六年級年的作文3篇[精選]

　　在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的六年級年的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

六年級年的作文 篇1

敬愛的王老師：

　　您好!

　　六年的小學生涯即將結(jié)束了，在臨別之際，我有千言萬語想對您說。如果您是園丁，那么我就是您所種的花中的其中一朵，被您細心地栽種;如果您是雨水，那么我就是小草，被您滋潤著;如果您是蠟燭，那么我就是您所照亮的一處，您燃燒自己，照亮我的人生!

　　我記得，剛上四年級時，我的作文水平極差。當時，我對學習沒有興趣，甚至還有厭惡感。寫作文時，根本沒有題材，想不出寫什么，往往在作文紙前坐上半個多小時，絞盡腦汁后，才艱難的寫出一個題目，然后就不知怎么寫了。導致后來的作文水平越來越差，語文考試成績直線下降。是您，仔細地觀察我，了解情況后，您課后主動找我談話。當時我站在您面前，以為您肯定會罵我一頓�？墒牵�迎接我的卻是一臉的'慈祥。您詳細地給我講不解的題目，有時在一個相同的題目上，聽了您幾次的解釋，還是不懂，但是您還是耐心的講給我聽，直到我聽懂為止。后來，我的語文成績開始進步起來，在期末考試上，我得到了一個可觀的成績，于是您便在班上表揚我。是您，為我付出那么多的汗水。

　　當然，您不僅有表揚我們，對我們哪里做得不好的也會毫不猶豫地批評。

　　我記得，以前我們掃地非常不認真，每次掃到五點多，卻還是沒有掃干凈。您上來檢查，發(fā)現(xiàn)許多地方掃得不干凈，于是便絲毫不留余地把我們做得不足、掃的不干凈的地方指出來。還親自動手，叫我們怎么做，拉開桌子，拿起拖把，認真地給我們做示范。

　　王老師，當了您三年的學生，您對我們學習的點點滴滴都被我看在眼里，記在心中。這三年里，一路上，我對您有許多誤解，但是直到現(xiàn)在，我才知道我錯了，錯得那么離譜。在這里，我衷心的向你說一句：“謝謝您!王老師，您辛苦了!”

　　祝您

　　身體健康 工作愉快

六年級年的作文 篇2

　　暑假生活豐富多彩，有滋有味，讓人回味無窮。最有趣的還是在鄉(xiāng)下捉河蚌的事。

　　一天，我看到大姨家那群大白鵝老是伸著長長的脖子“哦，哦，哦�！钡亟�，便問表哥：“為什么這些大白鵝老是哦，哦，哦。地叫，難道沒吃飽嗎？”表哥說：“它們呀，饞得很！”“那它們要吃什么呀？”“它們最愛吃的是小河蚌�！薄靶『影�！哪兒有哇？”“小河溝里有，我可懶得去跟它們捉。”“唉！去捉嗎？我正想樂樂嘛！”表哥扭不過我，只好答應帶我去。

　　我們頂著烈日，冒著酷暑，來到山間，只見一條清澈的小河掩映在綠蔭中，幾條小魚在水草旁嘻戲打鬧，河邊幾塊稀疏的鵝卵石躺在軟綿綿的沙灘上，卻沒有看見什么河蚌，沙灘上空空如也，只有一些小洞洞。我正納悶，表哥突然嗖地跳過來，變戲法似的拿出一個乒乓球大的河蚌�！澳阍趺床蝗フ液影觯俊边@時我也顧不得回答他，只是一個勁地說：“哇！這么大的'河蚌啊，你是在變魔術(shù)吧？”“什么呀，你在沙灘上找唄！”我半信半疑，心想：“試一試也沒什么壞處，或許還能找到呢！”我見沙灘上有一些比較大的石頭，以為河蚌躲藏有底下，便用盡全身力氣推石頭，滿以為下面有一大堆河蚌，找了大半天，結(jié)果只找到了一個拇指甲蓋大的一只小河蚌。有了這次經(jīng)驗，我就繼續(xù)搬石頭，還真捉到幾個小河蚌。正當我要向表哥炫耀時，表哥已是“戰(zhàn)果”累累。我不好意思地說：“你怎么捉那么多呀？傳傳經(jīng)驗吧？”“河蚌喜歡水也喜歡沙，你看靠近水邊的沙子里有一些小洞洞，河蚌就在那里面�！甭犃吮砀绲脑�，我恍然大悟，連忙跑到水邊找到一個小洞洞，使勁兒一摳，一只河蚌露了出來，我連忙捉了起來。不一會兒，我也捉到了很多的河蚌，真樂得我合不攏嘴。

　　夕陽西下時，我們才提著滿滿的兩大袋河蚌凱旋而歸。

六年級年的作文 篇3

　　生活中，我常常會遇到一些小波折，它讓我“吃一塹，長一智”，促我成長，教我做人。其中這樣件事讓我久久不曾忘卻。

　　“丁鈴鈴”，伴著清脆上課前三分鐘預備鈴聲，英語老師周老師走進了教室。而我沉浸在課間快樂的游戲中，一聽到鈴聲，我立即終止游戲，回到座位，趕緊以最快的速度在書桌里翻找英語課本。都怪自己，平時書桌里總是亂糟糟的，這下可好，著急時連本書都找不到。

　　剛找到英語課本，老師就說：“今天我們繼續(xù)學習第三單元，我請一位同學朗讀昨天學習的單詞�！碧炷�，朗讀單詞，昨天講的是哪篇文章呀，學了哪些單詞呀！我都不記得了，要是讓我讀……我的心怦怦直跳，手也很慌亂了起來�！皣W嘩嘩”地翻找著書，昨天上到哪兒了？都怪自己，下課后沒及時復習，現(xiàn)在卻忘得干干凈凈了。

　　說真的`，我當時真想打自己兩個嘴巴。幸運的是，周老師叫了另一位同學朗讀單詞。于是，我趕緊趁此機會預習課文。我偷偷看看老師，又斜眼瞧瞧同學，幸好大家都很專心，沒人注意我的舉動，我如釋重負地長舒一口氣。

　　這時，周老師說話的聲音又傳入我的耳朵：“現(xiàn)在，我們學習單詞的用法，大家注意記好筆記！”不好，我的筆記本在我前面的同學的手里，我小心地將桌子往前推了推，靠在他的后背上，輕輕地晃了晃，小聲說：“韓馳宇，我的筆記本呢？”不知是她沒不見，還是故意不理我，她無動于衷。

　　“韓馳宇——”還沒等我把話說完，老師的聲音又傳來了：“現(xiàn)在我請一位同學按照剛才講的語法翻譯兩個句子。”糟了，剛才講的語法我又沒注意聽，我趕緊低下頭，像一個畏罪潛逃的罪犯——生怕叫我。這原本并不陌生的一句話，此時卻像釘在心頭上的一根釘子。

　　不知是碰巧，還是老師發(fā)現(xiàn)了我心不在焉，故意整我，“黃鑫，你來翻譯這兩個句子。”周老師嚴肅地說。我極不情愿地站起來，低著頭，看也不看老師，好一言不發(fā)。周老師很不滿意地讓我坐下。

　　一向回答問題流利，得到老師表揚的我，今天卻遇到這樣的難堪，我的心里不知多難受！為什么會出現(xiàn)這次小波折？還不就是因為課后沒復習，課前沒做好準備，遇到一點小事就心煩意亂嗎？

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