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吉林作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的吉林作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
吉林作文 篇1
巴丹吉林沙漠，是我心中最美的沙漠。它獨(dú)特的景色，獨(dú)特的丘陵，與別具一格的黃沙，都讓人刻骨銘心，深深印刻在腦海中。那么多沙漠，為什么只有巴丹吉林沙漠是最美的呢?
巴丹吉林沙漠的天，深海般澄澈的藍(lán);它的地，是泥土般金色的黃。沙漠處處熱浪襲人，仿佛燃燒著熊熊火焰，游人會感到酷熱，瞬間大汗淋漓，熱氣灼身，給人一種置身于桑拿室的感受。腳下的流沙是燙腳的，仿佛要化成焰紅的巖漿一般。眼前的沙漠呈現(xiàn)一派金色，無數(shù)道沙石涌起的皺褶如凝固的浪濤。炙熱的陽光像熱鐵燙傷肌膚，而沙漠行者駱駝，是唯一悠然的動物。沙漠般土黃的毛發(fā)，似乎與沙漠融為一體，兩個(gè)駝峰又似沙漠中座座沙丘，給人以一種熱情的力量。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那沙地中清晰的倒影引起人們的注意——那，是沙漠湖泊!巴丹吉林沙漠最大的特點(diǎn)，便是它的一個(gè)個(gè)清澈的湖。悄然走進(jìn)，那湖是那樣蔚藍(lán)。它仿佛縮小的海似的，是寶石般明亮的水藍(lán)色。熱風(fēng)吹來，湖面泛起溫柔的漣漪，看到它，好似聽見了天外的仙樂，神迷心醉。陽光照耀著那清澈的湖，宛若撒了金子璀璨。
巴丹吉林沙漠是一位異域女子，黃沙的面紗掩住她清秀的面龐，座座沙丘，是她華麗的禮服，在風(fēng)的吹動下飄著，一潭潭湖水，是她那深邃的寶藍(lán)色眼睛，鉆石般閃耀，璀璨。相比她的'眼睛，其他事物顯得那樣平凡，那樣不值一提，不知道沙漠的眼睛是大海的倒影，還是大海才是她深眸的映像?
巴丹吉林沙漠的夜晚，是那樣寂靜。抬眼，深邃的藍(lán)，幾近漆黑的夜空映入眼簾。沙漠上的星空，別有一番韻味。冷冽的月光不知所蹤，只留下一片閃爍的繁星。它在發(fā)光啊，是那樣可愛。這里沒有城市的喧囂，亦無海邊的浪聲，沙丘的襯托，卻使平凡的星光更加迷人。
巴丹吉林沙漠的美，是炎熱的美，是清湖的美，是寂靜的美。那一幅幅美好的景色，像相片般飄進(jìn)心中，刻在心中。
吉林作文 篇2
以情為經(jīng)，以境為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，李吉林為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實(shí)的途徑
1 為兒童的學(xué)習(xí)探索
情境教育的探索始于20世紀(jì)70年代末。時(shí)任語文教師的李吉林在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)應(yīng)有的真情實(shí)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣被淹沒在大量枯燥乏味的字、詞、句、篇的分析和訓(xùn)練中。受國外在語言教學(xué)中情景教學(xué)訓(xùn)練的啟發(fā)，為了努力突破傳統(tǒng)的條條框框、改變灌輸式教學(xué)，李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索。
最初，情境教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片斷語言訓(xùn)練為主。由于在課堂教學(xué)中展示了生活情景，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，教學(xué)效果顯著。其后，李吉林確定了帶入情境，提供作文題材的主題。通過引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過觀察、角色扮演等操作性嘗試，獲取作文題材，以自己的所感去表達(dá)。在運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育的實(shí)驗(yàn)階段，李吉林又將情境教學(xué)和審美教育統(tǒng)一于語文教學(xué)中。
通過反思，李吉林體會到，情境教學(xué)探索的前幾個(gè)階段都不是單一的、孤立的，而是相互聯(lián)系的，每一個(gè)階段都包含著兒童發(fā)展的各方面的要素。也就是說，兒童的發(fā)展是整體的。之后，她提出了憑借情境，促進(jìn)兒童整體發(fā)展的新思路，并總結(jié)出情境教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的五條要素，即：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性；以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性；以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性；以激發(fā)情感為動因，滲透教育性；以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。
隨著教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的深入，李吉林發(fā)現(xiàn)，不只是語文教育，在整個(gè)學(xué)校教育內(nèi)部，都存在著相似的問題：教育教學(xué)活動很難成為兒童的主觀需求，這樣勢必阻礙兒童潛能的充分發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，李吉林將情境教學(xué)在語文教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)順其自然地推廣開來，從一個(gè)班發(fā)展向一個(gè)年級，從一個(gè)學(xué)科發(fā)展向各個(gè)學(xué)科，從而在整個(gè)小學(xué)教育中構(gòu)建了一個(gè)多元的情境教育網(wǎng)絡(luò)。
1990年，李吉林明確提出了情境教育的設(shè)想，情境教學(xué)由語文單科發(fā)展為整體的情境教育，越來越多學(xué)科的教師加入到了教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍中來。同時(shí)，課堂教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，使得情境教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外、校外的各種活動中。在課外真實(shí)、自然的情境中，情境教育得到了更加有活力的發(fā)展。
情境課程是情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的必然產(chǎn)物。1996年，李吉林在汲取各家課程論精華的基礎(chǔ)上，首次提出了情境課程的主張，闡述了情境課程的理念，概括出學(xué)科情境課程的主體作用、大單元情境課程的聯(lián)動作用、野外情境課程的源泉作用，以及過渡情境課程的銜接作用等情境課程的四個(gè)領(lǐng)域，并對它們的功能進(jìn)行了闡釋。她的愿望是通過課程使情境教育走向大眾化，便于更多的教師操作，進(jìn)而使更多學(xué)生受益。實(shí)踐表明，情境課程具有整合、熏陶、啟智、激勵(lì)四大作用，從而使情境教育顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，更使得李吉林對情境課程在更大的范圍內(nèi)實(shí)施充滿了信心。
2 讓情感與認(rèn)知結(jié)合
李吉林在情境教學(xué)的探索中，突破了主知主義的束縛，讓情感與認(rèn)知結(jié)合，走出了一條獨(dú)具特色的路。
直觀手段與語言描繪結(jié)合。李吉林清楚地知道，教材中的美文是以語言為中介，以抽象的符號呈現(xiàn)教材畫面的，要讓兒童感受其美，就要讓藝術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)語文教學(xué)。李吉林將圖畫、音樂、戲劇等藝術(shù)的直觀與語言描繪結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文描寫的情境，從而找到了在閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要途徑。
運(yùn)用暗示導(dǎo)向、情感驅(qū)動、角色效應(yīng)、心理場整合等原理。其一，運(yùn)用暗示導(dǎo)向。在情境教育中，把跨度寬闊的教育、教學(xué)空間，用各種暗示手段聯(lián)動起來，以不同形式、不同途徑渲染學(xué)校親切、愉快、智慧及蓬勃向上的氛圍，可以使兒童的無意識傾向處在忘我的境界中，趨向教育者既定的方向，還可以使學(xué)生從無意識的'加工中最大限度地受益，讓兒童潛能得到充分地發(fā)展。其二，情感驅(qū)動。實(shí)踐證明，兒童在情感的驅(qū)動下，會主動積極地投入認(rèn)知活動。在優(yōu)化的情境中，兒童將經(jīng)歷關(guān)注激起移入加深彌散的情緒發(fā)展過程。隨著情境教育的實(shí)施，兒童的情感將在不同學(xué)科、不同年級延續(xù)、反復(fù)、發(fā)展，讓兒童的審美情感、道德情感和理智情感，在其間受到了很好的陶冶，并作為相對穩(wěn)定的情感、態(tài)度、價(jià)值取向逐漸內(nèi)化、融入到兒童的內(nèi)心世界中。其三，角色效應(yīng)。情境教育創(chuàng)設(shè)的情境，總是蘊(yùn)含著教育者的意圖。結(jié)合教材特點(diǎn)和活動需要所設(shè)計(jì)的角色，讓兒童扮演或擔(dān)當(dāng)角色，其角色扮演的熱烈情緒將渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境，不僅是角色扮演者，全體學(xué)生都在無意識作用下，不知不覺地進(jìn)入了角色，最深切、最生動地經(jīng)歷了角色的心理活動過程，加深兒童對知識的理解和運(yùn)用。兒童全身心地投入到教育教學(xué)活動中去，由等待接納的被動角色成為積極參與的主動角色。其四，心理場整合。人為創(chuàng)設(shè)的教育情境、人際情境、活動情境、校園情境能夠使兒童的生活空間成為富有教育內(nèi)涵、富有美感、充滿智慧和兒童情趣的生活空間。豐富形象的感染，真切情感的體驗(yàn)，潛在智慧的啟迪，使兒童得到一種滿足，很自然地形成了一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進(jìn)的力。在這種正誘發(fā)力的推動下，兒童主動投入教育教學(xué)活動的態(tài)度、情緒、語言和行為，使已創(chuàng)設(shè)的情境更為豐富，情境渲染的氛圍更為濃烈。置身其中的教師也即時(shí)感受到教學(xué)成功的快樂，又以更飽滿的熱情投入教學(xué)活動。這樣，情境教師學(xué)生三者之間在心理場中得到整合、推進(jìn)，促使兒童的頓悟加速產(chǎn)生，從而不斷改變他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)。
汲取古代文論意境說的養(yǎng)分。最初，李吉林從外語的情景很自然地聯(lián)系到中國古代文論的意境，領(lǐng)悟到詩人是在情境中才能萌發(fā)情感，在情感的驅(qū)動下寫出動人的詩篇，而小學(xué)生作文同樣也需要情感。她大膽設(shè)想，通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供作文題材，改革作文教學(xué)遠(yuǎn)離兒童生活的現(xiàn)狀，進(jìn)而以意境說來豐富乃至改寫作文論。她把學(xué)生帶到大自然當(dāng)中去，讓學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的或優(yōu)選的富有美感的情境中，情動而辭發(fā)。其后，她又進(jìn)一步從意境說中得到啟示，認(rèn)定意境說講究的真、美、情、思正是兒童教育所需要的，并陸續(xù)概括出情境教學(xué)的形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，以及圍繞情、思、美開始構(gòu)建情境教學(xué)的操作要義。
3 獨(dú)特的理論體系與操作模式
情境教學(xué)的原則為誘發(fā)主動性、強(qiáng)化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性，并具有五項(xiàng)操作要義：以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑，以周圍世界為源泉。
情境教學(xué)包含的四大特點(diǎn)、六個(gè)途徑、促進(jìn)兒童發(fā)展的五要素，連同情境教育的基本模式和基本原理等構(gòu)建了屬于情景教學(xué)的獨(dú)特的理論體系。
由情境教學(xué)到情境教育，經(jīng)歷一個(gè)不斷深入探索的過程，并由此而形成了情境教育的基本模式。
拓寬教育空間，追求教育的整體效益。通過多樣性的課外教育活動、主題性大單元教育活動、野外情境教育活動，拓寬教育空間，形成多維結(jié)構(gòu)的情境，豐富了促進(jìn)兒童身心素質(zhì)發(fā)展的教育源，從而提高教育的整體效益。
縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態(tài)。通過創(chuàng)設(shè)一種親、助、和的師生人際情境和美、趣、智的學(xué)習(xí)情境來縮短老師與學(xué)生、與教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)之間的心理距離，促使兒童形成最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。
利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識。在教育教學(xué)活動中，無論是擔(dān)當(dāng)教材中的角色、向往角色，還是扮演童話角色、現(xiàn)實(shí)生活中的角色，都順應(yīng)了兒童的情感活動和認(rèn)知活動的規(guī)律。在角色意識的驅(qū)動下，兒童忘我地由扮演角色到進(jìn)入角色，由教育教學(xué)的被動角色躍為主動角色，成為學(xué)習(xí)活動的主體，其主動接納知識、主動想象、探究、主動操作訓(xùn)練等一系列學(xué)科素養(yǎng)連同良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)和提高。
注重創(chuàng)新實(shí)踐，落實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。注重拓寬教育空間，縮短心理距離，利用角色效應(yīng)，為兒童的創(chuàng)新、實(shí)踐提供最佳的外部環(huán)境，促使兒童獲得盡可能大的發(fā)展。
吉林作文 篇3
離開了奇幻的霧凇島，我們來到了吉林的一個(gè)鄉(xiāng)下，名為“雪鄉(xiāng)”，這里和《爸爸去哪兒》的雪鄉(xiāng)沒什么兩樣，風(fēng)景一樣的美，雪一樣的白，像一張凹凸不平的白地毯，一眼望不到邊。
那里是我朋友的奶奶家，住在雪白地毯的中間，一排排的房子冒著青煙，屋頂蓋著厚厚的積雪，房外有成群的牛、馬，它們身上都長著長長的.毛，能抵御嚴(yán)寒，那里都沒有綠色的植物了，牛、馬只能吃枯黃的干草，但它們也吃得津津有味。奶奶家門前養(yǎng)了一大群綿羊，它們長得十分可愛，我找來玉米桿子喂它們，它們?nèi)艿轿腋皳屩�，我忙都忙不過來。
奶奶家有一個(gè)大炕，炕是用磚徹成的，里面有煙道，***飯時(shí)的煙和熱氣通過煙道才排出屋外，炕就熱了。在北方，炕頭因?yàn)榭拷羁谧钆�，一般都留給家中輩分最高的主人或尊貴的客人睡的，而炕尾是給男人或年青人睡的。我比較怕熱，睡覺時(shí)搶先占領(lǐng)了炕尾。
第二天吃過早飯，準(zhǔn)備離開雪鄉(xiāng)時(shí)，突然記起我們還有一個(gè)任務(wù)沒完成----堆雪人，我們急忙跑出室外，準(zhǔn)備先堆一個(gè)雪球，可是雪太松了，怎么也堆不起來，后來我東北的朋友一飛告訴我們：“必須要在雪里倒一些水，才能把雪粘起來�！蔽覀兓腥淮笪�，急忙用小推車裝了一些水倒入雪中，果然，雪就粘在一起了。我們高興得手舞足蹈。經(jīng)過一番努力，我們終于滾出了一個(gè)大雪球，又堆了個(gè)三角形的雪堆，把雪球放在雪堆上當(dāng)雪人的頭，找來兩根樹枝當(dāng)雪人的手，媽媽摘下帽子戴在雪人的頭上，因?yàn)闀r(shí)間不夠，我們要趕班車了，急匆匆地，只能做成這樣了，匆忙給雪人照了張相，就戀戀不舍地離開了美麗的雪鄉(xiāng)。
我喜歡雪鄉(xiāng)，喜歡熱情接待我們的奶奶。
吉林作文 篇4
7月31日，咱們來到了中國獨(dú)一一個(gè)與省同名的都會——吉林市。吉林市坐落在標(biāo)致的松花江干，四面環(huán)山、三面對水，是一座景色奇麗、歷史悠久的旅游文化都會，馳名的“吉林霧凇”是中國四大自然景觀之一，標(biāo)致的松花湖也是享譽(yù)海內(nèi)外的景致名勝，吉林市更有著“江城”的美稱。
我在路上對它充斥等待，迫在眉睫地想一睹江城的美景。在行將達(dá)到吉林市的路上，窗外居然下起了中雨，看著越下越急的雨水，我沖動的心境一會兒掉了很多。但老天照樣很照顧咱們的，咱們達(dá)到吉林市的時(shí)刻，雨停了，我又再次沖動并高興起來。當(dāng)天早晨，咱們沿著江邊溜達(dá)。溜達(dá)在松花江干，感到自己高興又幸福，能親眼目睹松花江的風(fēng)度。走著走著，我發(fā)明松花江實(shí)在是穿城而過，把吉林市分成為了南、北兩岸。但凡如許的都會，都有一個(gè)配合的特色——橋多。
每座橋，不只自己是一道景致，更是將分歧的景致串在了一起。一起看去，最漂亮的有3座：江灣大橋、吉林大橋和臨江門大橋。而我影象最深的便是吉林大橋。吉林大橋上的燈光非分特別刺眼，燈光的色彩也林林總總，瞬息萬變，有黃色、藍(lán)色、紫色、赤色、綠色，車輛和行人絡(luò)繹不絕，匯成一片燈的陸地。不光是吉林大橋，吉林市的每座大樓，每架橋，都放出閃亮的光線，給人以賞心悅目的感到。次日一早，咱們來到了馳名的松花湖。聽說松花湖以“水靜、山奇、林秀、石異”而馳名。搭船觀賞這標(biāo)致的湖泊，巨大的湖泊似乎一塊自然的明鏡，在陽光的照耀下，五百多平方公里的湖面，河清海晏，碧波漣漪，四周山環(huán)水繞，令人著迷。約莫一小時(shí)后，船到了一座叫“五虎島”的.小島。說是小島，實(shí)在并不小，五虎島的面積約0.5平方公里，島上最高點(diǎn)超過跨過湖面60多米，是松花湖馳名的島嶼之一。
傳說這里有一條惡龍興妖作怪，踐踏糟踏庶民，本地國民深受其苦，因而奔向長白山求山神救濟(jì)，山神派一只山君下山與惡龍格斗，虎不敵而退回山中。不久它又領(lǐng)來四只猛虎與惡龍格斗，五虎同斗惡龍，惡龍大北南逃，逃至石龍壁前，遇山崩壓死于石龍壁下。五虎也因受傷太重而接踵死去，遂形成為了五虎山。直到現(xiàn)在，五虎島上也有模仿五只山君做的泥像。咱們繼承往里走，有一座高塔矗立在前方。
咱們從底下不停爬到了最下面，高的還真是很嚇人呢!下塔的時(shí)刻，坐在塔中的坐位上蘇息了一會兒，有意中看到了一只山君!這只山君不是假的，是真的，我親眼看見了山君的前肢在動。它擺出一副睡覺的姿態(tài)，還真的好搞笑呢!次日早晨，我又來到了吉林大橋，又溜達(dá)在松花江干。從橋下看橋，似真似夢，就和在畫里似的。我不由得驚嘆道：吉林，不愧是“景致如畫里”，不愧是國度歷史文化名城，不愧是全國優(yōu)秀旅游都會!
吉林作文 篇5
珠琦川在我家的后街，走上十幾分鐘就到了。映入眼簾的是波光粼粼的水面，清澈的河水，潺潺流水聲好似跳動的音符，悅耳動聽。捧起一捧清水，偶爾還會捧上來一條活蹦亂跳的小魚。倘若用雙手將用水潑向面頰，便會感到清涼舒心，頓時(shí)會嗅到一股清新草香的.氣味，如詩如夢。
吸飽了這樣川水的特產(chǎn)，自然更美，就先說玉米吧!剛打苞的玉米精靈小巧，仿佛在向人們迎笑。輕輕掰下一個(gè)小玉米，剝開嫩嫩的皮兒，白嫩的玉米粒們你擁我擠。剝下一粒，含在口中輕咬，甜甜的。要是到了秋天，玉米們長大了，就會變得金黃而飽滿，讓人看了都忍不住觀賞片刻。
同樣，這里的水稻長勢也非常好，秋天個(gè)個(gè)聳立，好像一棵棵小小的搖錢樹，稻穗上發(fā)出了黃金般的光輝，奪目而耀眼。這種水稻磨出的米顆顆飽滿而晶瑩惕透。要是將米煮熟仍不失風(fēng)度。煮熟后屋內(nèi)便會米香四溢，就連夢中也會充滿那濃濃的米香。
“山野菜之王”要屬刺嫩芽了，它,看似脆弱其實(shí)很強(qiáng)悍，要不怎能勝任這名譽(yù)呢?擁有這個(gè)名譽(yù)主要是因?yàn)樗兜老闾�、清嫩而醇厚、野味濃郁。它營養(yǎng)物質(zhì)較多，尤其是用來煲湯，不但營養(yǎng)豐富、味道鮮美、風(fēng)味獨(dú)特、供不應(yīng)求，還深受大家喜愛。
我愛珠琦川，也愛這里的特產(chǎn)。珠琦川像位慈母哺育了我們，我們怎能忘恩負(fù)義?保護(hù)好這里應(yīng)該是我們的職責(zé)，我們愛你!
吉林作文 篇6
暑假里，我去了吉林的龍?zhí)渡�、北山、五虎山、松華江，非常美麗。下面聽我來一一介紹吧!
龍?zhí)渡竭@個(gè)名字的來源是：這座山的形狀很像一條龍。山上還有許多粗壯挺拔的樹，十分茂密，想看天空都看不到，就像撐起了一把又高又大的綠傘。而且，它們的高度達(dá)到了六層樓左右!樹上還住著許多聰明可愛的小松鼠。這時(shí)，我看見一個(gè)人從松樹上摘了一個(gè)松果給小松鼠，小松鼠卻跟沒看見他似的。我知道了，原來小松鼠和人一樣，都不吃陌生人給的東西。
最讓我難忘的是去五虎山，經(jīng)過松花江。因?yàn)橐白摺彼贰Ｋ晕覀儙еd奮的心情上了像坦克一樣的船。站在上面，我看到了波濤洶涌的浪花。江的兩面是陡峭的山，山上長滿了挺拔的樹和綠油油的小草，而且還有滿山遍野、五彩繽紛的野花。這時(shí)我隱隱約約的看到了我們的`目的地——五虎山。
到了五虎山，我看見了五只老虎的雕像。再往里走，就是恐龍園，里面有許多恐龍。比如：霸王龍、五角龍、腕龍、劍龍、足羽龍……我和它們照了照片，但還是不滿意，于是，我摸了摸它。忽然，他吼了起來，我嚇得屁滾尿流、撒腿就跑。雖然它是假恐龍，但吼起來很像真恐龍啊!
離開恐龍園，我看到了兩個(gè)雕像，一個(gè)站著，一個(gè)蹲著，我很好奇，那是什么呢?我跑過去一看，原來是岳母正在給岳飛在后背刻字，我仔細(xì)一看，原來岳飛后背是“精忠報(bào)國”四個(gè)大字。我想：岳飛這么厲害，難道是岳母給他刻字刻的?如果是，回去我也讓我媽給我刻。
北山的山頂有座佛塔，里面有個(gè)千手觀音。她身上金光閃閃，讓人不禁想去摸一摸，看起來特別慈祥。我們一邊走一邊看，不知不覺我們來到了有山有水有水的地方，忽然，我想起了一首詩——北山。于是，我背了起來：北山輸綠漲橫陂，直塹回塘艷艷遲。細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。
來到吉林，我有了很多收獲。唯一遺憾的就是沒去長白山，傳說，那里曾經(jīng)是一座火山。山頂冷的可以穿棉襖，山下熱得可以穿短褲。唉!沒去長白山真是一件可惜的事情。如果有機(jī)會去吉林，我一定要去長白山!
吉林作文 篇7
前幾天，老叔帶我和弟弟去吉林滑雪，聽到這個(gè)消息時(shí)，我一蹦三尺高。
我們一行九人，坐了兩個(gè)小時(shí)的汽車。下了高速公路，我忽然發(fā)現(xiàn)這里的樓沒有長春的那么高，但是很漂亮。老叔說：“吉林到了�！�
又過了一會兒，我們到了滑雪的場地。我仿佛進(jìn)入了一個(gè)冰雪的世界，到處都是白雪皚皚的。
我們玩了“雪上飛碟”。那是個(gè)非常刺激的'游戲，我們坐上一個(gè)很大的“碟子”，從很高的地方往下滑，像坐滑梯一樣。由于很高又很滑，所以非常嚇人�！把┥巷w碟”有三個(gè)滑道，“旋轉(zhuǎn)道”、“雪原道”、“歡樂大道”，其中“歡樂大道”，最嚇人，也最刺激，當(dāng)我第一次坐的時(shí)候，我害怕地張大了嘴，心想：我要被甩出去了！但是我非常喜歡玩。
我們還玩了“雪爬犁�！币粋�(gè)人或兩個(gè)人坐在“雪爬犁”上，用“滑雪杖”撐著往前劃。我第一次玩的時(shí)候，根本掌握不住技巧，歪歪扭扭的像一個(gè)醉漢。拐彎的時(shí)候就更加費(fèi)勁了。我兩次沒拿住雪杖，都摔倒了。嚇得我大腦一片空白。不過，我想起來媽媽常說的一句話：“堅(jiān)持就是勝利�！彼晕覉�(jiān)持爬起來，繼續(xù)劃。
第二天，我們還洗了露天溫泉，人泡在水里，感覺很溫暖，可是露在外邊的胳膊上的汗毛卻上了霜，真是一個(gè)神奇的現(xiàn)象！
這兩天，我們玩的高興極了！
吉林作文 篇8
最美的風(fēng)景是什么?有人說是五彩斑斕的彩虹，有人說是那變化莫測的藍(lán)天白云，還有人說是陡峭、險(xiǎn)峻、巍峨的高峰……而我認(rèn)為，最美的風(fēng)景不僅是景色，更是身邊美麗的人，美麗的事……
春天到了，萬物復(fù)蘇，春將冬日里的煩惱統(tǒng)統(tǒng)趕走，春風(fēng)滋潤著那剛睜開朦朧雙眼的大地。為了讓我感受這無限春光，媽媽帶我去了長春市凈月潭。一路上，小鳥嘰嘰喳喳對我說個(gè)不停，好似在贊頌春姑娘的美好。路上的美景源源不斷：滿地的映山紅、杜鵑、桃花等各樣五顏六色的花朵相爭開放……我們仿佛進(jìn)入了一個(gè)神秘多彩的世界。春天有點(diǎn)暖暖的，走在路上的人們都脫去了厚厚的冬裝，換上了亮麗的春裝，顯得那么輕捷愜意。這時(shí)我們又被小河嘩嘩的流水聲所吸引，河邊有許多叔叔和老爺爺在釣魚魚被他們一條接著一條捕獲著。河邊的公園有許多人在放風(fēng)箏，風(fēng)箏的樣子五花八門，有蝴蝶型的、巨龍型的和蜻蜓型的，還有燕子形的……風(fēng)箏的顏色五顏六色：有紅色、橙色、黃色、藍(lán)色、綠色……春天的清晨還有一股鮮花芬芳的香味，這種香味只有在春天才能感覺到。在路旁的房檐上的枯草都張出了嫩綠的葉子，好像要把自己的生命充分展現(xiàn)出來。
這時(shí)，我看到了一個(gè)背影，那是環(huán)衛(wèi)工人!是辛勤的環(huán)衛(wèi)工人!馬路上還有些塵土，環(huán)衛(wèi)工人彎下腰，費(fèi)力地清掃著，還不時(shí)瞇著眼睛，看看是否干凈了。我坐在長椅前，托起下巴，深思了起來。
等我回過神的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)環(huán)保工人不見了，而馬路上已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)清潔、舒適的生活環(huán)境。這是一個(gè)多么平凡而不平常的人呀!以往，清潔工人在我眼中是再普通不過的人了，而今天，這位樸實(shí)的清潔工叔叔的形象，在我眼中是那么的高大，他為大家舍小家的無私奉獻(xiàn)精神深深感動了我!
環(huán)衛(wèi)工人被人們稱為“馬路天使”、“城市美容師”�？墒�，真正有多少人是從心里尊重和感激他們呢?當(dāng)整座城市都在熟睡的時(shí)候，環(huán)衛(wèi)工人仍然在辛苦地工作;當(dāng)寂靜的'大街上一個(gè)人影都沒有的時(shí)候，他們又扛起掃把奔波在城市的大小街頭……環(huán)衛(wèi)工人收入低微，待遇差，沒有節(jié)假日，工作非常累。多少個(gè)日日夜夜，他們頂著烈日的蒸烤、寒風(fēng)的肆虐、大雨的侵襲、蚊蟲的叮咬，常年累月地堅(jiān)守在自己的工作崗位。并不是所有的環(huán)衛(wèi)工人都像掃地狀元梅美華那樣幸運(yùn)，評上勞模，獲得獎(jiǎng)?wù)�，得到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。可是盡管如此，他們依然任勞任怨默默地為我們做著奉獻(xiàn)，頂著臟和臭換來了整座城市的干凈和美麗。
最美風(fēng)景何時(shí)何地都有，只在于你有沒有去發(fā)現(xiàn)，有沒有去留意。就讓我們仔細(xì)觀察，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，來找一找離我們身邊最近的最美風(fēng)景吧!
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