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我與孩子共成長(zhǎng)作文
漂流日記是家校溝通的平臺(tái)，是折射心靈的窗口，也是師生共同成長(zhǎng)的搖籃。
一、信手涂鴉，快樂(lè)成長(zhǎng)
漂流日記的第一頁(yè)就是教師的話，寫(xiě)完教師寄語(yǔ)后，我想配上一副畫(huà)，可是自己一點(diǎn)繪畫(huà)的功底都沒(méi)有，真不知如何下手。我組的麗珠妹妹是美術(shù)專(zhuān)業(yè)，我就請(qǐng)教她，麗珠幫我畫(huà)了一幅，我特別喜歡。于是下決心要學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。從此，就喜歡上了畫(huà)畫(huà)。每天課間，只要有一點(diǎn)空閑，就拿起畫(huà)筆開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始借學(xué)生的彩鉛，后來(lái)干脆買(mǎi)了一盒彩鉛，我和張麗老師比著畫(huà)，相互切磋，不斷改進(jìn)，對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃，每天如果不畫(huà)，就感覺(jué)心里空落落的。不知不覺(jué)我竟然畫(huà)了40多幅畫(huà)，從開(kāi)始的一點(diǎn)一點(diǎn)的臨摹，到心中有畫(huà)，感覺(jué)自己進(jìn)步了很多。
孩子們看了我的畫(huà)都說(shuō)：“老師，你應(yīng)該教我們美術(shù)”。家長(zhǎng)見(jiàn)我也說(shuō)：“沒(méi)想到老師的興趣這么廣泛�！蔽乙泊蛐难劾镎f(shuō)：“是家長(zhǎng)的日記感動(dòng)著我，是孩子們的成長(zhǎng)激勵(lì)著我，是漂流日記這片沃土滋養(yǎng)著我，我才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步�！�
二、師生共同成長(zhǎng)的搖籃。
家長(zhǎng)的每一篇日記我都會(huì)認(rèn)真的讀一讀，他們用文字表達(dá)了對(duì)孩子的期望，對(duì)老師的信任，對(duì)學(xué)校的感激，日記的內(nèi)容既有孩子成長(zhǎng)的鮮活的事例，也有對(duì)孩子不良習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)老師以及學(xué)校提出的殷切的希望、寶貴的建議。每一個(gè)字都是跳動(dòng)的音符，每一句話都是動(dòng)聽(tīng)的旋律。讀完后我就忍不住要畫(huà)上一幅畫(huà)，我的畫(huà)雖然很幼稚，但每一筆都包含了我對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，每一幅都表達(dá)了我對(duì)家長(zhǎng)的謝意，只有家長(zhǎng)的支持，才有我工作的順利，只有家校共育，孩子才能健康成長(zhǎng)。
陳淼是一個(gè)愛(ài)丟三落四的孩子，輪到他寫(xiě)漂流日記的時(shí)候，我親手交給他，并再三囑咐，一定要交給家長(zhǎng)，寫(xiě)完后帶到學(xué)校，可是他一連好幾天都沒(méi)有帶回來(lái)，在我的反復(fù)追要下，才帶到學(xué)校，我打開(kāi)一看，竟然沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字，我問(wèn)是怎么回事，他卻說(shuō)忘了給家長(zhǎng)說(shuō)。無(wú)奈，我只好讓其他孩子先寫(xiě)。全班家長(zhǎng)都快寫(xiě)完了，我又給陳淼的爸爸打電話，告知他孩子帶回的漂流日記要盡快寫(xiě)，第二天，陳淼交給了我，我打開(kāi)一看，是寫(xiě)給老師的一首詩(shī)，我問(wèn)陳淼，你爸爸怎么不寫(xiě)你的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為何要給老師寫(xiě)一首詩(shī)呢？他告訴我：“我爸爸說(shuō)，你的成長(zhǎng)老師都看在眼里，而老師對(duì)你的愛(ài)我都記在心里，我只能寫(xiě)我心里想寫(xiě)的�！蹦且豢�，我感動(dòng)得說(shuō)不出一句話。我給那首詩(shī)配了一幅荷花，把它珍藏在了我的心里。我想家長(zhǎng)以這樣的方式教育孩子，孩子一定是知道感恩的，一篇日記給孩子上了一堂感恩課，所以，漂流日記是師生共同成長(zhǎng)的搖籃。
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是塑造心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始�！逼魅沼浘褪切呐c心的對(duì)話，
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