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（實用）暑假打工作文800字
在日常的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的暑假打工作文800字，歡迎閱讀與收藏。
暑假打工作文800字1
摘要：
就高中借個學科的教學難度來說，高中化學學科的教學難度其實是比較大的，而其學習難度也是比較大的。所以高中化學教學經(jīng)常出現(xiàn)教師和學生都喊累的情況。不少學校嘗試將概念圖引入到高中化學教學中以解決這個問題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)概念圖的作用是比較大的，但是其前提條件是教師和學生必須要運用好概念圖。通過大量的考察和學習研究，筆者發(fā)現(xiàn)概念圖的運用需要注意一些問題，同時還要注意避免用傳統(tǒng)教學思想使用概念圖。所以實際運用概念圖并發(fā)揮好概念圖的價值是一門巨大的學問，化學教師必須要仔細鉆研。
關鍵詞：概念圖；化學教學；實際應用
實際應用概念圖進行教學我們就必須要首先了解為什么要使用概念圖，以及概念圖本身的特點，這樣在實際使用的過程中我們才能夠揚長避短，讓概念圖真正的發(fā)揮價值。就實際高中化學教學的內(nèi)容和形式來看，高中化學教學更加重視學生對理論的掌握能力，但是化學的理論知識是比較零碎的，記憶起來難度是比較大的。
教師的實際教學過程也比較古板，不利于引導學生的記憶。而概念圖其實是通過科學的組織和安排將原本零散的知識點進行結構化、整體化，讓高中化學知識變成了一個整體。學生可以通過理解的方式進行記憶，這樣學生的記憶效率會有明顯的提升。此外，因為是作為整體進行記憶，所以學生對知識點的內(nèi)在聯(lián)系和變化整合會掌握的更加的好�？茖W的運用概念圖能夠讓其成為教師教學和學生學習的有力工具。
一、概念圖在高中化學教學過程中扮演的角色。
其實概念圖在高中化學教學中扮演著比較多的角色，根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗和考察研究發(fā)現(xiàn)，其主要角色有這樣幾種。
1、輔助教師設計教學計劃：
在實際教學以前，教師必須要對教學內(nèi)容進行整體的思考和整理，然后在考慮到學生的情況下選擇教學方法，盡可能讓每一個學生都能夠在課堂上有所收獲。而且教師還必須要考慮到教學時間的長度、大量的知識間的聯(lián)系還有學生對每節(jié)課的教學內(nèi)容的整體理解，這些都是教師需要考慮的。而概念圖可以在這個過程中幫助教師更好的考慮到這些事情的細節(jié)，讓教師的工作變得更加的高效。
舉個例子來講，高中化學的教學內(nèi)容是零散的，但是如果教師能夠深入分析的話，會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在還是有比較多的.聯(lián)系的。這些聯(lián)系能夠讓這些知識真正的變成整體，概念圖的作用就是如此。教師可以使用概念圖將相關的內(nèi)容進行連接，在備課的時候教師可以從全局的角度出發(fā)，劃分不同課程的教學內(nèi)容，確保每節(jié)課之間是有聯(lián)系的。這樣教學的過程中教師可以更好的幫助學生構建自己的知識體系。
2、讓學生自己進行學習：
概念圖的使用還可以有效的幫助學生自己進行學習。利用概念圖進行教學給了學生更多的自己的空間，因為概念圖將所有的知識進行了整理和進一步構建，所以在使用的時候?qū)W生也能夠從原本自己達不到的全局的角度來出發(fā)，在思考問題和處理問題的時候?qū)W生就會有很明顯的優(yōu)勢。學生的選擇更多的、空間更大的，所以這個時候?qū)W生就會對產(chǎn)生對自己的掌握感，這對提升學生的學習信心和學習能力等由著更加積極的作用。
二、怎樣真正發(fā)揮概念圖的價值。
1、利用概念圖做好新內(nèi)容的教學工作：
新內(nèi)容的教學是高中化學教學最需要重視的部分。因為在學習新內(nèi)容的時候?qū)W生的注意力其實是最高的，對于剛接觸到的新知識學生還比較有好奇心，其還有耐心去進行深入的整理和思考。這個時候教師應該注意利用概念圖讓學生對知識產(chǎn)生整體的認知，同時幫助學生在腦海中構建完整的知識體系，這樣學生就不會覺得化學知識是零散的。舉個例子來講，教師在教學氧化還原相關的內(nèi)容的時候就可以先將和氧化還原反應有關的內(nèi)容都羅列給學生看一下，然后讓學生嘗試將各種知識的關系進行關聯(lián)，在學生思考以后教師再進行整體的講解和推理，這樣學生在真正學習到這些內(nèi)容的時候就能夠?qū)μ柸胱瑢⒏鞣N知識連接起來，不再是進行一個個的零散記憶。
2、利用概念圖做好復習教學工作：
復習一直是高中化學教學的一個難點。這主要是因為復習的時候?qū)W生自我感覺對相關內(nèi)容已經(jīng)有了完整的掌握，但是如果教師進行細致的考察的話就可以發(fā)現(xiàn)，學生雖然已經(jīng)掌握了一部分的知識，但是實際上這些知識存在有“張冠李戴”等問題，學生會混淆概念、出現(xiàn)記憶錯誤，這個時候教學時間和學生的學習狀況等都不容許教師重新再來一遍，所以這個時候教師就可以利用概念圖對所有教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理和歸納，讓學生從大的范圍重新梳理自己的知識。這樣既節(jié)省了大量的時間又幫助了學生檢查自己的知識體系，查遺補缺，這才是真正的高中化學教學，也只有通過這種方式我們才能夠真正教好化學。高中化學教學中利用概念圖是可行的，而且概念圖的價值也是巨大的。但是只有運用好才能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標。希望廣大化學教師積極思考并結合學生的實際情況制定正確的概念圖使用計劃。
參考文獻：
�。�1］楊季冬．概念圖和思維導圖在化學教學中的比較及運用［J］．現(xiàn)代中小學教育，20xx，31（02）：80－82
�。�2］張月，汪青云．概念圖在高中化學教學中的教學功能探究［J］．赤峰學院學報（自然科學版），20xx，25（01）：254－255—6
暑假打工作文800字2
新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑：存在著實驗室建設、教學資源、網(wǎng)絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
1、轉變教學理念是優(yōu)化課堂教學的前提
新課程教學的依據(jù)是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從教教材轉變?yōu)橛媒滩�，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設進盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面，預設水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預設缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。
2、選擇適應課改的教學方法是優(yōu)化課堂教學的關鍵
教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術。教學是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標;三要看是否與教學內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動了學生學習的積極性;五要看教學技術手段的使用是否得當;六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。
3、教學過程必須凸現(xiàn)三維目標是優(yōu)化課堂教學的根本
3.1創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境、進行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環(huán)境，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生互動流，并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。
3.2設置良好的教學情景、合理開展適度教學。學生有效學習的必要條件是學生具有一定的學習心向。創(chuàng)設優(yōu)良的學習情景就是把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學生指明學習的方向，明確學習的目標;另一方面，激發(fā)學生的學習動機，喚醒學生的學習需求，變被動學習為主動學習。學習情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的.要求是：一是問題有價值。問題對達成目標有貢獻，有必要，有價值。教學中千萬不能由滿堂灌變?yōu)闈M堂問。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學生的認知沖突，如設計知識陷阱、設置知識墻等。教學中要克服填鴨式的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應控制在學生學習的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到挑子，滿足學生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導學生思維不斷深入發(fā)展：同時要給學生留足思考的時間和空間，并恰當?shù)剡\用實驗與現(xiàn)代技術等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。
3.3創(chuàng)造有效的學生思維、提倡學生積極參與。學習論認為：學習是無序到有序的結構化了的過程。建構主義理論認為：學習是不斷順應和同化的建構過程。教學過程好不好的標準，主要是：一看課堂師生互動是否有效、學生是否人人參與、教學流程是否有創(chuàng)意、學生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等;優(yōu)良的教學過程是以有效實現(xiàn)過程與方法課程目標為前提的，要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是平等中的首席教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學生學彼此形成一個學習的共同體。二看學生的智力是否集中在教學重心相關的重要觀點上。
總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。引導學生充分關注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，讓化學的學習活起來。
暑假打工作文800字3
摘要：化學是高中階段一門必修的學科，對于理科生的學習成績以及未來發(fā)展都具有重要意義。本文主要在新課改背景下，淺析我國高中化學教育改革的問題，并提出相應的解決對策。
關鍵詞：化學；教育改革；問題；對策
化學是一門自然學科，這門學科主要是對各種化學反應的介紹，具有實踐性。因此，在高中化學教學的過程中，不可避免的運用到實踐性教學方式。這種教學方式可以使學生更加形象的了解各種化學反應，增加學生的創(chuàng)造能力，提高化學教學質(zhì)量。
一、高中化學教育改革的問題
1、教師認識觀錯誤
現(xiàn)今，不少的高中化學老師對于高中化學的教育仍然停留在理論層次，而忽略了實踐教學的重要性。同時，在化學教育改革上，許多學校也只是增加了化學理論教育課時，而對化學實踐教學課時的設定偏少。歸根結底，這些狀況出現(xiàn)的原因就是高中化學老師對于實踐教學的認識出現(xiàn)問題，他們認為教學的內(nèi)容是理論，教學的目的是考試。因此，在教學上過于偏重理論化，最終使高中化學教育無法達到預期教學效果。
2、教學資源配備落后
我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)象比較嚴重，因此，在一些經(jīng)濟不發(fā)達的偏遠地區(qū)，化學實踐教學設施有限，更有甚者連基礎的實踐化學課教學設備都沒有。與此同時，經(jīng)濟落后地區(qū)的教學器材一般都比較落后，設施設備也比較陳舊，更有一些化學藥劑出現(xiàn)過期現(xiàn)象而無力進行更換。除此之外，高中化學教育缺乏專業(yè)的實驗老師，無法保證高中學生化學實踐教學的安全性，也使實踐教學的效果大打折扣。引起這些問題的主要原因主要是學校對于化學實踐課的`不重視，因此，要加強學校領導、教師對化學實踐課的重視。
3、教學方式陳舊
人才是社會進步的主要動力，為了增強我國綜合國力，我國政府大力開展新課改，以人為本進行教學，提高我國教育的教學質(zhì)量，培養(yǎng)我國優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設人才。為了相應國家這一政策，各個學校積極實施教學改革，但改革的效果并不明顯，特別是在高中化學教學改革上。新課改要求在課堂上營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習積極性，但由于高中化學教育課程繁多，學生學習任務重，師生之間缺乏課堂、課后互動，成功的教學模式并沒有形成。
二、高中化學教育改革的對策
1、提高教師對化學實驗的認識
新課改的背景下，化學教育中實踐部分的教學是化學教育的重點與難點，因此，高中化學老師要重視化學實踐課的教學。化學實踐對于化學教育具有重要意義，它對加深高中學生對化學理論的理解以及提高學生化學成績具有重要作用。與此同時，國家也在高考中加大了化學實踐部分，因此，學校應將化學實踐作為學生化學成績考查的一個重要部分�；瘜W實踐的作用并不僅僅只限于化學，實踐地學習可以提高學生整體的學習能力以及動手能力，對于學生今后的學習與生活都有重要作用，因此，教室要對化學實踐教學極度重視。
2、合理配備教學資源
教學物資是順利進行教學的基礎，對于部分學校化學實踐教學設備缺乏的情況，學校領導層要引起足夠重視，合理分配學校發(fā)展資源，保證化學實踐課的順利進行。與此同時，學校要定期對實踐器材進行檢查與維修，對已經(jīng)要過期的化學藥物進行清理，預防實踐教學中出現(xiàn)安全事故。除此之外，學校要加大對專業(yè)化學實踐老師的培養(yǎng)。化學授課老師偏重理論，化學實踐老師側重的是實踐，兩者對于教學重點的把握不同，交出來的學生效果也不同，為了最大可能的提高學生學習成績，學校需要配備專門的實驗教師。
3、教育思想有機滲透
在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能再適應發(fā)展需要，教師迫切需要綜合各種教育思想，提高自己的教學質(zhì)量。從教育的對象來說，高中生已經(jīng)初步具備了獨立思考與學習的能力。因此，教師只需要下功夫培養(yǎng)學生自主學習的積極性即可。教師在進行教學活動時，需要對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，在新的教育思想下采取創(chuàng)造性學習方式，營造輕松愉快的學習氛圍，增加學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而提高課堂教學的質(zhì)量。
三、結束語
實踐教學是理論教學的補充與延伸，對于化學教學效果具有很大的作用，因此，我國教師要充分重視實踐教學。在新課改背景下，我國高中化學教學改革存在諸多問題，比較典型的問題就是高中化學教師對于化學實踐教學的重視程度不夠，許多學校的實驗設施落后，教學方式守舊。因此，在高中化學教育過程中，高中教師要正確認識化學實踐對于化學教學的重要作用，改革教學方式。國家也要加快高考的改革，增加對化學實踐的考核，增加學校領導層對化學實踐的重視，從而完善本學校的實踐物資。
作者:謝偉宏 單位:廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣第二中學化學組
參考文獻:
[1]劉會敏，胡志剛，劉公園.對“魯科版”高中化學教材“遷移應用”欄目的幾點認識[J].化學教學，20xx(10).
[2]顏東鴻，何正堂，沈茂暉.高中化學課堂教學中促進學生參與評價的策略探索[J].化學教學，20xx(10).
[3]王春.新課程背景下化學課堂教學評價體系的探索與思考[J].化學教育，20xx(9).
暑假打工作文800字4
一、多元智能視域下高中化學個性化作業(yè)設計的幾點原則
化學作業(yè)是化學這一課堂的一個延伸和提高，是反饋教學內(nèi)容，調(diào)控教學活動的重要手段，當前，新課標改革的主要目標是面向全體學生，提高每一位學生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學生之間的差異性，但是，當前高中化學作業(yè)的設計卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問題，這嚴重影響著教學質(zhì)量的提高和新課標改革的進程，因此，高中化學在進行個性化的作業(yè)設計時應該抓住以下幾個原則：
�。ㄒ唬┎町愋�
美國哈佛大學心理學家加德納認為人的智能可以分為八個方面，分別是言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂—節(jié)奏智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學作業(yè)的設計過程中應該抓住學生的不同的知識水平和不同的發(fā)展特點來制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來設計不同梯度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己能力的不同來選擇性的進行完成，這樣一方面可以很好的保護學習后進生的學習積極性，樹立化學學習的學習信心，另一方面可以促進優(yōu)秀學生更好的進行學習的延伸。注重學生之間的差異性可以使化學作業(yè)的設計更加合理。如在學習完必修2《電能轉化為化學能》這一課時時，可以根據(jù)學生本身接受知識的程度不同，作業(yè)的布置可以設置基礎性問題和拓展性問題，基礎性問題主要考查學生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學都完成。拓展性問題可以讓學生設計原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學參加。這樣，既可以提高學生學習的興趣，又不會打擊后進生學習的積極性。
（二）多樣性
個性化的化學作業(yè)設計要注重發(fā)展它的多樣性，化學不同于數(shù)學、語文等學科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書本上的練習題，不能只簡單的把化學用語記住，而應該從多個方面來認識和了解這門學科，從而全方面的來設計作業(yè)以完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個方面，所以我們在化學作業(yè)的個性化設計中就完全可以從這八個方面來入手，比如，言語—語言智能可以讓學生來講解題目、寫化學小論文來鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學生進行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運動智能可以讓學生表演化學魔術和做一些簡單的家庭廚房小實驗等，自然—觀察智能就讓學生來觀察自然中的化學現(xiàn)象等等。如在學完《元素周期表及其應用》，可以讓學生分小組討論、設計不同形式的元素周期表，并說出新周期表的編寫原理。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新性
高中化學的作業(yè)設計要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設計那樣，要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標來設計的化學作業(yè)不僅能提高學生對課堂學習內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學習的能力，激發(fā)了他們的學習興趣，幫助他們樹立了對化學學習的信心。這樣對他們來說，提高的不單單是成績，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理。化學是一門實驗的學科，高中學生的好奇心強，探究實驗能激起學生探究學習的樂趣，所以我們可以結合課堂所學知識，布置一些實驗型的作業(yè)，如在學習《鐵、銅及其化合物的應用》時，可以布置學生探究如何檢驗Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設計實驗方案，并在下一節(jié)課堂上進行演示，同學集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學個性化作業(yè)設計的幾點策略
化學作業(yè)的設計策略指的是在作業(yè)設計這一活動中可以使用的方法、原則等，設計策略的使用主要是為了可以更好的實現(xiàn)作業(yè)設計的效果，而高中化學的設計策略主要有以下幾個方面：
（一）概念圖策略，培養(yǎng)學生歸納總結能力
高中化學的一個主要特點是知識內(nèi)容多而雜，有很多的化學專業(yè)術語、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學生個體能力的不同來用圖表的方式展現(xiàn)知識內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設計主要包括三個環(huán)節(jié)，一是教師結合實例來講解概念圖的實際原則和步驟；二是學生自己來進行設計；三是學生之間相互進行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點和不足，互相進步。另外，也可以使用數(shù)學上的韋恩圖來進行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學生進行化學知識網(wǎng)絡的構建。
（二）情景式策略，培養(yǎng)學生實踐能力
情景式策略是讓學生通過自己的親自動手來把化學內(nèi)容表現(xiàn)出來，在實際動手中來體驗學習的內(nèi)容和主題，在這樣的`作業(yè)設計中，學生通過自己的動手可以更好的掌握學習內(nèi)容，極大的加深了對學習內(nèi)容的理解，在體驗中學習，在過程中學習，學習知識內(nèi)容的同時，提高他們實際動手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時，由于鋼鐵的腐蝕是一個比較緩慢的過程，所以就可以在提前幾天給學生布置作業(yè)來讓他們在家里自己動手來做這個實驗，在自我動手中更深刻的體驗教學內(nèi)容。
�。ㄈ┠M實際場景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
化學世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過口頭的講述來進行教學，根本無法讓學生深刻的理解的學習，所以，我們就可以采取模擬實際場景的方式來進行教學，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達的時代，就可以利用一些化學軟件來進行模擬，讓學生在模擬場景中來感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學生自己動手做一些化學模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場景雖然不真實，但是卻仍然可以讓學生深刻體會、理解教學內(nèi)容，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。
三、小結
高中化學作業(yè)的設計對學生的學習來說起著至關重要的作用，作業(yè)一方面可以加強學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度，從而更好的對自己的教學方式進行改進。本文就對當前多元智能視域下高中化學作業(yè)的設計原則和策略進行了一個全面的分析，但由于本人學歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。
作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學
參考文獻:
[1]林玉治，胡志剛.《多元智能視域下高中化學個性化作業(yè)設計初探》[J].學術期刊《化學教與學》，20xx年4期
[2]丁戰(zhàn)成.《新課標下高中化學個性化作業(yè)分層設計研究》[J].學術期刊《數(shù)理化解題研究：高中版》，20xx年3期
暑假打工作文800字5
摘要：化學在高中學習階段占據(jù)著非常重要的地位，化學包含著豐富的理論知識，涉及的范圍較廣。因此在課堂上，如果老師不能把握好節(jié)奏，調(diào)動學生的積極性，那么化學的課堂將是沒有效率的。本文通過幾點自己的思考，希望可以提高高中化學課堂的有效性。
關鍵詞：高中化學；課堂；有效性
由于新課改的實施，原先課堂以教師為主導的形式逐漸向以學生為主導而轉變。希望在課堂上不再是教師用盡力氣的灌輸知識，學生死板的記憶。而是希望教師只需要做一些簡單的引導，激發(fā)學生的興趣，學生對知識點有探索的欲望，這樣才能提高課堂的有效性，學生學習的時候也不會感到枯燥。在有效的時間里，學習到更多的知識。學生不但能掌握所學內(nèi)容，還可以提高解決問題的能力。
1教師的主導性作用，提高高中化學課堂有效性
教師的傳統(tǒng)教學，常常是以課本為主體，在參照考綱的要求，設計每節(jié)課的內(nèi)容，常常是強化了教材上的內(nèi)容，最終目的是為了應付考試的。這樣的課堂不能激發(fā)學生的興趣，他們也很難積極的參與其中，去體驗化學無窮無盡的奧秘。因此在新課改的倡導下，教師應該轉變觀念，在課程設計的時候要注重怎么樣可以引導學生去發(fā)揮主觀能動性[1]。在課程的設計之初，就想著怎么才能吸引學生的注意力，將他們引入到自己設計的問題當中，并自覺地參與討論。使課堂不再是老師一個人的自導自演，而是老師和學生都可以積極互動，充滿良性循環(huán)氛圍的課堂。學生和學生之間的討論，也可以迸發(fā)出思想的火花。教師可以通過故事的形式引入將要學習的知識，或者與最新的新聞或熱點事件為引子引出課堂內(nèi)容。這里需要注意的是，教師所設計的內(nèi)容必須要和將要學習的新知識點有一定的聯(lián)系，應化元素為神奇，化深奧為淺顯，引人入勝，在開講不久，即勾起學生的好奇心。同時，也應避免固定的生搬硬套的開場白。如，一開始就在黑板上羅列知識提綱的一二三，這樣，學生參與課堂的主動性就會減弱。所以，教師應進一步提升將知識要點春風化雨似地擴展為幾個問題的能力。教師在課堂中所提的問題，不僅僅能體現(xiàn)化學知識，更多的是能激發(fā)學生思考并給出答案的興趣，問題過難，學生回答不出來，過于簡單，又達不到提高學生的能力。因此，教師應有自己的考量。
2學生的主觀能動性，提高高中化學課堂有效性
在日常生活中，學生接觸的范圍面越來越廣泛。通過網(wǎng)絡，我們可以接觸到各種各樣的信息。比如網(wǎng)上就有在顯微鏡下拍攝的微觀化學，各種反應在鏡頭下就是一個美妙的畫面，很多我們看似抽象的反應，在顯微鏡下就像花在舒展一樣。我們可以自己通過網(wǎng)絡觀看圖片或者視頻，激發(fā)自己學習的興趣。多看這些內(nèi)容后，我們將感嘆化學的奇妙，同時擁有了探索的欲望�，F(xiàn)在越來越多的人們通過在網(wǎng)上搞笑的方式，實則確實引入了化學的原理。例如在網(wǎng)上可以看到西游記中的化學原理，為什么孫悟空可以在八卦爐中練就火眼金睛呢？原來二氧化硅在高溫下會發(fā)生玻璃化，變成透明的晶體，因此兩眼通透，具備了類似照妖鏡的作用。類似于這樣的說法還有很多，我們看這些信息的時候可以帶入自己對化學的思考，或者當我們學習到相關內(nèi)容的時候，將會放更多的注意力，我們希望找出答案，驗證網(wǎng)上所說是否正確。或者生活中媽媽問我們怎么才能除去水壺里的白色污垢，我們可能無法回答，然后媽媽告訴我們用醋就可以。但當你問為什么的時候，媽媽并不能說的很清楚。如果你學習過了化學的知識，你就能解答出來�；蛘弋斈銓W習到相關內(nèi)容時，你與實際一結合，就能明白其中的化學原理。一切都是希望學生能積極發(fā)揮自己的主觀能動性，多多的接觸和化學相關的趣事。這樣在課堂上的時候，將會更加自信的參與其中，體驗到學習的樂趣，嘗到解決問題的甜頭。
3增加趣味性的實驗，提高高中化學課堂有效性
化學的學習與實驗操作是密不可分的，單純的理論講解并不能直觀的體現(xiàn)化學的深奧與神奇，應增加有代表性、有趣味性的實驗[2]。例如，探究鈉的化學性質(zhì)時，提到過少量鈉需用煤油保存，因為鈉與水會反應。市面上的'教輔資料簡明扼要地將鈉與水的反應概括為“浮、熔、游、響、紅”。倘若教師不演示，那么鈉與水反應的印象，對于大多數(shù)學生來說，就僅僅停留在這五個字上；剛接觸化學時，老師曾提過鎂條燃燒反應十分劇烈。大多數(shù)學生都有極強的好奇心，想跟隨老師去探究--十分劇烈是多劇烈？只有在鎂與火焰接觸而發(fā)出強烈的白光時，十分劇烈才有了一個具象而深刻的直觀感受。為了提高學生興趣，教師也可以帶著學生多做創(chuàng)新性與趣味性兼具的實驗，比如，給學生演示怎么做“水面鞭炮”，將適量二氧化硅與鎂粉置于研缽中，盡可能的研磨成細粉，然后將這些粉末放在鐵質(zhì)的坩堝內(nèi)，壓實。將鎂條插入混合物中，點燃露出部分的鎂條，然后迅速用坩堝蓋蓋住，待反應結束后，收集生成物，磨細。將上述產(chǎn)物撒入鹽酸內(nèi)，液面立即出現(xiàn)噼里啪啦的聲響，并伴隨著點點閃閃的小火花，且燒杯上方會有白色煙霧出現(xiàn)。首先，做“水面鞭炮”就能極大的吸引學生的興趣，其次，在反應過程中教師可以跟學生說明反應原理，例如，鎂跟二氧化硅生成氧化鎂和硅，硅和鎂反應生成硅化鎂，硅化鎂遇鹽酸會產(chǎn)生產(chǎn)生硅烷，硅烷跟空氣里的O2接觸，會自燃產(chǎn)生火花，和爆鳴發(fā)出“噼啪”的聲音；最后，老師在做實驗的時候還可以跟學生科普實驗操作技能以及注意事項，這樣學生才能記憶深刻。高中化學的第一課就是在實驗中學化學，可見實驗的重要性。讓學生多走進實驗室并多動手，在實驗中學習鞏固知識，在實驗中探索奧妙神奇，在實踐中收獲快樂，在快樂中提升素養(yǎng)，這樣，才能切實增強化學課堂的有效性。
4結束語
化學是一門奇妙的學科，其奧妙無窮無盡。在新課改的教育時代背景下，教師們應積極轉變觀念，讓學生成為課堂的主角。教師應主動充當“引路人”，結合學生的興趣、愛好、疑點、難點等，將化學知識融會貫通，提高學生們對探究化學的主觀能動性，鼓勵他們在生活中也要用化學的思維思考問題。提升學生分析問題解決問題的能力，帶領學生走進實驗室，讓他們真切融入美妙的化學世界里。
參考文獻
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作者：楊彰麟 單位：湖南師大附中梅溪湖中學
暑假打工作文800字6
摘要：隨著社會的發(fā)展，高中化學教學在新的時期也面臨者各種新的挑戰(zhàn)，在課題授課過程中，高中學生在對化學教學重點性知識不夠突出。怎么樣突破這種教學模式采用適合的教學方式來進行高中生化學知識的全面提升，已經(jīng)成為現(xiàn)如今高中化學教學的一種難題。一般高中學生在接收新的知識能力還是比較強的。
關鍵詞：化學教學；自主管理；能力培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，綜合國力的提升，素質(zhì)教育也在不斷進步，高中生在學習中的自主管理能力也成為現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個重點。在以往的教學課程中主要是授課老師主宰課堂，高中生在學校和接受課題知識的時候都是處于一種被動狀態(tài)，這樣就不利于高中生在自我管理學習能力上的提升。也不利于在問題出現(xiàn)的時候怎么解決問題。自主學習管理能力的培養(yǎng)在高中生學習化學課程中是非常重要的，是培養(yǎng)一個人的自我學習管理發(fā)展目標，解決學習問題的最有效方式。
1什么是自主管理能力培養(yǎng)
自主管理能力培養(yǎng)，主要是主導學生的主體性，學習方面要培養(yǎng)學生自我學習能力，而不是被動的接收課題知識。通過自主管理學習使高中生在學習高中化學知識的行為成為一種主動性，學生自主的掌握自己適合的學習方式進行化學課程的學習，促進高中生學習的全面發(fā)展。
2化學課程教學中高中生自主管理的現(xiàn)狀及問題
2.1化學課程教學中高中生自主管理的現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多國外的素質(zhì)教育已經(jīng)完全是自主管理學習了，而在我國的教育普及下，也開始實行自主管理學習能力的推廣及培養(yǎng)。在國外由于教育現(xiàn)代化發(fā)展的比較早，很多專家進行了很多相關的教育實驗來合理的提升高中生學習中自主管理能力的培養(yǎng)，來對全面普及自主管理能力教學的提升，隨著越來越多的實驗研究，國外的這種自主教學管理模式已經(jīng)非常成熟，以在實踐教學中得到運用。我國受傳統(tǒng)教學思維的影響，現(xiàn)代化自主管理教學還有待提高，儒家思想教學中也有對學生教學中提到“學生自治”的概念，當由于傳統(tǒng)觀念的長久運用，應試教育已經(jīng)得到了體系的發(fā)展，也已經(jīng)成為我國教育的一種主流教育方式，隨著國家對教育人才的大力發(fā)展，政府及教育相關部門也對我國教育發(fā)展方向提出了很多政策變化，很多政策都是變相的改變我國傳統(tǒng)教育方式的一種道路，但是政策施行還是需要一段時間，所以我國的素質(zhì)教育在學生自我管理能力培養(yǎng)上面還處在探索階段。
2.2化學課程教學中高中生自主管理出現(xiàn)的問題
由于歷史的原因，我國素質(zhì)教育對學生的自主管理能力培養(yǎng)還沒有全面應用，大多數(shù)學者和學校都還在思想理論上進行實驗探討，學生在受到長期的應試教育中體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力和自主能力的不足，思想能力也很難一下子接受和實現(xiàn)自主管理教學�；瘜W課程對于高中生課程來說算是偏科，不算主要學科，所以在自主管理學習上面也沒有收到足夠的重視，因此，在實行自主管理學習，需要素質(zhì)教育實行的全學科普及。
3高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)
3.1“教”的運用中高中化學教學中自主管理能力培養(yǎng)
愛好是學好一切的源頭，由于化學課程在高中學習中占到的課程比例比較少，老師與學生之間的交流自然是更少，學生與老師之間的交流少就會帶給學生的一種隔絕，在缺少交流中就給高中生對于化學課程比較陌生和沒什么興趣愛好；高中化學老師要多多利于課題時間和學生之間進行交談，了解學生學習狀況和學生想了解化學知識的內(nèi)容，進行內(nèi)容分析，來對高中生學生對于化學課程知識的'興趣愛好，組織良好的師生關系，這樣非常有利于學生和老師之間的知識交流，高中生在學習化學知識過程中也對對化學知識進行全面的認知，對于部分特殊學生在學習化學知識的時候，老師要有耐心的幫助高中生學生進行化學知識普及，做到因材施教；在管理上，可以進行全班分組學習方式，進行自主內(nèi)部學習，比如；把全班分為幾大小組，幾大小組內(nèi)部進行化學課程知識討論，高中學生與學生進行化學知識討論，在對于討論中出現(xiàn)知識問題難題的時候，化學老師這時候可以進行每組不同化學課程知識難點做出解答，這樣可以了解每個小組學生對于化學知識學習問題，也可以提升老師教學效率。高中學生老師在授課的時候需要做好輔導和引導作用，而不是主導作用，這樣會更好更快捷更全面的提升高中化學教學中學生的自主管理能力的培養(yǎng)。
3.2“學”的運用中高中化學教學中自主管理能力培養(yǎng)
培養(yǎng)高中化學課程中學生自主管理能力，主要是培養(yǎng)學生在學習中高中生學生自己主導自己的學習，而不是授課老師作為主導，高中學生在知識的普及上是非常中要的一個階段，做為學習課程的接受人，高中生學習也應該積極的接受現(xiàn)代教育思想觀念，改變傳統(tǒng)的被動性接受課題知識，主動性的加強和老師之間的知識交流，提高自己的自主學習能力培養(yǎng)。在自主管理學習上的鍛煉，可以全方位的了解化學課程知識，不在只受限于課本教學知識，普及高中生學生對化學知識的全面了解，提升高中生學生的自我知識水平。從而對學習能力及對以后學習效率有著很大的提升。
4結語
如今社會需要全面性知識人才建設社會，高中生學習實現(xiàn)自主管理能力的培養(yǎng)，對于學生以后進入社會學習很多的知識方式有著很好的邏輯性。也提高學生在接受其它課程學習中得到很好的學習方式，為以后走進社會奠定了很好的吸取知識的基礎。所以，自主管理學習能力的培養(yǎng)對現(xiàn)在高中生化學課程是非常重要的，自主管理能力的培養(yǎng)，為我國以后教育中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教育方式奠定基礎。
參考文獻：
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暑假打工作文800字7
摘要：化學是高中課堂教學中必不可少的一部分，而新課程改革要求化學以實驗為基礎，注重化學實驗教學，讓學生在學習化學的過程中培養(yǎng)思考能力、動手能力和實驗能力。高中教師如何提高化學實驗教學的有效性呢？本文從目前高中化學實驗教學存在的問題和所處的狀況出發(fā)，探究如何提高高中化學中實驗教學的有效性，提高學生對化學實驗的興趣，幫助學生學習化學，促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效性
與初中化學相比，高中化學內(nèi)容逐步增多，學習的知識逐步抽象，邏輯性增強，單是教材《必修一》和《必修二》就有七章二十三節(jié)，設有實驗42個，其中學生自己探究的實驗20個，這就意味著高中化學需要學生進行實驗性和探究性學習，在化學學習過程中不斷實驗和探究，在教師的指導下不斷學習。
一、高中化學教學中實驗教學的現(xiàn)狀及原因分析
許多高中化學教師都會碰到這樣一種情況，無論自己怎么努力教，學生怎么努力，最后學生的化學成績依然不理想，有的覺得學習化學太難，逐步失去學習化學的興趣，甚至開始放棄。造成這種狀況的原因是什么呢？經(jīng)過分析整理，我總結出造成化學實驗教學低效性的原因有：
1、許多教師局限于傳統(tǒng)教學模式，做實驗時照搬課本上的固定模式，沒有運用新穎和獨特的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
2、部分教師把實驗放在嘴上，靠一支粉筆就把實驗的原理、步驟及注意事項寫在黑板上，然后靠一張嘴把實驗的整個過程講授給學生，導致學生在課堂上僅僅聽實驗和背實驗，壓根兒沒有親自操作的機會，這樣學生就不會把實驗教學當做重點學習的對象，動手能力和操作能力就不會得到鍛煉。
3、有的教師對實驗要求過于放松，沒有培養(yǎng)學生嚴謹縝密的學習思維。教師通常對實驗試劑的用量、滴加順序、反應溫度等條件過于放松，沒有嚴格按照實驗要求進行，這樣的實驗不但不容易成功，反而可能產(chǎn)生有毒有害的物質(zhì)污染環(huán)境和危害學生的健康。
4、教師在帶領學生做實驗前沒有做好充分的準備，實驗失敗率高。有的教師認為實驗很簡單，只需在課堂上按照書上的步驟做一遍就行，沒有在備課時多做幾次實驗，到課堂上做時失敗率往往很高，教師情急之下一時找不出失敗的原因，就隨便找借口解釋，敷衍學生。
5、教師用多媒體教學代替化學操作實驗。隨著計算機時代的迅速發(fā)展，多媒體教學成為許多教師課堂教學的必備手段，有的化學教師甚至用它代替實驗教學，一張接一張地播放影片和動畫，讓學生通過屏幕上的圖畫學習實驗，這導致實驗的真實性大大降低。
6、教師讓學生分組實驗時，沒有相應的指導、評價和總結，注重過程忽略方法，讓實驗變得隨意和盲目，學生在小組內(nèi)缺乏指導，過于隨意，實驗得不到好的'結果。
二、提高高中化學的實驗教學的有效策略
1、將化學實驗趣味化，提高學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話道出了興趣對于學習的重要性，高中生無疑是繁忙與艱辛的，枯燥無聊的學習只會讓學生更加排拒，因此，教師要采用趣味性教學，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習，主動思考。如在學習高錳酸鉀和明礬等物質(zhì)時，教師為吸引學生的眼球可以表演這樣一個實驗：教師手里拿著三塊顏色和大小都相同的棉布條，讓學生全部看過之亂用火點著。結果，第一塊布燃燒得特別旺盛，不一會兒就燒光，第二塊布也慢慢地燒光；第三塊布燒不著。學生都感到奇怪：三塊相同的棉布條，為什么有的燃燒得快，有的燃燒得慢，有的干脆燒不著?教師可以先讓學生討論，讓他們討論后用學過的化學知識進行了解釋。這樣既激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)學生的思考能力。
2、鼓勵學生親自動手實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力。
實驗本身是一種探究活動，學生作為學習的主體，在實驗教學中需要親自動手操作，進行實驗探究。教師在實驗教學中要發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在動手、動腦的過程中實現(xiàn)教學目標。如制備Al(OH)3有各種不同的方案，這些方案都基于不同的原理，學生可以逐一對這些方案進行探究，這些方案可以用化學反應公式表示：
①Al3++3OH-=Al(OH)3↓；
�、贏l3++3NH3H2O=Al(OH)3↓+3NH+4；
�、跘lO-2+H++H2O=Al(OH)3↓；
④2AlO-2+3H2O+CO2=2Al(OH)3↓+CO2-3；
�、軦l3++3AlO-2+6H2O=4Al(OH)3↓，學生通過方案的設計、對比和分析，既鞏固和拓展了知識，又清晰建立了Al(OH)3兩性的概念。
3、教師鼓勵學生多加思考，不能只聽實驗、背實驗。
學生在實驗教學中應占據(jù)主體地位，不能只是聽實驗、背實驗，要根據(jù)教師的指導，按照實驗要求一步一步進行實驗，如教材采用在沸水中滴加FeCl3的方法，利用加熱促進FeCl3水解制取Fe(OH)3膠體：FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(膠體)+3HCl，教師先做實驗引導學生思考：促進FeCl3水解的方法也不僅僅是加熱，學生再通過實驗證明，將少量Na2SO3固體或溶液加入FeCl3溶液中同樣也可以得到Fe(OH)3膠體，學生親自動手實驗，不再局限于聽實驗和背實驗，鍛煉學生的思考能力。
4、有組織的進行分組實驗，保證實驗的嚴格縝密。
教師在分組進行試驗時，一定要嚴格要求學生嚴守實驗規(guī)定，按照實驗室規(guī)則進行試驗，不能有違背實驗室規(guī)定的行為，在分組進行實驗時，教師要提出明確且嚴格的實驗要求，講清楚實驗的目的和要求，以便學生更快更好地完成實驗�；瘜W教師要不斷創(chuàng)新自身的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，鼓勵學生親自動手，培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生多思考，必要時進行分組實驗，讓學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待化學實驗。教師有針對性地創(chuàng)新化學實驗課堂教學的有效方法，提出實驗教學改革策略，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，把實驗當做化學課堂的最高法庭，將每一堂化學課都講解得生動形象，這樣才能不斷促進學生發(fā)展進步，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生更快地學好化學，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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�。�2］王丹、中學化學課堂導入中的問題及對策研究［D］、遼寧師范大學，20xx、
暑假打工作文800字8
摘要：
多媒體教學是現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學生的學習興趣；多媒體技術展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術在高中化學教學中的應用。
關鍵詞：
多媒體；化學教學；興趣；活力
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學教師要轉變教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，采取靈活多樣的教學手段，使學生輕松愉快地完成學習任務。多媒體教學是現(xiàn)代化教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學帶來很大的便利，多媒體技術應用于高中化學教學，保證教學質(zhì)量，提升教學效果。
一、多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣
多媒體技術應用于高中化學教學，使學生在輕松愉快的學習環(huán)境中學習化學知識，能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調(diào)動他們學習化學的積極性。例如，“碳的同素異形體”的`教學，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學習效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學生的注意力。利用多媒體技術多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性，使學生能及時接受各方面的信息，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。
二、多媒體技術展現(xiàn)課堂活力
化學課堂教學提倡以學生發(fā)展為本，關注每個學生的發(fā)展，營造民主的學習氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構建充滿活力的化學課堂。教師要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，關注學生的個性特點，采用學生喜聞樂見的教學方式，展開化學教學。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率。例如，《氧化還原反應》的教學，“電子轉移”這一微觀過程，知識抽象，學生不容易理解，為了化難為簡，增強學生的感性認識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學習效果。
總之，高中化學教師在傳授知識時，要轉變學生的學習方式，構建開放的學習環(huán)境，使學生變被動學習為主動學習，喚起學生的主體意識，調(diào)動學生的學習潛能，提供給學生自我表現(xiàn)的機會，讓學生成為知識的主動探究者，使學生成為課堂學習的主人，促進學生思維的發(fā)展。
暑假打工作文800字9
20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展，教學設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注學生的需要、興趣、追求、體驗、感覺、困惑等；新課程理念還強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強探究式學習的比重，強調(diào)學習方式的轉變，提倡學生獨立或合作進行化學實驗研究。新課程理念下，探究學習、合作學習是課程的主旋律，實驗教學應該給學生提供探究、創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；重動手，培養(yǎng)學生的實踐能力；重思考，培養(yǎng)學生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學生的綠色化學意識；重視探究性實驗教學，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學生團隊意識。
那么高中化學教師如何在新課程理念下開展實驗教學，更好地通過實驗探究形成化學概念、理解化學基礎理論、掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，幫助學生發(fā)展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生素質(zhì)的目的，成為一個重要的研究內(nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實驗教學模式。
一、教師演示實驗模式
教師演示實驗在實驗教學中具有重要的作用，給學生提供正確的實驗操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導。
教師演示實驗模式如下：課前將需要演示的實驗以實驗報告單的'形式發(fā)給學生，包括以下內(nèi)容：實驗目的，實驗原理，實驗用品，實驗裝置，實驗現(xiàn)象，結論。上課時實驗目的、原理項由學生口述，實驗裝置由學生組裝，教師借助于實物投影儀放大實驗現(xiàn)象，學生描述，教師評價后由學生填在報告單上。
這種模式曾用于化學1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實驗，增加了學生的參與程度，符合新課程理念。
二、實驗室學生實驗模式
高中學生要進行化學學科的實驗考查，教師應盡可能的把考查實驗設計成實驗室學生實驗，讓學生體會實驗的樂趣，熟悉常見的實驗儀器及其使用方法，培養(yǎng)動手操作能力。
實驗室學生實驗模式一般包含以下幾項內(nèi)容：教師選取實驗，通知實驗室準備藥品和器材；教師講解實驗內(nèi)容，學生寫出實驗報告，寫清步驟；教師批閱實驗報告；師生進入實驗室；學生實驗，教師指導；實驗結束，整理（清洗）儀器，完善實驗報告；教師總結、點評。
這種模式可用于化學1常見物質(zhì)的檢驗、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實驗等。這樣安排符合高一學生的發(fā)展特點，做到關注學生的需要、興趣、體驗、經(jīng)驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學生分組實驗模式
有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學生具備了一定的動手能力和思考能力，可以適當?shù)慕M織學生分組實驗，開展合作交流。
分組實驗模式一般包含以下內(nèi)容：教師分析學生的學習、動手、語言表達能力及性格特點，把學生分成6人一組；選出組長、實驗者、主講者、記錄者；準備實驗儀器和藥品及實驗報告單；明確實驗任務后，指導學生實驗；教師關注實驗過程，解答疑問；實驗結束，學生整理儀器，完善實驗報告；學生匯報實驗結果，教師總結、點評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進行了以下實驗的教學，效果較好�；瘜W1中常見物質(zhì)的檢驗、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機反應原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學生在實驗中體會“我能學”、“我會學”、“我有責任”，充分調(diào)動學生的積極性，通過親身實驗發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實驗模式
設計微型實驗就是指在能夠充分滿足得到正確實驗結果的前提下，對化學實驗的各個步驟進行重新設計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實驗，做到節(jié)約資源。
在化學1中銅與濃硝酸的反應、化學2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達到實驗效果，也可以促使學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學實驗的創(chuàng)新。
五、模擬實驗模式
中學化學很多實驗我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學反應原理》的教學。另外，有些化學實驗中涉及的試劑有毒、易燃，實際操作起來危險性較大，對于這樣的實驗則可以利用計算機進行模擬，不但讓學生觀察到了實驗現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時間；借助多媒體或智能一體機，把微觀運動形象化，則會使學習過程具有更強的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學所不能達到的教學效果，但決不能替代化學實驗。
如在化學2原電池的教學中，運用模擬動畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學生面前；化學2中乙烯的加成反應、乙醇的催化氧化反應、酯化反應；《化學反應原理》中鹽類的水解等，利用動畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應過程，放大了實驗效果，有利于學生對反應機理的掌握。
六、探究性實驗模式
高考考綱中要求學生能完成實驗探究題目，能結合運用所學知識和技能設計出實驗方案，完成探究任務，所以在平時的練習中會經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時培養(yǎng)學生的實驗探究能力。教師可以把這類題目設計成課堂實驗探究模式，給學生開放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導。
探究性實驗模式能從不同角度發(fā)揮學生的主動性和能動性，讓學生在主動設計與探究中完成多種實驗的探究，既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好的最大范圍的研究，強化實驗教學的探索性。
總之，在新課程理念指導下，教師在研究如何開展實驗教學時，要創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，培養(yǎng)獨立學習的能力，培養(yǎng)合作探究學習能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學生實踐能力，培養(yǎng)學生思維能力，培養(yǎng)綠色化學意識，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力。
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一、培養(yǎng)學生的學習欲望
在傳統(tǒng)的高中化學教學過程匯總，教師的教學目的通常都單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是收到傳統(tǒng)教學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往單純忽視學生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標準中，明確要求要培養(yǎng)學生對化學的持續(xù)學習欲望。學習欲望才是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學習的興趣，又再次促進創(chuàng)新。所以，教師要充分運用各種有效的教學手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的欲望。例如，在學習了蘇教版高中化學的“原電池”之后，教師給予學生適當?shù)脑牧瞎膭顚W生自己去制作原電池，提高對化學學習的興趣，加強學生自己的動手能力。
二、探究有效的化學教學策略
有效的教學策略意味著教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動地構建知識而編制的學習方案。實質(zhì)上是教師幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通“學”與“教”的橋梁，培養(yǎng)學生自主學習和構建知識能力。化學學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在教學設計中，要貫徹以學生為本的理念，在充分理解教材和了解學情的基礎上，找準教學的起點，按照教學規(guī)律和學生的學習實際情況，制定合理可行的方案。在教學設計中要以問題為中心，積極引導學生的探究活動，激發(fā)學生的探究欲望，提高學生學習化學的興趣。教學活動是教師與學生的雙邊活動，只有教師真正轉變角色，建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學生才能放開手腳，主動探索，積極學習。在教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出問題和質(zhì)疑，然后引導學生設計探究方案和途徑，并通過相互的團結協(xié)作，解決問題。這樣既能激發(fā)學生的探究興趣，又能激活學生的思維，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
三、上課時因材施教，下課后有效布置作業(yè)
化學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本，促進每一位學生的發(fā)展。要通過化學學習，使每個學生的科學素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學習習慣和思維方式也是不同的。在化學教學中，不能搞“一刀切”，否則成績好的`學生會“吃不飽”，成績中下等的學生會“吃不了”，教師要根據(jù)學生的實際情況，實施分層教學，才能使教學更加有效。在過去的化學教學中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術”往往使教學效果事倍功半，使學生也不知所措。
在傳統(tǒng)的化學教學中，學生的日常作業(yè)以練習為主，以訓練為主。教師可以根據(jù)學生在練習中出現(xiàn)的問題，了解學生對知識點的掌握情況，適時強調(diào)和鞏固難點，以達到學生對知識點的深入理解和掌握的目的。然而，這樣的傳統(tǒng)作業(yè)寫作方式缺乏思維性訓練，所以，教師在布置作業(yè)時要，以作業(yè)為載體，轉變學生的學習方式，引導學生積極主動獲取和鞏固化學知識，積極探究化學基本規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學的人生觀和價值觀。首先，要針對化學知識點精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固所學新知識；要具有代表性，讓學生在練習中能舉一反三。
四、總結
教師應該盡自己所能去創(chuàng)造一個好的課堂學習氛圍，在教學過程中，讓學生充分感受到學習化學的樂趣，讓學生自己參與化學實驗制作，激發(fā)學生在課堂上的表現(xiàn)欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學生參與度，構建一個充滿生機的課堂。
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摘要:高中化學教學過程中要想提高教學質(zhì)量必須要使用分層教學，其具體施工方法是針對每個學生的不同特點選擇最佳的教學方式，并且為每個學生選擇最適合的學習方式，這種方式能夠引導學生更加喜歡學習，學生才會體會到學些的樂趣．本文將主要從目前化學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對目前存在的主要問題，分析出分層教學的存在意義．
關鍵詞:分層教學;高中化學;必要性
一、分層教學的現(xiàn)狀
1．國外分層教學的發(fā)展和現(xiàn)狀
分層教學自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現(xiàn)形式和特點也有所不同．此外，隨著和教學相關領域發(fā)展迅速，特別是心理學、化學、哲學的飛速發(fā)展，教師對于每個學生的特點和個性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識為高中化學分層教學的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎．
2．國內(nèi)分層教學的發(fā)展和現(xiàn)狀
對于我國而言，分層教學由來已久，并且被許多教學專家所使用．春秋時期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國分層教學也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來越越多的教師和學生注重學生的能力，根據(jù)不同情況選擇不同教學方式．
二、分層教學在高中化學教學中應注意的問題
1．注重分層教學的變化
首先，分層教學在高中化學課程中不應該是死板的，應該隨著課程變化不斷改變，同時根據(jù)學生的能力進行知識層面的劃分，但是，在實際中，進行分層教學時，每個學生的能力也只是暫時的`．教學實踐中，分層教學在進行了一段時間后，必須要根據(jù)學生能力和實際情況進行重新劃分，保證分層教學的實際效果．
2．對不同的學生制定不同目標
高中化學教學中，必須要根據(jù)學生的不同能力設定不同的目標．對于平時成績比較好，掌握知識比較牢固的學生，應該以拓展思維為主要的教學內(nèi)容，并且要適當?shù)募由罱虒W難度．而對于一些能力不是很強的學生，應該主要以掌握課本知識為主要學習內(nèi)容，并且適當?shù)耐卣顾季S，不斷的激發(fā)學習興趣，找到自己的方向，讓每個學生都能夠充分發(fā)揮出潛能．
3．堅持以學生學習為本
以人為本是不變的原則，特別是在高中化學教學中，每個學生的理解能力相差較多，對于知識的理解能力也有所不同，特別適合開展分層教學．高中化學的分層教學應該以學生實際情況為導向，促進學生成績的全面提升，激發(fā)學生的學習興趣，促進其取得全面發(fā)展．對于不同能力水平的學生，選擇不同教學方法，利用差異性進行教學，讓學生有更加適合的發(fā)展空間．
4．注重教學策略
高中化學教學實踐中，分層教學基礎上注重專業(yè)性的輔導，科學合理的輔導能夠提高教學質(zhì)量，提高學生能力，將課堂學習與自主學習相結合，提高學生的學習能力．教學實踐中，應該加強學生學習習慣的培養(yǎng)，不僅要讓學生掌握全面的知識，還要培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學生在快樂中學習，擴展思維和視野，不能只停留在學些書本知識上，應該立足于全面素質(zhì)的提高．
三、分層教學在高中化學教學中的重要意義
1．提高高中化學教學的有效性
高中化學教學之所以大量使用分層教學，不僅僅是因為傳統(tǒng)教學存在致命弱點，更是因為分層教學是一個非常立體化的教學模式，也能夠更具每個學生具體情況不同選擇最佳方式，然后設定不同學習目標，讓學生成為學習主導者，提高教學質(zhì)量．
2．提高高中化學學生的學習效率
高中化學教學中的分層教學模式，就是以提高學生教學成績?yōu)榛灸繕�，以學生學習進步為出發(fā)點，為學生劃分學習層次，取得最佳的學習效果．分層教學中對于每個學生進行評價，激發(fā)學生學習興趣，同時要體現(xiàn)出教師的引導作用，提高學生學習興趣，增強自信心，從而大大提高學生學習效果，讓學生在學習中不再感覺到迷茫，并且在未來學習中發(fā)揮巨大作用．
3．減輕學生的學習壓力和學習負擔
高中化學教學中的分層教學是根據(jù)每個學生的不同情況、能力和學習態(tài)度選擇最佳的教學方式、課堂內(nèi)容，學生可以再學習過程中選擇適合自己的學習方法和道路，從自身實際情況出發(fā)，學生也不會因為能力和知識的不足感覺艱難，也不會承受比較大負擔，學生會在輕松愉快地氛圍中學習知識、取得進步，同時能夠提高學習興趣，提高主觀性，并且減輕學習負擔和壓力，讓學生有更加充裕的時間去做自己所愛好的事情．
4．提高學生學習的主體地位
因為每個學生掌握知識的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學能夠選擇更加多樣化的教學模式，為每個學生量身定做學習方法，使學生能夠適應學習環(huán)境．分層教學必須以學生的實際需求為出發(fā)點，根據(jù)不同內(nèi)容調(diào)整教學方法，確定學生的主導地位．分層教學在高中化學教學中不斷應用，建立了非常多樣的教學方式，也使得教學方式向著非常多元化方向發(fā)展．因為每個學生的能力、智力有所不同，傳統(tǒng)教學方法往往是統(tǒng)一進行教學，就會忽視學生之間的差異，也沒有根據(jù)每個學生的能力進行知識的劃分，而分層教學是將學生放在主導地位，以學生學習情況為導向，提高學生的學習興趣，保證學生都能有自己最佳的學習方式，高中化學教學過程中有著非常巨大的作用．
參考文獻:
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摘要：當前，人們對環(huán)保問題關注的比較多，世界各國都對環(huán)境保護有著很大的重視，環(huán)保意識也成為了當代人類思想意識與文化素質(zhì)的一個重要標志。因此，在高中化學教學中，教師要有意識地將化學知識的學習與環(huán)保教育融合在一起，這是化學教師一個應盡的責任，也是時代賦予我們的重大任務。受自身特點的影響，在對學生進行環(huán)保意識的教育時，化學有著極其重要的作用。因此，化學內(nèi)容存在于環(huán)境保護的方方面面，在對污染物的成分進行分析時，需要用到化學知識；在剖析污染物的特性與形成過程時，也要有化學知識的參與；在防止污染、治理環(huán)境方面，化學知識仍然在發(fā)揮著自身的作用。在高中化學教學大綱中我們可以明顯看出，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會已經(jīng)成為了教學大綱對教師所提出的明確要求。因此，我們必須采取有效措施，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，將化學知識與環(huán)保教育合理、有效地融合在一起。
關鍵詞：高中；化學教學；環(huán)保教育
當前，人們對環(huán)保問題關注的比較多，世界各國都對環(huán)境保護引起了很大的重視，環(huán)保意識也成為了當代人類思想意識與文化素質(zhì)的一個重要標志。因此，在高中化學教學中，教師要有意識地將化學知識的學習與環(huán)保教育融合在一起，這是化學教師一個應盡的責任，也是時代賦予我們的重大任務。受自身特點的影響，在對學生進行環(huán)保意識的教育時，化學有著極其重要的作用，因此化學內(nèi)容存在于環(huán)境保護的方方面面，在對污染物的成分進行分析時，需要用到化學知識；在剖析污染物的特性與形成過程時，也要有化學知識的參與；在防止污染、治理環(huán)境方面，化學知識仍然在發(fā)揮著自身的作用。在高中化學教學大綱中我們可以明顯看出，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會已經(jīng)成為了教學大綱對教師所提出的明確要求。因此，我們必須采取有效措施，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，將化學知識與環(huán)保教育合理、有效地融合在一起。
一、環(huán)保教育要與教材內(nèi)容結合起來
在我們的高中化學教材中有很多與環(huán)保相關的內(nèi)容，以SO2和CO為例，這是大氣污染物中最為主要的兩個“殺手”，學生在初中時曾經(jīng)學過相關的內(nèi)容，到了高中我們的學習應該更為深入。于是，筆者就先為學生講了SO2、CO是如何產(chǎn)生的，它們具有什么樣的特性，會對人類健康造成什么樣的危害等，隨后筆者告訴學生我們應該如何避免SO2和CO的產(chǎn)生，以及在發(fā)生中毒情況后應該如何進行及時、有效地處理，并結合SO2的特性讓學生明白了“酸雨”是如何形成的，這種污染物具有什么樣的危害。教師要讓學生對化學和環(huán)境之間的關系有一個全面、深刻的認識，不僅要讓學生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，還要讓他們了解環(huán)境污染會造成怎樣的惡果，如何采取有針對性的措施來進行環(huán)境的保護，以深入淺出的講解方式讓學生了解和掌握環(huán)保的意義所在。
說到大氣污染，我們就不能忽略另外一個“殺手”，它就是光化學煙霧，在我們的教材中有關于它的介紹，筆者在網(wǎng)絡上搜索了一些與1942年美國洛杉磯光化學煙霧的相關資料，并利用多媒體在課堂教學過程中播放給學生看，幫助學生認識這種污染物的形成過程以及它會對人類造成什么樣的破壞，提高學生的環(huán)保意識。
為了使學生的學習更切實際，結合以上內(nèi)容，筆者指導學生以小組的形式搜集與SO2、CO相關的資料，可以去探究它們是如何產(chǎn)生的，也可以去附近的工廠查找它們的來源，也可以提供一些它們對環(huán)境造成污染的實例，并結合具體的工業(yè)提出合理、有效的防治措施。在下一次的化學課上，學生將自己收集、整理的材料交上來，筆者表揚了那些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，有效地提高了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生的自主學習意識，環(huán)保意識在他們頭腦中占據(jù)了更為重要的地位。
二、環(huán)保教育要與化學實驗結合起來
化學這門學科是以實驗為基礎的，因此，在對學生進行環(huán)境教育時，我們可以將化學實驗利用起來，以直觀的表現(xiàn)形式激發(fā)學生的思維，使他們產(chǎn)生更為深入的認識。如進行有毒氣體產(chǎn)生的實驗時，筆者就針對尾氣的處理裝置與學生展開了討論。高中化學中較為常見的有毒氣體產(chǎn)生的實驗有制備二氧化硫、氯氣、銅與硝酸、銅與濃硫酸的反應等。在進行制備時，或是反應的過程中，我們讓有毒氣體經(jīng)過導管、倒掛漏斗，最終排放到對應的吸收液之中。這些有毒、有害的氣體都要在化學實驗過程中進行妥善處理，使空氣中的毒氣或污染物能夠消除或減少。實驗完成后，教師要對廢液、廢物進行正確處理，可以讓學生放入教師指定的地點，也可以對那些可利用物進行回收。這樣做不僅能夠規(guī)范學生的實驗行為，也能有效地培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
此外，教師還可以對化學實驗進行合理的改進，如利用實驗來鑒別濃HNO3和稀HNO3時，筆者就將實驗用的銅片換成了銅絲，這樣，不用等到開始反應，只要將銅絲抽出來，反應就會立刻停止。這樣做的目的是讓學生學會節(jié)約實驗藥品，使用的實驗藥品少了，所產(chǎn)生的廢液和廢渣也就隨之減少了，有毒、有害氣體產(chǎn)生的也就少了。我們要在實驗過程中盡量控制用量，只要能夠讓學生清晰、明確地觀察到應有的'實驗現(xiàn)象，了解物質(zhì)的特性就可以。在實驗中進行環(huán)保教育，能夠讓學生對環(huán)保產(chǎn)生更為直觀的印象，避免學生走入“用的制劑越多反應現(xiàn)象越明顯”的誤區(qū)。
三、環(huán)保教育要與課外活動結合起來
環(huán)保不是天天口頭宣講的大事，而是在一點一滴的小事中體現(xiàn)出來的，教師要時刻牢記自己的責任，對學生進行環(huán)保的宣傳和灌輸，讓他們能夠牢記使命，從身邊的日常小事做起，從自我做起，環(huán)保意識常駐心頭。從生活上來說，我們可以讓學生學會節(jié)約能源、垃圾分類、不使用含磷的洗衣粉，不噴發(fā)膠，當看到一些破壞環(huán)境或是浪費資源的行為時，要勇于指出這些行為的不當之處，并與污染環(huán)境的行為做斗爭，共同保護環(huán)境，構建綠色家園。
由于環(huán)保實踐都是在課外完成的，我們僅僅在課內(nèi)進行教育是完全不夠的，因此，教師可以為學生創(chuàng)設一些與環(huán)保相關的課外活動，將環(huán)保拓展到課外，拓展到學生的生活中和大自然中來。
3月17日是世界保護臭氧層日，3月22日是世界水日，在此期間，筆者就組織學生對這兩個節(jié)日進行宣傳，并帶領學生到市郊工廠密集區(qū)測量大氣污染物濃度，去附近的河流去測定河水的酸堿度，還參觀了一些工廠的污水排放措施，明白了工廠是怎樣處理污水的。在節(jié)假日的時候，筆者會和學生一起去校園里或社會上收集一些廢電池，也會組織學生對一些造紙廠、化工廠等進行參觀調(diào)查。
當學生親眼看到了環(huán)境污染的程度，親身體會到了污染物的危害性時，他們的環(huán)保意識就會迅速增強。這些活動能夠幫助學生很好地了解環(huán)境污染的原因，當他們結合所學知識提出解決的策略時，他們分析問題、解決問題的能力就得到了提高，也有效地培養(yǎng)了學生的社會實踐能力，使學生獲得全面、均衡地發(fā)展。此外，為了擴大環(huán)保教育的影響，拓寬環(huán)保教育的途徑，筆者還帶領學生一起出環(huán)保專欄、舉辦環(huán)保展覽、出環(huán)保小報，還將一些環(huán)保部門的專家請到了校園中，讓他們通過講座的形式向?qū)W生明白環(huán)保的意義和重要性。
總之，在高中化學教學中，我們要將環(huán)保教育貫徹始終，這樣不僅不會影響我們的教學效率，還會受具體事例和活動的影響激發(fā)學生對于化學學習的興趣。學生的視野得到了有效的拓展，對于社會和家人，他們的責任感更重了，在學習上也更為主動和自覺。
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一、高中化學蘇教版“阿司匹林”的教學要求與教學側重點
“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個模塊中，在“化學與生活”第四單元“造福人類健康的化學藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學中，基本就能夠達到教學要求。在“化學與技術”第一單元“有機藥物的制備”教學中，主要教學目標在于讓同學們了解“阿司匹林”的作用，結合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學應該主要側重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學習的基礎，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進行結構分析，然后進行藥物的合成。希望能激發(fā)學生有機物學習的興趣，更好地學習化學知識。在“實驗化學”專題七課題二中，主要是學習“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學特性，藥效，學會阿司匹林的基本合成方法。其中這個專題的主要側重點是對實驗操作的學習。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個模塊，實驗模塊是在對知識有一定的了解學習上在能進行。讓學生學習水楊酸和乙酸酐反應原理，同時學好晶體洗滌、吸濾瓶這些實驗裝置的操作。同時復習以前學習過的基本實驗操作，比如稱量、溶解、加熱、結晶、洗滌、重結晶等。
二、三個模塊內(nèi)容的知識點比較
在高中化學蘇教版“阿司匹林”學習的這三個模塊的知識點上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個模塊知識的異同點可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結構簡式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點主要有以下幾個方面：
�。�1）在“化學與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學與技術”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側重點不相同。
�。�2）在“化學與技術”中關于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來進行的。但是在“實驗化學”中詳細介紹了實驗的操作步驟，通過水楊酸為原料來進行合成。因為不同的模塊教學要求不同，所以造成了合成路徑側重的不同。
三、“阿司匹林”教學的`內(nèi)容安排
在三個模塊的教學內(nèi)容安排上，應該要先對基本內(nèi)容進行教學，可以避免在教學內(nèi)容上的重復，浪費時間。因為模塊內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點上先進行學習。在三個模塊中都有對“阿司匹林”化學歷史的講述，因此可以在首次教學上對三個模塊的有關“阿司匹林”史料進行綜合后進行學習。在三個模塊上，共同給出了水楊酸的結構簡式，所以可以根據(jù)之前學習的化學知識，對學生進行引導，讓學生根據(jù)官能團自己推測出水楊酸的結構，這樣不僅可以增加學習的興趣，還可以讓學生更深的理解水楊酸的化學性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結構、性質(zhì)的教學目標，同時也為以后“阿司匹林”的學習夯實基礎。在學習過程中要進行引導式的教學，學生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問題。通過這個特點讓同學們探討解決的方法及途徑，引導出酯化反應與酯的水解這個化學知識。進而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學形式
學生作為課堂教學的受眾群體，應該圍繞學生來進行課堂教學的設計。在課堂教學過程中，要積極引導學生自己探索問題，解決問題。因此，教師應該在課堂提問上下功夫。一個好的問題，能夠做到促進課堂教學內(nèi)容的展開，提高學生學習興趣，同時加強學習質(zhì)量，提高課堂的教學效率。要做到讓學生對知識更近一步的理解，要做到讓學生自己探索才行。提高學生的思維和創(chuàng)新訓練就要做到在課堂上引導學生。在化學這一類理科的教學上，基本都是標準答案，但學生在回答老師的問題后，在于標準答案相差較大時，不應直接否認學生。在學生的答案不同時，要引導學生進行正確的思維方式。在學生思維的鍛煉上，教師的課堂設計應該換起學生的自主思維，多提出一些開放性答案的問題，進而容易在問題上進行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學生思考興趣，讓學生進行問題的思考，進而培養(yǎng)了學生思維。每一個答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學改革不斷發(fā)展，應該加強對學生的創(chuàng)新意識和思維的訓練上，讓學生在思維的力度和深度上都進一步加強。在實際的教學上，應該做到理論與實踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進下，一定要加強課堂教學的設計。不能忽視這一點，要在教學方法上多加創(chuàng)新，要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生自覺發(fā)展其他們的認知規(guī)律，主動接受新的知識。要讓學生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼米顝V泛、最長遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學習是對廣大高中生的要求。在高中化學蘇教版“阿司匹林”的教學上，因為“阿司匹林”知識繁多，設計到三個模塊，同是也作為考試的重點，應該重點探討“阿司匹林”的教學。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學習要求。讓同學更好的學習“阿司匹林”的知識。為同學們展現(xiàn)化學的魅力，增加學生對化學學習的興趣。
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【摘要】普通高中與義務教育有著重要的銜接關系，高中化學作為高中的基礎教育，需要做好從初中化學的教學過渡，不斷提高高中化學的教學質(zhì)量。本文首先對新教科書的知識內(nèi)容與能力培養(yǎng)方面的銜接要求進行了說明，然后分析了高中化學課程的銜接問題，為高中課程與義務教育間的關系研究提供了參考依據(jù)。
【關鍵詞】高中化學課程；義務教育；知識和能力銜接；研究
為了適應素質(zhì)教育的需要，人教社出版的新高中化學教科書按照新高中課程要求進行計劃編寫的，在內(nèi)容設計與能力要求方面更加適應義務教育的要求，實現(xiàn)了高中化學與初中化學的良好銜接。本文將對新高中化學課程的教科書進行分析，研究出高中化學課程與義務教育的銜接關系。
一、高中化學課程教科書的知識銜接
1。刪減與調(diào)整學科內(nèi)容。舊高中化學教科書內(nèi)容繁雜，整體難度較高，不能適應高中學生的接受水平。新高中化學教科書刪減了一些內(nèi)容，比如在物質(zhì)結構的基礎理論知識部分，只論述原子結構部分，刪掉了晶體結構等內(nèi)容；在計算方面，很大程度降低了化學計算的難度，一些比較復雜的反應方程式配平做了相應的刪減。另外，新教科書將與初中知識聯(lián)系緊密的碳族元素作為高一化學的學習章節(jié)，使學生更好地接受新化學知識。調(diào)整后的新高中化學教科書內(nèi)容設置較為合理，知識難度減小，知識坡度明顯減緩，很好地實現(xiàn)了初中與高中化學知識的銜接，能更好地適應教學實際，提高了高中學生的化學學習效率。2。重排內(nèi)容順序，重組章節(jié)。新高中化學教科書在章節(jié)編排上也有一些變化，在高一化學教材的第一章設置了化學反應的相關內(nèi)容，將氧化還原反應與離子反應的內(nèi)容進行組合，作為初中基本反應的知識延伸，減小了知識跨度，讓學生溫故知新，很好地實現(xiàn)了內(nèi)容的銜接與過渡。另外，新教科書將堿金屬的知識學習設置優(yōu)先于鹵素的學習，讓學生學習化學由簡而繁，提高了學生化學學習的積極性。
二、新教科書的能力培養(yǎng)銜接
1。加強化學實驗教學、培養(yǎng)學生實踐能力。雖然新高中化學教科書的內(nèi)容與教學時數(shù)有所減少，但是實驗教學的課時增加，實驗的密度增加有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。新教科書按照義務教育課本的設置要求，增加了選做實驗和家庭小實驗，新大綱對實驗室設施和實驗條件提出了具體要求。義務教育階段的化學教學只是側重于對學生使用儀器技能的培養(yǎng)，高中階段的實驗要求更高的應用層次，在能力銜接的設置上對試驗基本操作進行了鞏固，將以往教師課堂演示實驗改成邊講邊實驗，提高了試驗的趣味性與探究性，還通過實驗習題的完成對實驗方案設計與分析進行訓練，有利于提高學生對于化學問題的解決能力。2。利用科學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。新教科書對學生進行了科學方法訓練，增加了討論題的分量，引導學生進行自主課堂探究。設置的討論題有利于引導學生對化學規(guī)律的認識與探究，在完成化學實驗后，通過對討論題的討厭讓學生對實驗進行分析與總結，強化實驗規(guī)律。學生通過對教學討論題的分析能實現(xiàn)化學推理、判斷、歸納等的科學演練，能有效提高學生的化學思維與學習能力，另外，通過對多形式習題的訓練，能提高學生的自學能力和綜合能力。
三、新高中化學教學的銜接問題
雖然新高中化學教科書在知識和能力等方面進行了合理銜接，但是教學質(zhì)量的關鍵還要靠教學方法來實現(xiàn)，在教學過程中主要應注意以下幾個問題：1。熟悉教科書，依據(jù)教學目標進行教學設計。化學教師應對新版的教科書進行熟悉，把握教學結構進行課堂內(nèi)容編排與設計，認真落實教學目標與要求。比如在實驗的`教學上，教師應嚴格按照課表進行實驗課程設計，盡量保證完成規(guī)定的實驗，并對實驗過程加以耐心指導與補充；對于新教科書中已刪除或者調(diào)整的內(nèi)容不提倡繼續(xù)教學，在平時應多引導學生進行研究性課題的探討，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。2。重視學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用。高中教師應重視學生的主體地位，幫助學生提高化學學習能力，注重思維的邏輯推理，形成自身的化學學習策略，不斷提高學習質(zhì)量。高中化學主要的學習方法有：歸納學習法、探索學習法、演繹學習法、結構知識學習法等，不同學生應根據(jù)自身的接受程度去選擇適合自己的化學學習策略，教師在平時也應注重對化學學習策略的講解，為學生提供選擇參考。從心理學的角度出發(fā)，中學生的可塑性好，因此教師應積極發(fā)揮其引導作用，有效調(diào)動學生對化學學習的積極性，引導學生從經(jīng)驗型向理論型的思維轉變。教師在化學教學中應引導學生自主學習，利用啟發(fā)式與探究式的教學方法鼓勵學生自己實踐并獲得結論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與化學實踐應用能力。
四、總結
近年來，新高中化學教材在內(nèi)容與能力要求上發(fā)生了變化，充分地考慮到與義務教育銜接的問題。因此教師應熟悉教材，重視學生的主體地位，加強化學實驗的教學，引導學生進行自主探究學習，形成自身科學的化學學習策略與方法，不斷提高學生的實踐能力與綜合能力。
參考文獻：
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暑假打工作文800字15
一、利用化學實驗，幫助學生導入新的教學課程
高中化學實驗不僅僅是學生學習化學的一種輔助，更是他們學習化學的一種精神動力�；瘜W實驗多表現(xiàn)為有趣、神奇的特點，能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極主動去探索知識。因此教師可以利用化學實驗這個特點，將一些小的化學實驗作為一個課前導入來引發(fā)學生的思考，然后再通過知識的講解讓學生明白其中的原理。特別要注意的是，化學實驗課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學生由現(xiàn)象出發(fā)，去探究本質(zhì)。這也就要求化學實驗和問題教學法相結合，教師一方面提問問題，利用問題來引導學生思考。另一方面要將問題設置得有開放性，不能夠隨意抹殺每個學生的看法。甚至可以給出學生多個假設，發(fā)散學生的思維，讓學生向著更多方向去思考。如果學生在理解實驗主旨時出現(xiàn)偏差，教師要及時做出糾正。因為課堂導入本來就是為了讓學生更好地理解知識，如果出發(fā)點就是錯誤的話，那么就事與愿違了，甚至會導致不好的后果。
二、利用化學實驗，要注重實驗的生活實際性
在很多人看來高中化學實驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現(xiàn)象讓很多人對化學實驗“又愛又懼”。特別是對于正在學習化學知識的高中生，也許他們內(nèi)心很想去嘗試做化學實驗，可是繁瑣的步驟、復雜的實驗原理、種類多樣的實驗藥品都成為阻礙他們的'因素。因此，教師在設計化學實驗時，特別是一些用來幫助學生理解化學原理和記憶化學知識的一些實驗，一定要簡單化、生活化，如果能夠讓學生在自己的生活中就去做這些小實驗，那是最好不過的。例如，在教學金屬和非金屬這一章節(jié)的時候，如果想要讓學生對這兩類物質(zhì)有一個清楚的認識，就可以拿生活中最常見的鐵和石灰石等來和酸做實驗，然后通過反應現(xiàn)象的不同，或者是輔助產(chǎn)物驗證的方法來將產(chǎn)物和現(xiàn)象做比較，從對比中對這兩個知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應的實驗時，可能會因為鐵銹的原因而出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。而這又是一個很好的教學機會，讓學生了解金屬及其化合物的各種性質(zhì)。最后要對這些實驗現(xiàn)象做一個比較、整理、總結，這樣才能夠保證表觀的實驗現(xiàn)象成為學習的一種途徑，成為積累知識的一種方法。
三、利用化學實驗，要注重學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)
高中化學實驗是輔助學生學習化學的一種途徑，因此，它應該是輕松的、愉快的，也應當是具有一定自主性的。很多教師在使用化學實驗教學時，容易忽略學生學習主體性這一特點，將多數(shù)的精力集中于學生學習知識和學習化學實驗步驟之上。特別是教師對化學課本和實驗方案的一些盲目遵從，讓那些即使接受了實驗教學的學生也特別缺乏實驗探索能力�；瘜W實驗教學不是一種步驟的死死追尋，而應當是一種自我認識方法，用來檢驗或是推出化學原理。因此，教師在進行實驗教學時，可以幫助學生去自己設計化學實驗。有很多教材上的化學實驗較為古老，一些新的儀器和藥品也能夠很好地完成這一實驗原理的檢測。因此，化學實驗是在不斷更新和改變的，教師也要尊重學生的一些想法。總之，高中化學實驗教學是新課標的一個重要創(chuàng)新實踐，更是化學教學史上的一大改革，是教師、學生都要深刻認識到的。在教學中踐行新課改的要求，讓化學實驗教學更具創(chuàng)新性、實效性。
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