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語文作文

時間:2023-06-11 08:46:43 作文網(wǎng) 我要投稿

有關語文作文集錦八篇

  在日常學習、工作和生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【帋痛蠹艺淼恼Z文作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關語文作文集錦八篇

語文作文 篇1

  長期以來,我們已經(jīng)習慣了“讀課文、知背景、明內(nèi)容、品語言、悟情感”的基本模式,以為語文課也無非如此,只要把這些環(huán)節(jié)都走一遍,就達到了這一課的教學目的。干老師的《生命中最好的語文課》讓我們有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。

  以朗讀促閱讀

  我們在課堂上也經(jīng)常要求學生先把課文讀幾遍,一遍一個要求,比如,第一遍要梳理文中的生字詞,第二遍要做到能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,第三遍要求能用一句話概括課文主要內(nèi)容。之后也多次進行朗讀,可謂是課堂上讀聲不斷。但在實際操作過程中,我們的目標真正達到了嗎?或者說是否走向了一個深度?我們好多情況下總是為讀而讀,把一個外在的感情整體外貼進文本,而不是依據(jù)語言文字細微的差異,及對這種細微差異的理解,用聲音把它演繹出來,也就是說并不能真正的進行理解性朗讀。

  干老師十分注重理解性朗讀,如《小露珠》一文第六段內(nèi)容,干老師先讓學生思考:誰光彩熠熠?誰生機勃勃?誰格外精神?之后又引導學生通過分析三句話“寫的是什么”來學習朗讀這段話,緊跟著追問下去:怎么樣讀出味道?怎么樣讀出畫面?接著根據(jù)學生朗讀的實際情況進行具體指導,但不是強加給學生,而是讓學生自己去體悟。

  以寫作促理解

  文段中運用了三個比喻句,干老師循序漸進,先讓學生自己體悟比喻句的前提是本體和喻體之間必須有相似點,然后讓學生進行三個比喻句的仿寫:早哇, 的小青蛙;早哇, 的小蟋蟀;早哇, 的小蝴蝶。學生在仿寫是答案可謂五花八門,干老師又適時引導,比喻句不但要注意“準確”,還要注意“貼切”。學生在簡單的仿寫中已經(jīng)對比喻句有了一個大致的了解,也對文本中的比喻句有了較深刻的`理解。

  在閱讀文本時,干老師總能讓學生讀得投入,悟得深刻。孩子們在散文的時空中經(jīng)過與穿越,感悟“每個生命都是獨特的,都是應追求永恒來實現(xiàn)其生命意義的”,懂得“真正愛鳥,就要讓它回歸大自然”,明確“人,不能丟失想象力”……在這樣的深度閱讀中,學生的思維得以激活,情感得以激發(fā),素養(yǎng)得以提升。語文一定要進行深度閱讀!

語文作文 篇2

  有個魯國人,擅長織麻鞋,他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住,于是有人對他們說:“你們將會貧窮不堪了!边@個魯國人問他是何道理,那人說:“麻鞋是穿在腳上的,而越人是赤腳走路的,白絹是做帽子的.,而越人是披發(fā)的,你們夫妻的特長,在越國是無用武之地的,怎么不窮呢?”

  要求:就這則材料,寫一篇評論文章,自擬題目,不超過800字。

語文作文 篇3

  有人說,師恩如山,因為高山巍巍,使人崇敬。有人說,師恩似海,因為大海浩瀚,無法估量。在學生的心目中,老師是嚴厲的父親,又是慈祥的媽媽;是無名英雄,又是教壇名師。

  而語文,它是一陣宛轉(zhuǎn)悠揚的羌笛聲,讓人心曠神怡;它是滋味芳醇的美酒,讓人回味無窮;它更是神秘的花園,讓人流連忘返……

  令我最難忘的一堂語文課,是第一節(jié)作文課,作文的主題是——深秋的校園。老師在臺上讀文章,講方法,伴隨著那動聽而又優(yōu)美的背景音樂,讓我們仿佛置身于那美麗的世外桃源。以至于老師已經(jīng)讀完了作文,我們還沒有反應過來,依然沉浸在那作文中。

  老師讀的文章,很美很美,其中有一句話我至今依然記得“在幽靜的校園內(nèi),一些鮮艷的花枯萎了,凋謝了;但菊花卻迎著燦爛的陽光,盛開怒放。有黃的.、白的、紫的,像美麗的珊瑚,又像被染成了很多種顏色的楊柳枝,在微風中亭亭玉立,婀娜多姿,五彩繽紛。秋天樹葉開始枯黃了,但松柏卻依然那么蒼翠,充滿生機;楓葉紅了,紅的像晚霞,像火燒云,他們好像在和寒風挑戰(zhàn),真應了那句‘霜葉紅于二月花’!

  那節(jié)課我學到了很多的東西,寫作文的方法、技巧,老師也全都講到了……

  老師讓我們寫作文,寫深秋的校園,我們也都十分認真的寫,一分鐘、兩分鐘……沒過多久就打下課鈴了。

  時間過得真快,仿佛才過了幾分鐘。這節(jié)課我們都很開心但也有些遺憾,因為老師沒有點人讀作文,果然,時間是個壞蛋,總喜歡毀掉期待。這雖然不是一堂激動人心的課,但卻是我學到東西最多的一節(jié)課。

  這就是我最喜歡的一節(jié)語文課。

語文作文 篇4

  我剛到花城,便陶醉在花的海洋里……

  記得,春節(jié)時節(jié),那昂立枝頭的就是被譽為"英雄花"的木棉花。它色彩鮮艷,蓬勃向上,給人以堅定、凝重、樸實的感覺。當熱風吹走帶有幾分寒意的春季時,花城已成為白蘭花的天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下,陶醉在白蘭濃郁的清香里。繼白蘭花之后,最美的要數(shù)鳳凰花了。它的花似紅云,像彩霞,一枝枝,一片片,開滿了枝頭,看上去一片火紅,像一團正在燃燒的火。

  秋風颯颯,群花中的佼佼者,當然要數(shù)菊花了。當我走進菊花園中,不禁眼花繚亂,目不暇接。瞧!菊花有紅的、白的、黃的、紫的,還有黑里透黃的'……色彩各異,五顏六色。菊花的姿態(tài)更美,有的倒掛枝頭,有的一枝獨秀,有的千朵成群……真是千姿百態(tài)啊!

  (一陣北風吹過,百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了,其實不然,在每家的窗臺上,不正有一盆亭亭玉立的水仙花!它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花,散發(fā)出芬芳,越發(fā)惹人喜愛。)

語文作文 篇5

  我的語文老師楊老師有一雙炯炯有神的小眼睛,鼻子上面架著著一副近視鏡,鼻子下面有一張大小合適的嘴巴,一米六七的個子,站在講臺上顯得很是干練。平?雌饋砜偸呛車绤,一副不怒自威的樣子,其實很平易近人。

  楊老師講課非常認真,講題每道都講得很仔細,讓我們每個人都能聽懂,如果有人聽不懂哪道題,她就再從頭講一遍,直到聽懂為止,還讓我們舉一反三,挑幾道類似的題讓我們做。

  當我們有人的作業(yè)寫的錯題多或?qū)懙牟还ふ麜r,被她檢查出來,楊老師就顯得很嚴厲。她會拉下臉來要求那個同學下課去辦公室找她,在辦公室里嚴厲的批評那名同學,并讓他把作業(yè)工工整整地重新再寫一遍。

  有一次我急著出去玩,將作業(yè)馬馬虎虎地寫完,也顧不上檢查就出去了。第二天我將作業(yè)交了上去。正在下課休息的時候,突然有人說楊老師叫我去辦公室,我很奇怪老師叫我去干什么,突然想起昨天的作業(yè),心情立即忐忑起來。我走進辦公室里,老師將我的作業(yè)遞給我讓我看一看,上面的字寫的'潦潦草草。楊老師嚴厲的吵了我一頓,讓我將作業(yè)帶走重新寫了一遍,從那以后我寫作業(yè)再也沒馬虎過了。

  楊老師對我們也非常關心的時候。有一次我肚子疼,身上直冒冷汗,她讓我喝了點熱水,又打電話讓媽媽來接我去看病,還告誡我們少吃涼的東西。

  這就是我敬愛的楊老師,你喜歡她嗎?我們很喜歡她。

語文作文 篇6

  專題八:議論文的論點提煉與確立

  學習目標:

  掌握議論文論點提煉與確立的技能。

  學習時數(shù):

  2課時

  重點與難點:

  通過分析材料,引導學生獲得論點提煉和確立的方法。

  一、提煉論點與確立論點思維方式不一樣

  有學生這樣來形容一位老師:這是一位矮而胖的青年老師,頭發(fā)粗壯得讓人害怕,視力模糊到必須憑借一幅眼鏡才可以看清教室的每個角落……

  從學生的描繪中,我們不難看出,我們身體的任何一個部位都可以拿來評論,但是要想準確體現(xiàn)人 物的精神狀態(tài),就必須找出該人物最典型的特征進行評價。我們在片段中提 煉論點也是一樣,片段中的任何一個詞句都可以拿來評論,(提煉觀點)但是只有抓住文段的主要意思,才可以貼近作者的本意,獲得最佳效果。(確立觀點)

  提煉論點重在分析,確立論點重在綜合。

  二、提煉論點之方法

  (一)抓住關鍵,貼近生活

  在提煉論點的過程中盡量貼近生活,用準確的語言表達對生活的感悟。注意:論點必須是一句完整的話。

  片段一:有一個人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里,去看野鴨南飛。

  1.分析片段中的關鍵詞句:

  和家人 看野鴨南飛 跋涉上百里

  2.從關鍵詞句中討論論點:

  和家人 美麗要一起分享

  看野鴨南飛 擁抱自然就是擁抱美麗

  跋涉上百里 為愛,我們需要(不怕)付出代價

  片段二:有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨。他聽了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。

  1.分 析片段中的關鍵詞句:

  兒子要喂野鴨 他聽了很高興 一家人喂野鴨

  2.從關鍵詞句中討論論點:

  兒子要喂野鴨 善良是孩子的`本性

  他聽了很高興 我們要保護孩子的愛心

  一 家人喂野鴨 美好的行為是極富感染力的

  片段三:十年后,當這家人再去時,卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。

  1.分析片段 中的關鍵詞句:

  十年 野鴨不再南飛

  2.從關鍵詞句中討論論點:

  十 年 貴在堅持

  野鴨不再南飛 物極必反

  小結(jié):抓住關鍵 ,貼近生活,形成一句完整的論點。

  (二)角度多元,立意新穎

  閱讀整段材料,從不同角度分析主要內(nèi)容:

  材料四:有一個人,在每年十月間都要和家人跋涉上百里,去看野鴨南飛。有一次出發(fā)前,他五歲的兒子吵著要帶飼料去喂野鴨 。他聽了很高興。就這樣,以后的每一年,一家人都不辭勞苦地帶著飼料去喂野鴨。十年 后,當這家人再去時,卻發(fā)現(xiàn)這里的野鴨只是高興地圍在他們身邊亂叫,根本不再南飛。

  1.提問:面對野鴨不再南飛時,這家人會怎么想?

  提煉論點:

  A.溺愛使動物喪失本能。

  B.我們對自然不能橫加干預。 情感態(tài)度:否定

  C.愛也會錯。(錯愛。 愛也要講究方式) 新穎

  D.利誘如刀。

  E.改變,原來只需要堅持。 情感態(tài)度:肯定

  2.提問:當嚴冬到來時,野鴨們會怎么想?

  提煉論點:

  F.生于憂患,死于安樂。

  G.依賴只會葬送自己的生命。 情感態(tài)度:否定

  H.面對困難,我們不能一味尋求幫助。

  I.拒絕誘惑,才能保證自身的發(fā)展。

  小結(jié):在分析材料時,要考慮角度的多元化,要努力使自己的論點新穎。

  三、確立論點

  “材料四”是供我們進行提煉論點訓練的很典型的材料,經(jīng)分析思考,我們可以從中提煉出諸多論點。然而,綜合全段,我們發(fā)現(xiàn),不是每個論點都對、都好。要確立論點,我 們必須考慮那個更貼近作者寫這段話的本意。這段話給 我們的最主要感受是:這家人出于好心卻辦了壞事。因此,論點應在“A.溺愛使動物喪失本能!薄癇.我們對自然不能橫加干預!薄癈.愛也會錯。(錯愛。 愛也要講究方式)”三者中確定。至于到底確定哪一個,還要結(jié)合自身對相關素材掌握的情況、展開論證的難度等來考慮 。

  四、作文實踐

  閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。

  一位筆名為“步非煙”的北大女研究生,在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”,寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋,稱“革命”不是打倒,不是背叛,只是希望超越的意思,但這句話還是掀起了軒然大波。

  要求全面理解材料,自主確立論點,確定標題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文,不要套作,不得抄襲。

語文作文 篇7

  要說我拿手的科目,那非數(shù)學莫屬;可是談起我最愛的科目,那首推語文。

  語文就像一首歌,引起我心中的共鳴,牽領著我漫游在它的世界。

  語文,是你,教會了我堅強。讀過《假如給我三天光明》,我從海倫·凱勒的的身上學會了堅強。一個雙兒失聰、雙目失明的人,卻能去熱愛這個世界,去學習這個世界的知識,最終成為世界級的作家。這時何等的堅強!在跑步中跌倒,我沒有哭泣,而是從原地爬起,繼續(xù)還未結(jié)束的歷程;受到挫折時,我沒有就此延期,而是迎著狂風勇敢地向前邁進;遇到前所未有的險阻,我不能逃避,我會想盡一切辦法越過它,讓它成為我成長路上的“墊腳石”。在茫茫的道路上,我無數(shù)次跌倒,有無數(shù)次站起。痛了,不流淚,因為我知道這是在所難免的`;哭了,不后悔,因為這是我自己選擇的道路。語文啊,是你讓我懂得了堅強,你是我堅強的源泉。

  語文,是你,教會了我懂禮文明。讀過《談禮貌》,我從中體會到了禮貌的重要。見到叔叔阿姨,先向他們問個好,他們給予的贊揚會讓你感到滿足;見到長輩時,禮貌地向他們問候一聲,爺爺奶奶的大拇指紛紛表揚你,感情再一次加深了一層;下車問路時,客氣、親切地問一聲:“請問這個地方怎么走?”聽到的將會是熱情的答復。禮貌無時無刻不在我們的身邊,它使人與人之間架起了一座理解的橋梁,是整個世界充滿溫暖。禮貌來自于哪里?語文啊,你是它源源不斷的活水,正是你,才成就了今日彬彬有禮的我。

  語文,是你,教會了我低調(diào)。讀過《記聞一多先生》,聞先生“做了再說,做了不說”的品質(zhì)使我打心眼兒里佩服!短圃婋s論》、《楚辭校補》、《故事新編》,沒有一本不是經(jīng)典之作?墒撬湴吝^嗎?他宣揚過嗎?兀兀窮年,他就是這么默默無聞,讓人欽佩。論作是我,得了一點成績就沾沾自喜,恨不得讓全世界人都知道。看了這篇文章,我反省了許多。如今,即使我得了優(yōu)異的成績,也不會過于興奮,別人的夸將也是一笑而過,不自滿,不高傲,謙虛低調(diào)地耕耘著我知識的田地。敢問低調(diào)來自何方?語文啊,是你傳授給我低調(diào),是你讓我明白了什么是“行的高標”。

  語文!在我成長的路上,你伴我走過喜悅,走過坎坷,讓我懂得了堅強、禮貌還有低調(diào),讓我茁壯成長。語文就像一首歌,引起了我心中的共鳴,牽領著我漫游在它的多彩世界。

語文作文 篇8

  在我開端讀五年級的時候,一地,忽然有一位帶著微啼的父老師走入了我們的教室,她個子不高,面貌平平,剪一頭欠領,大略四十多歲的樣子。這時,大家都在談論著:“這是誰呀?”這時,她啟齒談話了:“大家美,我是你們的新老師。以前我教過的'學生都是十分有禮貌的,學習成績也無比好的,可是我聽說你們班的語文成績特殊不好,連禮貌也不懂,所以我要把你們轉(zhuǎn)變成學習好、懂禮貌的好孩子。”在交下來的先容中,我們知講了她姓王,也曉得了她不僅是我們的語文老師,也是我們的班主免。

  一段時光過后,大家皆認為王老師是一位賴老師。到期終測驗的時候王老師對我們說:“只有老實的孩子才是佳孩子!睜杺儾欢囊馑,我就往答:“王老師,你方才說的這句話是什么意念?”王老師告知我說,考試的時候我盼望你們不要舞弊,只有靠大家的名力才干體現(xiàn)出本人的程度。我清楚了。成就沒去當前,仍然不怎么幻想可比伏以前,大野確切提高了很多,大家感到干得不夠惡口理愧疚,王老師對咱們說:“不要緊,只有你們盡力功就言了!

  鈍要抬假了,在王老師祝我們假期高興的時候,大家問王老師下學期還會持續(xù)學我們嗎,王老師說會的,可是一個假期從前了,王老師不來。起初,我據(jù)說王老師生病住院了。

  這個學期,我始終記得王老師對我們說過的話努力作一個懂禮貌,耐勞學習的孩子。我會永遙記得王老師的教誨。

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