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【優(yōu)秀】寫秋天的作文500字15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的寫秋天的作文500字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫秋天的作文500字1
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的.熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：
第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結(jié)全文
學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
教學(xué)環(huán)節(jié)
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽(tīng)示范朗讀，播放PPT。
合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。
播放教學(xué)PPT
當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。
學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
寫秋天的作文500字2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
2、理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
3、領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
三、整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林�，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀賞蘇州園林的美景吧！
2、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞
�。�1）蘇州園林簡(jiǎn)介
據(jù)地方志記載o蘇州城卻笮≡傲紙近200處o為全國(guó)之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。蘇州著名的園林還有退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。
�。�2）蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。三p展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)介作者
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。
六、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2、根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
�。ㄨb賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
�。ㄒ虻刂埔耍焊鶕�(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
（別具匠心）：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
七、自主學(xué)習(xí)，整體感知
朗讀課文，思考：
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？蘇州園林
2、蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)回答。
3、務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
八、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）
2、作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內(nèi)容的？
�。ㄋ膫�(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫了，三個(gè)＂注意＂略寫了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的、由此可知第2段和3、4、5、6、7、8、9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的。
以上內(nèi)容板書(shū)（多媒體顯示）
完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹(shù)木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）
畫(huà)注意角落的圖畫(huà)美（7段）
�。�2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次
注意色彩搭配的`協(xié)調(diào)美（9段）
（總說(shuō)）（分說(shuō)）
九、課堂作業(yè)
寫出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。
(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說(shuō)明方法)
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1、我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。
2、階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美
3、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
十、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？
2、教師小結(jié)、本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國(guó)園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說(shuō)明文的典范。
十一、課后作業(yè)
我來(lái)做導(dǎo)游
假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。
寫秋天的作文500字3
教材分析：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫(huà)”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更方便學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一．把握蘇州園林的總特征。
二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。
三．感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫(huà)面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；
教師——制作多媒體課件
課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�？梢�(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。
旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊�！炊嗝襟w顯示〉
【整理行囊】
課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）
1．點(diǎn)擊生字
軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空
2．理解詞語(yǔ)
因地制宜自出心裁
3．會(huì)晤作者
�。▽W(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的'研究。
�。ń榻B作者軼事：“文壇伯樂(lè)”）
4．說(shuō)明文知識(shí)回顧
1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：
2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：
【快樂(lè)旅途】
好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途�？鞓�(lè)旅途的第一站是——
�。ㄒ唬┥砼R其境，走進(jìn)園林
1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉
提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評(píng)價(jià)蘇州園林？）
�。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）
師：一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的？
2．進(jìn)入文章，理解內(nèi)容
1）指名讀1、2段。
提示思考：
蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）
蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。
2）賞讀3—9段
作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫(huà)美的？讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。
指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè)），學(xué)生聽(tīng)讀。
提示思考：
每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（友情提示：可關(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）
提示：①注意讀音；②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達(dá)要恰當(dāng)。
學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生概括各段內(nèi)容，教師板書(shū)。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎？
3）旅途小憩，知識(shí)歸整
你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)分析。
歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。
師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站
�。ǘ┱�(qǐng)你描述—詩(shī)情畫(huà)意
請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。
友情提示：1）你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句�？傊�，聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意！
�。�1）學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。
�。�2）學(xué)生交流。
教師可出示示例：
園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。
【放眼四望】
一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方，都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫(huà)美。
我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”，不妨讓我們開(kāi)拓視野，放眼四望�！炊嗝襟w〉
1．學(xué)科鏈接：
“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭�(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2．請(qǐng)你設(shè)計(jì)（任選一項(xiàng)）：
�、倌彻珗@聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？
�、谙胂蟛⒃O(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
【收獲盤點(diǎn)】
在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？
�。ㄉ涣鳎�
【質(zhì)疑交流】
生交流疑問(wèn)
【課后延伸】
的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？
我們說(shuō)，當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫(huà)美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。
寫秋天的作文500字4
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的.風(fēng)采。〔出示課題、作者的鏡頭〕
（二）學(xué)習(xí)新課
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
�。ㄓ伞皹�(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）
<1>解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）
<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹(shù)木畫(huà)意
花墻廊子畫(huà)意
�。ǔ鍪井�(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書(shū)
因?yàn)椋旱谝�，層次清楚：第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫假山部分：先正畫(huà)寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗�，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
�。ㄈ┲R(shí)探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
�。ㄟ@個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）
�。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹闹笇�(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
寫秋天的作文500字5
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�，知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
�。ǘ�、能力目標(biāo)：感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，寫說(shuō)明文。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略園林文化，學(xué)會(huì)欣賞園林之美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)燦爛建筑文化而自豪的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、揣摩作者的寫作思路，體會(huì)作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
（二）、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排；體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教學(xué)設(shè)想
1、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
2、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
四、教具的使用：
多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施
五、授課過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：師生問(wèn)好
�。ǘ�1、新課導(dǎo)入：在我國(guó)園林藝術(shù)之中，蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩(shī)情畫(huà)意，是我國(guó)園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。
2、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。4、品讀課文，整體感知
教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題：
（1）蘇州園林的整體特征是什么？
�。�2）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn)，怎么介紹的？
�。�3）這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的是哪種方式？
用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）
品讀，體味蘇州園林的'藝術(shù)美
自由發(fā)言，小組交流，并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。
�。�4）、教師引導(dǎo)追問(wèn)
�、伲K州園林的和諧美
文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美？（學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確）展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）
�、冢K州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答，如宮殿往往是皇權(quán)的象征，必須莊嚴(yán)，有威懾力，對(duì)稱的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。）
�、郏K州園林的層次之美。
重點(diǎn)賞析“隔而未隔，界而未界”。
�、埽K州園林的細(xì)節(jié)之美（角落美、色彩美等）
（品讀給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟，讓同學(xué)們?cè)谑熳x本文的基礎(chǔ)上，借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。）
學(xué)生回答：“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。
學(xué)生回答：這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意，顯得雜亂無(wú)章。
學(xué)生觀點(diǎn)：作者用了“絕不講究對(duì)稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣，體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。
學(xué)生質(zhì)疑：
為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱”，而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
�。▽W(xué)生結(jié)合文中的介紹，對(duì)下列圖片做出賞析）
�。ㄈ⿲W(xué)生感悟
以后在鑒賞園林時(shí)，可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識(shí)。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。
（四）總結(jié)：這篇文章以說(shuō)明為主，適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼懞妥h論，使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設(shè)計(jì)者的藝術(shù)匠心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù)，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目
寫秋天的作文500字6
教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解一般的說(shuō)明方法。
�。�、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。�、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
�。�、觀看蘇州園林的圖片、視頻。
�。�、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
�。�、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
三、理清結(jié)構(gòu)
�。薄⒖焖匍喿x２～６段。
２、概括每段的主要內(nèi)容，并列出提綱。
第２段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第３段：講究亭臺(tái)軒榭的布局；
第４段：講究假山池沼的配合；
第５段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第６段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；
�。场⑦@幾段之間存在什么關(guān)系？
第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說(shuō)明。
�。�、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
�。�、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運(yùn)用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。）
Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；
�。隆⒋虮确剑骸氨P曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。”──使對(duì)象形象可感；
�。�、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！暴ぉぴ鰪�(qiáng)說(shuō)服力。
�。�、結(jié)合《中國(guó)石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
Ａ、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！暴ぉぜ仍黾涌尚哦龋质箖�(nèi)容血肉豐滿。
Ｂ、列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米�！暴ぉび袦�(zhǔn)確的了解。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家基本上把握住了全文內(nèi)容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對(duì)說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
�。�、默寫詞語(yǔ)
�。�、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
３、請(qǐng)說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。
�、盼覈�(guó)的`石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。
⑵我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�、龋ūR溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成。
⑸遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
１、請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
�、湃谟谠O(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
�、萍偃绨才艃勺陨系臉蛄海蔷鸵蛔粋�(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
�、侵劣诔卣�，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
２、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性
⑴我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。
�、萍偕降亩询B，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅�！安粌H”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
�、蹖�(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)、有層次了。
�。�、學(xué)生自由補(bǔ)充
誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀本地一處景點(diǎn)，寫一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對(duì)象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
⑵不少于５００字。
寫秋天的作文500字7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
１、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序。
�。病W(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
�。�、培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。
過(guò)程與方法
采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。
課前準(zhǔn)備
�。�、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。
２、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
有人說(shuō)：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ�(qǐng)欣賞大屏幕）
景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的.評(píng)價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書(shū)卡。
從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說(shuō)明，又按照由主到次的說(shuō)明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點(diǎn)
在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進(jìn)行探討，對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說(shuō)明____________事物____________特征。
運(yùn)用____________、____________說(shuō)明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。
答案：
�、茄凶x段落
�、郾径沃行木洌簾o(wú)（亭臺(tái)軒榭布局）。
說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別？
�、妊凶x段落
�、鼙径沃行木洌旱谝痪�，蘇州園林都有假山和池沼。
說(shuō)明假山
�。ㄖv究藝術(shù)）與池沼
�。ㄖv究高低屈曲，任其自然）的特點(diǎn)。
運(yùn)用分類別，舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
�、裳凶x段落：
⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)。
說(shuō)明著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。
運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。
不太理解的句子：無(wú)。
⑹研讀段落：
�、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。
說(shuō)明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點(diǎn)
問(wèn)題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi)，有一種山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內(nèi)容，老師提供參考畫(huà)面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。
每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺(tái)。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過(guò)這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請(qǐng)課外寫一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂(lè)！
寫秋天的作文500字8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、教具的使用：多媒體課件
四、教學(xué)步驟和實(shí)施
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文：
在第四單元我們一同游歷水清靜幽的小石潭，去欣賞了神奇秀麗的西雙版納，也一同走過(guò)了風(fēng)光如畫(huà)的阿里山，領(lǐng)略了魅力無(wú)限的威尼斯，不由得感嘆祖國(guó)的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉圣陶先生一同走進(jìn)上有天堂，下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的`美麗如畫(huà)。
�。ㄒ曨l資料播放《蘇州園林》的景觀）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
（解題）全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
（二）教材分析：
把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）
1、（投影顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（蘇州古典園林）
2、學(xué)生熟讀全文，解決生字詞。找出蘇州園林的特征。（出示投影）
3、小組討論：圍繞總特征作者是如何來(lái)說(shuō)明的。
討論后，小組派代表發(fā)言總結(jié)，教師糾正。（出示投影）
4、針對(duì)學(xué)生的討論，總結(jié)本文的說(shuō)明順序。（結(jié)合投影）
邏輯順序
5、在前面分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)。（結(jié)合投影）
總——————分——————總。
6、學(xué)生討論：本文的說(shuō)明方法。
結(jié)合投影，教師要小結(jié)。
7、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，就投影上的圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明。
抽學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并作為今天的作業(yè)。
8、投影顯示中國(guó)的十大風(fēng)景名勝。
教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
�。�3）總結(jié)本節(jié)：
大自然的鬼斧神工給我們帶來(lái)了精神上的愉悅，我們要熱愛(ài)大自然，善待大自然，善待地球，也就是善待我們?nèi)祟愖约骸?/p>
�。�4）作業(yè)布置：
片斷練習(xí)：結(jié)合圖畫(huà)習(xí)作。
寫秋天的作文500字9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2．學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
4．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法
難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。
2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物。
2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。
3．體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同�？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。
我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的`橋梁，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，真是魚(yú)戲蓮葉間的入畫(huà)一景。
蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無(wú)限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼。
2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)
(1)什么叫說(shuō)明文?
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?
(5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?
(7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下：
(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說(shuō)明得好，還要講求方法。說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。
(7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2．背景、作者簡(jiǎn)介。
背景 這是一篇為攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文�？墒悄浅霭嫔邕�沒(méi)有把攝影集編好，說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》
作者簡(jiǎn)介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫短篇小說(shuō)。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3．生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫，看誰(shuí)寫得對(duì)，寫得規(guī)范)
如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4．文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問(wèn)題
(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?
(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：
(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先抓住蘇州園林總的特征，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個(gè)方面，有條不紊的加以說(shuō)明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣，不講究對(duì)稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市；只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案。界是指有廊子界著，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了，景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美，進(jìn)
而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習(xí)第一、二題。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
蘇州園林
葉圣陶
寫秋天的作文500字10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。
�。�、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
⑴難點(diǎn)⑵
本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的。”可見(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫作。而說(shuō)明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的'過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。
補(bǔ)充解詞：
�。薄⒁虻刂埔耍焊鶕�(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
２、標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。
４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
５、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。�、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。贰⒅楣鈱殮猓赫渲榕c美玉發(fā)出的光輝。
８、閑適：閑靜舒適。
�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)
�。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準(zhǔn)字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位�！安辉撳e(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。
明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。
〖板書(shū)〗
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹(shù)木的映襯
地位價(jià)值：標(biāo)本，不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些
特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美
四個(gè)講究，一個(gè)一切）門窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
１、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
２、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
�。�、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
�。础D片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結(jié)課文
總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶懽鳁l理清晰，語(yǔ)言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
寫秋天的作文500字11
一、教材分析
本文選自語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元，是一篇語(yǔ)言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說(shuō)明文。作者經(jīng)過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn)，再現(xiàn)它的畫(huà)意美，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的美麗風(fēng)貌。
2、理解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
3、運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
（第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說(shuō)明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，先讓學(xué)生們掌握閱讀說(shuō)明文的方法——明確說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征，理清說(shuō)明順序，找出說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，在說(shuō)明文中描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果，為學(xué)習(xí)本單元的說(shuō)明文作鋪墊。）
七、課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，做積累字詞知識(shí)的讀書(shū)摘錄卡。
�、诓殚営嘘P(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片，獲得直觀的認(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹(shù)木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū)。我國(guó)江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰(shuí)去過(guò)蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說(shuō)）記得03年老師去蘇州開(kāi)會(huì)，游覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫(huà)，有亭臺(tái)軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力。
現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫(huà)。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，從蘇州園林的圖畫(huà)中你看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？（多媒體顯示，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、鏤窗廊子等。）
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫(huà)面讓我們仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語(yǔ)言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。
（簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說(shuō)明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰(shuí)知道什么叫“序文”？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書(shū)一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù)，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內(nèi)容，加深記憶和理解。
�。ㄋ自捳f(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語(yǔ)文課特有的情韻。）
�。ǘ┏踝x課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）
現(xiàn)在讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)可借助工具書(shū)查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)圈點(diǎn)劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以舉手。
�。�1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出，師生之間共同解答，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書(shū)寫、“嶂”—“障”。）
�。�2）蘇州園林是一篇事物說(shuō)明文，同學(xué)們讀完課文后，感受到蘇州園林的總體特征是什么？
�。ㄓ斡[者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）
（3）那么，在這一幅圖畫(huà)中，都有哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)依據(jù)課文（3—9段）找出來(lái)，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語(yǔ)概括。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）
點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的`這些
（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫(huà)）
�。�4）除了2—9段，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）
教師點(diǎn)撥：如此來(lái)讀，就把長(zhǎng)讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說(shuō)蘇州園林的地位，再說(shuō)蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說(shuō)明，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說(shuō)明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說(shuō)明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。）
（過(guò)渡）歷年來(lái)，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫，或從園林歷史寫，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無(wú)論從哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來(lái)欣賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪幅畫(huà)寫得最美，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美，為什么？）（請(qǐng)學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)。）
（鏡頭：二、精讀課文：鑒賞品味）
（1）下面老師來(lái)談?wù)効捶ê脝�？老師讀了這篇課文，覺(jué)得假山和池沼這幅畫(huà)寫得最美（也就是課文的第4段），為什么呢？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）
結(jié)構(gòu)美
�。ɡ蠋焻⑴c到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，又起到示范的作用。）
第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說(shuō)明。先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏�，在寫假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹?/p>
第二，從多角度說(shuō)。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一副副畫(huà)。
最后，從游客的角度寫。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山中”。
�。�2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？（學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)撥。）
我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來(lái)。
�。�3）我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚(yú)戲蓮葉間）
語(yǔ)言美
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種頑皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫出來(lái)了。它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅。一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感到了這篇語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿畫(huà)意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的。（當(dāng)然，語(yǔ)言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”，說(shuō)明……）
三、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”。（品味語(yǔ)言，以點(diǎn)帶面）
�。�4）下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說(shuō)明語(yǔ)句，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）
同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。
�。�5）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來(lái)作鑒賞。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來(lái)，而后說(shuō)，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀。）
我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)讀：第一步是初讀課文，是了解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就是這樣讀的。
三、拓展訓(xùn)練：
1、下面我們來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。
假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說(shuō)話，按總——分的順序）
①面對(duì)全班說(shuō)，師生給予評(píng)價(jià)。
�、诓贾每陬^作業(yè)，回家對(duì)父母說(shuō)，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說(shuō)這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，這種美的語(yǔ)言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒。（提出各自的疑問(wèn)，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問(wèn)題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說(shuō)明對(duì)象，寫一則短文。要求是：抓住教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn)，先總說(shuō)，后分說(shuō)；字?jǐn)?shù)為200字左右。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）
寫秋天的作文500字12
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，讓老師猜測(cè)一下你此刻內(nèi)心的感受：一，急匆匆跑上三樓，有些氣息未定、如兔撞懷的激動(dòng)；二、這個(gè)上課的環(huán)境與你的教室不一樣，多少有些緊張不安——老師猜對(duì)了嗎？
生：對(duì)！（部分重重地點(diǎn)頭）
師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！
生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書(shū)上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀�。ㄔ僮x有了感受，有了情感）
師：你對(duì)這了解多少？
生：我知道有一句話是稱贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！�
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫的上寬下窄）中國(guó)字是方塊文字，你要把字寫勻稱，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫一個(gè)！（生注意了“土”的寬度）字詞解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫(huà)”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對(duì)稱”的園林。
生4：“如畫(huà)”的園林。
師：既然“如畫(huà)”兩字的呼聲這么高，我就板書(shū)上去好了。（板書(shū)）課文中有一句話正合了蘇州園林的這個(gè)特點(diǎn)，是哪句？
生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
師：板書(shū)“圖畫(huà)美”三字。我可不可以就把蘇州園林的特點(diǎn)用這三個(gè)字概括？（可以）這是學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文你首先要明白的問(wèn)題：把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。葉圣陶先生認(rèn)為為達(dá)到這一目的，匠師們從哪些方面努力的？
生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：一看這句子你一定想到了一種修辭（生：排比），請(qǐng)你起個(gè)頭，讓大家齊讀這一句話，老師板書(shū)上去。（生讀，師板書(shū)）葉老先生又是從哪些方面具體來(lái)介紹蘇州園林的這一特點(diǎn)的呢？
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的'。
生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫來(lái)的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫角落的圖畫(huà)美。
生4：第八段寫蘇州園林的門和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫的。
師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)并小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)緊，句句段段不離“圖畫(huà)美”三字，給了我們明晰的知識(shí)。（完成扇形板畫(huà)）至此，我們也就完成了本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)1）。說(shuō)到說(shuō)明文，你知道該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？
生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。
生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。
生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
師：這一點(diǎn)剛才我們解決了。除去大家所說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文還應(yīng)學(xué)習(xí)它準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而不失生動(dòng)的語(yǔ)言，葉圣陶是語(yǔ)言的大師，接下來(lái)就讓我們（出示目標(biāo)2）品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。品味語(yǔ)言該怎樣品？
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫出來(lái)的東西。
師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品，把你的品悟在書(shū)的空白處寫一寫。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。
生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放，再加上水中的魚(yú)兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫出了蘇州園林的圖畫(huà)美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃樱吹褂X(jué)得更有一種神秘的美。
師：你是一個(gè)善于思考的孩子�！币�?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃印币痪湓捓镂衣?tīng)懂了你想品出字里行間的畫(huà)面的，對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）誰(shuí)能結(jié)合上下文為他描繪一下？（無(wú)人回答）看看這幅圖片吧，你會(huì)豁然開(kāi)朗的。（出示圖片）現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)“隔而未隔，界而未界”的意思了嗎？
生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔�，很多地方是鏤空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩亍＞拖瘛都t樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋，正所謂無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧，讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。
寫秋天的作文500字13
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。
2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由。
3、字詞。
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象。
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)常識(shí)，提問(wèn)：
1、學(xué)一篇說(shuō)明文應(yīng)首先從哪些方面入手？
2、說(shuō)明的順序有哪幾種？
3、說(shuō)明的方法有哪些？常見(jiàn)的有哪些？
4、說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？
二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹：
1、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶：（1894——1988）原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人�，F(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說(shuō)《潘先生在難中》，散文集《腳步集》，童話集《稻草人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
2、蘇州園林簡(jiǎn)介：
三、預(yù)習(xí)檢查：
1、給加點(diǎn)的字注音：
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）對(duì)稱（chèn）重巒疊嶂（luán）（zhàng）
丘壑（hè）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）
斟酌（zhēnzhuó）闌干（lán）薔薇（qiángwēi）
2、解釋詞語(yǔ)：
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁：出于自己的創(chuàng)意和裁新。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒：連著的山。嶂：形勢(shì)高險(xiǎn)像屏障一樣的山峰。
丘壑：山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計(jì)樣式。
斟酌：考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心：匠師之心，指巧妙的設(shè)計(jì)。
俯仰生姿：有高有矮，形成各種美好的姿態(tài)。
四、初步感知課文：
1、教師范讀課文。學(xué)生：給每段表上序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）找出本文的說(shuō)明對(duì)象。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每段寫了什么內(nèi)容？
�。�3）合并段落，劃分層次。
本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，可以分為三個(gè)層次：
第一部分（1）寫蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。
第二部分（2—9）介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第三部分（10）結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。
3、自讀課文，認(rèn)真品味。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的`。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第重點(diǎn)章節(jié)節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：
羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！闭�(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些圖片美在何處？（欣賞后指名說(shuō)。）
有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。（板書(shū)課題及作者。）
二、賞析課文：
�。ㄒ唬├首x第二段，思考：
1、蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫？
明確：四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句，說(shuō)明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個(gè)方面。
3、這四個(gè)“講究”之間能不能調(diào)換順序？
明確：不能，因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫�、從主到次的說(shuō)明順序安排的。
4、設(shè)計(jì)者這樣力求完美，目的是什么？
明確：愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
（二）速讀3—6節(jié)，看看依次寫了什么？
明確：依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫(huà)美
8節(jié)：圖案美
9節(jié)：色彩美
畫(huà)圖歸納：（圖樣見(jiàn)課件）
�。ㄈ┧俣日n文3—9節(jié)，結(jié)合圖片賞析歸納：
閱讀第4節(jié)，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
�。�1）用“”劃分這段文字的層次。
�。�2）這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
�。�3）蘇州園林假山和池沼的共同特征是
�。�4）文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
�。�5）文章分幾個(gè)方面介紹池沼？
�。�6）這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
（7）這段文字用了什么說(shuō)明方法？
�。�8）文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同？可不可互換？
配合圖片，簡(jiǎn)要分析第5、6節(jié)，回答問(wèn)題：
（1）概括本段的段意。
�。�2）指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
�。�3）這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么？作用是什么？
�。�4）本段的說(shuō)明順序是什么？
品味圖畫(huà)美：快速瀏覽課文3—9段，找出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，再讀一讀。
示例句子：
�。�1）“而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！�
�。�2）“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果�！�
�。�3）“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)，這是不可取的。”
�。�4）“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！�
�。�5）“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
句中的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應(yīng)該就是中國(guó)畫(huà)。（1）和（3）句的議論，是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的，而（2）（4）（5）句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，因?yàn)樗鼈冊(cè)侵袊?guó)畫(huà)上最常見(jiàn)的。這就足以說(shuō)明園林建筑與繪畫(huà)是有聯(lián)系的。
從3—9節(jié)4個(gè)"講究"、3個(gè)"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？
（明確：“總—分”結(jié)構(gòu)。）
請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來(lái)鑒賞下面的圖片（任選一張）。說(shuō)說(shuō)：美在……
三、小結(jié)全文：
蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。
四、課文的說(shuō)明順序：
明確：邏輯順序（概括——具體主要——次要）
五、拓展練習(xí)：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
明確：“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果給人以審美愉悅，并且無(wú)法復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
3、下面句子使用了什么說(shuō)明方法？
A、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）
B、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。（作比較）
C、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。（打比方）
D、趙州橋全長(zhǎng)50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。（列數(shù)據(jù)）
E、游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”又是入畫(huà)的一景。（引用）
4、品味詞語(yǔ)。
A、蘇州園林（據(jù)說(shuō)）有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
明確：“據(jù)說(shuō)”表明不是作者親身考察的，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
B、總之，（一切）都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，（絕不）容許有欠美傷美的敗筆。
明確：“一切”、“絕不”語(yǔ)氣肯定，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的共同特征。
C、水面假如成河道模樣，（往往）安排橋梁。
明確：“往往”是就一般情況而言，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，使表達(dá)更準(zhǔn)確。
六、課后作業(yè)：
作文：學(xué)寫說(shuō)明文
題目：《我們的校園》
要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)。
2、按照一定的說(shuō)明順序。
3、用3～4種說(shuō)明方法。
4、字?jǐn)?shù)：500字左右。
寫秋天的作文500字14
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)描寫和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。
單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。
說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。）
說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。
說(shuō)明：是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō)，目的是讓讀者明白這一知識(shí)，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。
4、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。
事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）。
5、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說(shuō)明順序。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。
�。�1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
�。�2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì)表達(dá)。
7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。
8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。——要能讀懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能�！爬�、分析、綜合能力的培養(yǎng)
�。�1）把握說(shuō)明對(duì)象及其特征
找說(shuō)明對(duì)從標(biāo)題入手。
象的方法沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說(shuō)明對(duì)象。
找對(duì)從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）。
象特對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）
�。�2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因?yàn)椤?/p>
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時(shí)常用）
整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）
現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。
�。�3）分析說(shuō)明方法
①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
②辨析說(shuō)明方法的作用
教給第一步：辨析用什么方法
學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么
思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答。
�、勖~術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
（4）評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。
B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ)，這類詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。
（5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
十三蘇州園林
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。
2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說(shuō)明順序，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3、本文的語(yǔ)言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的：
1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、排除字詞障礙，初讀課文。
3、再讀課文，初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
2、掃除文字障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí)：
1、定義：(P.84)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、分類：
說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、特征：(P.85)
說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、說(shuō)明方法：（P.107）
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。
5、說(shuō)明順序：(P.135)
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳�(duì)十幅浮雕的說(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。《雄偉的人民大會(huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結(jié)果主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：(P.136)
準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的.特征。
二、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：
1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。
2．出處：書(shū)下注釋
三、初讀課文，掃除字詞障礙：
1、生字注音：
jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún
鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋
lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào
鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)
2、解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫(huà)等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分；詩(shī)文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
四、精讀課文，完成思考題
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2．分幾個(gè)部分？每一部分主要說(shuō)什么？
3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？
4．分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
五、作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)與思考/一、二
2．生字三遍
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、說(shuō)明文的文體知識(shí)
2、生字
3、思考題
二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
1、朗讀課文
2、理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分三層：
第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
第二層（3——6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
三、分析內(nèi)容：
1、第一部分
�。�1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
——蘇州園林
�。�2）作者是如何引出蘇州園林的？
——用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
（3）本段是總寫
2、第二部分
（1）深入閱讀，抓重點(diǎn)
�。�2）分析：
�、偬K州園林的共同特點(diǎn)是什么？
——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？
——概括到具體，主要到次要
�、壅�(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括。（見(jiàn)板書(shū)）
3、第三部分：總結(jié)
四、布置作業(yè)
思考“研讀與練習(xí)”二、三
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的：
1．總結(jié)全文。
2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
2．說(shuō)明對(duì)象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
3．運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節(jié)板書(shū)）
二、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：
1．精讀課文，找出各種說(shuō)明方法
2．分析總結(jié)：
�。�1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。
第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過(guò)比較，蘇州園林的特征更突出了。
�。�2）打比方
第3段：用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。
作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。
�。�3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。
�。�4）引資料
第4段：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。
三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。
1．語(yǔ)言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說(shuō)的。
2．有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、輔導(dǎo)練習(xí)
寫秋天的作文500字15
一．說(shuō)內(nèi)容
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)法
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的'教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么？
�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄈ┳灾�、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說(shuō)教學(xué)理念:
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
�。ǘ┖⒕兹A，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┬南祱@林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
分項(xiàng)特征：
A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）
D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）
E、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫(huà)出描寫蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
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