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六年級(jí)感恩作文500字
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的六年級(jí)感恩作文500字,歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)感恩作文500字1
今天是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開(kāi)課,提前的確是很重視,也很緊張。提前準(zhǔn)備的一些東西,當(dāng)然課堂上也沒(méi)有用到。比如,提前準(zhǔn)備了為什么找張懷民,還有今天的時(shí)間是十月初九,和課文的時(shí)間接近,這樣的季節(jié)去夜游,對(duì)于閑人,閑情逸致的理解和把握等等。
初中語(yǔ)文不同于高中,大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生,正在形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),和高中生比起來(lái),很多知識(shí)儲(chǔ)備還不夠。在針對(duì)初中階段的教學(xué)過(guò)程中,更需要的就是細(xì)致,細(xì)致,再細(xì)致。
本節(jié)課的教學(xué),評(píng)課老師提出了一些很值得思考和借鑒的地方。比如,“閑人”這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習(xí),重要的就是學(xué)習(xí)“文”和“言”之間的聯(lián)系。另外,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡(jiǎn)潔,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了的給學(xué)生指引方向。拓展延伸部分,對(duì)于初中生而言,給對(duì)比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延伸,需要把握一個(gè)合適的`度,控制在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本,和文本有聯(lián)系,又高于文本。
作為一個(gè)青年教師,剛剛接觸初中語(yǔ)文,還有很多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后一定認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。慢慢成長(zhǎng),不驕不躁。語(yǔ)文,是文火出功夫,不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語(yǔ)文教師,更是要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和課堂技巧的總結(jié),需要厚積薄發(fā)。
六年級(jí)感恩作文500字2
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇呢?可以抓的突破點(diǎn)比較多,如從敘事的簡(jiǎn)潔、寫(xiě)景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,但如何講才可以講出詩(shī)文的味道,我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),專(zhuān)家老師那些生動(dòng)的充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言還在叩擊我的心靈,于是我想,能否用一種新的教學(xué)思路來(lái)講這篇神品。當(dāng)我看到著名語(yǔ)文特級(jí)教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩(shī)文的方法有三句話(huà): 與詩(shī)人相遇,和詩(shī)人同行,對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí),我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué),我個(gè)人覺(jué)得思路清晰是第一亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話(huà)作為整體思路,首先與詩(shī)人相遇,熟悉作者蘇軾的一些基本知識(shí),然后點(diǎn)出本文寫(xiě)作的時(shí)代背景。其次,和詩(shī)人同行,這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)主要通過(guò)吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來(lái)掌握本文的主要內(nèi)容,以及寫(xiě)景的獨(dú)特和作者“閑人”的情趣。最后對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà),這里通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“蘇軾,您是一位 ____的人”,“蘇軾,你的寫(xiě)得真美,美在_______”來(lái)深度理解作者的思想及寫(xiě)作特點(diǎn),尋找美點(diǎn)。這樣思路清晰,既全面把握了,又深入分析了寫(xiě)法,我覺(jué)得還是可取的。
其次,朗讀教學(xué)也是文言詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀,讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),從而把朗讀落在實(shí)處。這個(gè)“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),各有不同的朗讀重點(diǎn),也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,學(xué)生從整體感知內(nèi)容,再到細(xì)化分析字句的含義,再到重點(diǎn)欣賞寫(xiě)景名句,最后悟讀出詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的胸襟和氣度。這樣以讀促教,高效的'達(dá)到了我們文言詩(shī)文教學(xué)的目的。
第三、適當(dāng)適時(shí)的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識(shí),從而使教學(xué)水到渠成,學(xué)生理解不再生硬,從而使課堂更加的靈動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān),尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語(yǔ)堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn),而是分散在教學(xué)過(guò)程中,這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),例如為了很好的理解“閑人”的含義,我補(bǔ)充一個(gè)資料余秋雨《蘇東坡突圍》,幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話(huà),讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種真正的豁達(dá)和成熟,從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個(gè)設(shè)計(jì)也讓我很有收獲,在教授知識(shí)的同時(shí),我也收獲了很多,至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系,還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),無(wú)論是讀、悟、還是說(shuō),都是學(xué)生在活動(dòng),同時(shí)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法。
最后,還想說(shuō)我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,因?yàn)檫@是外班學(xué)生,所以之前不能很好的熟悉,沒(méi)有叫出學(xué)生的名字,沒(méi)有很好的針對(duì)性的讓學(xué)生來(lái)朗讀,略顯美中不足。其次,我很注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及師生互評(píng),但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單一,組織能力遜色,聽(tīng)的多,說(shuō)的少,個(gè)別學(xué)生參與性比較差。最后,要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在課堂上解決問(wèn)題,這樣就會(huì)使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”,每上一節(jié)課,自己就會(huì)反思許多,也會(huì)進(jìn)步提高許多,現(xiàn)在我又站在了新的起點(diǎn)上,帶著對(duì)新課程的思考與實(shí)踐,揚(yáng)帆啟程!
六年級(jí)感恩作文500字3
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問(wèn)法。在教學(xué)過(guò)程中,多處設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
四、討論法。小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然,這節(jié)課的問(wèn)題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不多,應(yīng)該在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí),再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,在走近蘇軾的.環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來(lái)自方言區(qū),普通話(huà)咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒(méi)有運(yùn)用多媒體,對(duì)課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個(gè)人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手,靈活機(jī)動(dòng),善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、公開(kāi)課時(shí)面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng),善于臨場(chǎng)發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù),同時(shí),注意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對(duì)學(xué)生更具親和力。
六年級(jí)感恩作文500字4
這篇小品文已經(jīng)講完,但是,講過(guò)之后卻是心里放不下,原因就是在板書(shū)時(shí),“人生感慨”部分與全文主旨部分有了沖突,備課時(shí)竟然沒(méi)有注意到這一點(diǎn),導(dǎo)致課堂上自己感覺(jué)有些慌亂。
由于周末,放學(xué)后同事們也都記著回家,也沒(méi)好意思去打擾大家。今天返校,回到辦公室,一定得好好問(wèn)問(wèn)是咋回事。
另外,由于倉(cāng)促,總感覺(jué)課堂上有什么東西給遺漏掉了,現(xiàn)在卻是想不起來(lái)。
當(dāng)中的“敘事”和“描景部分推進(jìn)都很順利,就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方,卡了一下。
全文總結(jié)時(shí),“賞月的欣喜”“貶謫的悲涼”“漫步的'閑游”還有“人生的感慨”中,最后一個(gè)我覺(jué)得有些牽強(qiáng)。
第二部分的比喻句講解得感覺(jué)還比較令人滿(mǎn)意,不過(guò)需要一些練習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)情況的。
本周五進(jìn)行作文時(shí),一定要練一練。
六年級(jí)感恩作文500字5
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇優(yōu)美的散文,寫(xiě)于作者被貶黃州期間。全文語(yǔ)言高度凝練,短短的84個(gè)字,作者描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,同時(shí)抒發(fā)了壯志難酬的苦悶心情。文言文的教學(xué)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,在此基礎(chǔ)上去理解、去把握作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。鑒于學(xué)生在初一年級(jí)(七年級(jí))已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言篇目,積累了一些學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),再加上本篇課文篇幅較短并且文意比較淺顯,學(xué)生又已做了較為充分的預(yù)習(xí)。所以在教學(xué)中我根據(jù)這次活動(dòng)的主題,將重點(diǎn)放在鑒賞作品上。從授課過(guò)程中我感受到,學(xué)生能夠根據(jù)自己積累的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),充分利用課下注解,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)同學(xué)們自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并合作(同學(xué)間的友情提示、同學(xué)給老師進(jìn)行友情提示)去落實(shí)字詞、去疏通文意、運(yùn)探究重點(diǎn)問(wèn)題,品賞課文重點(diǎn)內(nèi)容,窺測(cè)作者復(fù)雜的情感世界。
古文朗讀是學(xué)習(xí)古文的重點(diǎn)之一,因此在教學(xué)中我設(shè)置了多層次的朗讀訓(xùn)練,如:聽(tīng)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生模仿老師自由朗讀,自由讀,抽學(xué)生個(gè)別讀并點(diǎn)評(píng),學(xué)生教讀,學(xué)生齊讀等形式。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,感受到作者的心境,來(lái)實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)想。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)朗讀、熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué),這是值得我注意和研究的一個(gè)重要課題。
課文是一篇寫(xiě)景抒情的佳作,在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含了作者蘇軾豐富而復(fù)雜的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字里行間的解析來(lái)把握作者的寫(xiě)作意圖,是我設(shè)計(jì)的這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢?
首先,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)將課文中寫(xiě)景的名冤屈“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏景也”進(jìn)行多角度賞析來(lái)體現(xiàn)重點(diǎn)。因?yàn)檫@是文中的一段寫(xiě)景名句,作者用短短的18個(gè)字,為我們營(yíng)造了一個(gè)空明澄澈,疏景搖曳、亦真亦幻的美妙境界。這一句是文章的一個(gè)美點(diǎn),也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)它品得越深,悟得越透,文中作者寄寓的思想感情就越好把握。
如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景中之妙呢?我的教學(xué)是:請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并朗讀美句,從讀中去悟;請(qǐng)學(xué)生品修辭手法,從修辭角度去鑒賞散文的語(yǔ)言美;從分析景物特色入手,引導(dǎo)學(xué)生去感悟月色之美;從探尋寫(xiě)作手法入手,去體會(huì)作者寫(xiě)月不見(jiàn)月(側(cè)面描寫(xiě))、動(dòng)景與靜景相結(jié)合的寫(xiě)法的精妙運(yùn)用;讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象,去再現(xiàn)庭院月色畫(huà)面,實(shí)現(xiàn)對(duì)文中美的立體建構(gòu)。這樣讓學(xué)生從不同的角度對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行多層次鑒賞后,由學(xué)生瞬息萬(wàn)變主總結(jié)寫(xiě)景散文的一般鑒賞方法,從而形成閱讀、鑒賞寫(xiě)景散文的能力。
其次,在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)析“閑人”閑情來(lái)突破難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我啟發(fā)同學(xué)們從分析張懷民這一人物入手:由同是被貶之人的張懷民引出兩個(gè)“閑人”,并結(jié)合寫(xiě)作背景感悟“閑人”“閑情”。從而要學(xué)生理解且掌握閱讀文學(xué)作品,要透過(guò)作家的生平去窺測(cè)作家的內(nèi)心世界,去和作家的情感產(chǎn)生共鳴,從而更深刻的理解作家的創(chuàng)作意圖,這又一散文鑒賞的方法。
這個(gè)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,適合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,符合學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的認(rèn)知規(guī)律。從課堂教學(xué)反饋的效果看,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,通過(guò)與學(xué)生一起共同探究,授課班級(jí)的學(xué)生都能夠深入蘇東坡的內(nèi)心世界,了解他的逆境中憤懣、曠達(dá)自適、自我排遣的心情。充分說(shuō)明這個(gè)設(shè)計(jì)是非常成功的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,文學(xué)傷口的教學(xué)肩負(fù)著傳承祖國(guó)優(yōu)美文化傳統(tǒng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)的重任。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),結(jié)合我平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及蘿軾除了唐宋八大散文大家這一稱(chēng)謂外,他還在我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作史上享有特殊的地位,加之蘇軾文中所刻畫(huà)的月色又是誘發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作靈感的重要素材,所以我在教學(xué)安排上,緊緊抓住這一契機(jī),激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望,同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作的積極評(píng)價(jià),以及對(duì)他們創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè)誦讀,既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,又點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花,更加深了對(duì)課文內(nèi)容的'理解,在教學(xué)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文學(xué)熏陶和感染這一新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的基本要求。事實(shí)說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)作的小詩(shī)月色意蘊(yùn)濃,構(gòu)筑的月色畫(huà)面美,表達(dá)了思想感情深沉,使課堂教學(xué)形成了高潮。
這篇文章蘇軾將自己的情感與景物描寫(xiě)渾然一體,為了避免在教學(xué)過(guò)程中單純簡(jiǎn)單的課文分析探究,在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候,我設(shè)計(jì)用powerPoint課件輔助教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)課件的展示,既能夠吸引學(xué)生的注意力,又能豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)蘇軾筆下的承天寺的美景感受更加直觀(guān),如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)是很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。不過(guò)在準(zhǔn)備與教學(xué)的過(guò)程中,我一直在思考,如果一味的通過(guò)課件的展示,就會(huì)使得學(xué)生的思維受到畫(huà)面的束縛。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),盡管我選用的都是非常美的月夜圖,但我還是把幻燈控制為十張,這樣一個(gè)適度的量上。教學(xué)的實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)也是很成功的:課堂上,同學(xué)們既有直觀(guān)的感受,又有想象的空間,效果非常好。體現(xiàn)了對(duì)多媒體適時(shí)、適當(dāng)、適度,貼近教學(xué)的需要,凸顯了對(duì)教學(xué)資源的整合。
為了能更好的使學(xué)生進(jìn)入情境,我還使用了音樂(lè)伴奏朗讀課文來(lái)營(yíng)造氛圍。根據(jù)課文內(nèi)容的需要,我選擇的是樂(lè)曲《平湖秋月》,溫婉優(yōu)雅的旋律非常切合課文的內(nèi)容與主題,本來(lái)在準(zhǔn)備過(guò)程中思考是否應(yīng)該采用和月有關(guān)的音樂(lè)作品,如《春江花月夜》,怕時(shí)間太長(zhǎng),而《二泉映月》又過(guò)于凄涼,所以最后選擇了《平湖秋月》這首名曲。從教學(xué)來(lái)看,也起到了很好的效果。
大教學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;就更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足。這節(jié)課我充分運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在我看來(lái),教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)首先是活生生的學(xué)生,其次是教材,教師只是中間的搭橋者。重要的不是教師對(duì)課文的解讀,而是學(xué)生對(duì)課文的理解,其在害又在于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。從與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、探究的效果看,這一初衷已經(jīng)實(shí)現(xiàn),且受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。
有人說(shuō)得好:教學(xué)的藝術(shù)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù),F(xiàn)在反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為在準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程中,仍然還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾:由于第一次參加這樣大規(guī)模、高規(guī)格的全省的課堂展示,加上臨時(shí)抽課、備課時(shí)間短,面對(duì)眾多的教學(xué)教學(xué)專(zhuān)家、臺(tái)下黑壓壓的教師我還是有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。
對(duì)文學(xué)作品,特別是文言散文的閱讀鑒賞,應(yīng)該是我們初中階段第一個(gè)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)探究的話(huà)題,我作為一外語(yǔ)文教育戰(zhàn)線(xiàn)的新兵,還需各位老師和專(zhuān)家不吝賜教。
六年級(jí)感恩作文500字6
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的.理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
只有80幾個(gè)字的短文,課前的目標(biāo)是能夠當(dāng)堂成誦,于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻,許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來(lái)了,也達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是,縱觀(guān)整堂課,覺(jué)得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應(yīng)該占了比較多的比例,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生古文語(yǔ)感也起著重要作用,今后還應(yīng)該再加強(qiáng)在課內(nèi)古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是,內(nèi)容稍嫌單薄了些,對(duì)課文的分析也僅僅是停留在了課文內(nèi),而沒(méi)有向外擴(kuò)散、引申,課堂缺乏"厚度"。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn),如果在最后能夠再與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng),給學(xué)生補(bǔ)充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品,鞏固課堂所學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì)更好些。
六年級(jí)感恩作文500字7
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開(kāi)課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà),不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的`課是成功的,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
六年級(jí)感恩作文500字8
1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺(jué)得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
(1)教者這一方面:
、僬n堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。
②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線(xiàn)貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。
、勰繕(biāo)明確,層次清楚。
、茏⒅亟虒W(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。
、葜匾曅屡f知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。
、拗匾曌陨淼挠H和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵(lì)。
、咦⒅匚恼略谔嵘说木,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。
(2)學(xué)生這一方面:
、賲⑴c度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上。
、诤献鞫取:献鲗W(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。
、叟d趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。
④開(kāi)放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng)造的空間。
、菡莆斩。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課,聽(tīng)了老師的點(diǎn)評(píng)和分析,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。
。1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!
。2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)時(shí),看到學(xué)生一下想不出來(lái),我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。
。3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒(méi)有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。
(4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒(méi)有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的'框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。
。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書(shū)。
教學(xué)疑惑:
1、一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多少為宜?有不少專(zhuān)家倡大容量、高效率,說(shuō)一節(jié)課完成三個(gè)目標(biāo)為及格,完成四個(gè)目標(biāo)為優(yōu)秀,完成五個(gè)六個(gè)目標(biāo)才稱(chēng)得上是好課。但是這一次,老師都說(shuō)我的這一節(jié)課的容量太大,應(yīng)該設(shè)計(jì)兩到三個(gè)目標(biāo)就好。
2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要上下聯(lián)系,那怎么會(huì)有那么多的時(shí)間?
3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?
4、一定要用粉筆板書(shū)嗎?
5、新探索與守住經(jīng)典,孰輕孰重?
六年級(jí)感恩作文500字9
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析:
本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法,品味詩(shī)文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。
學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀(guān)心態(tài)。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問(wèn)題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句,體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的心境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
古往今來(lái),有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),整體感知文意。
1、設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫(huà)),教師提示重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞:戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題,第二大組討論第2、3題)
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的?
用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”:由積水想見(jiàn)月色之明,由水中藻荇寫(xiě)出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感?
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”,到無(wú)人同樂(lè)的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義?
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無(wú)權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵(jiàn)“月色入戶(hù),欣然起行”,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的`復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習(xí)
六、課堂小結(jié)
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道:“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂(lè)者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì): 記承天寺夜游
蘇軾 敘事: 尋友賞月
寫(xiě)景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達(dá)胸懷
教學(xué)反思:
這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙,更感悟到了蘇軾樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。
六年級(jí)感恩作文500字10
一直以來(lái),提升自己的課堂教學(xué)水平,向語(yǔ)文課堂要效益,是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰,重點(diǎn)突出就是好課;師生互動(dòng)充分,氣氛熱烈是好課;老師基本功扎實(shí)是好課;我的理解是老師上得充盈、自然,學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時(shí),覺(jué)得這么短小的古文,又沒(méi)有太多難懂的字詞,上起課來(lái)應(yīng)該能得心應(yīng)手,可經(jīng)過(guò)磨課后,發(fā)現(xiàn)自己想得太簡(jiǎn)單了。
文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文,我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文,淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。接著推薦學(xué)生朗讀,并讓學(xué)生評(píng)點(diǎn),無(wú)形中強(qiáng)化了字音、停頓等處理。然后重點(diǎn)放在品讀蘇軾尋友的心理活動(dòng),抓住“欣然、念、遂、尋、亦”,讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感;賞月時(shí)的景語(yǔ),“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”讀出寧?kù)o、喜悅之情,特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對(duì)比閱讀,讀出陶醉之情,聽(tīng)著同學(xué)們夸張的朗讀,脫口而出的領(lǐng)悟,我的內(nèi)心充盈著喜悅、幸福的味道;對(duì)“閑人”的感悟上,我是運(yùn)用“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少之人如吾兩人者耳!边@種填空的句式引導(dǎo)邊讀邊悟,化難為易,學(xué)生在括號(hào)中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語(yǔ),幾乎是無(wú)障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿(mǎn)足、豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)、無(wú)奈、悲涼”等復(fù)雜的情感。我當(dāng)初在試上時(shí)大部分運(yùn)用的是齊讀,顯得單調(diào)、堆砌,又給人感覺(jué)浮在表面,沒(méi)有讓學(xué)生心胸激蕩;經(jīng)過(guò)同事的指點(diǎn),自己的反復(fù)琢磨后,我運(yùn)用指讀、齊讀、賽讀等多種方式,使學(xué)生品讀、深讀、個(gè)性化悟讀,收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會(huì)到文言文教學(xué)要重在充分的個(gè)性化的閱讀,要舍得留出時(shí)間,慢下腳步,使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”,讀出個(gè)性,讀出感悟。不然,一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無(wú)縹緲。
教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能充盈、深刻,不能蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。初上時(shí)我全面地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),力求面面俱到,(蘇軾的`文學(xué)方面的簡(jiǎn)介、重點(diǎn)詞義的競(jìng)賽搶答、聽(tīng)音樂(lè)閉眼想象文中景語(yǔ)的畫(huà)面再用優(yōu)美的語(yǔ)言擴(kuò)寫(xiě)、聊聊自己晚上一般會(huì)做些什么,后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲還是狠心地刪掉了這些步驟)課后細(xì)細(xì)一想,其實(shí)是面面不到。課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂,成了一鍋糨糊,還拖堂,師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題,告訴我一堂課的思路必須明確,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ),體會(huì)情語(yǔ),老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時(shí)候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細(xì)節(jié)中,如蘇軾尋友時(shí)豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,這一句景語(yǔ)是無(wú)一字寫(xiě)月,可又字字得月,怎樣從這些字里品出月色來(lái),是我備課時(shí)要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡,允許有學(xué)生的獨(dú)特領(lǐng)悟,這樣的課堂就厚實(shí)了,這樣的理解就深刻、豐富了。
當(dāng)然做到這種程度是很不容易的,課前要盡可能的充分的預(yù)設(shè),要想想學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到什么困難,可能會(huì)有什么問(wèn)題要提出,如何進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),以提升學(xué)生對(duì)文本的理解。如在重點(diǎn)詞“戶(hù)”字的理解上,同學(xué)就把它理解成“窗”了,我就讓學(xué)生先理解“足不出戶(hù)”中的“戶(hù)”,學(xué)生一下子就理解了,這比我干脆地報(bào)出答案不知要強(qiáng)多少倍;在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物,有學(xué)生就說(shuō)看到了藻、荇,我就讓學(xué)生仔細(xì)再讀讀寫(xiě)景的這一句,他后來(lái)恍然大悟,從“蓋”字看出來(lái)了;當(dāng)讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”這句時(shí),又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語(yǔ),再次從“蓋‘字,還用加成份,庭院里的什么像積水,這時(shí)同學(xué)們就豁然開(kāi)朗了,就知道這個(gè)句子寫(xiě)的是月色如水的情景,難點(diǎn)就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)的資料,給學(xué)生補(bǔ)充了一些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品,鞏固課堂所學(xué),加強(qiáng)了學(xué)生的理解,為學(xué)生結(jié)合實(shí)際抒發(fā)獨(dú)特的感悟奠定了充實(shí)的基礎(chǔ)。只有對(duì)文本、對(duì)課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和鉆研,才能在課堂教學(xué)中旁征博引,泰然自若。
多媒體的運(yùn)用要恰當(dāng),老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對(duì)文本的解讀,不能丟失理性的思考。我當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)用了十八張幻燈片,每一張的內(nèi)容都很我,上課時(shí)總是被它牽引著,不能放松地自由的發(fā)揮,試課后我就只用了十三張幻燈片,給人的感覺(jué)是簡(jiǎn)潔、精美,而且吻合課文的意境。因此多媒體的運(yùn)用要恰到好處,要根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)省時(shí)間的需要,要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后跳動(dòng)的形象。
另外,我覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)間的聯(lián)結(jié)語(yǔ)不是很順暢、很自然,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要努力彌補(bǔ)不足。
自我反思的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程,這次歷練對(duì)我的教育意義很深刻,很多老師善意的批評(píng)也為我指出了今后努力的方向。我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷克服弱點(diǎn),不斷琢磨,希望自己能在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。
六年級(jí)感恩作文500字11
一。 成功之處
1. 教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短。84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息。“記”交代了文體,“夜”交代了時(shí)間,“承天寺”交代了地點(diǎn),學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景,便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點(diǎn)詞語(yǔ),至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。
2. 學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生回答耐心傾聽(tīng)、思路不對(duì)時(shí)耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的.主體性。
二。 不足
1、 誦讀不夠。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,可見(jiàn)誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠,只是在初讀時(shí)提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題,沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問(wèn)題之中。
2、備課不細(xì),時(shí)間安排不合理
在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生,沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究:“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊(yùn)含著復(fù)雜感情,及對(duì)“閑人”含義的理解分析不到位,對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多,在教學(xué)中不能靈活運(yùn)用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實(shí)際。
六年級(jí)感恩作文500字12
20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn),在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊張。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能掌握新的教學(xué)模式,提高自己的業(yè)務(wù)水平,緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。
為了上好本次開(kāi)放周的課,我早早就開(kāi)始準(zhǔn)備。先是選課題,張萍老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展情況,讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀(guān)、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路,這一課分為四個(gè)步驟講解的。 一、三讀課文,理解成誦。
二、涵詠品味,共賞佳色。
三、深入文本,體悟情感。
四、合作探究,解難釋疑。
上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、 文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。
二、 新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生,課堂的主體是學(xué)生。
因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素,所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、 一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。
教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的.經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。
所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好,覺(jué)得挺遺憾的。
其一在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人”這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹,如果能解釋得更到位,相信學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。
其二可能是自己出于緊張的原因,自己沒(méi)有掌握好時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。
總的感覺(jué),本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了很多,收獲了很多。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!最后衷心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們
六年級(jí)感恩作文500字13
“共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺(jué)還不錯(cuò)。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫(xiě)的一篇散文小品。這篇短文僅用84個(gè)字就巧妙地勾畫(huà)了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來(lái)不會(huì)忽視這樣幾個(gè)問(wèn)題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費(fèi)了些腦筋,其中自己比較滿(mǎn)意的設(shè)計(jì)有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計(jì)一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線(xiàn)索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我安排了兩個(gè)關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時(shí),我引用了蘇軾自己的詩(shī)句:問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來(lái)黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的政績(jī)作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個(gè)“閑”字,主要設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對(duì)文章的理解條理化,簡(jiǎn)單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時(shí)出示上。在日常的`備課中,我一直堅(jiān)持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時(shí),我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫(xiě)得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗(yàn),我首先設(shè)計(jì)了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對(duì)月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時(shí)出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時(shí)的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過(guò)“悟閑愁”來(lái)理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開(kāi)始就讓學(xué)生了解這一點(diǎn)要有益得多。
當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價(jià)值點(diǎn)、興趣點(diǎn)深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點(diǎn)沒(méi)有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說(shuō)法:評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽(tīng)到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠,。我想對(duì)于我來(lái)講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動(dòng),還有更多的問(wèn)題要思考,更多的事要做。
總的感覺(jué),此次比賽是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
六年級(jí)感恩作文500字14
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多星期了。今天上午第二節(jié)課,我在初二(5)班上了一節(jié)匯報(bào)課,教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過(guò)對(duì)承天寺景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅(jiān)守人生的生活信條,讓我們?cè)诟惺芡ピ涸乱姑谰暗耐瑫r(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:
一、積累詞匯,熟讀成誦。
二、涵詠品味,共賞佳色。
三、深入文本,體悟情感。上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò),教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個(gè)教學(xué)效果基本令人滿(mǎn)意。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的主體是學(xué)生,因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的'教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn),但在40分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)挖掘,來(lái)教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的講解,加深學(xué)生對(duì)蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
六年級(jí)感恩作文500字15
課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺(jué)就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的.老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題,告訴我一堂課的思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ),體會(huì)情語(yǔ)。
在文言積累方面,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),進(jìn)行分組競(jìng)賽,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已,這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。
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