作文教學(xué)要有針對性的論文

　　【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)生認識水平和語言文字表達等綜合能力的實踐。在教學(xué)中，教師常常會遇到這樣的情況，提起作文小學(xué)生就感到頭痛，而教師也感到難教，本文針對教學(xué)中的一些實踐，對作文中的難點進行“對癥下藥”。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)激發(fā)興趣對癥下藥

　　小學(xué)作文是小學(xué)生認識水平和語言文字表達等綜合能力的實踐。在教學(xué)中，教師常常會遇到這樣的情況，提起作文小學(xué)生就感到頭痛，而教師也感到難教。面對這些問題，根據(jù)本人的教學(xué)實踐，小學(xué)作文教學(xué)可從以下幾方面進行。作文教學(xué)一直是各科教學(xué)中的難點。“文無定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。一直以來，在這方面的理論研究也比較滯后。在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴重地桎梏著作文教學(xué)地前進。下面，結(jié)合我個人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會。

　　實踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也。”讓學(xué)生在射箭中學(xué)會“射箭”，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就是抓住了語文教學(xué)的“主干”，指導(dǎo)好學(xué)生作文，尤為重要。

　　一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　首先要培養(yǎng)他們的寫作興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動因，我每接過一個新班，第一節(jié)課就是說話訓(xùn)練，我首先作自我介紹，用知心話語喚起學(xué)生的熱情，然后再讓學(xué)生介紹自己的具體情況，還可以說說心中理想的語文老師的形象，給予學(xué)生充分的肯定和表揚。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，又縮短了師生之間的距離，使學(xué)生樂意接近，“親其師才能信其道”，從而有利于教學(xué)。

　　平時有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行說寫訓(xùn)練，獲得系統(tǒng)的口頭、書面表達能力。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽”“讀”的成果，因而在教學(xué)過程中，不能忽略“說”的作用，及時糾正、指導(dǎo)“說”中的有關(guān)問題�！罢f”時應(yīng)兼顧各個層次的學(xué)生，不能只盯著幾個“尖子”生，要充分鼓勵差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進學(xué)生認真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、積蓄素材，變“無話可說”為“有話要說”。

　　學(xué)生無話可說的原因是缺乏寫作素材，其實學(xué)生平時所接觸的材料很多。關(guān)鍵是要注重積累，以便“厚積而薄發(fā)”，就引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

　　1.觀察日記。寫作來源于生活。從生活中激發(fā)寫作的愿望和動機，醞釀寫作的情緒和感受，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)寫觀察日記的習(xí)慣，還可以同學(xué)生一起觀察。并鼓勵學(xué)生不要囿于常用的觀察點，要調(diào)整角度去橫看側(cè)眺，用創(chuàng)造的眼光去審視素材，遠思謀篇。當今世界風(fēng)云變幻，社會生活日新月異，思想觀念也要與時俱進，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會。

　　2.組織實踐活動，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有親身體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生全身心地融入寫作對象之中，把學(xué)生帶入一個嶄新的寫作境界。例如在春暖花開的時候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激發(fā)學(xué)生的真情實感，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對事物的感受，增強學(xué)生的語言表達能力，將作文與育人結(jié)合起來。

　　3.學(xué)完一篇課文都要談?wù)劯惺荏w會，讓學(xué)生從中挖掘出寫作素材，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。在指導(dǎo)寫作前，先讓學(xué)生利用課余時間和活動課對身邊的事物進行觀察，并把自己的每次所見所聞記錄下來。比如：在教學(xué)描寫一處景物時，教師可先讓學(xué)生自己去觀察景物，去欣賞景物；再組織學(xué)生到學(xué)校附近的田野、山坡等地做游戲，讓學(xué)生感到集體野外觀察的樂趣，趁機提出具體的觀察要求。這樣逐步訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又積累了素材，學(xué)生就有話可說，有事可寫，有情可抒，就為寫作邁出了第一步。

　　讀寫結(jié)合，由仿到創(chuàng)。教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生以讀促寫，以寫帶讀，在認真閱讀好課本的內(nèi)容外，多看各種類型的課外兒童讀物，多看報刊、雜志，促進學(xué)生去探索不知曉的知識，使閱讀與寫作相互促進，相得益彰。對于作文的初學(xué)者來說，如何將一段段零散的語段串成一篇文章？根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐證明：最有效最直接的方法就是先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“仿”，我認為“總—分—總”式結(jié)構(gòu)是最適合模仿的了，所以對這種形式結(jié)構(gòu)的課文在教學(xué)上筆者是特別注重的，每次授完一節(jié)這樣結(jié)構(gòu)的課文都要求學(xué)生仿寫一篇文章。這樣仿寫，不僅使學(xué)生達到了訓(xùn)練的目的，而且加深了對文章的理解，從而實現(xiàn)由仿作到獨立寫作的“創(chuàng)”的教學(xué)效果。這樣，做好了“積學(xué)以儲寶”的工作，有了相應(yīng)的知識儲備，生活積累和真切體驗，就不怕“無話可說”了。

　　三、貫徹啟發(fā)的原則，調(diào)動思維，引導(dǎo)方法，解決“不知怎樣寫”的問題

　　聚材是基礎(chǔ)，選材是關(guān)鍵。在作文訓(xùn)練時，教師布置的所寫的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生平時所觸及的、所觀察的、所思考的，讓學(xué)生學(xué)以至用，促進學(xué)生注意觀察和積累。還可以確定作文范圍，讓學(xué)生準備幾天，有意識地培養(yǎng)觀察生活，積累素材，然后當堂作文。當然，素材選好后，還要指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容要健康，新穎，豐富；用詞要生動、精彩；有真情實感等等。

　　四、由量變?yōu)橘|(zhì)變，改變?yōu)樽魑亩�作文的錯誤觀點

　　每完成一篇習(xí)作，先指導(dǎo)自改完善，互相交流修改的收獲。教師講評后，要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，把自己領(lǐng)悟到的認識寫成后記，以便提高自己的寫作水平。為了促進學(xué)生自覺自改完善，可采取一些鼓勵性質(zhì)的活動，例如，選讀佳作，或選登在板報上，定期作文比賽，組織向報社投稿等。學(xué)生自尊心、好勝心都很強，這些活動促進他們努力寫好作文，改好作文。批改和講評作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵，少指責。

　　講評作文的方法也是多樣的�？梢灾v評整篇，也可講評某個段落；可講評優(yōu)點，也可講評缺點——有代表性的。還要放大或打印�？傊�，要讓學(xué)生得到實實在在得收獲。

　　作文教學(xué)是一項艱苦細致的工作。沒有高度負責的態(tài)度，沒有開拓創(chuàng)新的精神，沒有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的。

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