實用學(xué)習(xí)的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都接觸過作文吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的實用學(xué)習(xí)的作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
“叮鈴鈴”!“叮鈴鈴”!伴隨著鈴聲,老師踏著有節(jié)奏的腳步聲向班級走來?伤坏桨嗉,我就滿腦子充滿好奇。郭老師怎么沒來?為什么是林老師來上班隊課?不一會兒,我就明白了。原來是郭老師有事,林老師代上。
林老師使出了自己以前當(dāng)了班主任的本色。他指著黑板上早已寫好的標(biāo)題說:“今天,我們來討論討論這個話題!薄笆紫,我先問大家一個問題,什么是學(xué)習(xí)?”他平靜地問大家。頓時,班里靜得讓人發(fā)毛,靜得連一根針掉在地板上都聽得到。過了好一會仍沒人舉手。林老師失望地看著大家,說:“看來,你們從來沒有人想過這個問題!苯酉聛,林老師又問了幾個問題,仍是沒有人回答。他失望極了。他還告訴我們:學(xué)習(xí)并不是完成作業(yè)。完成作業(yè)就更不可能是學(xué)習(xí)?磿,讀書等都只是學(xué)習(xí)中的一小部分。我想:學(xué)習(xí)像是一做大山?磿x書等就是各種途徑。
人們要通過這么一條條途徑才能到達學(xué)習(xí)的彼岸。接下來,讓我們四人小組各自談一談怎樣對待學(xué)習(xí)。待會兒由組長匯報。我們四個人展開了討論。齊賢首先說了幾條我們小學(xué)生必要做到的,如:上課要認(rèn)真聽講,要做好筆記等。接下來是臺婕,她也是強調(diào)了小學(xué)生的常規(guī)。這些都跟學(xué)習(xí)習(xí)慣是相連的。緊接著的是羅廷盛……我認(rèn)真的傾聽了她們的發(fā)言,并逐一地記錄下來。等她們說完了,我才發(fā)言。
我說了兩點,分別是:學(xué)習(xí)要認(rèn)真學(xué)。不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件很難的事,想象學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。我一寫完。齊賢就迫不及待的把我們的討論成果拿給林老師看。林老師看個一會兒說不錯。他指著我說的其中一條說這條特好。
我看著林老師指著我說的那一條,心里甭提有多高興了。接著,林老師又給我們的成果提出了補充。我拿起筆,揮筆速寫,一下子就補充好了。不一會兒,林老師就讓我們匯報。我們?nèi),四組比較安靜,所也林老師先讓我們匯報。
就在林老師還沒讓我們匯報時,齊賢就在一旁不停地催促我說:“快點舉手!”使我哭笑不得,匯報都還沒開始呢。我是第一個小組,所以先有我匯報。我站了起來。用清晰的聲音開始匯報。同學(xué)們認(rèn)真傾聽著,教室里安安靜靜的。聽完我的發(fā)言后,林老師指出了我們小組討論中最好的一條。我慢悠悠地坐下來。接著是第二個小組的小組長起來發(fā)言……緊接著是第三個小組的小組長發(fā)言……一組接著一組。同學(xué)們依然都認(rèn)真傾聽著。可是等到幗儀在發(fā)言了的時候,下課鈴儀敲響了。還有一個小組沒匯報。結(jié)束后,林老師說一些小組側(cè)重的是學(xué)習(xí)習(xí)慣。他希望我們通過這堂課學(xué)習(xí)可以更上一層樓!
這也許就是林老師對我們的希望吧!
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