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嘗試的作文600字通用15篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的嘗試的作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
嘗試的作文600字1
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的作文能力一直是我國語文教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)階段，一定要重視小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)�！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、科學(xué)的教法，讓學(xué)生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 能力 探微
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，他綜合了語文教學(xué)的各種能力，是提高文字表達能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點也是難點。小學(xué)階段作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內(nèi)心世界的真實外露。對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學(xué)生的寫作能力要從以下幾個方面著手：
1 消除障礙，激發(fā)學(xué)生的作文興趣
小學(xué)生習(xí)作興趣障礙主要有：教師要求過高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；習(xí)作教學(xué)缺乏吸引力和層次要求，學(xué)生感到枯燥乏味；習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生生活，降低學(xué)生習(xí)作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學(xué)習(xí)作教學(xué)的整體觀念，加強低年級習(xí)作教學(xué)。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生寫“觀雨”日記。三年級，學(xué)生的口語表達能力增強，筆者帶著學(xué)生在操場上做游戲，讓學(xué)生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學(xué)生的作文寫得趣味盎然。心理學(xué)研究表明小學(xué)三年級前后是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分化的轉(zhuǎn)折點，因此，要充分利用低年級學(xué)習(xí)興趣濃的特點，培養(yǎng)習(xí)作興趣�？鬃釉f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。 要提高學(xué)生的習(xí)作水平，最重要的不是授予學(xué)生表達模式，而是要激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學(xué)生對習(xí)作已產(chǎn)生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習(xí)作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，久而久之，學(xué)生想說、想寫的東西越來越多，習(xí)作興趣也隨之增強。
2 注重積累，拓寬學(xué)生的寫作視野
《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，首先要擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)他們積累生活材料。培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵學(xué)生多接觸社會。單從課本里學(xué)到知識，積累素材還不夠。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神�！闭沁@個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應(yīng)手。我還充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生手中的各種資料，讓學(xué)生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學(xué)習(xí)多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感。鼓勵學(xué)生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學(xué)生堅持每天寫一篇日記，日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的�？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。
3 引導(dǎo)觀察，增強學(xué)生的寫作自信
信心是作文的動力。要讓學(xué)生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環(huán)境。讓學(xué)生了解：只要會說話，就能寫好作文。作文就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的.寫作材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生隨機觀察，并養(yǎng)成隨機觀察的習(xí)慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。作文時便會“文思泉涌，得心應(yīng)手”。同時，幫助學(xué)生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學(xué)生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據(jù)生活實際，組織學(xué)生參加某項力所能及的勞動，引導(dǎo)學(xué)生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學(xué)生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。
4 改進模式，自主進入寫作狀態(tài)
良好的寫作狀態(tài)，就是學(xué)生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺到有許多東西要表達，思路打開了。寫作教學(xué)中，我會創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生與老師平等對話的習(xí)作模式。如設(shè)計一些實踐活動，在活動過程中，讓學(xué)生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學(xué)時我先和學(xué)生一起做實驗，后來指導(dǎo)寫作。通過實驗，學(xué)生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習(xí)作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發(fā)學(xué)生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學(xué)生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產(chǎn)生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學(xué)生向老師敞開心扉，老師要向?qū)W生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望。
5 創(chuàng)新評價，挖掘?qū)W生的作文潛能
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習(xí)作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學(xué)生寫作潛能。讓學(xué)生自評、互評，將主動權(quán)交還給學(xué)生。即使是較差的習(xí)作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學(xué)生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學(xué)生習(xí)作興趣和良好習(xí)慣的評價；重視對寫作材料準備過程的評價。注意考察學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法，通過對習(xí)作修改的評價，提高學(xué)生自改互改的積極性和能力。針對習(xí)作水平不同的學(xué)生采用不同的衡量標準。由于評價方式的改變，學(xué)生越寫越有信心了。
總之，作文教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學(xué)中，要努力尋找更有效、更適合每個學(xué)生的習(xí)作途徑，使學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、樂于表達，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
嘗試的作文600字2
在語文教學(xué)中，一直存在著兩個問題，一是學(xué)生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費時費力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。
究其原因，不外乎以下兩點：
一、教師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。
一般來講，每個教師在作文訓(xùn)練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓(xùn)練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數(shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫作的練習(xí)階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚，長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。
二、寫作訓(xùn)練少。
中學(xué)語文教學(xué)，每學(xué)期僅68次作文。寫作次數(shù)的有限，學(xué)生作文時滿有應(yīng)官差心理，湊合寫一篇作文，夠字數(shù)為目的，字數(shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù)，加之作文訓(xùn)練的重點不突出，缺乏針對性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。
面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┱_認識作文概念。
要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章，而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過有針對性的長期實踐，反復(fù)練習(xí)。
�。ǘ┎粡娬{(diào)成篇。
平時的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調(diào)文體，也不一定強調(diào)成篇。從內(nèi)容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調(diào)成篇，就會過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等，這不但需要有足夠時間，而且在表達上，往往會限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語文課的一種訓(xùn)練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對于學(xué)生的.作文，我們不宜用文學(xué)批評的標準去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當于音樂課的視唱練習(xí)，相當于美術(shù)課的速寫素描，主要是通過練習(xí)，獲得音樂、美術(shù)的技能技巧，作為練習(xí)的作文，也同樣如此。
從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員，為了跳得遠一些，能老在沙坑前跳嗎？應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓(xùn)練。這幾方面能力分解訓(xùn)練，那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計劃進行訓(xùn)練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓(xùn)練，每次突出一個重點，進行一些分解訓(xùn)練、循序漸進、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為能力，獲得扎實的提高。
采用化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字數(shù)的多少，學(xué)生往往樂于接受。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練：運用語言描寫來寫一個片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動、心理）來塑造人物，學(xué)生要易于接受運用。
三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣
修改作文同樣能提高學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力定會提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，同時還能增強學(xué)生作文時的責任感。
學(xué)生作文能力的提高，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧！
嘗試的作文600字3
作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術(shù)源于現(xiàn)實，如果沒有現(xiàn)實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學(xué)生寫自己熟悉 的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。
一、鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感
首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學(xué)會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認為學(xué)校的運動環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認為自己在校園中學(xué)到了知識，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛好寫作，經(jīng)常有"作品"展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長。如果一個教師的"大作"經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報刊雜志上，會提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會促使學(xué)生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎(chǔ)上提高自己的寫作能力，以淵博的知識感染學(xué)生。
2、要樹立學(xué)生寫作的信心，對學(xué)生習(xí)作多表揚和鼓勵。作為語文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強，對學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學(xué)生表達的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達才有可能實現(xiàn)。
3、要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實。新課標中提到"寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用"。"有用"的最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來。有好多初中生一寫作文就拿出"寫作寶典"、"優(yōu)秀作文案例"、"習(xí)作秘訣"等類書籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實際問題。而那些拿來被人生活體驗再想象的做法更有礙我們正常的寫作訓(xùn)練。急功近利的想法多了，哪里還會有自己的真情實感。所以我們拋開學(xué)生的基礎(chǔ)來談激發(fā)學(xué)生興趣就是空談。所以教師一定要讓學(xué)生從生活中獲得真實感受。
三、鼓勵學(xué)生注重積累知識
經(jīng)常進行片段寫作練習(xí)一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學(xué)生多進行口頭表達，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的`心聲。例如，教師對學(xué)生進行人物作文訓(xùn)練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會有更大的進步。
四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來源于現(xiàn)實，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。
五、有效采用多媒體教學(xué)
在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中也突出體現(xiàn)了寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，認為興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作�，F(xiàn)代信息技術(shù)活化了寫作教學(xué)，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學(xué)手段生動形象、具體直觀的優(yōu)勢，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學(xué)局面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學(xué)模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術(shù)將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學(xué)生的閱讀量，開闊了學(xué)生的視野。
小結(jié)：初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。
嘗試的作文600字4
有時想寫點東西,動手時才發(fā)現(xiàn)自己打不開思路，寫不出東西來，覺得自己肚里的墨水不夠。如何做才能夠讓自己提高寫作水平，提高文筆和寫作能力，怎樣才能提升自己對生活和人生的理解和感悟？
首先是多看，書報是基礎(chǔ)，建議多看點詩詞歌賦方面的；看社會百態(tài)方面的；看時事、政治、經(jīng)濟方面的；看文學(xué)小說，只要大量地看書，并摘錄寫得好的詞句在一個本子里；然后是抄書，抄那些唐詩宋詞賞析，抄報告文學(xué)，抄短篇小說，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行間的韻味，能看到把書里的東西變成自己的東西；多記：心記，筆記，摘抄。多問：了解來龍去脈，全過程。多寫：有材料寫，沒有材料強迫自己去收集素材也寫，一開始不管寫的好不好，能寫出來就是勝利。多模仿：天下文章一半抄。認為好的手法，不妨穿插于寫作當中，習(xí)慣成自然。多征：征求別人的意見，不斷修改完善，一篇東西不修改個十來遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能這樣做，就能慢慢提高自己的動筆能力，經(jīng)過不斷的努力，就可以提高文筆了，真正達到行云流水、下筆如有神的境界。
看書是很重要的一個環(huán)節(jié)，因為書里的故事可以豐富你的想象力，書里的詞句可以擴大詞匯量，甚至它的寫作風格、寫作手法等等，都會對你產(chǎn)生影響。請記住，我們在接受知識時都是潛移默化的�？磿鴷r千萬不要抱有我是為了提高寫作水平這樣的心態(tài)，否則會產(chǎn)生不好的效果。一切都在循序漸進、漸漸地提高�；蛟S你一下子感覺不到，但到某一天，當別人夸贊你的文章時你就知道了。
有些人覺得沒有東西可寫，那是因為，他們大多都是窩在屋子里，以為書可以解決一切問題。那就錯了，那樣的結(jié)果就是，寫出來的東西會給人在那里見到過的感覺。另外，書里的.內(nèi)容對于他有了一個思維定格，寫出來的作品自然無法超脫。你可以在你的小區(qū)附近，坐在石凳上，很安靜地，很用心地，去觀察周圍一切發(fā)生的事。一段時間后，你會看到一些印在你腦子里的事，那就是你的素材了，可以記下來，以日記的形式或者只是在記事簿上。那么積累得多了，用時自然得心應(yīng)手。
大量的閱讀、勤奮的思考是提高寫作水平的必經(jīng)之路。多看、多練、多記。有很多不同類型的文章，也有很多不同意義的故事，對提高寫作能力很有幫助。語法，文理是基礎(chǔ)，然后就是多讀、多積累，可準備一個專用日記本，見到一些好言錦句，就把它抄下來。還有就是多寫，最好能堅持每天寫日記。堅持寫日記是個好辦法，根據(jù)自己的時間安排，不要求多但貴在堅持，還有就是多看一些好書，對于自己生活中的事情，有意思的可以寫下來，只要有毅力有恒心有夢想，總有一天會出好作品的！
嘗試的作文600字5
這個問題很多年來一直困擾著無數(shù)的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學(xué)質(zhì)量，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進行重點攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。根據(jù)我多年來的經(jīng)驗總結(jié)，現(xiàn)提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細致觀察，追求真實
什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學(xué)會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學(xué)中，常聽一些學(xué)生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學(xué)得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起�！庇械淖魑碾m然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？我認為，首先要學(xué)會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細致的觀察，內(nèi)心有獨特的感受。所以，我指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，非常重視觀察，重視寫真實內(nèi)容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學(xué)生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風光。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。
二、積累素材，學(xué)而致用
在教學(xué)中，碰到有不少的學(xué)生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄皶x百篇，其義自見�！睍x多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。但是經(jīng)驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的'“活水源頭”，并學(xué)會運用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實有力。
我們所學(xué)的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應(yīng)手，運用自如。
三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣
模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應(yīng)加以表揚和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。
四、多說多寫，下筆成章
我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學(xué)生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內(nèi)容來，究竟原因何在？因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓(xùn)練時，我重在指導(dǎo)學(xué)生說練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂中完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當為作業(yè)題去做，比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過多方面的訓(xùn)練，寫作水平相應(yīng)地得到很大的提高，學(xué)生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。
五、多些表揚，少點批評
我們在批改學(xué)生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產(chǎn)生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學(xué)生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。
六、勤寫片段，多記日記
在平時的作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學(xué)中，強調(diào)每位學(xué)生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。
七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表
任何人要想學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學(xué)生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會，然后進行合理的選村和組村，寫出優(yōu)秀作文，上送學(xué)校廣播室及學(xué)校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性�？傊�，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。
嘗試的作文600字6
在初中英語學(xué)習(xí)中，我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學(xué)習(xí)英語的初中學(xué)生都認為很難，無從下手。即使寫了幾句，也是錯誤百出。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢？在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導(dǎo)，多對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。
寫作能力是語言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語法、習(xí)慣用法等語言知識，還包括學(xué)生對文章的構(gòu)思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能準確全面反映學(xué)生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計劃有目的地進行訓(xùn)練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練，還要貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。在平時的教學(xué)過程中我們應(yīng)該從以下方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作水平
一、聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，寫作技能的改善有賴于聽、說、讀的提高。
聽、說、讀、寫這四項技能對于學(xué)習(xí)英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相互聯(lián)系，逐次加深。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提高�！缎率兰o英語》教材選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習(xí)俗、風土人情、戲劇電影、文化背景知識以及人物介紹等，內(nèi)容豐富，融趣味性知識性為一體，把聽、說、讀、書的訓(xùn)練很好在進行了組合。在教學(xué)中對學(xué)生進行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學(xué)生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學(xué)生對句子的模式在頭腦中因為多次重復(fù)而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達出來，進行說的訓(xùn)練，這些都是在作寫的準備和夯實寫作的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)中循序漸進地對學(xué)生進行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。
1、正確審題，綱舉目張，學(xué)習(xí)范文，點評范文
學(xué)生在進行短文寫作練習(xí)時，要好好幫助學(xué)生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的有提綱、圖片、表格、關(guān)鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。
�。�1）以提綱的.形式提供情景的作文。
這種形式的作文本身的要點已經(jīng)很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。
�。�2）以圖畫形式提供情景的作文。
這種形式的作文應(yīng)以“看”為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、數(shù)字等弄清寫作的意圖；通過分析思考，把握邏輯聯(lián)系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉(zhuǎn)化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達出提供情景的意圖和內(nèi)涵，即“文在圖中，意在畫外”。
�。�3）以圖表形式提供情景的作文。
這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數(shù)據(jù)、時間、編碼以及相互間的變化關(guān)系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點要清，要注意美容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數(shù)據(jù)、時間等不可出錯。下面就有一個寫作的例子。學(xué)生在寫這篇文章的過程中，可能會出現(xiàn)以下幾個問題：1、許多學(xué)生用流水帳的方式來寫這篇作文，缺乏語言的流暢性。2、這篇作文中的數(shù)字表達不夠準確。
每次看完材料，引導(dǎo)學(xué)生對文章分析之后，教師可以與學(xué)生一起寫作。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。而且，也可以通過縮寫、改寫、仿寫教材中優(yōu)秀的課文來達到這一目的。
2、及時檢查，及時改正
在聽了老師閱讀的范文之后，讓學(xué)生把范文與自己的短文對照，并且進行必要的改寫。由于學(xué)生作業(yè)中所存在的問題與錯誤不盡相同，所以讓學(xué)生之間互改作業(yè)。同桌、前后桌、四個一組互改、換改。改的時候把有疑問的地方畫上記號，等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見不一致，可當場請教老師。運用這種方式方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，他們的寫作興趣也就越來越濃了。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。這個方法收效甚佳，唯一的一點缺憾，占用的時間量較大。
3、多背多記，事半功倍
"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會游刃有余。幫助學(xué)生收集生活中的好段落、好文章讓學(xué)生背誦會對學(xué)生的寫作大有益處。"熟能生巧"這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。鼓勵學(xué)生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學(xué)生一定可以輕松寫出好文章。
4、多寫多練，勤于實踐
"臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內(nèi)容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)、知識的積累去構(gòu)建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從三方面來做：
�。�1）遣詞造句要準確。
如要表達“地球正處于危險之中”，應(yīng)為The earth is in danger。而很多學(xué)生卻寫成The earth is dangerous。此句意為“地球是危險的”，而不是“地球正處于危險之中”。再如，“玩電腦游戲”應(yīng)為play computer games，play此處意為“操作”，但很多同學(xué)用play with computer games，play with是指“玩弄，把玩”的意思。
�。�2）人稱、主要時態(tài)要固定。
人稱和時態(tài)不固定會造成任務(wù)關(guān)系混亂和時間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態(tài)定下來。如寫事一般用過去時，為了避免時態(tài)把握不準，可以在文章的開頭加上yesterday，last week，two days ago等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。
�。�3）避免使用自己無把握的詞。
有些同學(xué)為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結(jié)果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調(diào)，甚至錯誤連篇。所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優(yōu)秀的文章。
5、認真審閱，及時講評
對于學(xué)生們交上來的作文，篇篇應(yīng)該認真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚或鼓勵或建議或點拔，讓學(xué)生感受到教師對他文字的認可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學(xué)生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好準備。在講評課上以表揚為主，將錯誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學(xué)閱讀，讓同學(xué)們?nèi)￠L補短，提高作文能力。
總之，英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，在長期堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練的同時，注意總結(jié)提高學(xué)生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學(xué)生寫的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生下筆時，“一氣呵成”。
嘗試的作文600字7
●興寧市第一中學(xué)孫遠東
近年高考作文，議論文占有明顯的優(yōu)勢。對于考生而言，要寫好一篇議論文，提高寫作能力，就要學(xué)會寫好議論文的完全段，即議論文用來進行論述的段落。
議論文的完全段，包括三個部分：起始部分、開展部分和終結(jié)部分。林家箴的《說“勤”》中的兩個段落，即是典型的完全段：
勤出成果。(段首中心句)馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數(shù)量驚人的書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。歌德花了58年時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩劇《浮士德》。我國當代數(shù)學(xué)家陳景潤，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了國內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，通宵達旦地看書學(xué)習(xí)，取得了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。(展開部分)可見，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。(終結(jié)部分)
勤出智慧。首先，寫好完全段的起始部分。起始部分就是提出本段的論題或論點，稱為“段首中心句”。常見的起始方式有：概括中心式、解釋成語式、設(shè)問式、批駁式。通常只是很簡潔的一句。如《說“勤”》中的段首中心句“勤出成果”“勤出智慧”。
其次，寫好完全段的展開部分。展開部分是運用事例論據(jù)和理論論據(jù)對中心論點的論證。例證法是議論文中用得最多最廣也是卓有成效的.一種推理方法。例證法有正例和反例，實例與虛例，繁例和簡例等。例如藏克家的《納諫與止謗》中，虛心納諫的齊威王和粗暴止謗的周厲王就是典型的正例和反例。實例，指交代具體時間、地點和人物的例子;虛例，指不交代具體時間、地點或人物。實例與虛例也可以結(jié)合使用，可以先虛后實，也可以先實后虛。有實有虛，點面結(jié)合，使論證更加有力。簡例，即內(nèi)容簡略的例子;繁例，指內(nèi)容繁復(fù)的例子。簡例，一般是人們較熟悉的例子;繁例，一般是人們不大熟悉的例子。如在《說“勤”》中的第一個完全段有五個簡例，在第二個完全段有兩個繁例。這幾種事例，可單獨使用，也可以交叉使用。
最后，寫好終結(jié)部分。終結(jié)部分就是從展開部分引出一個合乎邏輯的結(jié)論，這個結(jié)論是對起始部分提出論點的重申和深化，但用語不能和起始部分雷同，更不能重復(fù)。
嘗試的作文600字8
高考作文指導(dǎo)：課本素材在高考中的運用
中學(xué)課本是一座作文素材的金庫，它取之不盡，用之不竭。課本蘊涵了各種體裁的民著精華，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。運用課本素材的關(guān)鍵，是重要學(xué)會分析、開掘和加工材料。讓我們從這里打開思維的天窗，到達“思接千載，視通萬里”的境界！
一、各類課本種素材的運用方法
(一)人物類素材的運用
作文中第一需要的是素材。人物素材在課文中占的比重很大，尤其像李白、蘇軾這樣一些人生經(jīng)歷豐富而奇特的文化名人，簡直是任何一個高考作文題都可以以其為例的。從巫山的神女，到楚國的屈原；從垂釣中的姜子牙，到幽州臺上的陳子昂；從草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我們想用，都可以把它們用到高考寫作中去。高明的考生在運用人物素材時有的是概述，有的是詳寫；有的是單一人物的運用，有的是多個人物的綜合；有的拿來作為論據(jù)，支撐觀點；有的則是解讀人物、再現(xiàn)情景等。
引用課本中的人物素材要注意以下兩點：
1．要熟悉歷史人物，對所引用的人物生平、時代背景、性格特征、思想情感等要有透徹的了解。
2．要在現(xiàn)實生活中找到與所引用的人物相關(guān)的契合點和關(guān)聯(lián)點。我們的作文是為了反映現(xiàn)實生活，這就要求引用的人物能夠與現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象暗合。
下面，我們就來詳細解讀一下有關(guān)的活用技巧。
1．取其一點法
人物素材有著豐富的內(nèi)涵，運用角度多維，適用于多個文題，但在具體運用時，往往只取一點，不及其余。要大膽取舍，不能什么都寫，要根據(jù)需要對人物素材進行裁剪，選取主干，去其枝葉。此外，對所選內(nèi)容要深入挖掘，定向敘述。
比如，孔子這樣一個世界歷史名人，他的思想言論、觀點、人格以及他的生活經(jīng)歷，是各類寫作中引用范圍最為廣泛的素材之一。他這方面的素材適用于“思想、教育、愛民、追求、理想、樂觀、境界、偉大、精神、挫折、厄運、品德”等相關(guān)的文題，材料和命題作文。但在具體運用時，我們只能選取某一方面的材料。比如，闡述與“教育”有關(guān)的文題，可以選取他“有教無類、誨人不倦、因材施教”等方面的教學(xué)理論和教學(xué)實踐。闡述“追求”“理想”方面的文題，可以聯(lián)系他的“知不可為而為之”的精神；闡述“愛國、愛民”方面的文題，可以聯(lián)系他的“仁政”主張。闡述“豁達、樂觀”方面的文題，可以引用他陳蔡被圍的事例，絕糧七日、仍然鼓瑟而歌。
請看下面這篇滿分作文，題名叫《順應(yīng)天性》。
只有順應(yīng)事物的天性，世界才會精彩。
他不愛學(xué)習(xí)，天生就喜歡編織美麗的故事，他的腦海中有無數(shù)奇妙的想象，卻被“之乎者也”“加減乘除”所禁錮。學(xué)習(xí)沒有給他帶來多少快樂，十二歲那年，張?zhí)煲淼囊槐就挄屗惺艿搅讼胂罅Φ镊攘�。于是，深思熟慮后，他不顧家長反對，毅然退學(xué)，準備一生為孩子們寫故事。
在他的世界里，狼是一種會說話的動物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友愛，會開著飛機、坦克四處助人；在他的世界里，知識能帶來智慧，車有靈魂會說話。
——鄭淵潔，感謝你對自己選擇的執(zhí)著。你堅定的`選擇、馳騁的想象為孩子們鑄就了一個童話世界，讓他們徜徉其中，流連忘返。中國也因此出了一個“童話大王”。
在那個“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時代，他是個異類。他坐在北京最好的中學(xué)教室里，心卻飛進了唐詩宋詞、明清傳奇的瀚海。捧著分數(shù)只有一位數(shù)的卷子，他彷徨過，掙扎過，然而，心仍駐守在文學(xué)世界。
他天生愛文字，所以不肯棄文從理。他堅信文學(xué)世界中有他的生存之道。即使在社會的最底層，他也要像一只勇敢頑強的雄鷹，以文字搏擊長空。他豐碩的創(chuàng)作成果最終被編入《世界名人錄》和《國際名人傳》。
——從維熙，感謝你對自己寫作的執(zhí)著。正是這份對文字的無悔癡迷，成就了你特有的“大墻文學(xué)”作品，鍛造了你震撼人心的筆墨、冷峻沉郁的格調(diào)，為中國文學(xué)史留下了濃墨重彩的一筆。
順應(yīng)天性，長你所長。
【用法提示】
考生為了表達“順應(yīng)事物的天性，世界才會精彩”的思想，接連選用兩個熱點人物，且在具體寫作時對其進行了剪裁，選擇的切入點都是“順應(yīng)天性”，與此無關(guān)的一律舍棄。所以雖然是兩則材料，但角度統(tǒng)一、敘述重點專一，文段表意明確，說服力很強。
嘗試的作文600字9
一、豐富生活內(nèi)容，挖掘?qū)懽鞯脑搭^
我們現(xiàn)在的學(xué)生知識面狹窄、視野不開拓、積累的素材也少。而要提高作文水平就必須豐富他們的生活，學(xué)生只有平時通過見聞實踐，獲取大量的信息，積蓄眾多的素材，作文時才會感到有素材可選，有話可說。我們通過組織學(xué)生參觀訪問，作社會調(diào)查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉(xiāng)，廣泛接觸大自然。在此過程中讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來，以增加知識積累。比如，我問一個學(xué)生，為什么寫不好或怕寫作文。他說總是沒什么好寫的。我就引導(dǎo)他，你平時到了公園里必須把自己見到的、聽到的一切都記下來。你寫出來的東西就是作文，而且是一篇很好的作文。因為你所見到的、聽到的就是很好的寫作素材、就是寫作內(nèi)容。經(jīng)過幾次試驗，他的寫作水平提高了不少，就連他爸爸看了他的作文之后都不感相信這是他兒子寫的作文。若是平時有意布置一篇作文讓他寫，就感覺很難，寫好的東西也是見頭不見尾，輕輕飄飄、空空洞洞，哪有充實的內(nèi)容。作文內(nèi)容不僅包括校外的自然景色，還有學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活。因此我們還經(jīng)常開展活動，組織各類競賽，建立興趣小組，幫助學(xué)生提高認識，增強自主意識。這些活動，不僅為學(xué)生提供了寫作素材，而且有助于塑造學(xué)生的美好心靈，增強各方面的能力。從而豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容。
二、圍繞寫作過程，加強誘導(dǎo)點撥
平時我們在作文指導(dǎo)過程中，加強誘導(dǎo)點撥，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個又一個的誘因，既使學(xué)生的.創(chuàng)造才能得到充分的顯露，又能全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫作能力。積累了大量的素材，學(xué)生提筆寫作時，就會感到內(nèi)容很多，這樣學(xué)生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學(xué)會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環(huán)節(jié)中教師要起主導(dǎo)作用，一要不斷鼓勵學(xué)生努力去寫，及時加以表揚，讓學(xué)生充滿信心。二要指導(dǎo)好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好范文，從中有所領(lǐng)悟。三要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞�？偠灾�，如果說教作文好比教家具制作的話，那么，多數(shù)人是先讓學(xué)生設(shè)計好家具，再制作成功，但孰不知學(xué)生連最起碼的木工活都不會，即使畫好了圖(即中心思想、段落大意、布局謀篇等)，也不可能打出一件像樣的家具，學(xué)生自然對打家具(寫作文)有畏懼情緒。于是乎，學(xué)生感嘆：作文難，作文難，寫作文真難。而我的方法則是，讓學(xué)生潛移默化中時刻苦練木工手藝。讓他們知道，會寫作文沒什么了不起，而我們這些人也不過是一個寫作的“匠”而已。是“匠”，當然應(yīng)該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學(xué)寫作文同樣如此，首先應(yīng)該喜歡寫，比怕寫。學(xué)會寫，才能談得上把作文寫好，揠苗助長或本末倒置都難以達到理想的效果。
三、重視讀寫結(jié)合，加強課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)
文章是作者對客觀事物認識的反映。要學(xué)會寫作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語文課，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫人物所采取的方法語言運用等。當然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現(xiàn)出來，一次學(xué)會一樣也就夠了，長期堅持下去就能學(xué)會很多。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！蔽覀冞�經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書籍，這些書籍既可以是朱自清的、魯迅《朝花夕拾》里的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語文”類的內(nèi)容并不會感覺到深奧，相反，通過一個個通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營養(yǎng)和歷代圣賢們的思想陽光雨露的滋潤。并讓學(xué)生體會作者寫了哪些內(nèi)容，是運用什么方法來寫的，你讀了以后有哪些收獲，你覺得哪些地方最值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生所體會的這些內(nèi)容我會要求他們相互之間進行講解，另外我還要求學(xué)生寫讀書筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達能力。
以上就是我平時教學(xué)作文的幾點體會，雖實踐時間不長，但收獲很大。
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一、能說出來就能寫出來
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
二、讓孩子用自己的語言寫
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。
三、模仿中創(chuàng)新
人類能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學(xué)了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學(xué)的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學(xué)的是配方，偷的是中級功法。
臨摹人家的“思維方式”，學(xué)的是精髓，偷的'是高級功法。在模仿中要有創(chuàng)新，還應(yīng)教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就可以了。讓孩子學(xué)會把自己的觀察思考整理寫下來�？�、想、寫，往復(fù)運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構(gòu)思和表達。
四、多練多改
巴金說：“只有寫，才能寫出好文章�！濒斞刚f：“好文章是修改出來的。”修改是寫作文最后一個步驟，并且非常重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。
五、素材積累
引導(dǎo)和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。
老師建議：當孩子某作文(比如《登大羅山》)不會寫時，家長要善于引導(dǎo)孩子利用百度，可引導(dǎo)孩子搜索5-10篇有關(guān)登山的作文，分析它們的結(jié)構(gòu)、研究它們的構(gòu)思、吸收它們的好詞好句。這種尋找相關(guān)資料的方式，本身也是一種語文學(xué)習(xí)。
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消除學(xué)生厭作心理作文教學(xué)設(shè)想小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分作文教學(xué),是觀察思維能力、思想認識能力和書面語言表達能力的綜合訓(xùn)練。寫作是學(xué)生運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問題逐漸增多,學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結(jié)合自己的實際教學(xué)談?wù)剮c措施、體會。
一、激發(fā)寫作的欲望。
盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,是一種力求認識,探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫的強烈的求知欲,自然就會努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文,分析、欣賞、感受語言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng)作沖動。我們學(xué)過的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊中的《趵突泉》一課的教學(xué),我在講讀課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情.捕捉住學(xué)生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細讀、誦讀,四個環(huán)節(jié)中相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文,在作家的描寫當中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著景物之美，這時再加以點撥我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的，讓學(xué)生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動，先讓學(xué)生盡情地回憶活動中的趣事，再把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰。誰描寫得最準確、最傳神，也就最容易讓人猜出來，就是最成功的。引導(dǎo)學(xué)生描寫出人物最具代表性的動作或表情。把準確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時，把寫作的重點也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個地方，對學(xué)生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請寫下來告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導(dǎo)游的身份進行寫作，積極性自然提高。著名的教育學(xué)家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的求學(xué)意志與學(xué)習(xí)興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望尤為重要。
二、指導(dǎo)積累材料。
巧婦難為無米之炊、有了寫作的欲望，只是一種動機，內(nèi)在的驅(qū)動力。作文應(yīng)從生活實踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說成在課堂，功在平時。首先，教師要注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然。如布置觀察同一顏色的植物、同一形狀的物品、體態(tài)相近的動物等；多接觸社會，如帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做好事、瞻仰烈士紀念碑、觀看書畫展；布置觀察從事各種職業(yè)的人是怎樣工作的培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，讓他們在接觸自然、社會的過程中，把所見、所聞、所思記一記，畫一畫，時時處處做個有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想、活生生的語言和創(chuàng)造精神，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的支柱。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學(xué)生的思想感情，離開文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓(xùn)練，將會使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。其次，要指導(dǎo)從閱讀中積累材料、即指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)、吸收良好的寫作方法，必要時要求強記下來。這樣，學(xué)生作文有了取之不盡的材料這一堅實的材料基礎(chǔ)，加上創(chuàng)作的`欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？
三、培養(yǎng)審題、選題，靈活運用材料的能力。
光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結(jié)合作文題目評議。比如演示這樣一個題目：寫自己熟悉的一個人，注意抓住他某一方面的特點寫。表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過評議,認識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達到訓(xùn)練目標又能及時得到反饋信息，進行加強鞏固。我想，合理運用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會讓教師的教學(xué)變得得心應(yīng)手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過程同樣可設(shè)計課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對應(yīng)了哪些作文題目。這可以說是對上面的課件進行的逆向操作。舉個例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個熟悉的人、寫一個自己敬佩的人、寫一個自己喜歡的人、寫一個陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進行判斷選擇。教師相機點撥。學(xué)生在多次訓(xùn)練之后自然能明白同一材料可運用到不同寫作當中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
四、教給修改作文的方法。
長期以來，作文批改存在著多勞少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分數(shù)，并不能認真領(lǐng)會教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來來回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會喪失寫作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改。一開始，應(yīng)先幫學(xué)生找出錯漏，作上標記，指導(dǎo)學(xué)生進行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點撥。一段時間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據(jù)安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時已是比較好的。這樣一來，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語文標準》也作了強化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。
五、培養(yǎng)口頭表達能力、在人類語言的發(fā)展中，口頭語言與書面語言如車之兩輪，鳥之雙翼，互相為用，相輔相成。
很多教學(xué)實踐證明，凡口頭語言發(fā)展得好、聽說能力強的學(xué)生，讀寫能力也比較強。反之，聽不清、道不明的學(xué)生，讀寫能的發(fā)展也會受限制�？梢姡訌娬Z言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展，對提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個聯(lián)系不大詞語，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)串成一段話或編成一個故事。在課前幾分鐘里讓個別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數(shù)輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學(xué)過程。見縫插針，訓(xùn)練娛樂相結(jié)合，盡可能提供說話的機會，訓(xùn)練口頭作文能力，為寫話打下扎實的基礎(chǔ)。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認為的，少年時期是言語發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達自己的動機和興趣，發(fā)展他們的語言功能。為書面語言能力的培養(yǎng)作好鋪墊�？偠灾�，學(xué)生怕寫，教師難授是作文教學(xué)中長期存在的問題。教師只有因勢利導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的最佳結(jié)合點，并實施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫、會寫。這樣，小學(xué)作文將會有一個質(zhì)的飛躍。
嘗試的作文600字12
雅思寫作評分標準主要分為四個方面：對寫作的任務(wù)響應(yīng)（Task Response）、連貫與銜接（Coherence and Cohesion）、語法準確性（Lexical Resource）、詞匯運用（Grammatical Range and Accuracy）。這四個方面的權(quán)重是相等的，也就是說每個方面的得分都會對總分產(chǎn)生同等的影響。
針對這四大板塊我們可以一一來做針對性提升。
詞匯運用
Grammatical Range and Accuracy
雅思寫作考試的詞匯積累是非常重要的，詞匯運用它主要考察考生是否能夠使用豐富、準確的詞匯來表達自己的意思，以下是一些提升寫作詞匯積累的技巧：
閱讀英文文章：閱讀英文文章是最好的提高詞匯積累的方法之一。你可以選擇讀英文小說、新聞、雜志等各種材料，注意收集并記錄不熟悉的單詞，并了解其含義、用法和發(fā)音。
學(xué)習(xí)常用詞匯：雅思考試常用的單詞、短語和固定搭配是必須掌握的。你可以尋找雅思詞匯書籍或應(yīng)用程序，學(xué)習(xí)并掌握這些詞匯。
記憶詞匯卡片：你可以寫下一個單詞或短語，再在另一面寫下它的含義、用法和例句。這將幫助你更好地記憶和理解新的單詞和短語。
練習(xí)使用新的單詞和短語：你需要不斷地使用新的單詞和短語，以確保其在你的日常語言中得到鞏固和應(yīng)用。你可以練習(xí)寫作或口語，或者使用這些詞匯來描述你所見所聞的事物。
注重語境：單詞的意義和用法很大程度上取決于語境。你需要注重單詞的上下文和語法結(jié)構(gòu)，以確保正確地理解和使用它們。
連貫與銜接
Coherence and Cohesion
作為一個相對較為嚴謹?shù)目荚�，雅思寫作需要借助良好的銜接上下文的能力來完成，主要考察考生是否能夠運用恰當、準確的語言表達自己的意思，以下是一些技巧建議：
練習(xí)寫作：積累寫作經(jīng)驗是提高語言運用能力的關(guān)鍵。可以通過模擬考試、寫作練習(xí)和寫作指導(dǎo)等方式來提高自己的`寫作水平。
使用連接詞：使用連接詞可以幫助寫作更流暢、更連貫。例如，however， moreover， nevertheless， thus， therefore等。
避免簡單句：使用復(fù)雜句、復(fù)合句和長句可以使文章更具有層次感和深度，更有說服力。但也要注意不要讓句子過于復(fù)雜，難以理解。
注意語氣和措辭：語氣和措辭可以影響文章的效果和感染力。在寫作中要注意使用恰當?shù)恼Z氣和措辭，以達到更好的表達效果。
注意標點符號的使用：標點符號是寫作中必不可少的一部分，它可以幫助文章更清晰地表達意思。在寫作中要注意標點符號的使用，例如逗號、句號、破折號等。
對寫作任務(wù)的響應(yīng)
Task Response
任務(wù)響應(yīng)是雅思寫作評分標準中最為重要的一項。它主要考察考生是否能夠恰當?shù)鼗卮痤}目所提出的問題，是否能夠完整、準確、有條理地表達自己的觀點和想法，我們想要在這一板塊拿到高分需要注意以下幾點：
仔細閱讀題目：在開始寫作前，務(wù)必仔細閱讀題目，并理解題目要求。在閱讀過程中，可以用筆標記關(guān)鍵詞和問題，以便更好地理解題目。
確定寫作類型：在閱讀題目后，需要明確寫作類型，如說明文、議論文、復(fù)合型文等。不同的寫作類型需要遵循不同的寫作結(jié)構(gòu)和思路，因此需要提前明確。主體段的分段要清晰，議論文論點清晰，段落之間平行；說明文和復(fù)合型需要在分段中以均衡的篇幅來討論題目中各自的問題。
擴展論點和例證：在寫作過程中，需要對論點進行充分的解釋和擴展，增加文章的深度和廣度。同時，使用具體的例證和事實來支持論點，以增強文章的可信度和說服力。
遵循寫作結(jié)構(gòu)：要保證文章結(jié)構(gòu)合理、清晰明了�？梢允褂贸Ｒ姷膶懽鹘Y(jié)構(gòu)，如四段或五段式寫作結(jié)構(gòu)，包括引言、正文、結(jié)論等，以確保文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
注意寫作時間：在考試時，需要注意時間的分配。在寫作過程中，需要留出足夠的時間來審題、構(gòu)思、寫作和校對，以確保文章的質(zhì)量。
語法準確性
Lexical Resource
語法準確性主要考察考生是否能夠使用正確的語法結(jié)構(gòu)和句型來表達自己的意思。以下是一些建議：
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識：首先要掌握基礎(chǔ)語法知識，了解句子的基本構(gòu)成和主謂賓關(guān)系�？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)語法書籍、參加語法課程等方式來提高語法水平。
注意主謂一致和時態(tài)一致：在寫作中要注意主謂一致和時態(tài)一致，尤其是在長句和復(fù)合句中，這些錯誤容易出現(xiàn)�？梢酝ㄟ^復(fù)習(xí)語法規(guī)則和多讀多寫來彌補這些錯誤。
避免使用過多從句：過多的從句容易導(dǎo)致句子過于復(fù)雜，不利于表達清晰�？梢允褂煤唵蔚木渥雍蛷�(fù)合句來避免這種問題。
注意使用標點符號：標點符號可以幫助表達意思和調(diào)整句子的節(jié)奏和語氣。要注意標點符號的正確使用，如逗號、句號、分號、冒號等。
避免使用不必要的縮寫和縮寫詞：使用過多的縮寫和縮寫詞容易導(dǎo)致閱讀難度增加和理解困難。在寫作中應(yīng)該避免使用不必要的縮寫和縮寫詞。
多練習(xí)和校對：最后，要多寫多練習(xí)，多校對自己的文章�？梢哉埥汤蠋熁蚺笥�，以及參加寫作課程來幫助自己提高語法水平。
雅思寫作能力的提高需要長期的積累和不斷的練習(xí)，考生需要耐心和恒心，堅持不懈地練習(xí)和提高自己的寫作能力。
嘗試的作文600字13
《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真心實感�！蹦敲�，如何做才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐談四點。
一、積累名句，厚積薄發(fā)
部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學(xué)生學(xué)會積累寫作素材。積累名句就是個好方法�！胺e學(xué)以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法�？ㄆň褪菍㈤喿x時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應(yīng)有所側(cè)重�！墩Z文課程標準》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
二、擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的`策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信�！币龅竭@一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學(xué)語文教材”“認真學(xué)習(xí)語法”是三個詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認真學(xué)習(xí)語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習(xí)中，老師要愛護學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學(xué)生自由擴展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。例：老師讓學(xué)生對“美麗廣闊”進行擴展，學(xué)生馬上擴展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學(xué)生自己擴展，有個學(xué)生提出“提高水平”，其他同學(xué)相繼擴展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千層浪”，學(xué)生寫作熱情很快調(diào)動了起來，開始主動對短語進行擴展。老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進行擴展。當然短語擴展不是堆砌詞語，而是表達的需要，是為了使語意的表達更加豐富，這點要給學(xué)生講清楚。
在引導(dǎo)學(xué)生擴寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來�！边@實際上就是鼓勵學(xué)生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學(xué)時要貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。因為不受文體限制，學(xué)生就有話可寫，易于動筆，從而消除了寫作的畏難情緒。
嘗試的作文600字14
下學(xué)時期，我非常熱愛語文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵著我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當一名作家。
于是，我發(fā)奮練習(xí)作文。那時候，國內(nèi)有一份學(xué)生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國十三所重點中學(xué)輪流編輯的，登載了許許多多中學(xué)生的優(yōu)秀作文。因此也就成了我最喜愛的精神糧食之一。我開始模仿作家的某些短作品，練習(xí)寫文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經(jīng)常被老師當作范文在班里宣讀，強烈的表現(xiàn)欲促使我熱愛作文，這充分滿足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現(xiàn)的最好時機。尤其是上了高中后，我的作文成績更加突出了。學(xué)校成立了一個《窗外》文學(xué)社，這個名字還是我起的，是從全校數(shù)百個應(yīng)征的名字中挑選出來的。學(xué)校還讓我擔任文學(xué)社的.副社長，負責組稿、寫稿、印刷、裝訂等工作，帶動了一大批中學(xué)生文學(xué)愛好者。中學(xué)時代還寫了一篇小說，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫的，寫了當時中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這篇小說后來被江蘇省作家協(xié)會主辦的《春筍報》發(fā)表了，還獲得了一個小獎。這在我就讀學(xué)校的校園里引起了轟動。對文學(xué)的愛好大大促進了我學(xué)習(xí)的積極性，有兩次考試，我的語文成績分別為105分、106分，居全年級第一名，這令老師們刮目相看。后來我又成了班里的語文課代表。從那時開始，我當作家的理想更加堅定了。
八十年代末期，我當了兵，遠離故土湖南，來到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰(zhàn)士。當兵期間，我充分利用空余時間，堅持不懈地寫作，起初是給縣人民廣播電臺寫一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺采用的，這令我欣喜若狂。后來我被調(diào)到支隊政治處，在宣傳部門當電影放映員，也寫稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫作深深地影響我，促使我更加努力地寫作，也就有了更多的習(xí)作發(fā)表。我的作品先后在《法制日報》、《廣東公安報》、《西江文學(xué)》、《人民武警報》等報刊發(fā)表。
后來我考上警校(武警廣州指揮學(xué)校)，畢業(yè)后成了一名基層警官。再后來，也就是20xx年，我轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個工作崗位上，我的寫作水平仍然能得到適度的發(fā)揮，領(lǐng)導(dǎo)的決策、策劃，離不開我用文字作的辛勤勞動。近年來，我寫作的一些應(yīng)用文，先后被省、市、區(qū)有關(guān)部門和單位采納。我覺得自己的寫作價值得到了體現(xiàn)。
嘗試的作文600字15
摘 要 “應(yīng)用文寫作”是一門實用性、操作性強的課程。本文從加強教師認知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深入實踐應(yīng)用等方面闡述了提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的具體方法。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 情景教學(xué) 實踐應(yīng)用
應(yīng)用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務(wù)而使用的文章的總稱。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。作為交流思想、傳遞信息的應(yīng)用文寫作，已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域。學(xué)好應(yīng)用文寫作，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，而現(xiàn)在的學(xué)生，存在一種不正確的傾向，只重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課。其實，無論是理工科的學(xué)生還是文科的學(xué)生，學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作原理，掌握各種應(yīng)用文種的寫作，能更好地展示自己的聰明和才智，為社會做貢獻。
1 當前學(xué)生應(yīng)用文寫作存在的問題
1.1 對應(yīng)用文寫作認識不夠，寫作興趣不高
當前學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作存在普遍的一些問題，一部分學(xué)生認為應(yīng)用文寫作格式簡單、內(nèi)容枯燥，學(xué)了沒多大用處。既然中學(xué)時已經(jīng)學(xué)好了記敘文、議論文、說明文，以后只要再稍加注意應(yīng)用文的格式、規(guī)范和要求，就能學(xué)好應(yīng)用文，可以說，這些學(xué)生還不了解應(yīng)用文寫作。還有一些學(xué)生則認為應(yīng)用文寫作太難了，不知道應(yīng)用文應(yīng)該寫什么，怎么寫，沒興趣學(xué)，上課不專心，在寫作過程中又常出現(xiàn)格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整等問題，因此對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，越發(fā)不想學(xué)了。就這樣形成了一個惡性循環(huán)，沒興趣學(xué)、學(xué)不好、索性不學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點就是老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位，缺乏互動，學(xué)習(xí)效果不明顯。現(xiàn)在我們知道，照本宣科已經(jīng)成為了過去式，教育模式應(yīng)該隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)該不斷注入新的內(nèi)涵。新時代的教師要組建新的教學(xué)模式，就應(yīng)該讓教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，讓教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在教學(xué)中既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，要將“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”學(xué)生學(xué)，要從心理機制角度科學(xué)地設(shè)計和敘述教學(xué)模式，這樣才能更好的完成教學(xué)過程。
2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的必要性
2.1 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代教育體系中，基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的，是普及性的而非選拔性的教育。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面的、充分的發(fā)展。它要求教育不僅能使學(xué)生得到知識和認知技能的教育，而且還應(yīng)將能力及情感、價值觀的教育和培養(yǎng)放在重要的地位，使每一個學(xué)生都學(xué)會如何做人、學(xué)會如何做事，總之就是使他們在未來的生活中能更有力地適應(yīng)社會的發(fā)展。應(yīng)用文寫作就是為了解決實際問題而寫的，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論，鉆研業(yè)務(wù)的能力；是培養(yǎng)多讀、多寫、多練的能力。應(yīng)用文寫作是走出課堂，步入社會，深入實踐的一個過程。學(xué)生的綜合素質(zhì)包含有：掌握堅實的知識基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有正確的人生觀和價值觀等等，那么學(xué)好應(yīng)用文寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、堅強的意志、認真的態(tài)度。學(xué)好應(yīng)用文寫作，能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2 為今后的就業(yè)提供有力的條件和保證
教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”其實生活中就有這樣典型的例子：某個剛畢業(yè)的專業(yè)成績很突出的學(xué)生，因為一份失敗的個人簡歷而與合適的工作崗位失之交臂。大學(xué)畢業(yè)生在實踐工作中，將無數(shù)次面對應(yīng)用文種，應(yīng)用文寫作能力的欠缺已經(jīng)成為大學(xué)生求職、就業(yè)的障礙。隨著我國高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用文寫作日漸受到重視，應(yīng)用文寫作要求學(xué)生深入社會實踐，搜集寫作材料，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通知、簡報、調(diào)查報告、個人簡歷等應(yīng)用文種，感受社會真實生活，體會自我與社會需求的差距，這樣一種經(jīng)歷，更有利于學(xué)生確定自我發(fā)展的方向和目標，同時也為今后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，為將來的生活提供了有力的保證。
3 提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的具體方法
3.1 加強思想建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
高校教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關(guān)系著教師課堂授課的質(zhì)量，《國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)則綱要》中明確提出要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的過程。要加強教師的思想建設(shè)，首先把師德修養(yǎng)放在首位。教師要有一顆熱愛生活、熱愛學(xué)生的愛心，要力爭在教育工作中實現(xiàn)自己的價值。其次，教師要不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的.專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實踐，要在探索中總結(jié)，在總結(jié)中提高。最后，要明確反思的重要性。教師每天都要認真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失，通過總結(jié)，能夠使知識在反思探索中延伸，把實踐經(jīng)驗理論化，同時還能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，提高教育教學(xué)水平。一個完整的教學(xué)過程包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等要素。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識，把理論知識與實踐結(jié)合起來。要認真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目的，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。應(yīng)用文寫作有著嚴格的真實性和規(guī)范的程式性等特點，那么教師就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)興趣，多從實際生活找典型案例豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生切實理解應(yīng)用文寫作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國教育整體水平的不斷提高，對教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求也越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.2 利用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué)，是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法�，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)以自我為中心，情緒化比較強，只喜歡新鮮事物。那么在教學(xué)過程中，只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)置適當?shù)那榫埃饘W(xué)生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學(xué)效果。譬如在講《禮儀文書》這一章節(jié)時，教師就可以利用多媒體通過語言、文字、聲音、圖片、視頻等多種手段創(chuàng)設(shè)情境�？梢哉故緝�(yōu)秀發(fā)言稿，通過鮮艷的色彩、生動的畫面引起學(xué)生的注意，還可以通過播放有趣的開幕式視頻，借助主持人抑揚頓挫、充滿激情的語言激起學(xué)習(xí)的欲望，那么在教學(xué)過程中，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。再譬如講《求職文書》這一章節(jié)時，就可以利用角色模擬情景教學(xué)。讓學(xué)生分為兩組，分別擔任招聘者和應(yīng)聘者，招聘者竭盡所能地刁難應(yīng)聘者，應(yīng)聘者費勁千辛萬苦，極力表現(xiàn)，最終應(yīng)聘成功。這樣一個過程，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，通過這種教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，一舉多得，深受學(xué)生喜愛。應(yīng)用文寫作由于自身的特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果教師照本宣科，會讓學(xué)生覺得枯燥無味，如果以情景教學(xué)為輔助手段，會讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，也會讓應(yīng)用文寫作教學(xué)過程變得更加有效而生動起來。
3.3 深入實踐應(yīng)用，全面提高寫作能力
學(xué)好應(yīng)用文寫作，首先要了解、熟悉應(yīng)用文的特點，應(yīng)用文的特點包括：寫作對象明確、有較固定的格式、有較強的時效性；要理論結(jié)合實際，掌握寫作規(guī)律。培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用文能力最重要的就是要深入實踐，具體表現(xiàn)為以下三點：第一、在教學(xué)過程中加強范文解讀。應(yīng)用文寫作最有效的方法就是案例教學(xué)。通過對案例的解讀、分析，進一步熟悉應(yīng)用文的語言結(jié)構(gòu)和格式規(guī)范。除了講解教材上的案例以外，教師還可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)搜集典型范文，以供學(xué)生借鑒。只有讓學(xué)生接觸得多，才能讓學(xué)生了解得更多。第二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。每個學(xué)生的生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識會存在差異，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考，對觀點鮮明的文章，進行質(zhì)疑、補充。學(xué)生積極思考，通過討論和交流活躍思維，培養(yǎng)思維能力，教師也能提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生會提出一些出乎教師意料之外的觀點，面對這種情況，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，及時給予表揚，更要鼓勵其他學(xué)生發(fā)表不同意見�！皩W(xué)起于思，思源于疑”主動參與式教學(xué)過程本身就是一個不斷設(shè)疑、破疑，再設(shè)疑的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而啟迪并促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三、加強訓(xùn)練，注重修改。一個完整的寫作過程包括準備、起草和修改三個階段。好文章、好作品都是經(jīng)過多次修改而成的，修改文章是為了提高文章質(zhì)量。修改過程一般包括審查主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、錘煉語言、檢查格式等多個步驟。應(yīng)用文寫作要求主題正確、鮮明；材料要求真實、典型；結(jié)構(gòu)要求完整、嚴謹；語言要求準確、簡潔；格式要求規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多組織學(xué)生進行病文分析，找出容易出錯的地方，或是不容易發(fā)現(xiàn)的錯誤，通過分析錯誤，訓(xùn)練學(xué)生寫出正確規(guī)范的文章。應(yīng)用文修改的過程是對文章完善的過程，也是自我學(xué)習(xí)、提高、升華的過程。
應(yīng)用文寫作是一門實用性、操作性很強的課程。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為了一種教育趨勢，這是一個艱難的過程，那么就要求教師在教學(xué)過程中要不斷探索、大膽創(chuàng)新。人的各種能力都只有在不斷操作和實踐中才能形成，應(yīng)用文寫作也是如此。在國家大力推廣素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師除了加強自身專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)在教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，把教育融入到生活中去，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，以便更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻
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