嘗試的作文7篇(推薦)
在日常學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的嘗試的作文，希望能夠幫助到大家。
嘗試的作文1
作文教學生活化，即在作文教學中，讓作文教學的內(nèi)容從學校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。
葉圣陶先生有言“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇�！弊魑氖菍W生豐富多彩的學習生活的一個重要組成部分。作文教學的全過程應該是活潑自然、生動有趣、色彩斑斕、情韻十足的，寫作不應該是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應該營造一個輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，讓學生打開“心窗”說亮話,讓學生享受到真正的作文生活。這樣，我們就要改變長期以來習以為常的“命題”——“寫作”——“上交”——“批閱”——“發(fā)還”的作文教學法，代之以富有濃郁生活氣息的作文“生活化”教學法。
1 在活動中體驗生活，寫出精彩
教師要經(jīng)常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨……引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章——根據(jù)學生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如迎陽文學社，迎陽電視臺、自然科學社，雛鷹廣播站，蘭花戲曲班等，學生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。
2 抓住點滴靈感，嘗試激情寫作
在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學生自備課外練筆本，教師提倡學生自由表達，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。學生們能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。
3 利用互聯(lián)網(wǎng)， 讓習作插上翅膀
現(xiàn)代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調(diào)動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術硬件裝備的不斷完善， 利用現(xiàn)代化的信息技術，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現(xiàn)代化信息技術與作文教學整合起來，能夠優(yōu)化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務。
4 作文形式的生活化,讓學生愛上寫作
平時學生的寫作訓練除了作文,周記,片段仿寫等形式外,我還組織班級內(nèi)開展“班級日記”,這是我讓學生堅持了一年多的一種寫作方式,它充分激發(fā)了學生寫作的興趣,讓學生愛上作文.日記是作文的輔助形式，“班級日記”是作文的補充和延伸。把全班學生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學合用一本日記本，日記本按各自的愛好自己選購,依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內(nèi)作后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢,富有生活化氣息。評出的優(yōu)秀日記，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。
有學生這樣描寫課間十分鐘的一段插曲:主持人隨手卷起一本書放在嘴邊，異常激動地說：“接下來，接下來就要公布一個大獎項了，那就是——想知道嗎？”“想！”一聲震耳欲聾的回答。主持人似乎很滿意這樣的回答：“既然你們誠心誠意地發(fā)問了，我就大發(fā)慈悲地告訴你們，就是，就是最具矮子獎！”“呀呼！”“好��！”全場觀眾報以最熱烈的常聲。“靜一靜，下面我宣布入圍選手，一號！項往。”一號親友團很興奮，齊叫：“榮哥！榮哥！”主持人繼續(xù)發(fā)話：“好，二號——朱瑞雪�！倍栍H友團也并不示弱：“紅姐！紅姐！”看來兩隊勢均力敵。隨后，主持人拿出一條皮尺，當場測量。結果顯示：項往以0.01cm取勝。在眾人熱烈的.掌聲中，項往臉脹得通紅，幾乎不敢相信。在眾人提醒下才木納地上了領獎臺。當他拿到那“沉甸甸”的獎狀時，伴隨一聲“謝謝”來了一個超紳士的鞠躬。之后就是他深情并茂的獲獎感言：“首先感謝我的爸爸，我的媽媽是他們給予我生命；其次我要感謝CCTV、MTV、藝術指導師、本節(jié)目主持人、導演、編劇……”全場爆笑。這樣的班級生活片段真實地記錄了我們孩子在課間天真活潑的一面,我們可以從文字中感受到課間快活的空氣.“班級日記”可以使學生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 “班級日記”讓學生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，成功的喜悅,讓學生不由地愛上了語文。
總之，作文教學走生活化的道路是通過創(chuàng)設一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學情境來激發(fā)學生的表達欲望的，它是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學生描寫真實生活，抒發(fā)真情實感，它的整個實施過程實際就是呼吁把學生從應試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學生思想，解放學生個性的最佳途徑。
嘗試的作文2
摘要：在小學語文教學中，作文教學是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教學重點，又是難點，是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。到高年級，寫好作文的學生還是太少了，甚至不少學生還是談文色變，寫出的作文內(nèi)容貧乏、結構混亂、語言不生動，使教師為之焦慮不安。如何使學生愛寫作文、寫好作文，本人在多年的小學高年級作文教學中，不斷地探究和嘗試。
關鍵詞：作文；教學；嘗試
作文是一種創(chuàng)造性的活動，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣。在我們小學語文教學中，作文教學是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它既是教學重點，又是難點。是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地。然而，到了高年級，能寫好作文的學生還是太少了，甚至不少學生還是談文色變，寫出的作文內(nèi)容空洞、結構混亂、語言不生動，使我們教師為之焦慮不安。如何使學生愛寫作文、寫好作文，我們語文老師不斷地進行研究和實踐。我在多年的小學高年級作文教學中，對此也做了一些嘗試。
一、結合生活，激發(fā)寫作興趣
在作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，不少學生作文脫離實際，生搬硬套，胡編亂造，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。這樣的文章，毫無中心可言。這樣的寫作，學生是應付了事，毫無興趣。要知道，生活是學生寫作的源泉，這“源頭”就是五彩繽紛的生活，在作文教學中，我常常鼓勵學生用自己的眼，以自己的心去感受生活，寫真人真事，抒真情實感。真正做到我手寫我心。我們可以按單元作文訓練的要求，結合生活實際開展各種活動，例如，學雷鋒的活動中，可讓學生收集有關雷鋒的故事，唱雷鋒歌曲，學雷鋒做好事，留心身邊的“小雷鋒”�！叭藡D女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等，可以通過各種慶�；顒�，對學生進行思想品德教育，讓學生學會感恩，感恩父母、感恩老師，為學生寫作做了鋪墊。只有這樣讓學生深入生活，才能加深加對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛，同時也很好地激發(fā)了學生寫作的興趣。
二、加強閱讀，積累寫作材料
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。是啊，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗�；谶@樣的實際，我在教學中十分重視加強學生的閱讀。我要求每一個同學都有一本讀書積累本，并自己給一個名字。我鼓勵他們多讀書，認真做好讀書筆記。筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是書名、文章題目及主要內(nèi)容；可以是自己的心得；可以是摘抄，比如：自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，文質(zhì)兼美的文章......我會不定期檢查孩子們的積累本，有時還利用班會課進行讀書交流，欣賞他們摘抄的好文章。我覺得，學生有了廣泛的閱讀，就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。
三、用心點評，增進情感交流
每次作文，學生最期待的就是老師的評價，希望老師在點評時給予肯定性的評價。我認為老師批語是師生情感溝通的載體，也是實現(xiàn)教學目標的一種手段，能為學生營造一個健康向上的情感空間，讓學生在批語中逐步進入樂于作文、善于作文的境界。因此，學生每次練筆之后，我都及時用心地為每一個學生寫好評語，引導他們善于獨立觀察、勤于思考、樂于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。
作文評改批語的寫法是一門藝術，是一種境界，我們在作批語時總是帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴”的架子去和學生進行交流。在寫批語時我始終本著多表揚、多鼓勵、少批評原則，尊重學生的勞動成果，盡量“多就少改”，按學生的思路順序去疏通句子、梳理思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學生的想法。即便是批評也總是以婉轉的、商量的語氣來寫，如：“這里寫得不夠具體，是不是可以……�！眴l(fā)學生自己修改，學生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點進步。至于對寫得較好的片段，及時鼓勵，從不吝嗇贊美的詞匯。記得曾有一個學生，寫了一篇有感大自然的散文，這孩子細膩的情感，優(yōu)美的文筆，讓我深受感觸，我在評語欄中寫上：字里行間流露著你的真情實感，給人身臨其境的感覺。只要你堅持不懈地努力，你喜愛的文字一定會變成一個個鉛字，讓更多的人分享你寫作的快樂�？隙ê凸膭畹脑u語，給
孩子們寫作的信心和力量。我希望通過批語，讓學生感受到老師真切的關愛與期待：當學生看到老師那么欣賞自己的`作文時，他們會從中得到鼓勵，增強作文的自信心，對寫充滿興趣，作文水平自然會很快提高。
作文批語就像一座無形的橋梁，聯(lián)結著教師與學生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學生共享教與學的快樂。
四、展示佳作，推薦發(fā)表
都說興趣是最好的老師，但我覺得，對于小學生來說，興趣是孩子們唯一的老師。為了提高孩子們的寫作興趣，應讓孩子們嘗到成功的喜悅。我把每次習作中優(yōu)秀的作文在班中展示，讓同學們受到啟發(fā)，同時營造一種聲勢，讓同學們個個躍躍欲試。他們會這樣認為：這些優(yōu)秀的作文都來自我們班的同學，我也能寫出這樣的作文。這不僅讓作文寫得好的同學產(chǎn)生榮譽感，會期待下一次的成功，也增強了其他同學的寫作信心。對于一些文質(zhì)兼美的文章，我還推薦發(fā)表。這幾年來，我班級里的很多孩子的習作陸續(xù)發(fā)表在縣、省的報刊上，這對孩子們來說是多大的激勵啊。期末，我還把班級優(yōu)秀作文匯總，孩子們作文中的字都變成一個個鉛字，讓學生成為一個個作者，這班級作文集，凝聚著我和孩子們的心血和智慧，成了孩子們無聲交流的平臺。這樣，孩子們在習作的園地里體會到成功的快感，感受到寫作的力量。我相信，只要給予學生舞臺，給予長袖，他們必定善舞。
總之，作文教學教無定法，讓學生心情愉快地進入作文天地，我們要做的有很多很多：不斷摸索，不斷總結，不斷創(chuàng)新，不斷突破…….相信有了我們的不斷付出，就會讓美麗在孩子們的筆尖流淌，學生作文的明天將會是一片燦爛
嘗試的作文3
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于談小學作文批改的幾點嘗試教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
作文批改，歷來是困擾語文教師的一個嚴峻的課題。長期以來，教師在批改作文上包辦一切，“精雕細刻”，面面俱到。粗略計算，要對學生的作文作細致的批改，每位教師2個教學班，每班60人，批改一次作文至少要花費30個小時�；ㄙM了大量時間批改的作文，學生又是怎樣對待的呢？我對兩個班的學生做了問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，仔細看老師的眉批總批及修改細節(jié)的占30%，在此基礎上根據(jù)老師的提示進行修改的僅占10%，40%的學生僅瞧了一眼評語或再耳語一番彼此的`分數(shù)就將作文本擱一邊去了，花費了大量的時間和精力批改作文，收效卻甚微。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。批改，把學生推到寫作的另一前沿陣地，使其在互相批改中認真切磋，取長補短，漸漸形成濃厚的作文興趣。于是，我們在作文批改上做了這樣的嘗試：即以學生互批為主，老師批改為輔。
那么，作文批改應該怎樣進行呢？
第一步,講清互批互改的目的意義,
激發(fā)興趣。
第二步，教方法，授之以漁。
首先，要教給學生作文批改的符號。
要教給學生作文批改一般方法：
1．格式是否正確
格式正確，滿分。格式不正確，減分。批改作文時只寫一條關于格式的批語:格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
卷面整潔，滿分。卷面不整潔，減分。下次自己寫作文也注意卷面了。
3．錯別字幾個
發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標點符號有幾處明顯錯誤
強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，
7．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8.看文章的結構
就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9．看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。
10．看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
11．批語：
眉批（針對性、知識性、趣味性、準確性）
總批（啟發(fā)性、具體性、建設性）
準則（多表揚，少批評）
第三步、教師示范批改。選一篇中下等作文將字、詞、句用統(tǒng)一的修改符號批改好，眉批總批一絲不茍，精彩語句用波浪線標出。然后將這篇示范批改文印發(fā)給每一位學生，使學生克服批改的隨意性、盲目性，扶著學生走，讓其模仿。然后，選一篇中等水平的作文印發(fā)給學生，以多對一的方式全班同學同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。
第四步、學生批改
采用一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。
第五步，寫后記
作文批閱完后，交還作者，作者再讀，思考改動的地方，如有異議，可再與改者商討修改。寫出讀后的感受和啟示或修改的意見。鼓勵學生根據(jù)修改意見利用課余時間進行再創(chuàng)作，提高寫作水平。
第六步，教師再審閱
在以上工作完成后，作文交到教師手中，教師對原文（了解寫作）、批閱（掌握互批）、后記（發(fā)現(xiàn)收益）進行審閱，準備講評素材。
第七步，當堂講評
師生采取以鼓勵為主的評價方式，做好以下幾項工作：
1、確定表揚名單（優(yōu)秀作者、優(yōu)秀評改者）
2、確定優(yōu)秀作文
3、匯集優(yōu)點和不足，有的放矢地做好作文講評。
新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”學生互批互改、自批自改作文，是符合“自主、合作、探究”精
神的一種學習方式。近幾年來，我在作文教學中堅持組織學生互批互改、自批自改作文，調(diào)動了一部分學生參與的主動性、積極性，提高了作文能力，但由于條件的限制，例如沒有多媒體，沒有實物投影，課時有限等因素，學生互批沒有達到預期的效果，此套做法還需不斷完善。
嘗試的作文4
不少學生怕寫作文，對作文有一種畏懼、厭煩心理，他們對寫作缺乏興趣，寫出來的文章多虛情假意、胡編亂造，沒有什么亮點。作為語文教師，應該努力消除學生對作文的畏懼感，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。葉圣陶先生多次提出，“口頭為語，書面為文，文本于語”。為文之道，先要會思、會說，會說又敢說的學生，一般就比較會寫，而且會寫得不錯。因此，教師在作文教學過程中，學會引導學生“說”作文，有利于學生提高作文水平。
一、動筆之前“說”思路
新課改提倡教師“說課”，作文教學同樣提倡學生在動筆前“說思路”，以此激發(fā)學生作文興趣。可以說，讓學生愿意說，是作文的關鍵；愿意說心里話，是作文的靈魂。要充分發(fā)揮教師作文教學中的主體作用，讓學生大膽想象、敞開心扉，說事情的經(jīng)過，談自己的感受，既培養(yǎng)學生的語言表達能力與寫作能力，又能激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛。“說思路”這一環(huán)節(jié)，是作文寫作的準備階段。教育學生在觀察、體驗生活的基礎上，學生結合自己的感想感受進行思考，擬出寫作思路，構思寫作提綱。然后，鼓勵學生上臺“說”作文，即把作文的思路表述出來。不同的文體、文章，思路、方法各不一樣。但一般地，“說”作文時，首先要說出你要表達的主題或者觀點，表達什么樣的思想感情；接著說說如何圍繞主題，確定作文的大體框架和涉及的事例、事件等內(nèi)容；再接著說說寫作順序，即如何開頭、如何過渡、如何結尾。每學期初，我在上課時就與學生聊天式地教學，讓他們說說寒假去了哪里玩、認識哪些新朋友、碰到哪些有趣的人與事、有什么值得回味的故事？當學生們“說”完后，教師當場進行講評，既表揚那些敢講話、會講話的同學，也指出“說”的過程中存在的問題，然后讓他們按照所“說”寫成《寒假趣事》。引導學生在“說”的過程中，相互學習、相互啟發(fā)、取長補短，然后整理講話內(nèi)容形成作文。寫作的基本思路清楚后，再從平時注重積累的素材中，選取那些最為貼切的字、詞、句，表達所要表達的內(nèi)容，這樣寫作起來就比較順利。
需要說明的是，由于時間關系，不一定讓所有學生一一上臺“說”作文，可以將班級分成若干小組，以小組為單位一一安排上臺述說，或者選擇幾個不同寫作層次的學生上臺述說。
二、動筆過程“說”詞句
相信大家都聽說唐朝詩人賈島“推敲”的故事，說的是賈島寫詩“鳥宿池邊樹，僧推月下門”，“推”字又欲作“敲”字，一時不能定，遂坐在驢上口中一邊吟詠，手里一邊比劃著推敲之勢，以致一不小心竟撞到當時的吏部京兆尹韓愈馬前。教師要引導學生像賈島一樣學會在寫作時嘴里經(jīng)常念叼著各種字、詞、句，然后經(jīng)�！跋胍幌搿薄皳Q一換”“調(diào)一調(diào)”，學會推敲字詞、語句，不斷提高學生的遣詞造句與習作能力。
三、文成之后“說”脈絡
“玉越琢越美，文越改越精”，有人說作文是讀出的，此說有一定道理。文成之后讀一讀，可以推敲品味，字斟句酌細修改。讀作文的過程其實是一個自我修改的.過程。王安石詩句“春風又綠江南岸”中一個“綠”字，反復“讀”了7次才敲定。初學者更要學會通過誦讀作文，發(fā)現(xiàn)文中的疏漏，并加以修改，以提高作文質(zhì)量與寫作水平。那種不敢念作文、讀作文的同學往往是怕作文的同學。“文章不厭百回讀”，寫成初稿的作文，要多讀幾遍，可以自己讀，也可以讓他人讀；可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽。通過朗讀自己的作文，可以找出文中的錯別字、不恰當?shù)臉它c、不通順的句子，并自行修改。因為家長生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都很豐富，是生活的真實老師，鼓勵學生回家把作文讀給有一定文化程度的家長聽，學生的作文是否有真情實感，是否有積極意義，是否符合作文要求，家長往往會給出寶貴的意見�！爱斁终呙�，旁觀者清”，把經(jīng)過初改的作文讀給其他同學聽，接受其他人的建議、意見，往往能收到意想不到的結果。在安排同學“讀”作文時，還可以選取與作文同題或同類題材的文章進行對比，讓學生找到差距與不足；或者印發(fā)與作文同類題材的美文給學生，讓他們進行比較、欣賞，感受文章的美點，找到不足之處。
四、修改過程“說”不足
《語文新課程標準》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從句順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解�！比~圣陶先生也指出：“學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生處于被動地位，假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點該怎么改，讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終生受用的�！弊魑脑u改可以在教師指導下，讓學生自己修改；或者找?guī)讉�基礎較扎實、習作水平較好的學生組成修改小組，在教師的指導下，對班級同學作文進行集體修改；還可以組織學生進行面對面互相修改，由習作者或者修改者主動“說”出不足之處。教師要制定一個包括格式、卷面、病句、標點、結構、選材、表達方式等方面的基本評改標準，經(jīng)過反復訓練，教給學生評改作文的方法，這個過程其實是提高習作水平的重要手段。對初次修改者，可以要求學生先從語言修改入手，著重考慮用詞是否準確、結構是否合理、語句是否通順等。然后，讓學生“說”出改過的字詞句比原先的字詞句好在哪里。如果由學生互評或小組評改，可以讓評改者說說為什么要這樣修改，然后由小組進行傳閱、討論，做好評議批改和推薦佳作等工作。
奧地利著名小說家卡夫卡說過，“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止�！边\用于小學語文教學，就是要以提高口頭表達能力為突破口，培養(yǎng)學生想說、愛說、樂說的說話能力,進而為學生“寫”話、習作打基礎。讓學生真實地敞開自己的心扉，大膽地把想要所思所想“說”出來，把寫作思路“說”給老師聽、同學聽，從而激發(fā)他們的寫作興趣，并教會學生積累素材的方法，進一步引導他們喜歡寫作，從而積極主動地完成習作任務。
嘗試的作文5
一天，一位名叫查德威克的女士正準備著一場游泳馬拉松，她將要嘗試著穿過位于英國與歐洲之間的英吉利海峽。她毫不猶豫地跳進水里，海水雖然涼爽，但仍在努力前進。
15小時后，海面上不知道為什么涂了濃霧，海水漸漸消失了她的意識，查德威克似乎迷失了方向。
面對大霧，她再也支撐不住了。她放棄了。她要求隨行救護人員帶她去登陸。隨行救護人員告訴她，離目的地只有半英里。看到霧，她不敢相信，隨行人員必須救她上岸。當她知道離目的地真的只有半英里時，她很懊悔
查德威克的夢想破碎了，正是因為她沒有勇氣繼續(xù)前進，堅定信念追逐夢想的人不同。
此時是唐朝，正是一年科考時，無數(shù)學子懷著飛黃騰達的夢想陸續(xù)走入考場。其中，年少的韓愈也同樣懷著考取功名、為國效力的夢想。滿懷希望的他從容地開始考試??
他看排行榜的時候，仔細看了好幾次，沒有他的名字，然后他更認真地學習，第二年他又參加了科學考試，但他沒有進士。他沒有灰心，第三次參加考試，結果還是。
第四次，他毅然參加了考試。奮筆疾書，心中的無數(shù)思想凝聚在了面前的文章中。他認為自己定能通過，遞給考官�？脊倏戳宋恼拢p輕地搖了搖頭，告訴他不能通過。他拿回文章，仔細研究，覺得這樣的文章幾乎沒有批判性。他不甘心，這么多年的苦讀只是白費了嗎?
他再次走向考官，遞上文章，考官驚訝無比：自己不是告訴了他不能通過了嗎?他為什么給我看了那個考官仔細閱讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)這確實是一篇好文章，很快就通過了韓愈。
之后，韓愈參加了4次官員考試，向首相提出了3次書籍，竭盡全力提倡古文運動，依靠不斷前進的勇氣和自信，他成為世代偉大的文學家、政治家，成為唐宋八大家的第一。
在人生的道路上，會有凹凸。
會有泥濘，給你帶來挫折與失敗，但是不斷前行，你會發(fā)現(xiàn)夢想的實現(xiàn)會越來越近，未來有無限光明。嘗試的議論文大膽的嘗試，讓人磨練膽量，有趣的嘗試，讓人欣喜若狂，失敗的嘗試，令人刻骨銘心，而成功的嘗試，則讓人受益匪淺，那次嘗試，我至今還記憶猶新由于我是個吃貨，媽媽不得不每天都給我做許多好吃的。為了讓自己體驗生活，也給媽媽放放假，我想到了一個好主意——自己做一道美味大餐。做什么呢?對了，就做可樂雞翅吧，媽媽最喜歡吃可樂雞翅了!
說干就干，我穿好圍裙、戴上袖頭，全副武裝完畢，我還請媽媽做我的技術顧問。大廚開始工作了!我先將雞翅洗干凈，瀝干水分，刻上花刀。媽媽說，這樣是為了更好的讓雞翅入味。接著，我將半勺鹽，兩三滴醬油，還有一些料酒均勻地灑在雞翅上。再將蔥、姜、蒜也放入盤中，然后拌勻，腌制20分鐘。重頭戲來了，我先將鍋燒熱，然后倒入一些油。媽媽說：要先將雞翅煎成兩面金黃。我心想：也太容易了吧，媽媽，你就等著看我大展身手吧!可事情并不像我想象得那么簡單，我剛將雞翅倒進鍋里，伴隨著一陣噼里啪啦的響聲，油花四濺，我嚇得手一哆嗦，差點就把盤子扔了，我趕緊躲到媽媽背后，媽媽急忙大叫：快點用鍋鏟把雞翅翻一翻，不然就該粘鍋了!我膽戰(zhàn)心驚地用鍋鏟在鍋里胡亂攪和了一番，媽媽在一旁耐心的教導到：翻炒的時候，鍋鏟要朝上，從鍋底往上翻，才能保證翻炒均勻。我試了兩下，可還是笨拙不堪，媽媽實在看不慣我那笨手笨腳的樣子，更擔心雞翅糊鍋，便搶過我手中的鍋鏟熟練地翻炒起來，我仔細地觀察了一會兒，覺得自己已經(jīng)掌握了要領，便再次將鍋鏟奪到自己手中，小心翼翼地將每個雞翅翻炒均勻，慢慢的，雞翅變成了金黃色，一陣香味撲鼻而來。
接著，我按照媽媽的指示將可樂倒入鍋中，用大火將可樂燒開，再轉為小火慢燉。半個小時過去了，我掀開鍋蓋，一股濃郁的香味迎面撲來，我發(fā)現(xiàn)可樂減少了一大半，雞翅也變成了深棕色，我饞得口水都要流下來了。媽媽說：現(xiàn)在要用大火收汁。我按照媽媽的吩咐將火調(diào)大，并不停翻炒雞翅，鍋里的可樂咕嘟咕嘟地唱著小曲，并漸漸地變得粘稠，看起來更加紅亮誘人。我用筷子將雞翅擺盤，并將剩余的汁澆在雞翅上。呵呵，大功告成了!我將可樂雞翅擺上餐桌，并殷勤地夾到每個人的碗里，媽媽和表姐品嘗后贊不絕口，我也狼吞虎咽地吃著。很快，盤子里的雞翅便被一掃而空，這難道不是對我的廚藝最好的贊揚嗎?
童年像一片蔚藍的天空，一次次嘗試就如天空中飄著一朵朵潔白無瑕的白云，它們也如明亮的繁星，把生活的天空打扮得更加燦爛、奪目!嘗試的議論文美國總統(tǒng)林肯的父親,在西雅圖以低價購買了一塊有許多大石頭的農(nóng)場。他認為這些石頭和大山連著，從而他不許孩子們搬石頭。但當孩子們挖走那一塊塊石頭時，他才發(fā)現(xiàn)，那些石頭并不是山頭，只是一塊塊孤零零的石頭。
這件事說明了成功要敢于嘗試，只有嘗試了，才知道能不能成功;只有嘗試了，才能做到知己知彼。
亂世三國，就有一個人因為膽怯而猶豫不決錯失良好的時機，他就是司馬懿。在他率領三十萬大軍圍住空城時，諸葛亮打開城門，派遣老弱病殘的士兵打掃衛(wèi)生，諸葛亮本人在城頭彈琴，這時司馬懿卻猶豫不決，繼而否定了兒子的正確建議，帶領自己的.人馬退走了。
司馬懿只是憑自己以往的經(jīng)驗判斷，就妄下結論，這也就注定他要失去一次取勝的大好時機。
現(xiàn)實生活當中，當面對唾手可得的成功時，卻猶豫不決，最后因為缺少再向前跨出一步勇氣，而痛失大好時機的人比比皆是。由此可見，敢于嘗試是多么的重要!
在今天這個快節(jié)奏社會，敢于嘗試顯得尤為重要。君不見，有多少人面對機遇，望而卻步，結果痛失良機;君不見，有多少企業(yè)，缺少大膽創(chuàng)新嘗試，失去做大做強的機遇。
因此，當我們面對一個個新問題時，需要我們做出嘗試時，我們事先要認真的評估一番。首先，我們的嘗試應該對社會、家庭、學校、親友和自己是有益的;其次，我們要做到知己知彼，盡量掌握第一手材料了，不盲目嘗試;最后，當一切條件具備時，我們應該當機立斷，堅定信念，勇敢的邁出嘗試的第一步。
唐代文學家柳宗元的《黔之驢》就為我們形象生動地描述了一只敢于勇敢嘗試的老虎：面對龐然大物的驢子，老虎先是恐懼。但又不甘心，再去謹慎試探幾番，最后摸清了驢子的底細，就把它吃了。
嘗試，是成功的必備要素。如果將來的社會中，你具備敢于嘗試的勇氣，那么，祝賀你，你已經(jīng)具備成為一個成功者的條件。在人生的戰(zhàn)斗中，你一定是一位令人敬畏的悍將。
成功，是留給勇敢的嘗試者的。
嘗試的作文6
題目：不止一次，我努力嘗試
要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）不得抄襲。（60分）
【解讀】
20xx年上海卷的命題形式延續(xù)了近幾年的命題格局，即采用全命題的命題形式，并呈現(xiàn)出“穩(wěn)中求變”、“穩(wěn)中發(fā)展”的思想和導向，在難度上比20xx年稍微有所增加，體現(xiàn)了漸進式的特點，考生只要用心讀題，就會發(fā)現(xiàn)命題者并沒有刻意在審題上設置障礙。
與之前的作文題相比，我們不難發(fā)現(xiàn)今年的文題在寫作上的關鍵點。比如，20xx年的“心里美滋滋的”，旨在引導考生品味和體驗快樂、美好的人與事，包括親情、友情等方面，引導學生將心曠神怡、賞心悅目的過往表達出來，與他人一起分享；20xx年的“今天，我想說說心里話”，意在啟發(fā)考生將蓄積在心中的真心話、實在話講述給老師、同學、家長，甚至是萍水相逢的人聽，提醒考生將感恩的情懷、冤枉別人的事情，以及自己遭遇的委屈等一一道來，從中有所感悟和啟迪；20xx年的“這里也有樂趣”，重在點撥考生用心去發(fā)現(xiàn)和梳理目睹與經(jīng)歷的一些給自己、他人帶來趣味、美好的事物與地方、景致。
而20xx年的“不止一次，我努力嘗試”，命題者則是想在盡力而為、主動積極等視角上，啟發(fā)考生回顧往事，體會成功的喜悅與快樂，克服不利的做法與思考，揚長避短，從而能夠在做事、為人、讀書、學習等方面做得更好。
至于文體，可以是記敘文，也可以是敘事散文，或是夾敘夾議的文章，只要是符合題意的，考生盡可能地各顯神通，各展其能。
寫作思路：
1。關注自我，寫出特色
即以“自我”為中心，向讀者呈現(xiàn)出自己所嘗試成功或失利的背景、過程、結果和啟悟等。在動筆之前，應盡可能地回顧與整合自己的有關典型的、新鮮的事例，努力做到言他人之所未言，述他人之所未述，只有這樣，寫出的文章才會鶴立雞群，勝人一籌。
比如：寫“我”因喜歡吃蛋糕，又在姑姑家看到姑姑給“我”親手做的蛋糕比買來的更有滋有味，因而，“我”就萌生了跟姑姑學做蛋糕的想法，但在努力嘗試二、三次之后，還是沒有成功，但“我”并不氣餒，再專心致志地看姑姑如何操作，自己又用心琢磨，在第六次的時候，終于如愿以償，感到非常的激動和自豪。
2。關注自我，寫出實感
即通過“自我”的記敘，展現(xiàn)通過幾次的嘗試，不管成功還是失利，都從中得到教益，有所思考，有所長進，寫出發(fā)自內(nèi)心的真情實感來。
比如：寫自己參與的鋼琴考級的有關曲折的經(jīng)歷，在多次努力嘗試中，不僅獲得了音樂方面的啟發(fā)，同時，對自己做其他方面的事情都有了幫助和好處，由此，抒發(fā)自己的肺腑之言，以及獨立的想法等。
3。關注自我，寫出思考
也就是說，因為努力嘗試，自己一定有許多體驗和感想，對此，要做理性的分析和思考，讓讀者從中有所分享、感染和共鳴。
比如：寫自己試圖與古人對話，起先，在語言、思想等方面彼此的不適應，到幾次努力嘗試后，相互成為知己和摯友，無話不談，暢所欲言，各抒己見。
【誤區(qū)】
誤區(qū)一：審題不當。對于本道作文的寫作，大部分考生審題是準確的，因而，能夠扣題選材、立意，但也有一些考生，因對核心詞“嘗試”理解不欠當，導致偏題或扣題不緊而失分。
誤區(qū)二：選材不準。即有部分考生所選素材不夠準確，明顯帶有套作、宿構之嫌，影響了得分、
誤區(qū)三：語言不暢。有的是引用欠當，不理解所引用古詩文和名人名言的意思；有的是生造詞語，或是運用了網(wǎng)絡語言，上下文的語意不夠自然銜接、貫通和流暢。這是在構思和行文過程中表現(xiàn)出了的不足與缺失。
誤區(qū)四：立意不深。部分考生只是泛泛地記敘了自己兩次或多次努力嘗試的事例，但沒有很好地揭示出其中蘊涵的深刻道理，顯得膚淺，這實際上也是構思、謀篇缺乏整體設計的問題與失誤。
【范文】
不止一次，我努力嘗試
一路上，望著遠處的陽光燦爛，我努力嘗試，忘卻砂礫帶來的疼痛；一路上，面對困難和挫折，我努力嘗試，穿越叢生的荊棘，想要到達山頂。
不止一次，我努力嘗試。
當我的.指尖觸上黑鍵白鍵，我就知道，我不是一個音樂天才，我必須付出比別人更多的努力。很快，我就遇到了困難。我發(fā)現(xiàn)別的同學指下流淌出的，是清澈的小溪，向前向前，最終匯入大海；我的琴聲卻總是遇見石頭和高山的阻隔，斷斷續(xù)續(xù)。
于是，我開始努力嘗試。我嘗試把一首曲子分成很多的小部分，然后一部分一部分去練。把每一小部分都練熟，最后連貫起來，就是一曲完整的歌。我努力地
地練，一段一段樂聲融在空氣里，一次一次忍著手的酸疼，一遍一遍甩過手后繼續(xù)執(zhí)著地練習。日復一日，終于，我的小溪，經(jīng)過坎坎坷坷，居然也流入了一片汪洋。
那一次次的努力嘗試，連起一個個音符，把汗水，變成了微笑。
可是后來，同學們都說我只是連貫，曲調(diào)卻毫無變化。甚至還有人嘲笑我，說我根本不懂什么是彈琴。我難過，我困惑，我的琴聲里好像缺了一點重要的東西。直到看著老師彈琴時憂傷抑或欣喜的表情，我懂得了什么。
彈琴，無關技藝，關鍵在于用心。
我再次努力嘗試，去用心彈琴，去表現(xiàn)作者的情感。如果作者欣喜，大笑，就彈出“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；如果作者悠然，就彈出“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適；如果作者憂傷，就彈出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的傷感……讓心與作者的心貼近，去品味每一個音符背后的情感。
就這樣，不止一次，我努力嘗試。我相信，總有一天我會到達那陽光燦爛的遠方。那時，一路上的荊棘化成了花朵，一路上的寒風會漾滿溫柔與笑意。
不止一次，我努力嘗試。我堅信，終有所得。
【解讀】
作者以學習彈琴的心路歷程為素材，采用對比的手法，敘寫了自己一次次努力嘗試的艱難，但始終沒有放棄，并對彈出幽默動聽、和諧悅耳的曲子充滿必勝的信心，這就文章所表現(xiàn)出來的正能量，主題鮮明突出。同時，文章非常注重點題和扣題，這是寫作中，尤其是考場作文應該關注的，因為，這樣做，就說明你的寫作始終是以題目為主線、為核心展開的，也給閱卷老師一個清晰的線索。此外，作者能夠將積累的古詩詞恰當?shù)匾玫轿恼吕�，不僅體現(xiàn)了學以致用的目的，也為文章的語言增光添彩，畢竟，在評分時，語言一項就占據(jù)了總分60分中的25分，因此，考生不可小覷，掉以輕心。本文被評為一類卷滿分作文名至實歸。
嘗試的作文7
嘗試是人類學習的基本形式，真正的學習都是帶有個人意義的嘗試學習。學會學習的著眼點應該是嘗試學習，學會嘗試才能學會學習，沒有嘗試的學習，永遠不能學會學習。在作文教學中，我大膽運用嘗試教學法解放學生習作的思想和雙手取得了意想不到的效果
一、 嘗試觀察，打下習作的基礎
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“靜觀墨察，爛熟于心，凝神結思，一揮而就。”也就是說，只有“籠天地與形內(nèi)”，方能“挫萬物與筆端”。觀察是寫好文章的前提，同樣也是個性化習作的基礎。教師指導學生觀察，除了讓學生掌握總體觀察、局部觀察、比較觀察、靜態(tài)觀察、動態(tài)觀察等方法以外，還要注意以下幾個方面。1、五官并用，心腦兼動，做到觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味，思其意，才能獲得獨特、鮮明的事物形象。2、要善于發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的東西。孫犁說：“藝術家的特異功能不在于眾口之所稱為美者、善者，是在于事物隱微之處，人所經(jīng)常不注意之處，再美善�！鄙钪兴究找姂T的東西是很多的，如何從中發(fā)現(xiàn)別人不易覺察的美，是很值得注意的問題。
二、 大膽嘗試 萌發(fā)習作的愿望
1、生活中嘗試。⑴回歸大自然。讓學生到大自然中去呼吸清新的空氣，去開闊視野，去尋找春天的足跡，拾取秋天的果實．．．．．．他們會浮想聯(lián)翩，會發(fā)出串串疑問，會歡呼雀躍。學生只有到大自然中去親身感受才能寫出富有個性的文章。⑵參加豐富多彩的活動�！皡⒂^飛機場”“做盲人的眼睛”“做一天清潔工”“當當班主任”等活動使學生產(chǎn)生高漲的寫作興趣，萌發(fā)個性化表達的愿望。⑶日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學生的“獨特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個會意的微笑，教師鼓勵的目光，陌生人自然的攙扶……都可能引起學生心靈的震動。學生把這一切如實寫下來，就有獨特的.個性化的東西在閃光。
2、 嘗試無拘無束的想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笨梢娪糜谙胂�，善于想象，這是個性化習作的關鍵。在習作教學中，教師應鼓勵學生奇思異想，思別人未所見，想別人所不敢想。
3、 嘗試構思。過去的教學中存在著讓學生對問題尋找惟一答案的求同思維的習慣，妨礙了學生個性化思維意識。如果我們注意打破習慣性思維，從另外一個角度，另一個方位，另一個側面來考慮事物，往往能另辟蹊徑。⑴體裁上嘗試：即要求學生用同一體裁寫出不同文體的作品。⑵內(nèi)容上嘗試：如寫《我的朋友》學生習慣性思維是寫同學。教師可讓大家討論“朋友”的范圍，學生豁然開朗，寫老師的、寫字典的、寫小狗的等等各不相同。⑶立意上嘗試：引導學生根據(jù)觀察到事物的不同點而立意。記得有一次我?guī)瑢W們?nèi)ヅ狼Х鹕�，活動后，我讓學生以《爬千佛山》為題作文。學生立意各不相同：“只有站的高才能看的遠。”“山上的果皮、紙屑、處處可見，請大家注意環(huán)保.�！薄坝龅嚼щy，只要互幫互助就能克服�！薄爸挥衅占拔幕拍芟孕潘枷�。”…….
三、 營造嘗試空間，激發(fā)創(chuàng)新潛能
"落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的"。限制過多，在各種條條框框的束縛下，學生是不可能自由地表達自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學生以心靈的解放，讓學生在習作的天空自我展翅，自由翱翔……
1、營造嘗試的寬松心理空間。教育心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，個性化思維才能被激活。因此，在作文教學中，要讓學生感到“心理安全”。如何讓學生感到心理安全呢？當學生站起來講述自己習作的內(nèi)容，發(fā)表自己獨特想法時，教師應或笑，或點頭，或翹起大拇指，或專心聽講。
2、營造嘗試的自由習作空間。個性化習作的培養(yǎng)，不是憑空產(chǎn)生的，而是在習作實踐中形成的。每學期我都給學生提供五六次自由作文的機會，讓學生大膽去想象，表達自己真實的心聲、獨特的見解。
⑴ 語言表達的自由。教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中說：“我是在形成人，不是形成鸚鵡�！绷曌骶褪茄哉Z的文本表現(xiàn)，說自己的話，說真話，吐實情。如一位學生在習作中寫道：媽媽提著菜籃子剛邁進家門，小貓咪咪就撲上前去，圍著菜籃左轉右轉，眼睛直盯著籃子，嘴里“喵喵”地叫個不停，仿佛在嚷嚷：“有什么好吃的？我聞出來啦，有小魚！快給我吃一條吧，我的口水都要流出來啦！”瞧，小貓還會向人撒嬌呢！多么逗人喜愛的一只小貓。他在自由的空間里表達的話語，雖然有的幼稚可笑，但話語中有許多生動無邪的詞匯、獨特的感受、個性的表達方式。由于心理個性不同，年齡階段不同，學生的習作在語言表達上也體現(xiàn)不同的個性，有的同學表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞的華麗，有的善于引用歌詞……"萬紫千紅才是春"，各具個性化的語言，因此，老師不要以自己好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達。⑵經(jīng)歷表達的自由。每個人的生活經(jīng)歷都是不一樣的，但學生往往寫出許多雷同的作文來。這就需要老師引導孩子把自己獨特的生活經(jīng)歷表達出來。⑶感想表達的自由。對同一現(xiàn)象或同一問題，學生們會有不同的理解，教師要尊重他們的理解，允許他們發(fā)表不同的想法。不管學生的獨特感受是對的還是錯的，是積極的還是消極的，是你喜歡的還是你不喜歡的，只要是寫出了獨特的感受，就應該受到肯定和鼓勵。負面的感受可以進行藝術的引導，使其自我感知和修正，而不能武斷地予以否定，更不能在評改時進行嘲諷。童情，反映童心，才顯現(xiàn)出敢試的萌芽。
四、 鼓勵敢試，提高習作的熱情
當一個人的才能被他人承認的時候，就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。教師要善于捕捉學生星星點點的富有個性的火花，不失時機的給與積極評價，使學生有一種成功的心理體驗。在學生的作文本上應寫上這樣的評語：“你獨到的見解讓老師佩服！”“你在文章中充分展示了自己的個性�！薄澳銓懙慕Y尾很獨特令人回味無窮�！痹谧魑闹v評課上，教師應把學生在習作中的個性化表達，哪怕一句或幾句話讀給大家聽，給予贊賞，讓他們更自信，習作的熱情更加激昂。
總之，在習作中，我們要解放孩子們思想和雙手，讓他們想試、敢試、會試，不斷創(chuàng)新。
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