偏見的作文
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的偏見的作文，歡迎閱讀與收藏。
偏見的作文1
我知道，從他出生的那一刻起，這永遠的偏見已形成。
在他沒來到這個世界的時候，我是我們家中的一塊寶，可以說是捧在手心，怕碎了，含在嘴里，怕化了�？墒撬牡絹�，使我原本快樂幸福的美好生活瞬時間破滅。
我，一個普通的不能再普通的一個女孩。我是個大大咧咧生性活潑女孩，我的不拘一格是我們兩個水火不容。
他，調皮搗蛋，目中無人，愛說大話，眼高手低，不管他做什么，似乎都是對的，沒人罵他，沒人打他。
可就是這樣，老天爺還是把一見面就打架的我們兩個結成了姐弟。
我比他大四歲，理應當他叫我一聲姐。可是現(xiàn)實生活中的.他，卻是一個沒大沒小，什么也不懂小毛孩兒，經常提著我的名字叫我，從沒叫過一聲姐。我去找她告狀，而她卻說：“你都多大了，他還小，你不會讓讓他�！焙呛牵�？我大嗎？他小也只比我小四歲，我大也只比他大四歲。
他生性調皮搗蛋，所以經常惹我生氣。有的時候實在忍不住了，便出手打他幾下，可還沒打幾下，他便哭了，去她那里告狀，還說什么我打他的頭了，我無語了。我壓根就沒碰他的頭，何來的打他的頭？她說：“到時候打傻了，你養(yǎng)他一輩子去，去，扇你姐去﹗”這還是一個母親嗎？教導著小的去打大的。
還有很多，可她都是一笑帶過。
我曾想過要婉轉這些，可都是些徒工無勞。
偏見的作文2
美國作家愛默生曾說過，我們或許對別人偏見，但是對命運沒有偏見。每當看到這句話，我就意味深沉，我想起了班級以前的一件事情。
在一個陽光明媚的早晨。教室里響起朗朗的讀書聲。同學們個個都在認真的讀書。但有些同學卻沒有。而是在自顧自的講話。比如我旁邊的小金，就在聊游戲。影響到我早讀了。忽然，我們的班主任任老師領來了一名新同學。他讓大家停下早讀。
等教室安靜下來。他緩緩地說“這是你們的'新同學小何，希望你們好好照顧他，不要欺負他，不然我可饒不了你們。聽完同學們默默點了頭。”老師把他領到了他的新座位，何同學就坐在我的后面，我可樂壞了。畢竟我是班里數(shù)一數(shù)二的“大壞蛋”，我對小何說快給我行禮。小何低頭不語，他拿出了自己的書，默默地看著。這可惹惱我了，我忍不得別人容不下我。于是我決定放學后給他一個教訓。
很快就到了下午的放學時候，我對何同學說你別走，你留下來我有事跟你說。我跟他說我看不慣你，你這個樣子太拽了。我故意抬高語調，他卻默默不語。然后等我說完他卻對我說“希望你不要對別人有偏見，不是每個人都像你一樣這么欺負別人，你需要理解別人。我不喜歡說話是因為我性格的問題。但是你不能這么無理地對待我。”說完我默默地低下了頭。
這時候我才明白我們要對別人有理解。不能一味的有偏見。我們應該丟掉這種偏見，讓人人和平相處。
偏見的作文3
老師對我們傾注了太多太多，不僅僅有她自己的青春，還有對我們的愛……
也許有人會問老師的愛是什么，為什么我感受不到？捫心自問，你真的仔細觀察過嗎？老師的愛與父母不同，老師的.愛是與無形之中的……
也許每個人都經歷過，也許你也曾納悶過，為什么我考試不好老師那么生氣，你可能會認為老師是為了自己，但，你錯了……
老師是為了誰？答案是老師是為了你……試問你自己，學習是為了誰？答案一定是你自己，可為什么老師會管你，那是因為這不僅僅是她的義務，更是一種責任和關愛。
你可能會說，老師只對學習好的學生好，對學習不好的特別不好……
試問你自己，老師為什么這樣待你？都是在同一個起跑線上，為什么別人比你優(yōu)異？
你也許那我再問你，比你優(yōu)秀的人還比你努力，你還有什么資格說放棄？
的確，有些老師是自私的、不負責任的，可，物以類聚，人以群分，他們是狹義的。而我們說的是廣義。廣義——就是指那些有責任心的，認真負責的老師。我們應該贊頌老師，我們應該歌頌老師，我們應該對老師說，你辛苦了。
我的老師，您，辛苦了……
偏見的作文4
老師對我們傾注了太多太多，不僅僅有她自己的青春，還有對我們的愛……也許有人會問老師的愛是什么，為什么我感受不到？
捫心自問，你真的仔細觀察過嗎？老師的愛與父母不同，老師的'愛是與無形之中的……也許每個人都經歷過，也許你也曾納悶過，為什么我考試不好老師那么生氣，你可能會認為老師是為了自己，但，你錯了……老師是為了誰？答案是老師是為了你……試問你自己，學習是為了誰？答案一定是你自己，可為什么老師會管你，那是因為這不僅僅是她的義務，更是一種責任和關愛。你可能會說，老師只對學習好的學生好，對學習不好的特別不好……試問你自己，老師為什么這樣待你？都是在同一個起跑線上，為什么別人比你優(yōu)異？你也許那我再問你，比你優(yōu)秀的人還比你努力，你還有什么資格說放棄？的確，有些老師是自私的、不負責任的，可，物以類聚，人以群分，他們是狹義的。而我們說的是廣義。廣義——就是指那些有責任心的，認真負責的老師。我們應該贊頌老師，我們應該歌頌老師，我們應該對老師說，你辛苦了。
我的老師，您，辛苦了……
偏見的作文5
人們的思想在不斷地改變，但多多少少也還是會產生一些偏見，就連動畫片都是這樣的。
《黑貓警長》這部動畫片是大家都很熟悉的吧，但其實這部動畫片里存在著許多的偏見。比如動畫片里有一集出現(xiàn)過一群可愛的小動物——鼩鼱。它們戴著小眼鏡，一個接一個像小火車一樣，但它們特別膽小，什么都怕，就連老鼠都可以對它們又打又罵。但在現(xiàn)實生活中，這情況卻是恰恰相反的。老鼠不但不能欺負它們，反而會成為它們的食物，鼩鼱可是名副其實的捕鼠能手呢！
動畫片中，黑貓警長是神通廣大、無所不能的。其實在現(xiàn)實生活中，貓卻是劣跡斑斑的。貓的繁殖能力極強，平均一只貓每年能生十到十二只小貓。如果讓其肆意繁殖，那么幾年之后，就會有數(shù)以萬計只貓。而且，世界上30多種珍稀鳥類的滅絕都與貓的捕殺有關。在被稱為“生物進化活博物館”的加拉帕戈斯群島上，幾種特有的'珍稀老鼠也是因貓而滅絕。如果你是愛貓之人，就千萬不要讓它離家出走從而引發(fā)大禍。
《黑貓警長》這部動畫片雖然好看，但它的作者也會有一些小小的偏見，大家可不能被作者的偏見給誤導哦！
偏見的作文6
咱班的那些女生總是對我們男生有偏見，她們認為我們男生不好，有什么錯都往我們頭上推。
我班的班長就是個女漢子，純爺們兒！每一次上科學課的時候，女生說話，她保護著她姐妹兒。還假惺惺的打一下桌子大喝：不要說話，回過頭去又跟姐妹們聊的熱火朝天。
這還不算，副班長記名子，一個女生名子也沒有。有次副班長記了女生袁煕，把名單交給班長，回來的時候名單給班長撕了。
這種事情多的很了，比天上的星星，地上的.沙子還多！
老師也只信女生的。到期末了，我們男生決定投訴班長，老師知道后讓班長解釋，她假裝十分傷心的樣子說：“我沒有�！倍已b作要哭的樣子，老師立馬相信了她，再也不信我們男生的訴苦了。
女生還常欺負人，做眼保健操的時候，副班長也沒干什么就被班長拿著棒子追著滿教室跑，見追不上，直接到副班長座位上把他書包扔出去老遠。并且廣播時，副班長坐在下面，班長走到他面前“啪”一棒打了過去。
我們男生真是“啞巴吃黃蓮，有苦說不出”。
偏見的作文7
每個人都有偏見。如果我們能根除這些不必要的偏見，我們會相處得更好。愛因斯坦自稱擁有世界上最聰明的頭腦，他是一個出生在德國的猶太人，出生時就被貼上了猶太人的標簽。然而，他沒有考慮到別人對他的偏見。相反，他更加努力地工作，探索生命的意義，并致力于科學研究。只有這樣，他才能實現(xiàn)今天非凡的相對論。有一次，一個新同學被調到這個班。他很胖，臉上長滿了粉刺，所以我們都叫他“粉刺男”，因為他是一名轉學生，每個人都在“騙人”。只要他經過，學生們就會大叫：“哦！我的眼睛疼！”，也因為他是轉學生，所以我們不得不忍氣吞聲。
直到有一天，他再也無法忍受每個人的人身攻擊，所以他跑去告訴老師。老師也整天給我們講課。隨著時間的推移，我和他相處得越來越融洽。隨著時間的'推移，我意識到他很好，很幽默，但他很害羞，不敢露面。我不應該一開始就因為他的身體和外表而給他貼上標簽，然后開始和我的同學一起躲起來。我真的為他感到難過！當我們認識一個人時，第一個評價是這個人的外表，而那只是一個階段。重要的是一個人的內在美，他的才華和氣質。這才是我們應該關心的。
如果這個人是“金玉在里面，但不在里面”，那么好的外表有什么用呢？當我們對待一個人時，我們不應該以貌取人，以種族取人，而應該表現(xiàn)出真誠的心，欣賞他們的內在美。
告別偏見可以讓世界充滿溫暖和幸福。
偏見的作文8
這是發(fā)生在作文課上的事。那天，天氣晴朗，我像一快活的小鳥蹦蹦跳跳地跑到教室。一進門，看見同學們議論紛，我猜想：班里一定又有什么好新聞。上課鈴響了，老師高興地對我們說：“今天，我朗讀幾篇作文給大家聽聽，希望你們分析一下它們的優(yōu)劣�！崩蠋煹哪樕戏褐y以掩飾的微笑。老師朗讀的作文中，也有我的一篇。當老師用嘹亮的聲音，有聲有色地朗讀完我寫的`作文《我的小表弟》后，同學們用羨慕、贊許的目光望著我。這時，我的心里甜滋滋的，臉上還露出得意的笑容。突然間，教師兩眼一瞪，大聲說：“這篇作文與實際相差甚遠，是否是抄襲人家的？”��！真嚇人。老師這么一說，整個教室頓時變得鴉雀無聲，同學們你瞧我，我瞧你，臉上都露出了驚訝的神色。我想：老師，你怎么對我有偏見呢？我心里覺得好委屈。我又想，可能自己過去水平低，老師起了疑心吧？可這明明是我通過觀察、思考寫出來的，怎么是抄人家的呢？這太不公平了！四十六雙眼睛都用懷疑、嘲笑的目光盯著我。望著這令人不快的場面，我的心痛苦極了。放學了，空蕩蕩的教學樓格外寧靜。同學們都不理睬我，我獨個背著書包，拖著沉重的腳步在回家的路上六神無主地走著。
老師��！您為我們的點滴進步嘔心瀝血，我尊敬您，可我不知道，您今天為什么這樣對待我？一個學生的過去，不等于他的今天！
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