《用符號修改作文》教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《用符號修改作文》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《用符號修改作文》教案 1

　　一、教學目標：

　　1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責任心。

　　2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學生修改文章的興趣。

　　二、指導點撥

　　1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高.寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責任心。

　　※文章修改的內(nèi)容：錯別字，不恰當?shù)脑~，用錯的標點和不通順的句子。

　　※文章修改的方法：刪、補、調(diào)、換。

　　2、課后練習第一題

　　※學生看看使用了哪些修改符號

　　※說說為什么要這樣修改。

　　※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的'好處。

　　3、用修改符號修改課后第二題

　　※學生自己讀題，明確題目要求

　　※動手修改，用上剛學的符號

　　※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

　　※師生評議，說說他們改得對不對。

　　第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們共學了四種修改符號，一起回憶

　　第二課時

　　一、復習

　　回憶上節(jié)課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

　　二、修改自己的文章

　　上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

　　拿出自己最近寫的作文，自己修改

　　同桌相互交換，修改同桌的作文。

　　同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

　　三、小結(jié)

　　說說通過這次修改，你有什么體會。

　　《用符號修改作文》教案 2

　　教學目標

　　知識與技能：學生能夠識別并正確使用常見的作文修改符號，如刪除線、插入符號、替換符號等。

　　過程與方法：通過實例分析，學生學會如何運用這些符號在自己的作文中進行有效修改，提高作文的邏輯性、準確性和表達效果。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維，激發(fā)學生對寫作的興趣，以及對待作品認真負責的態(tài)度。

　　教學重點與難點

　　重點：掌握常用作文修改符號的含義及其使用方法。

　　難點：如何根據(jù)作文的具體內(nèi)容，靈活恰當?shù)剡x擇和應用修改符號，以提升作文質(zhì)量。

　　教學準備

　　教具準備：多媒體課件展示修改符號及其用法，打印好的含有常見錯誤的作文示例，修改符號卡片。

　　學生預習：回顧自己近期的一篇作文，思考可能存在的問題。

　　教學過程

　　一、導入新課（約5分鐘）

　　情境創(chuàng)設(shè)：講述一個簡短的故事，比如一位作家如何通過不斷修改，將一篇平庸的`文章打磨成佳作，引出修改在寫作中的重要性。

　　二、講授新知（約20分鐘）

　　介紹修改符號：利用多媒體展示常見的作文修改符號，包括但不限于：

　　刪除線（表示刪除不需要的內(nèi)容）

　　添加符號（∧，用于插入新內(nèi)容）

　　替換符號（≈，指明替換某詞為另一詞）

　　移動符號（→，指示文字或句子的移動方向）

　　分段、合并段落符號等。

　　示范應用：選取一段含有典型錯誤的作文示例，現(xiàn)場演示如何使用上述符號進行修改，并解釋每一步修改的原因。

　　三、實踐操作（約20分鐘）

　　小組活動：學生分組，每組發(fā)放一篇含有錯誤的作文復印件，要求學生合作使用學習到的修改符號進行修正。

　　個人練習：學生選取自己之前的一篇作文，運用所學修改符號自行修改，至少找出并修正5處問題。

　　四、展示與評價（約10分鐘）

　　每組或幾位學生分享他們的修改成果，討論修改前后的差異及修改理由。

　　教師和同學共同評價，強調(diào)修改的重要性及正確使用修改符號的意義。

　　五、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

　　總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)自我修改是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

　　作業(yè)：要求學生在家繼續(xù)修改自己的另一篇作文，下周課堂上分享修改心得和體會。

　　教學反思

　　課后，教師應反思教學過程，評估學生對修改符號的掌握程度及實際應用能力，根據(jù)學生反饋調(diào)整后續(xù)教學策略，確保每位學生都能有效掌握這一技能。

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