2)孩子,誰的背直起來了?誰轉(zhuǎn)過身來了?誰的眼睛吃驚地望著我?按理來說我的母親應(yīng)該放在前面,他卻放在了后面,我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道?
。3)我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭,閉上眼睛,隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么?體會母親的背母親的臉母親的眼。
。4)母親如此的瘦弱,如此的憔悴,如此的疲憊,就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見了,那挺直的背不見了,那紅潤的臉不見了,孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸?
3、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
孩子們,你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎?我們來看一段資料。
文中也提到了我的家境(收音機賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子了)
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的'一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛!我又怎能不鼻子一酸?
4、母親賺錢是多么不容易,可為了孩子們,她一分一秒都不愿耽擱,立刻又…立刻又…立刻又…:
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
5、小結(jié):是啊孩子們,這就是梁曉聲的母親,周而復始、不辭辛勞的工作,看到這些他當然會鼻子一酸,我們也看到了他對媽媽的愛與敬。
【設(shè)計意圖】
抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習,創(chuàng)設(shè)情境反復引讀,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
三、學習《背影》
你們看,作者通過環(huán)境、動作、神態(tài),語言描寫,聚焦細微之處,平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛的呢?我們一起去看看吧。
“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,里邊沒人!钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。”
1、聽音頻,勾畫出你覺得可以體現(xiàn)出愛的地方,然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》,對比閱讀。
抓住動作描寫:探身、爬、攀、縮、傾
【設(shè)計意圖】
通過對比閱讀朱自清的《背影》,體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
四、觀看視頻(泰國公益廣告)
孩子們,這樣感人的鏡頭書本中有,影片中也有,請看。
【設(shè)計意圖】
鏡頭的沖擊讓學生內(nèi)心跌宕起伏,自然而然地想到自己的父母親,學會發(fā)現(xiàn)愛表達愛。
五、總結(jié)
愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢,愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影,愛是視頻中男孩母親的口是心非,韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光,我想你們也一定想起了自己的媽媽,想起了那些不曾在意的瞬間,請同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛,用我們學到的方法表達愛。
家鄉(xiāng)的田野作文400字12
1.認識“魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權(quán)”11個生字并會寫“辭、抑、碌”等12個生字,能正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等詞語。
過程與方法
通過多媒體來理解和感知課文。
情感、態(tài)度與價值觀
有感情地朗讀課文和整體感知課文。
重點
認識和會寫課文中的字、詞。
難點
整體感知課文內(nèi)容。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導入新課
播放歌曲《母親》
“入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的那三鮮餡有人他給你包,你委屈的淚花有人給你擦,啊這個人就是娘,啊這個人就是媽!”母親,那是一個永恒的話題,千百年來,它一直以偉大和無私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。
板書課題:慈母情深
思考、討論問題。
通過歌曲激發(fā)學生的學習興趣,導入本課學習。
講授新課
二、初讀感知
1.走進作者
梁曉聲當代作家。祖籍山東榮成,1949年生于黑龍江省哈爾濱市,1977年畢業(yè)于復旦大學中文系,20xx年任北京語言大學中文系教授。代表作品有長篇小說《雪城》《年輪》,中篇小說《今夜有暴風雪》,短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》等。
2.背景簡介
本文寫的是20世紀60年代初的`事。當時正值國家困難時期,大多數(shù)老百姓的家境都很不好,一元五角買本書在當時是很不容易的事情。
3.讀準字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán
魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權(quán)
4.朗讀詞語連續(xù)廣播鐵路辭退掙錢
壓抑潮濕忙碌縫紉陰暗
炎夏噪聲瘦弱脊背口罩
龜裂忍心數(shù)落權(quán)利
5.多音字掙zhènɡ(掙錢)(掙脫)
zhēnɡ(掙扎)
他不斷掙(zhēnɡ)扎著,想要掙(zhènɡ)脫身上的枷鎖。
龜jūn(龜裂)
ɡuī(烏龜)
一只烏龜(ɡuī)在一塊龜(jūn)裂的土地上緩緩地爬行。
6.詞語釋義失魂落魄:形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。本文指“我”想有一本書想得入迷。
慫恿:指從旁勸說鼓動別人去做(某事)。多用于貶義。文中指“我”勸說自己向母親要錢。
疲憊:指極度疲勞。
龜裂:本文指皸裂。人的皮膚因為寒冷干燥而布滿裂紋。
三、我會寫1.請同學們,試著看拼音讀一下本課的生字。
辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)
2.隨文識字:
(1)學生交流怎么記這個生字。(字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、組詞、筆順、造句等)(2)教師范寫,學生書寫。3.教師指導書寫漢字。四、整體感知1.想一想課文寫了什么?
課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下,省吃儉用,支持“我”讀“閑書”的事。
2.默讀課文,給課文劃分層次。
第一段(第1至4自然段):“我”迫切希望得到一本《青年近衛(wèi)軍》。
第二段(第5至34自然段):“我”到車間找母親要錢,用母親給我的錢給她買了一聽罐頭,母親數(shù)落“我”一頓,又給了“我”書錢。
第三段(第35自然段):“我”有了第一本長篇小說。
學生自主學習、探究。
感悟、思考、表達。
合作探究,披文入情。
思考并回答問活動探究。
理解、探究。
回答問題活動探究
讓學生了解作者、掌握字詞。
讓學生理清課文的思路。
課堂練習
一、判斷
1.“失魂落魄”的“魄”讀pò,還可以組詞“魂魄”。(??)
2.“龜裂”的“龜”讀guī,不讀jūn。(??)
二、將下列搭配恰當?shù)脑~語用線連起來。
噪聲疲憊勞累
脊背震耳欲聾
眼神彎曲瘦弱
鞏固學習目標,加深理解。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讓我們真切地感受了母愛的偉大。
總結(jié)全文,整體掌握。
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫字、詞。
家鄉(xiāng)的田野作文400字13
教學目標:
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀課文,鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
過程與方法:
注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學生的個性化行為”。
大膽放手,讓學生在自主學習、自主感悟、合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價值觀
感受母親的慈祥與善良,體會母親的深情。
教學重難點:
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段體會母親的慈祥與善良,我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:1課時
教學過程
一、導入:
1、播放閻維文的《母親》,并出示歌詞。
2、談話,你知道這個人是誰嗎?(母親)她就是世界上最愛你的人,今天,就讓我媽一起走進著名作家梁曉聲的母愛世界,一起去感受那份濃濃的慈母情。 3、板書課題:18、慈母情深。你特別留意了題目中的哪個字?讀出你的感受和思考。學生齊讀。慈母情有多深?深在哪?
二、一讀課文,感受一元五角錢沉甸甸的分量
(一)檢查子音。
。ǘ┙涣鳎赫n文講了一件什么事?
。ㄈ┯懻摚耗阌X得這一元五角錢對我家來說重要嗎?(指名多名學生說)
三、二讀課文,感受一元五角錢的來之不易
。ㄒ唬┳x課文,用波浪線畫出一元五角來之不易,體會最深的'句子。
(二)反饋:哪個句子最能打動你?指名說一說?
1、出示重點句子,質(zhì)疑,討論交流。
2、體會四個“立刻”。
3、小結(jié)。母親給我的一元五角就是這樣得來的,多媒體出示句子,師生一起讀。
4、節(jié)選梁曉聲《母親》句段,學生讀。感受這是一位什么樣的母親。
四、三讀課文,從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛。
五、練筆。
六、精華總結(jié),歌曲結(jié)束。
(一)談話
。ǘ┏鍪玖簳月曎Y料,學生讀。
。ㄈ┎シ拧稜T光里的媽媽》,學生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市。
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3.課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等。
家鄉(xiāng)的田野作文400字14
【教學目標】:
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】:
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】:
自主合作探究
【教學用具】:
多媒體
【教學課時】:
一課時
【教學內(nèi)容及教學步驟】:
一、導入新課:
提問:同學們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。)
提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】:慈母情深
二、作者簡介:
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文,整體感知:
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
。、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的`什么特點?
點撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文,感悟慈母情深:
。、仔細默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?
點撥:
。1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
(2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
。3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請你當導演兼攝像師,你準備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
【課堂小結(jié)】:
由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時,我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候,母親為我托起我的整個世界,讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。
……
在每個母親眼里,兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔,母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩,因為那上面能承載所有的愛,傳達所有的關(guān)懷。其實,在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐,傾訴情感:
。、同學們,此時此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達的思想感情。
附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風吹卷到舟中的窗里,
總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,
從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去
【布置作業(yè)】:
【板書設(shè)計】:
我的小說第一次發(fā)表 敬意
母親為我討回小人書
母親為我湊錢買書 熱愛
家鄉(xiāng)的田野作文400字15
教學目標:
1、正確認讀“供、龜”二字,理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默讀課文,抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感動的細節(jié)描寫,并提煉成關(guān)鍵詞,明晰作者情感變化的過程。
3、聚焦特殊的語言現(xiàn)象,推敲、比較中體會作者的內(nèi)心世界,體會細節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心的作用并能動情朗讀。
4、關(guān)注細節(jié)描寫在行文中的位置安排,補充作者的內(nèi)心轉(zhuǎn)變的詳細過程,體會細節(jié)描寫推動故事情節(jié)的作用。
5、在學習語言、體會語言的過程中,感受慈母情深。
學情分析:
《慈母情深》是一篇情感性很濃文章,作者通過細節(jié)描寫,傳神地為我們描繪了一個平凡卻偉大的母親形象。同時,在細節(jié)描寫的不斷出現(xiàn)中,我們也一步一步看到了作者情感的變化。教學這篇略讀課文時,我進行了充分地教材分析與學生思維能力分析,發(fā)現(xiàn):抓住令人感動的句子體會母親的艱辛是學生已知、能知的,而這些感人的句子的共性以及他們揭示了作者內(nèi)心世界與推動故事情節(jié)發(fā)展這些作用是學生未知、難知的。我希望在這節(jié)課上,能夠通過幾個語文活動以及師生之間的話題把握,立足學生的“已知、能知”,將“未知、難知”變成“可知、善知”。
教學重難點:
抓住語言文字體會作者是如何從“失魂落魄”轉(zhuǎn)變到“鼻子一酸”的。并在此過程中,認識“細節(jié)描寫”,知道細節(jié)描寫“展現(xiàn)人物內(nèi)心”、“推動故事情節(jié)”的作用。
教學過程:
課始:聊節(jié)目,導入新課學習。
1、朗讀者的第九期,一位老人,著名的作家梁曉聲來到了“朗讀者”這個節(jié)目,講了一段關(guān)于“讀書”的往事,讀了這篇他自己寫的——《慈母情深》
2、這節(jié)課,就讓我們跟著朗讀者一起去朗讀這個故事。
活動一:讀故事,認識“細節(jié)描寫”。
。ㄒ唬z查預習,激發(fā)期待
1、第一組:供吃供喝龜裂
。1)供吃供喝。
出示字典里讀gōng時的解釋:供給,準備著錢物等給需要的人。其它時候都讀gòng。
。2)龜裂。
拓展這個字的另一種讀音:qiū。出示字典里的解釋:龜茲(qiūcí)國,
漢代西域的國名,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車一帶。
總結(jié):這些知識都是從字典里發(fā)現(xiàn)的,怪不得說“字典”是一本百科全書。
。3)出示圖片,理解“龜裂”,想象一下,龜裂的手指會是一雙怎樣的手。
2、第二組:失魂落魄鼻子一酸
。1)失魂落魄
出示課前老師的隨機采訪結(jié)果:“由失魂落魄這個詞你想到了哪些詞語”。(預設(shè):驚慌失措、行動失常、茶飯不思、魂不守舍、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、慌慌張張、坐立不安等)
我們來讀讀句子。結(jié)合句子想一想:哪些詞更適合用來解釋“失魂落魄”呢?
。2)鼻子一酸
當我得到了這日思夜想的買書的錢的時候,我是這樣做的——出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。
。3)你發(fā)現(xiàn)其中的矛盾了嗎?(原本是一件高興的事卻表現(xiàn)得很悲傷,為什么?)
。ǘ┳プ〖毠(jié),整體感知。
1、抓住感動的面
。1)接下來,就讓我們帶著問題走進課文。拿起筆,邊默讀邊感受:哪些地方令你令作者鼻子一酸?用橫線畫下來。
(2)交流:哪些地方讓你鼻子一酸了呢?把你劃出來的句子大聲地讀出來。
2、提煉感動的點
(1)出示學生找出的句子。引導深入學習:直接用句子來回答這個問題顯然太啰嗦。還需要對句子進行關(guān)鍵詞的提煉。
(2)小組合作學習
。3)交流:
(4)小組合作過程中,教師擇優(yōu)讓學生書寫并板貼部分提煉成果。(交流復習提煉方法:直接圈、跳圈、換序、概括)
。5)小組派代表分類,說明分類的理由。概括標題:惡劣的`環(huán)境艱辛的母親
3、連成感動的線
。1)借助板貼:“失魂落魄、惡劣的環(huán)境、艱辛的母親、鼻子一酸”把這個故事簡單地進行梳理。
。2)師生合作,抓住這些重點的句子,串讀這個感人的故事。
4、發(fā)現(xiàn)共性——細節(jié)描寫
正是這些語言打動著你們打動了作者,讓作者鼻子一酸。這些句子,對母親的神態(tài)、動作,母親的工作環(huán)境進行細致描寫,我們把他們叫做“細節(jié)描寫”。(移動板貼:惡劣的環(huán)境,艱辛的母親)
活動二:讀心情,了解“細節(jié)描寫”
過渡:那么這些細節(jié)描寫,是怎樣打動作者,令他鼻子一酸的呢。讓我們繼續(xù)跟著朗讀者走進這些文字。
1、發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象。
。1)發(fā)現(xiàn):把目光鎖定在這些句子上,你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些句子與眾不同呢?
(2)鎖定:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
2、體會語言現(xiàn)象。
(1)朗讀推敲:放聲讀,這一段描寫與一般的寫法有什么不一樣?這樣寫的目的又是什么?
。2)交流歸納:“我的母親”重復了三次;“我的母親”語序發(fā)生了變化
基于大部分學生的思維(作者這樣做是為了強調(diào)母親的艱辛疲憊)提出新的閱讀期待:僅僅是如此嗎?
。3)對比朗讀。思考:如果把這兩句話變成兩個電影鏡頭,你覺得會有什么不一樣。(聚集“慢鏡頭”)
背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,一對眼神疲憊的眼睛望著我……
。4)思辨:第一句話拍成電影鏡頭的話,就是慢鏡頭。這轉(zhuǎn)身的動作要拍成慢鏡頭的話常常會用在“久別重逢”時,這母親與作者沒有久別,怎樣這一轉(zhuǎn)身這一望,竟讓作者有了一種“離別了很久的感覺呢?
。5)對話并達成共識:作者看到的母親跟平時很不一樣;作者已經(jīng)很久沒有好好地看一看母親了;這樣的母親令作者感到陌生。
3、一次拓展,朗讀提升。
。1)錄音播放當時教師寫當時作者心情的下水文:
母親的背不是筆直的嗎,我的記憶中?母親的眼神不是充滿光彩的嗎,我的記憶中?母親的容顏不是年輕漂亮的嗎,我的記憶中?然而,這一轉(zhuǎn)身,這一望,我卻看到了一個疲憊不堪、容顏憔悴的人。她,是我的母親。我恍然大悟,家庭的貧困令她憔悴,待哺的子女令她憔悴,生活的重擔令她憔悴。而我,一個15歲的大男孩竟還無恥地準備向她要錢,我羞愧萬分。
。2)動情朗讀轉(zhuǎn)身的這個慢鏡頭:梁曉聲在朗讀一段時,我相信他不僅僅在朗讀文字,更是一種心情。讓我們也帶著這樣的心情,跟他一起,邊讀邊回憶母親的點點滴滴。
4、揭示細節(jié)描寫的一大作用:通過一些關(guān)鍵詞、表達方法,表達自己的內(nèi)心世界。
5、情動辭發(fā),運用語言現(xiàn)象,寫寫當時作者的心情:
4、多元拓展,點題課題。
。1)補充資料一:當時家庭情況。
因為這樣的情況下所以母親的工作雖然艱辛卻不得不日復一日、年復一年。
。2)資料補充二:一本《青年近衛(wèi)軍》需要的錢在當時的價值。
。3)可我向母親要錢時,母親卻是干脆地一——“塞”。
正在這艱苦歲月里毫不猶豫地一塞,塞出了——慈母情深。
活動三:讀歷程,再解“細節(jié)描寫”。
1、拋出新話題:作者安排了這么多處的細節(jié)描寫,又是神態(tài)、又是動作又是環(huán)境,會不會累贅了點呢?。
2、引導發(fā)現(xiàn):
。1)師生根據(jù)細節(jié)描寫出現(xiàn)的順序與位置重新整理板貼。形成一個情節(jié)梯。
。2)發(fā)現(xiàn):作者的心情越來越沉重,體現(xiàn)了一個順序。
3、小組合作,幫我們的朗讀者再現(xiàn)當時的一段心路歷程。
4、根據(jù)學習成果揭示細節(jié)描寫的另一個大作用:正是這些細節(jié)描寫的巧妙安排,一步一步展現(xiàn)了作者的內(nèi)心變化,也一步一步推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這也是細節(jié)描寫的另一個大作用:推動故事情節(jié)。
5、升華結(jié)題。
。1)也正是這件事激勵著作者最終走上文學創(chuàng)作之路,改變了他的人生(拓展作者生平)。這一切,與當年的那個車間,那一刻的母親,是分不開的。所以,幾十年過去了,當他站在朗讀者舞臺上,他朗讀的已經(jīng)不僅僅只是一篇文章,而是自己的一段心路歷程,為的,就是感念當年的那一份——慈母情深。
。2)深情地再讀課題。
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