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教育敘事作文(推薦)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的教育敘事作文，希望能夠幫助到大家。
教育敘事作文1
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這里的“傳道”是指讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上受到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無(wú)論知識(shí)和技能多么重要，它從來(lái)就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識(shí)之外，還有一個(gè)重要的使命：讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。
讀這段話，我心中的感觸是很深的。讓我想起了這樣一次傳道經(jīng)歷，下面講給大家聽(tīng)。
那是發(fā)生在幾年前的一件事。班級(jí)收飯費(fèi)的時(shí)候，一名學(xué)生突然舉手說(shuō)，老師，我丟了10塊錢(qián)！放眼望去，我看見(jiàn)他舉著10元錢(qián)的鈔票，在向我示意。他早上來(lái)的時(shí)候，我看見(jiàn)他拿的是兩個(gè)10元的，現(xiàn)在只剩下了一個(gè)。
丟錢(qián)了，還是在教室丟的，這可不是什么好事。但是首先要弄清楚事情的真相。我對(duì)這名學(xué)生說(shuō)，好好找找，是不是不小心掉在哪里了？都找過(guò)了，沒(méi)有！
很顯然，10元錢(qián)不在他的.手里！我環(huán)視了一圈教室，看到學(xué)生們的眼神都很緊張。是誰(shuí)拿了這10元錢(qián)呢？班級(jí)從來(lái)沒(méi)有發(fā)生這樣的事情，一時(shí)間我還真的不知所措！不能讓學(xué)生們承擔(dān)壓力，一定要找到！我心里暗暗地說(shuō)。
同學(xué)們，誰(shuí)看到他的10元錢(qián)了？沒(méi)有人回答……
我又換了一招：大家不要亂動(dòng)，在自己座位周?chē)艺�，看看誰(shuí)最細(xì)心，幫助同學(xué)找到錢(qián)？實(shí)際上，就是給拿錢(qián)的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，可幾分鐘過(guò)去了，什么也沒(méi)有發(fā)生……
我開(kāi)始問(wèn)每一個(gè)學(xué)生，幫同學(xué)想想，10元錢(qián)丟在哪里了？想要在詢問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是，還是什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我的心里很焦急。我在揣摩拿錢(qián)學(xué)生的心理，他一定是一時(shí)沖動(dòng)，他害怕了，現(xiàn)在后悔了，想拿出來(lái)，但他怕背這個(gè)罪名，他可能不信任我……
怎么辦？我的眼前突然一亮，有辦法了！我忽然想到了那個(gè)風(fēng)靡世界的心理游戲，睜眼，閉眼……請(qǐng)大家趴在桌子上，閉上眼睛！
我望著大家，同學(xué)們，誰(shuí)拿了錢(qián)，老師相信你不是有意的。老師會(huì)替你保密的，相信老師，你還是個(gè)好孩子！現(xiàn)在，錢(qián)不在你手里不要?jiǎng)�，錢(qián)在誰(shuí)手里請(qǐng)?zhí)ь^看我一下！
那幾秒鐘，真的很漫長(zhǎng)，我的心怦怦直跳！那個(gè)孩子一定是在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，看看能否戰(zhàn)勝自己！
這個(gè)時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了！一個(gè)學(xué)生輕輕抬起頭，我們對(duì)視了一下，他又重新趴在了桌子上！
這時(shí)，我鼻子一酸，眼淚差一點(diǎn)掉下來(lái)。我強(qiáng)忍著激動(dòng)，盡量平靜地說(shuō)，大家睜開(kāi)眼，坐好吧！
一切又恢復(fù)了正常，那個(gè)孩子在交作業(yè)的時(shí)候交給我10元錢(qián)，他說(shuō)，他是在過(guò)道撿的……
我履行我的承諾，替他保密，一直到今天……這個(gè)孩子快上高中了吧，聽(tīng)說(shuō)孩子很優(yōu)秀，我感到十分的欣慰。
幾年過(guò)去了，在教師生涯的旅途中，我始終不能忘記我和學(xué)生對(duì)視的那一瞬間。那目光中充滿了信任，還有一絲依賴(lài)，好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光中還有一種渴望，渴望被理解，被認(rèn)可，他在告訴我，我不是個(gè)壞孩子！
幾年來(lái)，這目光激勵(lì)著我不斷向前！
通過(guò)這樣一個(gè)突發(fā)事件，使我真正地感受到了下面一段話的深刻含義：
知識(shí)也許是可教的，但“情感”、“價(jià)值觀”幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化他的學(xué)生。
是啊，知識(shí)之外的“傳道”多么的重要！一件事情的處理不當(dāng)，很可能會(huì)改變?nèi)说囊簧∫幻细竦慕處煟褪且槐K燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。我會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，和所有同仁一起，發(fā)出自己的一份光和熱，把教育的前程照亮！
教育敘事作文2
作為五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我常常面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：如何幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)？在我看來(lái)，關(guān)鍵在于將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一次課間，我注意到小明在分蘋(píng)果，他要把兩個(gè)蘋(píng)果分成三份。我走過(guò)去問(wèn)他：“小明，你為什么要把兩個(gè)蘋(píng)果分成三份呢？”他回答說(shuō)：“我想讓我的爸爸媽媽和我都吃一份�！蔽页脵C(jī)問(wèn)：“那你覺(jué)得一個(gè)蘋(píng)果應(yīng)該分成幾份呢？”小明毫不猶豫地回答：“應(yīng)該分成三份。”我接著問(wèn)：“那你能告訴我為什么嗎？”小明思考了一下，然后說(shuō)：“因?yàn)橐环菥褪翘O(píng)果的1/3。”
這個(gè)意外的對(duì)話讓我意識(shí)到分?jǐn)?shù)的'教學(xué)可以從日常生活中入手。于是，我開(kāi)始在課堂上引入分蘋(píng)果的例子。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手分蘋(píng)果，理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。他們非常興奮，積極參與這個(gè)活動(dòng)，很快就理解了分?jǐn)?shù)的概念。
另外，我還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題，如“一個(gè)蛋糕應(yīng)該分成幾份”、“幾份的蛋糕一樣大”等。學(xué)生們通過(guò)解決這些問(wèn)題，逐漸掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的概念。
通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開(kāi)始主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。
回顧這個(gè)教育敘事，我深感教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，我成功地讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
教育敘事作文3
轉(zhuǎn)眼間，我和孩子們來(lái)到了20xx年的新春，我們進(jìn)入了一年級(jí)下學(xué)期，孩子們又長(zhǎng)大了一歲，我把他們稚嫩的笑臉定格在一張張照片中，給他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)留下了印記。
一年級(jí)下學(xué)期的晨誦課程，我們從《新新的課本》開(kāi)始。
“新新的課本，放在新新的書(shū)包里”， 上學(xué)期發(fā)現(xiàn)有些孩子書(shū)頁(yè)有卷頁(yè)現(xiàn)象，有的孩子愛(ài)在書(shū)本上亂畫(huà)。我想通過(guò)誦讀這句話，讓學(xué)生明白不僅要愛(ài)護(hù)公物，還要愛(ài)護(hù)自己的新書(shū)�！靶滦碌哪垩浚L(zhǎng)在新新的泥土里”，我讓學(xué)生明白春天是生長(zhǎng)的季節(jié)，在坐的每個(gè)孩子就像這嫩芽。嫩芽會(huì)從土地里汲取營(yíng)養(yǎng)茁壯成長(zhǎng)，孩子們要書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)閱讀，讓自己成為一名熱愛(ài)閱讀的好孩子�！靶滦碌慕淌�、新新的一一班”，我想告訴學(xué)生新的學(xué)期到來(lái)了，我們都長(zhǎng)大了一歲，我們要用嶄新的面貌來(lái)迎接新的學(xué)期，誰(shuí)努力誰(shuí)就會(huì)成功。我們午讀時(shí)間我計(jì)劃不僅讀繪本，還要學(xué)習(xí)《文明禮儀》、《閱讀》和《祖國(guó)萬(wàn)歲》，還要進(jìn)行好書(shū)分享，還要結(jié)合繪本寫(xiě)自己的讀書(shū)感受……希望通過(guò)多多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。春天來(lái)了，一切都是新的，春天讓人充滿了希望。
3月16日新的繪本《彼得兔》來(lái)了，這回繪本不僅有圖畫(huà)，還配有帶拼音文字段落。孩子們已經(jīng)學(xué)完拼音好久了，應(yīng)該自己學(xué)會(huì)閱讀。
第一天午讀，我讓孩子們?cè)谖缱x時(shí)間自己閱讀，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)讀進(jìn)去。第二天午讀，我和孩子們一起讀故事。有的段落我挑學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)；有的段落我講給孩子們聽(tīng)，讓孩子們觀察圖畫(huà)，了解彼得兔的外貌、神態(tài)；還有的段落我發(fā)揮孩子們的想象，讓他們想象彼得兔受到驚嚇時(shí)會(huì)喊些什么，回到家彼得兔后悔什么。當(dāng)我講到高潮時(shí)，戛然而止，激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，讓孩子們自覺(jué)在第三天午讀時(shí)間續(xù)讀故事的結(jié)尾。周四和周五，我讓孩子們?cè)贏4紙上畫(huà)出自己印象深刻的情景，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話。
這本書(shū)讀完之前，我給孩子們的作品分了類(lèi)。最好的作品---繪畫(huà)形象、寫(xiě)話整潔干凈，比較通順的，我給他畫(huà)上了小獎(jiǎng)杯；其次，繪畫(huà)或者寫(xiě)話有一方面比較好，拼音或字體有些失誤的給他們頒小紅旗獎(jiǎng)；再次的作品，給他們改正錯(cuò)字或者提出希望。午讀課鈴打響之后，我把作品發(fā)給孩子們，讓他們自己修改錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的拼音。3分鐘之后，我們開(kāi)始上臺(tái)進(jìn)行好書(shū)分享，讓孩子們自己上臺(tái)展示自己的作品，讀讀自己的寫(xiě)話，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在他們讀的過(guò)程中，我會(huì)穿插給孩子們講繪本作品最好的格式，告訴孩子們學(xué)過(guò)的字一定要寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)學(xué)過(guò)的字一定要把拼音加對(duì)。這個(gè)故事孩子們只體會(huì)到了要聽(tīng)父母的話，不然會(huì)遇到危險(xiǎn)。當(dāng)我聽(tīng)到李浩杰上臺(tái)展示時(shí)說(shuō)我們不僅要聽(tīng)父母的話，還要聽(tīng)老師的話。我就借機(jī)引申，給孩子們舉例子。在聽(tīng)老師講話時(shí)不能說(shuō)小話，不能做小動(dòng)作。今早云卓就是沒(méi)有聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，違反了紀(jì)律，受到了學(xué)委會(huì)的批評(píng)，給班級(jí)抹了黑。由此孩子們得到共識(shí)：要尊敬長(zhǎng)輩，正確的話一定聽(tīng)從。經(jīng)過(guò)這次繪本作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)好多孩子創(chuàng)作的速度有所提升。今后我會(huì)逐漸加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練，讓孩子們學(xué)到真正的語(yǔ)文。
4月份，我們讀的是《布蘭德的故事》。講的是小豬布蘭德離開(kāi)家后的遭遇。布蘭德因?yàn)楹蛠啔v山大打鬧，弄丟了執(zhí)照，亞歷山大被送回了農(nóng)場(chǎng)。布蘭德后來(lái)又找到了執(zhí)照，準(zhǔn)備還給亞歷山大，可自己迷了路。后來(lái)他來(lái)到派伯遜農(nóng)舍，發(fā)現(xiàn)了被偷來(lái)的小豬薇姬，知道自己將會(huì)被做成火腿和香腸后，帶著薇姬逃離了農(nóng)場(chǎng)......
這樣的結(jié)尾給孩子們很大的想象空間。我要求孩子們的繪本作業(yè)以寫(xiě)話為主，可以配以插圖�？梢韵胂笮∝i布蘭德和薇姬以后到了哪里，過(guò)著怎樣的生活；也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己想說(shuō)的話。有的孩子認(rèn)識(shí)到不要跟陌生人說(shuō)話，出門(mén)在外要用自己的智慧保護(hù)自己,要勇敢和困難作斗爭(zhēng)；有的孩子看到了布蘭德關(guān)心薇姬，給薇姬蓋上了被子，認(rèn)識(shí)了布蘭德關(guān)心他人的好品質(zhì)；還有的孩子想到了布蘭德回到了自己的家，見(jiàn)到了親愛(ài)的媽媽和自己的兄弟......
今天午讀時(shí)間我們進(jìn)行了繪本交流。優(yōu)秀繪本我讓孩子們上臺(tái)自己讀給大家聽(tīng)，頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)虏⒄障嗔裟睢Ａ己美L本和進(jìn)步繪本我展示給大家并告訴孩子們不足之處，爭(zhēng)取下次進(jìn)步，同樣頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)乱允竟膭?lì)。看，孩子們得意地舉起自己的優(yōu)秀作品，多高興�。�
以后，每看一本新書(shū)，我首先讓孩子們利用午讀課自己閱讀，讀熟練后準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書(shū)小能手的比賽。每個(gè)自然段挑學(xué)生來(lái)讀，讀得聲音洪亮，流暢，沒(méi)有多字少字現(xiàn)象，就頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
開(kāi)始我給學(xué)生示范評(píng)價(jià)，逐漸我把是否頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)碌腵權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，是否可以頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ總�(gè)孩子讀完以后，我還會(huì)問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)自然段的主要內(nèi)容，給聽(tīng)得認(rèn)真、總結(jié)的好的學(xué)生也頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)�，鼓�?lì)孩子們不僅要閱讀，還要會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)也是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。很多孩子因?yàn)椴粫?huì)聽(tīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。希望通過(guò)這樣比賽形式的訓(xùn)練，促進(jìn)孩子們讀書(shū)能力的進(jìn)步，帶動(dòng)那些至今讀書(shū)如同爆米花的孩子們。
《小松鼠納特金的故事》我們讀完之后，我們開(kāi)始了繪本制作。我挑出了好的作品，給孩子們講了繪本日記的兩種寫(xiě)法。
其中以王婉銘為代表的學(xué)生寫(xiě)的是讀后感。首先用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己讀懂了什么或者認(rèn)識(shí)到了什么。很多孩子認(rèn)識(shí)到了小松鼠納特金是一個(gè)沒(méi)有禮貌的孩子，愛(ài)在老布朗跟前又蹦又跳。同時(shí)納特金還是一個(gè)貪玩的孩子，別人都在勞動(dòng)，他卻在獨(dú)自玩耍。孩子們一致認(rèn)同要尊敬老人、懂禮貌，做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
另一種寫(xiě)法是續(xù)寫(xiě)。有的孩子想到了納特金認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，去找老布朗認(rèn)錯(cuò)；有的孩子設(shè)想這只是小松鼠的一場(chǎng)夢(mèng)，小松鼠醒了嚇出一身汗；還有的孩子想到小松鼠沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，孤獨(dú)地自己生活在另一棵大樹(shù)中......
無(wú)論怎樣寫(xiě)，孩子們只要敢想、敢寫(xiě)，我就予以肯定，讓孩子嘗到寫(xiě)作的簡(jiǎn)單與受到表?yè)P(yáng)的快樂(lè)！
暑假里我讀了尹建莉?qū)＜摇逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這本書(shū)，我知道了閱讀的目的要單純、寫(xiě)作要真實(shí)、要用古詩(shī)滋潤(rùn)孩子們的心靈。所以20xx年的秋天，我們的晨誦從《小學(xué)生必備80首》開(kāi)始了新的征程。
9月我們共讀了《公共安全教育》這本書(shū)。安全無(wú)小事，很多安全常識(shí)要讓孩子們有所了解。通過(guò)這本書(shū)的共讀，很多孩子知道了過(guò)年放鞭炮要買(mǎi)合格產(chǎn)品，學(xué)校是公共場(chǎng)所，不能把鞭炮帶到學(xué)校來(lái)。在家不能給陌生人開(kāi)門(mén)......
金秋10月，我和孩子們利用午讀時(shí)間讀了《二年級(jí)的小豆豆》這本書(shū)。這本書(shū)寫(xiě)的很有意思，書(shū)中的主人公和孩子們的年齡相仿。有可愛(ài)的黃美美，淘氣的小豆豆，好吃的朱朱……我想孩子們一定會(huì)愛(ài)上它的。
在拿到書(shū)之后，我先給孩子們自由閱讀時(shí)間，讓孩子們借助拼音讀懂內(nèi)容。好孩子是夸出來(lái)的，我不停地巡視，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)認(rèn)真讀書(shū)的孩子，以求帶動(dòng)更多的孩子愛(ài)上午讀。學(xué)生志文媽媽和我交流時(shí)說(shuō)過(guò)孩子在家有些懶，讀書(shū)不張嘴�？晌以谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)他讀的很認(rèn)真，也沒(méi)有和別人說(shuō)話，我就借機(jī)夸獎(jiǎng)了一番，孩子讀書(shū)越來(lái)越有勁了。
一周之后，我和孩子們一起讀書(shū)。我給他們有聲有色地讀了第一篇文章《刺猬頭和老丁頭》，作者搞笑的外貌描寫(xiě)把孩子們都逗樂(lè)了。后來(lái)，我就把讀書(shū)的任務(wù)交給了孩子們自己。我叫一些自告奮勇的孩子來(lái)到講臺(tái)上為大家讀書(shū)。我告訴他們聲音要洪亮，讓每一個(gè)孩子都聽(tīng)見(jiàn)。讀得好的表?yè)P(yáng)，沒(méi)讀好的下次努力。讀得流暢、聲音洪亮的我還為他們拍照，發(fā)到家長(zhǎng)微信圈里，讓家長(zhǎng)和我們一起品嘗孩子們成功的喜悅。
一段時(shí)間以后，在讀完文章之后，我開(kāi)始指導(dǎo)孩子們找一找文中的好詞、好句。孩子們一起找到了很多成語(yǔ)，找到了有趣的比喻和夸張的句子。讀完之后，我給他們留出抄寫(xiě)好詞好句的時(shí)間。根據(jù)他們的意愿，多少不限，給優(yōu)秀的孩子一個(gè)發(fā)展的空間。
最后，大部分學(xué)生讀完之后，我們辦了讀書(shū)小報(bào)。評(píng)出了一二等獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子們。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、出色的繪畫(huà)、漂亮的字體，孩子們的能力不可低估！相信孩子們的綜合能力在不斷提高！希望海量閱讀能伴隨孩子成長(zhǎng)！
后來(lái)，我們又用同樣的方法讀了《姜小牙上學(xué)記》《我的媽媽是精靈》這兩本書(shū)。因?yàn)樾Ｓ嵧ǖ娜∠�，一時(shí)之間讓我萎靡了好久，我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)通的寫(xiě)作之家沒(méi)有了。學(xué)生沒(méi)有了方便、迅捷的比學(xué)趕超展示園地。我們又動(dòng)手辦了讀書(shū)小報(bào)。我利用書(shū)報(bào)的力量，指導(dǎo)孩子們運(yùn)用積累的課內(nèi)外好詞語(yǔ)，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練與指導(dǎo)。讀與寫(xiě)的結(jié)合，才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)！
我深知堅(jiān)持開(kāi)展晨誦與午讀這項(xiàng)工作可以培養(yǎng)孩子終身受益的一個(gè)好習(xí)慣，所以我踏實(shí)地帶領(lǐng)孩子們徜徉在書(shū)海之中。但本學(xué)期其他年級(jí)學(xué)委會(huì)的學(xué)生給我班的不公平打分，確實(shí)讓我難過(guò)了幾天。不過(guò)，我會(huì)告訴自己：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！我相信和孩子們一起走在讀書(shū)的路上，我們會(huì)遇到更隆重的慶典！
教育敘事作文4
雖然已是初冬時(shí)節(jié)，陽(yáng)光卻依然暖暖的照著大地。11月4日，我們幾十名小記者們齊聚弋江區(qū)消防大隊(duì)，開(kāi)始了別樣的消防安全教育之旅。
短暫的集訓(xùn)之后，消防員營(yíng)叔叔帶我們?nèi)⒂^了工作間。我們首先看到了消防機(jī)器人，營(yíng)叔叔操控著消防機(jī)器人向我們講解它的工作原理和工作情況等。我知道了消防機(jī)器人不光可以近距離救火，還可以發(fā)射冷凍彈遠(yuǎn)程救援。接著我們又參觀了水彈車(chē)，營(yíng)叔叔告訴我們承載五噸水的消防車(chē)因?yàn)轶w積小、輕便，方便進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，平時(shí)最為常用。在一輛消防車(chē)前我們看到了防蜂服、隔熱服、潛水服、急救箱、救生圈、空氣呼吸器等。我印象最深刻的是隔熱服，一件薄薄的看起來(lái)很普通的衣服，輕型的可以抵御800攝氏度的高溫，重型的'卻可以抵御1500攝氏度的高溫。高科技的力量真是無(wú)處不在啊!
走出工作間，我們又隨著消防員王叔叔去參觀了他們的休息室。他們的床鋪那真是干凈又整潔。王叔叔示范了怎樣疊被子，一床被子疊的像豆腐塊似的工整美觀。王叔叔告訴我們：“孩子們記住，整理內(nèi)務(wù)就是整理人生�！蔽抑懒耸帐罢矸块g的重要性。
最后我們還欣賞了消防員叔叔們的“才藝展示”。爬繩上四樓，真是精彩!隊(duì)長(zhǎng)口令一下，消防員叔叔只借助一根繩子就“蹭蹭蹭”的爬上了四樓，最快的居然只有十五秒，可真是身輕如燕啊!爬掛鉤梯也是看得我們連連叫好。掛鉤梯大約重二十多斤，消防員們每爬一層都要急速挪動(dòng)掛鉤梯，這對(duì)于隊(duì)員們的臂力也是個(gè)極大地挑戰(zhàn)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我得以有機(jī)會(huì)近距離接觸這群神秘的消防員。我知道了一旦有險(xiǎn)情發(fā)生，他們必須在一分鐘內(nèi)穿好裝備上車(chē)趕去救援，他們的滿身絕技都是苦練得來(lái)的，我還知道了學(xué)會(huì)整理的重要性。這次活動(dòng)真是意義非凡，收獲頗豐!
教育敘事作文5
我得到教育的時(shí)候有很多，比如老師每天給我們上課，媽媽每天給我和妹妹講做人的道理，還有我自己悟出的道理……我最記憶猶心的'一次就是我學(xué)騎自行車(chē)時(shí)得到的道理。
在去年五一假期，我看小區(qū)里的小朋友都在騎自行車(chē)，也眼饞了。于是我請(qǐng)求媽媽教我騎自行車(chē)。
我把自行車(chē)輔助輪拆了下來(lái)，來(lái)到樓下。我一跨腿騎上自行車(chē)，以為就像別人騎車(chē)一樣簡(jiǎn)單，腳踩著踏飯。可是自行車(chē)卻沒(méi)有像我以為的那樣騎起來(lái)，而是直接向一則倒去。我措手不及，用手撐住才沒(méi)能摔倒。媽媽沖過(guò)來(lái)，關(guān)心地問(wèn)：“兒子，沒(méi)摔疼吧？”我站起來(lái)，拍拍膝蓋上的土，說(shuō)：沒(méi)事。我就不信了，再試一次�！眿寢屨f(shuō)：“兒子，我在后面扶著你吧，我點(diǎn)點(diǎn)頭同意了�！蔽矣烛T上自行車(chē)，媽媽扶住我車(chē)后面的座椅。我踩著自行車(chē)的踏板，可是自行車(chē)還是沒(méi)有騎起來(lái)，而是晃了兩下就又摔倒了。我又試了幾次，可自行車(chē)都是晃了兩下就摔倒了。我的心情沉重極了，垂頭喪氣地走到媽媽面前說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌雽W(xué)騎自行車(chē)了，我怎么都學(xué)不好�！�
“兒子，摔倒幾次就放棄了嗎？”媽媽親切的問(wèn)。
“我當(dāng)然不想放棄……”
“那我們就繼續(xù)吧。不管什么人做事都不會(huì)一路順風(fēng)，總會(huì)一波三折。媽媽小時(shí)候?qū)W騎自行車(chē)也經(jīng)歷了很多次失敗，但也學(xué)騎會(huì)了。”
我聽(tīng)了媽媽的話，也不那么沮喪了，說(shuō)：“好，媽媽?zhuān)覀兝^續(xù)�！蔽矣指鴭寢岄_(kāi)始學(xué)騎自行車(chē)了。慢慢地，我自己可以騎一小段距離了，后來(lái)又可以自己騎幾十米了。最后我可以熟練地自己騎了。
通過(guò)學(xué)騎自行車(chē)，我得到了一個(gè)道理：任何人做事都會(huì)遇到困難，但不要放棄，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)成功的。
教育敘事作文6
這應(yīng)是最悲慘的消息了：美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局雖逮捕了涉嫌綁架者，但那個(gè)正值青春年華的中國(guó)女留學(xué)(課程)生或已不能復(fù)生。
一個(gè)月來(lái)，這位失聯(lián)的26歲女生的安危一直讓國(guó)人揪心。今年4月赴美做訪問(wèn)學(xué)者，不到倆月竟傳此噩耗。悲痛、惋惜之余，不禁發(fā)問(wèn)：在外求學(xué)，該怎樣保護(hù)好自己？
差不多一個(gè)月過(guò)去，案件還未最后偵破。但從目前了解到的情況看，如果能有“如果”，這個(gè)慘劇或許不會(huì)發(fā)生。如果，辦理租房合同時(shí)不是獨(dú)自前往，而是約伴同行；如果，警惕性再高些，沒(méi)有輕信半生不熟的人踏上那輛黑色汽車(chē)……令人扼腕的`是，世界上并沒(méi)有這些“如果”。痛定思痛，人們所能做的除了悼念，就是警鐘長(zhǎng)鳴。
應(yīng)該說(shuō)，社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子算得上是呵護(hù)備至。上學(xué)、放學(xué)時(shí)的學(xué)校門(mén)口，警察保安、老師家長(zhǎng)總是嚴(yán)陣以待。大多時(shí)間，家長(zhǎng)都會(huì)陪伴左右。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，孩子總要放單飛，家長(zhǎng)老師總會(huì)有些顧及不到的地方。安全教育的缺位，應(yīng)有警惕的喪失，防范知識(shí)的匱乏，社會(huì)閱歷的空白，分辨能力的弱化，使得孩子們?cè)谟龅揭恍┩话l(fā)狀況時(shí)，迅即處于危險(xiǎn)的境地。這不能不引起社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)們高度重視。
摒棄僥幸心理，防患于未然。要把生命安全教育擺到頭等重要的位置上來(lái)，積極探索行之有效的方式和方法。既不能草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳，又不能麻痹大意、掉以輕心。事實(shí)上，這絕非學(xué)校教育與家庭教育的問(wèn)題，深刻層次還是社會(huì)發(fā)展，安全觀念適應(yīng)社會(huì)新形態(tài)的滯后，是社會(huì)教育主導(dǎo)的滯后，很多的家長(zhǎng)和成年人這些方面，都是經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)彌補(bǔ)社會(huì)教育的短板。所以，別總拿悲劇來(lái)敲安全教育警鐘，公共研究機(jī)構(gòu)與公共宣傳機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，推動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變與常識(shí)的普及。
教育敘事作文7
天上不會(huì)掉下餡餅的。如果我們整天高唱“明日歌”荒廢時(shí)日，然后夢(mèng)想能取得一份優(yōu)異的成績(jī)，我想這也只能是癡人做夢(mèng)吧。我覺(jué)得要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，努力是根本。但是，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)，不斷的積累，它不會(huì)出現(xiàn)早上栽樹(shù)晚上乘涼的效果。既然是學(xué)習(xí)，是努力，是探索，就難免有失敗。我們有些同學(xué)心理承受能力太差了，稍微遭遇了一點(diǎn)挫折，就垂頭喪氣，自暴自棄，怨天尤人，就開(kāi)始懷疑自己，懷疑一切。我覺(jué)得這是不可取的。中國(guó)不是有句古話叫做“失敗乃成功之母”嗎？需知陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見(jiàn)彩虹呢？失敗了，不要緊，關(guān)鍵是你能否在失敗后立即爬起來(lái)，認(rèn)真反思失敗的原因，鼓足勇氣再次戰(zhàn)斗。我覺(jué)得與其在平時(shí)嬉笑玩樂(lè)虛度光陰，還不如抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作；與其在失敗時(shí)抱頭痛哭，還不如化眼淚為力量，化埋怨、悔恨為行動(dòng)。同學(xué)們，努力吧，努力請(qǐng)從今日始。相信你美好的未來(lái)就在你的決定和行動(dòng)中。
據(jù)說(shuō)，在美國(guó)夏威夷島上的學(xué)校，每天上課前學(xué)生都要念這樣一段格言：“一個(gè)人一生只有3天：昨天、今天和明天。昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返；今天已經(jīng)和你在一起，但很快就會(huì)過(guò)去；明天就要到來(lái)，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有3天！”這段富含哲理的格言，意在提醒我們不要虛度光陰，要珍惜時(shí)間，珍惜人生，不要虛度年華，浪費(fèi)生命。在這3天中，我認(rèn)為最具實(shí)際意義的是今天。只有永不放棄今天的努力，才有昨天的.成績(jī)，也才能永不停止明天的追求。正如明代學(xué)者文嘉在《今日論》中說(shuō)的：“今日復(fù)今日，今日何其少。今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜。若言等待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩(shī)》，努力請(qǐng)從今日始！”“努力請(qǐng)從今日始”，就是要求"成事立業(yè)在今日，莫待明朝悔今朝"，就是要抓住每一個(gè)今天。人的一生可分為幼年、少年、青年、中年、老年。但是不論哪個(gè)階段，都是由每一個(gè)“今天”組成的�！白蛱臁笔且呀�(jīng)過(guò)去的“今天”，“明天”是將要到來(lái)尚未到來(lái)的“今天”，“明天”是將要到來(lái)而尚未到來(lái)的“今天”，介于昨天和明天之間的是現(xiàn)實(shí)的今天。正如一位科學(xué)家所說(shuō)的：“已經(jīng)遙遠(yuǎn)的過(guò)去和延伸到無(wú)邊憧憬的未來(lái)，是兩個(gè)永恒，所有的人都不可能活在兩個(gè)永恒之中，一秒鐘也不能。我們只是活在兩個(gè)永恒的交接點(diǎn)上——今天�！薄白蛱臁币呀�(jīng)過(guò)去無(wú)法捕捉回來(lái)，“明天”是個(gè)未知數(shù)。唯一能抓住的就是現(xiàn)實(shí)的今天。抓住了每個(gè)今天，也就抓住了每個(gè)昨天和明天，失去了今天也就失去了昨天和明天。無(wú)論什么人，要想今天勝過(guò)昨天，明天又勝過(guò)今天，只有努力于今天。要補(bǔ)昨日之非，創(chuàng)明日之是，也只有通過(guò)今天的努力。虛度今天就是糟踏了昨天，丟失了明天。就像《今日始》的姐妹篇《明日歌》所描述的“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至，朝看水東流，暮看日西墜�！备锩闰�(qū)李大釗說(shuō)的好：“我以為世間最可寶貴的就是‘今’，最容易喪失的也是‘今’。因?yàn)樗钊菀讍适�，所以更覺(jué)得他寶貴�！币虼�，誰(shuí)贏得了“今天”誰(shuí)就贏得了一切。愛(ài)迪生為了科學(xué)發(fā)明，緊緊抓住每個(gè)“今天”，每天都工作十幾個(gè)小時(shí)，除了吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng)，幾乎沒(méi)有閑過(guò)。每天延長(zhǎng)工作時(shí)間就等于延長(zhǎng)了生命。因此，當(dāng)?shù)?9歲生日時(shí)，便稱(chēng)自己是135歲的人了。愛(ài)迪生生活了85歲，僅在美國(guó)專(zhuān)利局登記的發(fā)明專(zhuān)利就有1328項(xiàng)，平均15天就有一項(xiàng)發(fā)明。我國(guó)國(guó)畫(huà)大師齊白石，堅(jiān)持每日作畫(huà)，除身體不適外，從不間斷。85歲那年，一天他一連作畫(huà)四幅后，又特為昨天補(bǔ)畫(huà)一幅，并題字道：“昨日大風(fēng)雨，心緒不寧，不曾作畫(huà)，今朝制此補(bǔ)之，不教一日閑過(guò)也�！薄安唤桃蝗臻e過(guò)”，所有業(yè)有所成者莫不為此。請(qǐng)看魯迅最后一年（1936年）的生命歷程，從一月到十月（10月26日逝世），臥床8個(gè)月，還寫(xiě)雜文和其他文章54篇，翻譯《死魂靈》第二部殘稿三章并作附記兩則，復(fù)信270多封，并給不少青年作者看稿，病中堅(jiān)持寫(xiě)日記。病逝前三天，還給一本翻譯小說(shuō)寫(xiě)序言。在逝世前六年的時(shí)間，魯迅一直住在上海虹口公園附近，從他的住地到公園只有幾分鐘的路程，卻從沒(méi)去公園玩過(guò)。這就是"把別人喝咖啡的功夫都用在工作上"的魯迅。每一個(gè)人的生命都在每一個(gè)今天的每一時(shí)刻里。作為正在學(xué)習(xí)的我們，抓住今天的最好辦法，就是集中自己的智慧、精力和熱誠(chéng)，投入到一個(gè)“今天”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。往者既可鑒，來(lái)者猶可追。過(guò)去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始抓緊每一天吧！“加強(qiáng)責(zé)任感，打破條件論，下苦功，抓今天�！边@是我國(guó)著名作家姚雪垠晚年完成《李自成》這一長(zhǎng)篇巨著的創(chuàng)作，給自己寫(xiě)下的四句座右銘。我想：只要我們也能像姚雪垠老人那樣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，即使條件再差，也一定能“下苦功，抓今天”。
這里，讓我們牢記著無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命前輩董必武的教誨：“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋；古云'此日足可惜'，吾輩更應(yīng)惜秒陰�！闭娴南Ｍ覀兯械耐瑢W(xué)能夠做到“最好不是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候幻想什么，而是在旭日初升的時(shí)候投入工作和學(xué)習(xí)。”
教育敘事作文8
今日是實(shí)習(xí)的其次天，感覺(jué)真的是太辛苦，給這些孩子簡(jiǎn)直是又當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)腋冻龅暮顾梢哉f(shuō)是其他同學(xué)的兩倍，班主任不在，加上和這些孩子的關(guān)系越來(lái)越親近了，管理的難度都會(huì)變得越來(lái)越大。
今日這些孩子又闖了一個(gè)大禍，班級(jí)的窗簾布被幾個(gè)孩子扯了下來(lái)。這些天折騰下來(lái)，當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)向我報(bào)告這個(gè)消息的時(shí)候，我真得覺(jué)得頭大，心煩。我越來(lái)越理解班主任的苦楚和日常工作的繁瑣，有時(shí)候想起自己對(duì)以前學(xué)校班主任的不敬重，真得腸子都悔青了，我當(dāng)時(shí)真得應(yīng)當(dāng)幫老師一把，就算只能幫老師搬一搬書(shū)，間或老師不在的時(shí)候幫著管一管紀(jì)律也是好的�，F(xiàn)在輪到自己做班主任了，說(shuō)起來(lái)真是一把酸辛淚，盡管真的真的才僅僅五天而已。
當(dāng)我走到教室，看到被扯在地上，攤了一地的窗簾，我立刻氣不打一處來(lái)。上課后，我花了整整半節(jié)課訓(xùn)這幾個(gè)惹禍的小鬼。一上課，我就大吼一聲：“全都給我靜下來(lái)�！被蛟S是我還沒(méi)有在班上這么大聲地說(shuō)過(guò)話，每個(gè)孩子都驚異地看著我。我想我那時(shí)的.表情特殊嚴(yán)厲
吧！“一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)這究竟怎么回事，講清晰�！蔽掖舐暤卣f(shuō)著，喉嚨有些難過(guò)。打小報(bào)告這樣的事孩子們最喜愛(ài)不過(guò)了，這時(shí)候班上又熱成一鍋亂粥�！办o下來(lái)，聽(tīng)不懂我的話嗎？一位同學(xué)來(lái)說(shuō)�！薄袄蠋�，以前周老師說(shuō)過(guò)不行以有人去窗簾那里玩，去玩的都要扣分的，而且要扣兩分�！币粋�(gè)女孩子聲音稚嫩但是洪亮地說(shuō)著。“剛才去窗簾那里玩過(guò)的同學(xué)站起來(lái)。”幾個(gè)小身體從座位里幽幽地鉆了出來(lái)。“弄破窗簾的同學(xué)走到前面來(lái)�！比齻�(gè)孩子漸漸地走上來(lái)，垂頭喪氣的。“站好。剛剛前兩天，我們班的屏幕壞了，剛修好，窗簾又被扯下來(lái)，你們覺(jué)得過(guò)分嗎？我說(shuō)過(guò)，班上的東西都是屬于全班同學(xué)的財(cái)產(chǎn)，不是你們的玩具。窗簾被扯下來(lái)，后面的同學(xué)怎么看得清晰大屏幕上的字，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？我現(xiàn)在特殊不滿足你們幾個(gè)的表現(xiàn)，你們要對(duì)全班同學(xué)賠禮！”我的分貝特殊高，每個(gè)孩子都聽(tīng)得很仔細(xì)。他們咽了咽口水，哽咽著說(shuō)：“對(duì)不起�！薄安灰獙�(duì)著我說(shuō)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，真誠(chéng)誠(chéng)意地說(shuō)。”“全班同學(xué)，對(duì)不起。”“我現(xiàn)在說(shuō)的話不是只說(shuō)給他們幾個(gè)聽(tīng)，是說(shuō)給你們?nèi)康娜寺?tīng)的，不管是誰(shuí)，我們都要愛(ài)惜班級(jí)的公物，當(dāng)我們看到有同學(xué)在破壞公物的時(shí)候我們都要監(jiān)督他們，每個(gè)人都是我們這個(gè)班的一份子，每個(gè)人都要為了這個(gè)共同的班級(jí)去獻(xiàn)出自己的一份力。聽(tīng)明白了嗎？”“明白了！”孩子們的聲音堅(jiān)決極了。后來(lái)我分別教育了這幾個(gè)孩子，把道理和他們說(shuō)清晰，他們的眼神有些無(wú)辜，有些堅(jiān)決，真盼望他們是真心的！期盼他們接下來(lái)的表現(xiàn)吧！
教育敘事作文9
體育課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上應(yīng)合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)效果。那么在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?怎樣才算是一堂好的體育課?
記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒(méi)有必要排著整齊的隊(duì)伍集合，慢跑。要考慮學(xué)生的興趣及想法，不能讓學(xué)生覺(jué)得上操場(chǎng)好像上刑場(chǎng)一樣。通過(guò)一次教學(xué)趣事，讓我明白了在教學(xué)中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生收放自如的效果。
那是在三年級(jí)的一次體育課上，課前我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)飲料瓶，里面裝上沙子。本來(lái)我是想：把學(xué)生分成四組，每組再配給一個(gè)實(shí)心球，組織學(xué)生做“快快跳起來(lái)”的游戲(即瓶與瓶之間間隔一米左右距離，每組從排頭開(kāi)始依次從瓶子上跳過(guò)，然后把實(shí)心球交給第二個(gè)同學(xué)，從而鍛煉學(xué)生連續(xù)跳躍能力，培養(yǎng)合作意識(shí))可當(dāng)我把實(shí)心球交到第一組的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)伍中有同學(xué)說(shuō)：“可以打保齡球了!”我一想：咦，對(duì)呀，瓶子與球的組合有不少的玩法，何不讓學(xué)生自己去創(chuàng)編呢?我把想法一說(shuō)，隊(duì)伍立即沸騰起來(lái)。各組在經(jīng)過(guò)一陣討論之后，就開(kāi)始布置游戲場(chǎng)地了。他們有的在玩“打保齡球”(把所有的瓶子放在一起，滾動(dòng)實(shí)心球去撞瓶子);有的在玩“穿過(guò)小樹(shù)林”(瓶子每相隔一米繞過(guò)飲料瓶)有的在玩“快快跳起來(lái)”
看到學(xué)生們玩得這么開(kāi)心，我不禁在一旁為他們暗暗叫好，想不到，這次的放手竟收到了意想不到的效果。于是，我又靈機(jī)一動(dòng)，何不再讓學(xué)生給所玩的游戲制訂一個(gè)規(guī)則呢?當(dāng)我走近每一組，說(shuō)清我的意圖后，各組均展開(kāi)了熱烈的后再試一次，以便檢驗(yàn)規(guī)則是否合理。一段時(shí)間后，我吹哨讓他們集合，我先讓各組的組長(zhǎng)就本組的游戲作了一下講解，并根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)從中挑選出了二個(gè)游戲：“打保齡球”和“穿過(guò)小樹(shù)林”進(jìn)行了比賽，在一陣陣的`加油鼓勵(lì)聲中，學(xué)生的興致達(dá)到了最高點(diǎn)。
這堂體育課，并沒(méi)有按照我教案預(yù)設(shè)思路進(jìn)行，但是取得了意想不到的效果。這讓我感覺(jué)到：要想使自己課堂生動(dòng)，教師應(yīng)改變一成不變的課堂教學(xué)。須知學(xué)生是活生生的人，教師不能做課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)該根據(jù)課堂中出現(xiàn)的新情況，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)捕捉時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教育敘事作文10
在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛(ài)的，正如陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的，帶著滿心期待我來(lái)到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些不習(xí)慣。
開(kāi)學(xué)初期來(lái)到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級(jí)，“忙”是我的生活常態(tài)。對(duì)所有學(xué)生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑，他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒(méi)有“安全著陸”過(guò)，不是左右搖晃，就是前后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準(zhǔn)備接我的話，發(fā)言從來(lái)不記得舉手，每次隨口一說(shuō)就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級(jí)里的同學(xué)安靜下來(lái)。
雖然上課期間不守紀(jì)律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補(bǔ)充習(xí)題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫(xiě)得龍飛鳳舞，我就把他找來(lái)，想讓他擦干凈重新認(rèn)真寫(xiě)。沒(méi)想到，他“撲通”一聲就“賴(lài)”到了地上，大呼：“我不想寫(xiě)，我不想寫(xiě)�！蔽耶�(dāng)時(shí)就愣住了，遇到耍賴(lài)的學(xué)生可怎么辦了，當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴(yán)何在？我想著一定要把他鎮(zhèn)住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的'氣勢(shì)堅(jiān)定地說(shuō)：“你必須馬上去完成。”沒(méi)想到他竟也乖乖爬起來(lái)去寫(xiě)了，雖然滿臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來(lái)不會(huì)把作業(yè)“賴(lài)”掉。
在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪對(duì)象便是他，也想通過(guò)和家長(zhǎng)的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)后，我便把他找來(lái)，詢問(wèn)他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過(guò)一絲緊張的神色，我在心里想：看來(lái)他有點(diǎn)擔(dān)心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請(qǐng)他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒(méi)有嘰里呱啦地講話�？斓郊視r(shí)，他終于忍不住了，小聲地說(shuō)：“老師，你能不能不講我的壞話呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來(lái)他爸媽在外地開(kāi)店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會(huì)，畢竟孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開(kāi)心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯(cuò)過(guò)了與孩子相處的時(shí)光，也錯(cuò)過(guò)了了解孩子到底在想什么、做什么�？赡芪艺f(shuō)的話正好說(shuō)到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著頭，就那樣靜靜地坐著不說(shuō)話，原來(lái)他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪過(guò)后，我就發(fā)現(xiàn)吳昊喆上課紀(jì)律好多了，雖然我沒(méi)有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來(lái)接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會(huì)來(lái)接他，看來(lái)也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。
沒(méi)過(guò)多久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我?guī)退麍?bào)名了兩項(xiàng)短跑比賽，主要是怕他沒(méi)有毅力去堅(jiān)持長(zhǎng)跑，但沒(méi)想到他爆發(fā)力如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們?nèi)喽挤序v了，因?yàn)樗麑?shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長(zhǎng)一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來(lái)找我炫耀，我也乘機(jī)狠狠地表?yè)P(yáng)了他一番，并夸他簡(jiǎn)直是“電動(dòng)小馬達(dá)”，于是，班級(jí)里人都激動(dòng)地圍過(guò)來(lái)為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說(shuō)到他就想起各種惡作劇，沒(méi)想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱(chēng)贊。
改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)、一句溫暖的鼓勵(lì)都可以給我們的學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，從而引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與生活。我對(duì)吳昊喆的鼓勵(lì)以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對(duì)于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過(guò)任何可以鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，“變本加厲”地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。
這個(gè)學(xué)期初，又長(zhǎng)大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認(rèn)真用心。每一次作業(yè)批完，他都會(huì)迫不及待地跑來(lái)問(wèn)我，：“老師，老師，我的作業(yè)怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚(yáng)，他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫(huà)面。我也順勢(shì)繼續(xù)讓他找尋自己的成就感，每當(dāng)他的同桌遇到不會(huì)做的題目時(shí)，我都會(huì)先讓吳昊喆去當(dāng)一把“小老師”，看著他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我心里不自覺(jué)地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經(jīng)“欺負(fù)”女同學(xué)的吳昊喆竟然開(kāi)始幫助其他人了。這孩子真沒(méi)有想象中的“頑劣”，多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待他，多用善解人意的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他、激勵(lì)他比任何“呵斥”更管用。
每一個(gè)孩子都是這世上第一無(wú)二的存在。最為老師，除了在學(xué)習(xí)上正確引導(dǎo)孩子們，更應(yīng)該鼓勵(lì)與支持孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，做更好的自己�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞�！蔽覀儜�(yīng)讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大的成功。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都需要得到贊美�！痹谖覀兊慕逃^(guò)程中，應(yīng)不斷給予學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞，以期待他們將會(huì)有更好的發(fā)展。
教育敘事作文11
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外……細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。
當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著方磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最終哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的`笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：那里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自我的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什么有意義的東西，可是孩子們是歡樂(lè)的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂(lè)。
教育敘事作文12
一瓶冰糖梨水引發(fā)的思考
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，如何幫忙孩子成長(zhǎng)，如何幫忙孩子改正錯(cuò)誤，如何讓孩子正確處理問(wèn)題，勇于承擔(dān)職責(zé)，是需要教師進(jìn)行思考和培養(yǎng)的。
教育的實(shí)踐告訴我們，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育觀，把學(xué)生看做完整的個(gè)體，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立、自尊、關(guān)心和撫慰，以“無(wú)錯(cuò)原則”理解他們的行為。同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的特點(diǎn)，相信他們的本事，把心理調(diào)適和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，幫忙他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，彼此到達(dá)心靈上的溝通。
如何運(yùn)用情感教育幫忙學(xué)生渡過(guò)“難關(guān)”呢，看看下頭這個(gè)小故事吧。
十月中旬的某一天，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過(guò)，我快步來(lái)到四年級(jí)1班準(zhǔn)備上課。推開(kāi)門(mén)進(jìn)到教室，就看到一群學(xué)生圍著一位女同學(xué)七嘴八舌的說(shuō)著什么。女孩一邊哭著，一邊走上來(lái)，我先勸慰“別哭，慢慢說(shuō)�！迸瑢W(xué)流著眼淚向我講述了事情的原由。她一早帶來(lái)的冰糖梨水也不知被誰(shuí)喝去了三分之二，還好這件事出此刻第三節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)都下樓上活動(dòng)課去了。我輕聲安慰她：“咱們先上課，下課教師幫忙你解決，好吧�！毕抡n后我把第三節(jié)課沒(méi)有上體育課的三位同學(xué)請(qǐng)到了辦公室，他們都向我表白自我沒(méi)有喝，其中有兩位同學(xué)偷偷對(duì)我說(shuō)：“是宋同學(xué)干的，以前他就偷喝過(guò)這位女同學(xué)的水�！彼瓮瑢W(xué)，不就是那個(gè)有名的淘氣包嗎？我把宋同學(xué)找來(lái)，直截了當(dāng)問(wèn)他：“這水是你喝的嗎？”他說(shuō)不是。我又問(wèn)：“這水如果是你喝的，你覺(jué)得教師冤枉你了嗎？”他回答：“沒(méi)有�！蔽铱嘈Φ貙�(duì)他說(shuō)：“你到底喝沒(méi)喝？”他還堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)喝�？粗孟駸o(wú)辜的眼神，我看著他的時(shí)候，他的眼神中似乎躲避著什么，是害怕、是懷疑，我更堅(jiān)定了自我的確定。轉(zhuǎn)念一想，再逼問(wèn)下去也不會(huì)有好的效果，不如換個(gè)方式�！八�，教師一向都很喜歡你，也想你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。如果喝了別人的水，必須是口渴了，不管怎樣教師都愿意和你做朋友�！�
宋同學(xué)眼中的目光柔和了許多，但對(duì)于喝水一事他一言不發(fā)。“你看這樣行不行，不管是不是你喝的，教師買(mǎi)一瓶水都由你還給女同學(xué)�！彼�(tīng)后怔怔地看著我。很快，我拿著冰糖雪梨水回來(lái)了，“回班吧，就說(shuō)是你買(mǎi)的.水送給女同學(xué)”。宋拿著冰糖雪梨，站了很久�！翱旎厝グ��！蔽掖叽僦��！敖處�，我錯(cuò)了，水是我喝的”。宋的眼淚流了下來(lái)，之后他告訴我不肯承認(rèn)的原因是怕家長(zhǎng)回家打他。
經(jīng)過(guò)這個(gè)小事，所帶給我的啟示：
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”
僅有懷著一顆寬容的心，才會(huì)去了解事情的真相，了解這一次次拿東西背后的真正誘因，才能夠?qū)ΠY下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化。我們處理此類(lèi)事件，必須要十分敏感。有時(shí)候周?chē)瑢W(xué)的一些竊竊私語(yǔ)，或者是當(dāng)事人的一個(gè)小動(dòng)作，都要捕捉。同時(shí)，我們處理事件中還要敏銳的調(diào)整處理事件的方法。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理，就要立刻轉(zhuǎn)變方法。
學(xué)生的心理問(wèn)題恰似不服氣的一團(tuán)烈火，經(jīng)過(guò)批評(píng)、讓他難堪的方式來(lái)教育，只能讓這內(nèi)心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)用相互尊重、理解、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火，讓他敢于擔(dān)當(dāng)職責(zé)，順利地渡過(guò)每一次難關(guān)。
教育敘事作文13
案例背景
在我心中，每個(gè)孩子都是一朵會(huì)開(kāi)的花，或遲或早，或長(zhǎng)或短；或迎風(fēng)招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答……需要我們用愛(ài)去呵護(hù)。尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心地等待，送一縷陽(yáng)光溫暖他們，化一絲春風(fēng)愛(ài)撫他們，就一定會(huì)聽(tīng)到世界上最美的聲音——花開(kāi)的聲音！
案例描述
1、跳繩風(fēng)波
記得那是一個(gè)冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門(mén)突然被推開(kāi)了，只見(jiàn)吳夢(mèng)已哭成了小淚人，“怎么啦？誰(shuí)欺負(fù)你的，快告訴老師�！彼齻牡乜拗f(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買(mǎi)的……”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的？什么時(shí)候不見(jiàn)的？”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的�？芍形绲叫：�，就不見(jiàn)了�！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼玻瑫�(huì)不會(huì)帶回家了�。俊薄皼](méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳�！�
那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎？”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)�！皡菈�(mèng)想把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎？”全班孩子一起找遍了教室的每個(gè)角落——但令人失望的是……沒(méi)找到�？磥�(lái)不得不承認(rèn)：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。
2、出謀劃策
怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的小臉蛋，我實(shí)在找不出懷疑的對(duì)象。還是等等吧！興許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報(bào)告。”“找一面他們未見(jiàn)過(guò)的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。
3、靈犀一閃
思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦？總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫(xiě)詩(shī)》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問(wèn)題。我想要是老師和孩子之間說(shuō)悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離？如果孩子都把我當(dāng)朋友，跟我說(shuō)實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。
雖然這么想，可心里還是沒(méi)底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的'游戲，愿意嗎？”教室里一下炸開(kāi)了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。我借機(jī)鼓勵(lì)道：“我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)，如果大朋友做錯(cuò)了事，現(xiàn)在知道錯(cuò)了，很想改正錯(cuò)誤，你們會(huì)原諒我嗎？”“會(huì)！”“我也會(huì)”……孩子們回答得很真誠(chéng)。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤！悄悄話游戲開(kāi)始！”
一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛(ài)的孩子就離開(kāi)了自己的座位，走向好朋友，開(kāi)始輕聲細(xì)語(yǔ)起來(lái)�？粗∨笥岩粋�(gè)一個(gè)從自己的身邊走過(guò)，感覺(jué)有點(diǎn)失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎？畢竟我是他們的老師！萬(wàn)一沒(méi)有孩子來(lái)找我，丟失的跳繩怎么辦？還能找得回來(lái)嗎？我的心中充滿憂慮。這時(shí)，性格活潑開(kāi)朗的高宇蹦蹦跳跳地來(lái)到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對(duì)嗎？”他咧著嘴呵呵地笑著說(shuō)：“大朋友，我告訴你一個(gè)秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來(lái)！”我趁勢(shì)引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧！”他馬上就把橡皮還給同桌，還對(duì)李響深深鞠了一個(gè)躬，說(shuō)：“對(duì)不起！”我本以為他會(huì)讓我為他保守秘密，沒(méi)想到孩子能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會(huì)兒，又有許多孩子來(lái)承認(rèn)自己犯過(guò)的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)�！罢媸怯赂业暮⒆樱涀�，這只是我們倆的秘密！”
4、等待花開(kāi)
“丁零零”下課了，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門(mén)窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書(shū)包�！耙灰蠋煄兔�？”她低著頭，不說(shuō)話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說(shuō)：“毛老師，我也要告訴你一個(gè)秘密，吳夢(mèng)的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我心里長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣：經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案�！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準(zhǔn)備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”�！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺(tái)的抽屜里，我?guī)湍氵�。不過(guò)，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了……
案例反思
每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我們之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)檫^(guò)重的功利心讓我們等不到花兒開(kāi)放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長(zhǎng)的過(guò)程；就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛。而今，我回過(guò)頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。這一次成功的教育案例給了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動(dòng)的無(wú)聲呼喚，是一種智慧的等待�！昂⒆臃稿e(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師？我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却�？等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于曉菁的這份等待，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭……也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。
其實(shí)，一個(gè)孩子從幼稚走向成熟是一個(gè)過(guò)程，我們不能用成人的眼光來(lái)看待孩子，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的孩子。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多的時(shí)間。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重……學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi)。
掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程，在等待中付出必然能在等待中收獲。種子會(huì)慢慢地發(fā)芽，花兒會(huì)悄悄地開(kāi)放，我會(huì)靜靜地等待。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。我將用我的等待引領(lǐng)每一個(gè)孩子都揣著自信，走向成功！讓我們一起耐心等待，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，守候花開(kāi)的幸�！�
教育敘事作文14
人們常說(shuō)“見(jiàn)其母，知其子”，這并非是沒(méi)有道理的。國(guó)外某教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)研究也表明：孩子90%以上的素質(zhì)，是由媽媽決定的！換句話說(shuō)，也就是———母親的素養(yǎng)如何、教育方式如何，將直接決定著孩子的未來(lái)，乃至一生！以上是我在一本《13歲前，媽媽改變孩子的一生》的書(shū)上看到的，所以我對(duì)兒子提出的要求，首先自己要做到，就是嚴(yán)于律己，給孩子做好榜樣，兒子特別喜歡看書(shū)，我一有時(shí)間就陪兒子一起看，共同感受書(shū)中的樂(lè)趣。兒子天生是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，膽小、怕羞的小男孩，但是他誠(chéng)實(shí)、善良、真正、不跟人斤斤計(jì)較。以前我總是看到他的缺點(diǎn)，不懂得去欣賞他的優(yōu)點(diǎn)，看了書(shū)以后，知道是我錯(cuò)了。以后我會(huì)多鼓勵(lì)他激發(fā)他的閃光點(diǎn)，讓他多接觸別人，尤其是同齡人，家里來(lái)了小客人，讓兒子當(dāng)小主人，招待對(duì)方；會(huì)經(jīng)常帶他去參加一些集體活動(dòng)。
我國(guó)教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累”�？梢�(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至未來(lái)事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。習(xí)慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的。兒子每天一放學(xué)回家就做作業(yè)，自覺(jué)地獨(dú)立完成，從不拖拉。每天自己整理書(shū)包，準(zhǔn)備好第二天上學(xué)的資料，上學(xué)要戴的紅領(lǐng)巾他從沒(méi)拉下過(guò)。他還做到定時(shí)整理自己的房間、書(shū)房，從不需要我插手，這都是他幼小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的好習(xí)慣的功勞。
我主張學(xué)習(xí)要的`是勞逸結(jié)合：不開(kāi)“早車(chē)”、“夜車(chē)”，保證睡眠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理安排休息。每天晚上九點(diǎn)兒子都準(zhǔn)時(shí)上床睡覺(jué)。
我們大家都知道，對(duì)孩子的家庭教育并不像想象的那么容易。教育成人，你只需要教給他技能和知識(shí)就夠了，而教育孩子首要的卻不是教給他技能和知識(shí)，而是要開(kāi)發(fā)他的智能。教育孩子之難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育大學(xué)生的難度，而成功地教育出一個(gè)好孩子，則需要教育者自身也要有良好的教育能力。也就是說(shuō)，教育人的同時(shí)也需要接受教育，不僅僅要接受如何對(duì)孩子進(jìn)行教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也需要從孩子的身上接受教育，讓我們一起努力吧！我相信，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不懂得教育方法的家長(zhǎng)和老師。
教育敘事作文15
玩具是幼兒園孩子們的好朋友，每天在幼兒園，孩子們都要和它們進(jìn)行交流。可是很多孩子為了它們，經(jīng)常出現(xiàn)鬧、搶、扔的現(xiàn)象。那么怎么樣做才會(huì)引導(dǎo)我們的幼兒正確玩玩具、放置玩具和愛(ài)護(hù)玩具，感受與同伴一起玩玩具的樂(lè)趣。
針對(duì)扔玩具，我們采用了動(dòng)作表演的方式，先是請(qǐng)兩位小朋友分別用兩種不同的行為態(tài)度來(lái)表演，第一種是讓一位小朋友在玩玩具的時(shí)候把玩具放置在地上，而且用扔的方式對(duì)待玩具。第二種則是讓另外一位小朋友玩玩具，在玩玩具的時(shí)候用愛(ài)護(hù)的態(tài)度來(lái)對(duì)待玩具，把玩好的玩具放置到籃子里邊去，讓幼兒區(qū)分哪種行為是對(duì)的哪種行為是錯(cuò)的，同時(shí)教師要用擬人的方式來(lái)說(shuō)明我們的玩具它也是有生命的，小朋友這么對(duì)待它們它們也是會(huì)痛的，而且把它們放置在地上沒(méi)有放回籃子里面它們也是會(huì)很孤獨(dú)的很無(wú)助，回不到籃子里邊去，就等于回不了自己的家，以后就不和小朋友們玩了呢!讓幼兒換位思考，如果發(fā)生在他們自己的身上會(huì)怎么樣，因此讓他們知道怎么樣去愛(ài)護(hù)和放置我們的玩具讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)和放置玩具的.同時(shí)也要學(xué)會(huì)和我們的小朋友們一起分享玩具，在玩玩具的過(guò)程中學(xué)會(huì)和人交往的方法。小班正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓?zhuān)械挠變狠^膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己，通常情況下，就會(huì)出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。
在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握.教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大.主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心.成功感油然而生。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái).這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃校覀兺ǔ?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓?zhuān)玫臇|西要樂(lè)意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西.認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受.要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。 為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽(tīng)到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具.當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)給予幫助，樹(shù)立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問(wèn)題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車(chē)，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦.借面具.可是這次交往的結(jié)果是：老師也沒(méi)成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒(méi)有成功 ! ”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲械揭馔饬�，原�?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。
這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具，可是老師不灰心.只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的�！�
一席話，讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢 ? 小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩 ! ”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問(wèn)：“誰(shuí)還有好辦法 ? ”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來(lái)，是有很多原因的可能是思維上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要給予搭橋式的問(wèn)題，降低難度
通過(guò)這幾環(huán)節(jié)我的感受很深，成功的教學(xué)課不只是看教師.能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問(wèn)題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。
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