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反思學(xué)生作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的反思學(xué)生作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思學(xué)生作文1
世界上沒有一個(gè)人十全十美，更找不到?jīng)]犯過錯(cuò)的人。一個(gè)人犯了過錯(cuò)，通常都會(huì)自我反省，但有些人只是口頭上隨便說說，敷衍了事，卻沒去躬行實(shí)踐，那反省又有什麼用呢 所以一個(gè)人不但要會(huì)學(xué)習(xí)做人，更要會(huì)犯錯(cuò)時(shí)自己反省，檢討，并確實(shí)的做到。 做錯(cuò)事要反省，那到底要反省那些事呢 我們可以從日常生活的一些小事中去發(fā)現(xiàn)。像平常時(shí)待人如果可以做的到，那就要繼續(xù)保持，如果做不到的話，就要虛心的請(qǐng)教別人。吸收別人的長處，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，這樣的話你沒有十全十美，至少也有十全九美吧！ 現(xiàn)代的社會(huì)中有很多青少年自以為是，想要做什麼就做什麼，總是抱著「只要我喜歡，有什麼不可以」的心態(tài)，因此常會(huì)看到兒子殺父親，原因只是為了區(qū)區(qū)的小錢，還有…等不法的行為。雖然到了監(jiān)獄才后悔，反省，但將來出了監(jiān)獄之后，難道真的可以保證不再重蹈覆轍了嗎 所以做錯(cuò)事后要銘記在心，千萬不要左耳進(jìn)，右耳出，要做個(gè)新世代優(yōu)秀的`陽光少年 生活中最需要自我反省，倘若你在取得一點(diǎn)成績之后自我反省一下，那么你將取得更多的成績，可是自我反省往往是不容易做到的。 成績出來了，我此時(shí)手中拿著成績單，腦子里一片空白，怎么回如此的差呢？
我呆呆的望著成績單回想起以前。 那是初二升初三考試前的日子里，我比別人多付出了許多努力，終于在考試?yán)镂页L發(fā)揮一舉奪魁，坐了初三的第一把交椅。 自從我那次之后，上課不注意聽講，下課下完成作業(yè)，更不用說比別人更努力了，而且還跟一些學(xué)習(xí)不好整天惹事的人摻和，老師們見我這樣怕我退步找我談話，可是我只當(dāng)耳旁風(fēng)，還以為老師和我過不去，之后依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自以為是，可是時(shí)間卻從我的放蕩中飛逝。 終于又一次的考試來臨了，我本以為可以輕輕松松的，可是我錯(cuò)了，每一道題都似曾相識(shí)，這時(shí)想起老師們的那些話，我真是后悔也來不及。尤其是班主任的那句：“你該好好反省放行了�！备刮译y受。 “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實(shí)應(yīng)該反省了，倘若我課上認(rèn)真聽講，那些題能似曾相識(shí)嗎？倘若我及時(shí)反省我能墮落到今天這個(gè)地步嗎？想想以前那個(gè)我，再想想現(xiàn)在的我，我真是變的太快了，我又很慶幸這次讓我失敗了，使我反省了，能及時(shí)改過，及時(shí)努力去追回我以前的時(shí)光。
這件事之后，我得到了一個(gè)道理：“你若想做一個(gè)成功的人，那么你就必須經(jīng)常反省，不要取得一點(diǎn)成績就沾沾自喜，自毀前程”朋友請(qǐng)記住生活中最需要反�。∈欠裼H切有禮 做事是否腳踏實(shí)地 求學(xué)是否認(rèn)真上進(jìn) …。.等。
反思學(xué)生作文2
平時(shí)我們做錯(cuò)了事情，我們應(yīng)該對(duì)于過去的經(jīng)歷，做的事情做一個(gè)反思，反思自己的言行從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到原因，向前發(fā)展做的比以前好。
我們著名的獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家楊振寧有過這樣的事情。楊振寧之前是做實(shí)驗(yàn)工作的，但是每次做實(shí)驗(yàn)都是一場(chǎng)災(zāi)難，總會(huì)發(fā)生爆炸。他開始覺得自己有問題總是做不好，他開始反思自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心態(tài)，有沒有全神貫注的去做？做實(shí)驗(yàn)時(shí)有沒有走心？自己是不是不適合做實(shí)驗(yàn)？后來他發(fā)現(xiàn)自己善于理論上的實(shí)驗(yàn)，不擅長動(dòng)手操作。此后他開始寫實(shí)驗(yàn)論文來彌補(bǔ)問題，做實(shí)驗(yàn)時(shí)用上理論上的方法，集中注意力。慢慢的他失誤爆炸的次數(shù)越來越少了，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)上面取得了很大的進(jìn)步。
為什么楊振寧反思就得到了進(jìn)步？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)問題的存在，思考自己出現(xiàn)的問題，調(diào)整了態(tài)度，用更好的狀態(tài)投入到他的實(shí)驗(yàn)中，從而使他獲得實(shí)驗(yàn)上的進(jìn)步。
在七年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績是一塌糊涂，滿分120分的試卷就得了29分，這么差的分?jǐn)?shù)拉低了總分。我想了想其中一定有問題，我開始反思自己同一個(gè)老師教，有的同學(xué)可以考到一百多分，自己缺連格都沒及。我問了問自己每天上課是否認(rèn)真聽講？作業(yè)都做會(huì)了嗎？不懂的題目有去問老師嗎？答案通通是否認(rèn)，總之一句話學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，得不了好成績。后來我開始想辦法每天上課時(shí)刻提醒自己集中注意力，一跑神趕緊把自己拉回來，在課后有什么問題也勇于去問老師。在學(xué)期末考試的時(shí)候雖然沒有得到優(yōu)異的成績，但是我以突破及格線的`成績?nèi)〉昧诉M(jìn)步。
倘若那時(shí)的自己看到自己稀里糊涂的成績不去反思自己，尋找問題。一遇到數(shù)學(xué)就逃避，就給自己貼便簽“我不會(huì)”，不去想辦法克服它，那我的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)一差再差可能連十分都得不到。所有經(jīng)過了我考后的反思采取了行動(dòng)措施，學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，從而讓我在學(xué)期末的時(shí)候看到了自己的進(jìn)步。
如果不反思結(jié)果會(huì)是怎樣？那么遇到的問題不去解決就成為了過不去的坎，遇到它就會(huì)摔一次跤，永遠(yuǎn)難以解決。那么為什么反思會(huì)給我們帶來進(jìn)步呢？當(dāng)我們遇到問題的時(shí)候，只有在反思中可以找到原因，只有找到了原因我們才能去總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，想辦法去解決。日后就長了記性，不會(huì)在摔跟頭，也從中帶來進(jìn)步。
在我們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)該反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足來思考問題，從中探究原因解決問題，最后獲得進(jìn)步�？偠灾痪湓挘骸胺此伎梢越o我們帶來進(jìn)步”。
反思學(xué)生作文3
一本本作文選擺在我的面前，這是已畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生留給我的一份禮物。翻看著一篇篇充滿童真童趣，包含真情實(shí)感，展現(xiàn)無限遐想的作文，我想起了自己在作文教學(xué)中的探索與實(shí)踐，不僅產(chǎn)生了諸多感慨，更多思考，先以反思的形式記錄如下。
一、愉快中學(xué)作文
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好作文的入門向?qū)АＰ聦W(xué)期剛接一個(gè)三年級(jí)班，學(xué)生正處于作文的啟蒙階段，這一時(shí)期如果讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼感，可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的厭倦。因此，我從培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣入手，有的學(xué)生開始只寫一句話，我也表揚(yáng)一番，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫下去。不苛求每個(gè)詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結(jié)尾，只要求能連貫的 把所見所聞所感寫出來就行，從而引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的生活，表達(dá)自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學(xué)生寫的是看得見、摸得著的 ，是身邊實(shí)實(shí)在在的人和事，學(xué)生真切的感受到作文不再是一件難事。
二、生活中寫作文
學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義，有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學(xué)生無能力寫自己的生活，不會(huì)從紛繁復(fù)雜的生活中提煉寫作素材。所以小學(xué)生作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的人和事，及時(shí)把握各種有利契機(jī)，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫。如今年的教師節(jié)，學(xué)校少先大隊(duì)召開了“老師，您辛苦了！”主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的`切身感受說說老師對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù)。借此機(jī)會(huì)布置一篇和老師有關(guān)的寫作練習(xí)，不限制內(nèi)容和形式，只要作文充滿真情實(shí)感就行。
此外，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的開展一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)。如：“六一”春游、中隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)等。做到有活動(dòng)必參加，有感受必記錄，寫真實(shí)的生活，抒生活的真情，敘身邊的事實(shí)。這樣，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫起作文來會(huì)有一吐為快之感。
三、激勵(lì)中愛作文
學(xué)生的作文本發(fā)下來，他首先要看的是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，小小的評(píng)語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學(xué)生幾句贊揚(yáng)的話，期盼正面的評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理。因此，教師批改學(xué)生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態(tài)。對(duì)作文中的點(diǎn)滴成績，哪怕是一句話、一個(gè)詞、甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，都應(yīng)大加贊賞。寫得優(yōu)秀的日記、片段、文章，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀一讀，使學(xué)生從中感到成功，看到希望。
學(xué)生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級(jí)時(shí)編一個(gè)自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。
反思學(xué)生作文4
“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！卑殡S著這句開場(chǎng)白，我們結(jié)束了初一上學(xué)期的第一次考試。在同學(xué)們的臉上顯出或悲傷或喜悅的心情，而時(shí)間也正在我們的手中悄悄溜走。
這次考試，對(duì)我來說，不能說不是一個(gè)很大的打擊。雖然考試成績還沒發(fā)下來，可憑我的感覺，一向自認(rèn)為是考試高手、小學(xué)門門考試接近滿分的我，這次卻來了一次“滑鐵盧”。數(shù)學(xué)考試不認(rèn)真，自認(rèn)為不太難，做起題來走馬觀花、風(fēng)卷殘?jiān)�，做完后陶醉在自我滿足之中，也沒有認(rèn)真檢查。英語的.音標(biāo)方面掌握不牢固，元音、輔音、字母組合發(fā)音方面似是而非的現(xiàn)象比較多，考試中做選擇題時(shí)左右為難，只能憑感覺猜。語文，首先作文有些跑題，以寫事為主，而我重點(diǎn)寫人，古詩背誦方面，總以為自己背的差不多，不求背默精準(zhǔn)，結(jié)果幾個(gè)字出錯(cuò)，在組詞、填空方面，明顯有錯(cuò)別字，還有兩道4分的題空著沒有做。
分析原因：一是，對(duì)中學(xué)的認(rèn)識(shí)。我覺得，初中的生活本該如此：春日晴柳下的高歌；樓臺(tái)亭宇里的琴瑟；深秋山林里的獨(dú)步；隆冬爐火旁的傾談……絕非“雕弓如滿月”那般緊張，絕非“如何過得今宵去”那般無聊。已經(jīng)經(jīng)歷了緊張的小升初，初一課程相對(duì)較少，可以來幾許飄逸，來一點(diǎn)充實(shí)，適當(dāng)玩一玩。二是，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，老師一個(gè)勁教，我們填鴨式學(xué)習(xí)，而進(jìn)入中學(xué)，課程較多，老師漸漸放手，培養(yǎng)我們的自覺學(xué)習(xí)的能力，而我不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。三是，只能機(jī)械學(xué)習(xí)，不知道舉一反三，效率不高。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)離不開思考，要時(shí)時(shí)提醒自己思考，只有這樣，學(xué)習(xí)的東西才會(huì)被很好的吸收。四是，粗心。不注意檢查。
解決方法：一是要正確認(rèn)識(shí)到初中是成長的關(guān)鍵階段，只有這時(shí)為高中、大學(xué)打下好的基礎(chǔ)，將來才能有更好的發(fā)展。二是，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如如先預(yù)習(xí)，后聽講；先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先獨(dú)立思考，后發(fā)問討論。每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧，每個(gè)章節(jié)進(jìn)行小結(jié)。要養(yǎng)成作業(yè)自查，記錄錯(cuò)題的習(xí)慣。三是，提高學(xué)習(xí)效率。高效率利用好每一堂課上的有效時(shí)間，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)消化吸收課堂內(nèi)容。四是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。初一課程相對(duì)較少，可以適當(dāng)選些中外名著，英語小幽默、短文，加以閱讀，開拓知識(shí)面，對(duì)閱讀理解和寫作都會(huì)有幫助的，會(huì)在潛移默化中提升語文、英語閱讀能力。
這次考試，成績也許會(huì)不太理想，可我會(huì)不氣餒，我將深刻反思、認(rèn)真總結(jié)，改進(jìn)方法，積極進(jìn)取，我相信成功會(huì)鐘情與那些及時(shí)反省，不懼困難，認(rèn)真拼搏的人。
后記：此為初一上學(xué)期第一次月考后的反思，現(xiàn)發(fā)布出來，大家共勉！
反思學(xué)生作文5
在我們的生活中，不管是做什么事都會(huì)犯下錯(cuò)誤，或者是解一道數(shù)學(xué)題，步驟有問題，又或者是社會(huì)的制度管理有問題，當(dāng)我們遇到這些問題的時(shí)候，不能放任不管，而是要積極反思自己的錯(cuò)誤，找到解決的辦法，下次就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，這也可以讓我們進(jìn)步。
在現(xiàn)代社會(huì)中，有許許多多的盲人想要出門買一些生活必需品時(shí)，他們總是因?yàn)樽约嚎床灰娀蚴锹?lián)系不上親人而買不到東西，出行不便，使自己的生活陷入僵局。這些問題都是因?yàn)檎块T沒有考慮到才引發(fā)出來的，這時(shí)市政府發(fā)現(xiàn)了這一問題后，開始反思自己的`不足，才發(fā)現(xiàn)自己之前沒有考慮到盲人的出行以及生活問題，所以他認(rèn)識(shí)到了只有解決盲人的出行問題才會(huì)使社會(huì)進(jìn)步。因此，市政府開始在修路時(shí)增加了盲道，在公共汽車上，地鐵站走道的欄桿上，車站牌上，岔路的分叉口上都有刻上盲文。這樣一來，盲道與盲文可以讓盲人自由地出門辦事了，在盲人可以自由出門辦事后，可以去找一些簡單的工作，為社會(huì)效力，會(huì)有越來越多的人主動(dòng)為發(fā)展社會(huì)增添一份力，更促進(jìn)了社會(huì)的良好發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)步。在市政府發(fā)現(xiàn)盲人因看不見而導(dǎo)致出行不便時(shí)，如果就這樣不管的話，那么這些盲人將會(huì)對(duì)生活失去信心，社會(huì)也會(huì)因此喪失一批能為社會(huì)貢獻(xiàn)的人，就不能使社會(huì)更好的發(fā)展。但是市政府沒有放任不管，而是積極反思自己的問題，并且及時(shí)解決問題，這才促使社會(huì)進(jìn)步。
在一次數(shù)學(xué)考試中，有一道計(jì)算題根號(hào)的算法我寫錯(cuò)了四分就沒有了，但是我一直是認(rèn)為自己寫的方法是對(duì)的，但在許多同學(xué)說是錯(cuò)的后，我有點(diǎn)不確定了，便開始反思自己，我是哪里出了問題呢？我這才發(fā)現(xiàn)自己是將根號(hào)與平方的算法記混淆了，所以我認(rèn)識(shí)到了只有將這兩種算法區(qū)別開來，才會(huì)使我以后的計(jì)算全對(duì)了。因此，我便開始區(qū)分兩種算法，我便去詢問同學(xué)，在同學(xué)給我講解之后，我終于將它們區(qū)別開來了：根號(hào)是開方，用的是除法，平方是平方用的是乘法。在這之后，我牢牢記住了這兩者的區(qū)別，學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法，這也讓我在每次做計(jì)算題的時(shí)候都是全對(duì)了，使我的數(shù)學(xué)進(jìn)步；在我自己遇到計(jì)算方法不對(duì)的時(shí)候，沒有一直堅(jiān)持自己的看法，而是及時(shí)反思自己并且詢問同學(xué)，學(xué)會(huì)了正確的計(jì)算方法，這才使我在后面寫計(jì)算題時(shí)全對(duì)了，自己的數(shù)學(xué)也進(jìn)步了。
不管是市政府在遇到盲人因看不見而出行不便時(shí)，還是我自己在遇到計(jì)算方法不對(duì)時(shí)，我們都選擇了反思自己，最后都解決了問題，從而使自己進(jìn)步。這兩個(gè)事例也在告訴我們：在我們遇到問題或者是錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要積極的反思自己，解決問題，從而使自己進(jìn)步。
可見在我們的成長過程中，不斷反思自己不僅可以提高自己，完善自己，還可以使自己進(jìn)步。
反思學(xué)生作文6
寫作教學(xué)是語文教學(xué)的頭疼事，我的學(xué)生看書也不少，讀書感悟也很多，就是寫不出像樣的文章。一提作文課，同學(xué)們就哎吆聲一片。不過本學(xué)期，學(xué)生愿意寫作了，文章有點(diǎn)起色了。我的做法如下：
首先：作文命題方面增加了學(xué)生命題機(jī)會(huì)，我只提供一個(gè)范圍，誰擬的題目好就用誰的題目，并讓該生給同學(xué)們講一講寫什么、怎么寫，明確寫作的中心和框架；然后讓學(xué)生討論怎么寫才能出彩，側(cè)重于立意如何出新，內(nèi)容如何充實(shí)，語言如何出采。我想這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與寫作的積極性，又實(shí)現(xiàn)了寫作共性和個(gè)性的結(jié)合。學(xué)生的習(xí)作跑題的少了，精彩的'多了。
第二：批改方面增加互動(dòng)。一般情況作文主要是“四改一評(píng)”：
1、改題目。在命題范圍之內(nèi)文題不符或題目過寬、太小、不新的都需要適當(dāng)修改，可用簡潔的眉批。
2、改結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)不合理，過渡不自然，層次不清楚，呼應(yīng)不妥當(dāng)?shù)亩夹枰�，可寫恰�?dāng)?shù)呐耘?/p>
3、改內(nèi)容。首先文不對(duì)題的內(nèi)容要改，因?yàn)閷W(xué)生遣詞造句的功夫較差，作文中語病較多，這就需要讓學(xué)生在批改時(shí)咬文嚼字，推敲琢磨，運(yùn)用修改符號(hào)正確修改，從而在實(shí)踐中提高語言修養(yǎng)。
4、改錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)。可運(yùn)用旁批，及時(shí)糾錯(cuò)。
5、總評(píng)側(cè)重于“優(yōu)點(diǎn)建議各半”，考慮到卷面書寫。作文批改有時(shí)效性，如果等到老師看完發(fā)給學(xué)生，學(xué)生關(guān)注作文的程度大大降低，有些甚至連看也不看，所以寫完作文后趕早批閱。教師不能搞批改壟斷，應(yīng)更多的把機(jī)會(huì)給學(xué)生。所以我大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生先自批，然后同桌互批，小組內(nèi)互批互評(píng)討論，做好眉批、旁批、補(bǔ)批、總評(píng)。讓全體學(xué)生感受到老師的重視與信任，欣賞到了同學(xué)的佳作，學(xué)生其樂無窮，熱情高漲，獲益匪淺。
老師巡回指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生批改中的難點(diǎn)適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，所以老師盡可能照顧到每個(gè)小組，點(diǎn)評(píng)和總評(píng)相結(jié)合。批閱也可延伸到課外，學(xué)生根據(jù)情況可選擇老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。批閱者最后要簽名，這樣便于生生交流。
最后：增加展示機(jī)會(huì)。美文推薦實(shí)行學(xué)生自薦、小組推薦和教師推薦相結(jié)合，被推薦的佳作輪流在語文課前3分鐘內(nèi)展示；語文課代表推薦優(yōu)秀習(xí)作到班級(jí)刊物，教師推薦到學(xué)校文學(xué)社和博客乃至作文大賽發(fā)表；讓學(xué)生享受體驗(yàn)成功的喜悅。
反思學(xué)生作文7
作文是運(yùn)用語言文字表達(dá)自己主觀見解和感受的直接方式，學(xué)生通過作文進(jìn)行自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，了解自己的個(gè)性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個(gè)豐富的精神世界。然而，封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識(shí)和技巧的訓(xùn)練，背離了作文教學(xué)的根本要求。長期以來，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師照本宣科，喋喋不休地講，熬完兩節(jié)課便萬事大吉，學(xué)生“低頭造車”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感，作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方？最近我在作文教學(xué)中頗受啟發(fā)。
在上蘇教版第九冊(cè)第五單元的作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生寫自己高興、痛苦、傷心等事時(shí), 我先組織孩子們說，但課堂上鴉雀無聲，然后我靈機(jī)一動(dòng)，心想：也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣�，于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組，甲組同學(xué)說高興事，乙組學(xué)生說傷心事，丙組學(xué)生說痛苦事，不到一分鐘孩子們便自動(dòng)組合，很快的形成了三大小組，看到這樣的氣氛，我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的深入而密切的交流對(duì)話，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話，說出自己的'快樂和痛苦。最后三組角色互換，按順序進(jìn)行談話。談話結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動(dòng)的經(jīng)過寫下來，選擇一個(gè)自己喜歡的題目，并提供學(xué)生一些與本次活動(dòng)相關(guān)的優(yōu)美詞語，學(xué)生便興致勃勃地動(dòng)起筆來……
我采用了一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性、的談話吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察生活在“周圍事物”的細(xì)節(jié)并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會(huì)“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的作文源泉，這呼應(yīng)了語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞�！钡哪繕�(biāo)要求。
我把談話過程盡量拉長和變細(xì)，讓學(xué)生看得清，聽得清。有意識(shí)地豐富了學(xué)生的見聞，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫作，呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”的目標(biāo)要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情，不但使學(xué)生在當(dāng)前寫好作文，而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動(dòng)力，保證學(xué)生從不原寫作文到學(xué)會(huì)寫作文。
我注重從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，盡量把作文知識(shí)和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識(shí)和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式，幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會(huì)寫作的認(rèn)知和技能的相對(duì)完整體系，提高了作文教學(xué)的效率。
反思學(xué)生作文8
嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢(mèng)——學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我的好朋友期末要來找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒辦法，我要幫你了�。�！
復(fù)習(xí)計(jì)劃一、查補(bǔ)知識(shí)漏洞。
復(fù)習(xí)計(jì)劃二、速記知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)計(jì)劃三、查找課外習(xí)題。
復(fù)習(xí)計(jì)劃四、瘋狂寫課外習(xí)題。
可這四個(gè)，一個(gè)也不適合我，唉，這就應(yīng)正了“明日復(fù)明日�！蔽颐刻焱嬷娔X、玩著手機(jī)，心里卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光說不練的架勢(shì)。
我曾經(jīng)有過天天給自己畫表格，如幾點(diǎn)做什么、該怎么做，可是，沒有一天實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲腋究刂撇涣俗约旱挠l能幫幫我？我曾經(jīng)一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常后悔，父母在警告我，可我心里的欲望在蔓延，怎么辦？怎么辦？
我曾一度的愛玩、愛鬧，可現(xiàn)在，我已經(jīng)無法自拔了，我可能有選擇恐懼癥，不知道怎么選擇，該怎么做，我心里真的很難受，可誰又知道呢？
在父母面前、在同學(xué)面前，當(dāng)他們一遍遍問我的學(xué)習(xí)時(shí)，我心里真的很難受，不知道我到底怎么了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。
記得我曾經(jīng)傻傻的模仿其他人，過著他們的生活，像他們那樣寫字、學(xué)習(xí)，可我控制不了。我曾經(jīng)覺得就可以做最真實(shí)的.我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎么做，我也不知道該怎樣彌補(bǔ)這些錯(cuò)，但是，事已至此，你又有什么辦法呢？我只能有一次說著這些說過無數(shù)遍的誓言：我要從新改過，我要從新學(xué)習(xí)，我要從新對(duì)父母，可是，著多少個(gè)重新，已回不到原來的世界了。
浮躁、浮躁，他在我心里纏繞，氣節(jié)、氣節(jié)，我需要的是真正的尊嚴(yán)。
記得有時(shí)，我很認(rèn)真，有時(shí)，我滿不在乎，當(dāng)別人在戳你的痛處時(shí)，我心里真的是很難受，我不知道該說些什么，該了解些什么，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪杰，也要學(xué)習(xí)一下，也不能明日復(fù)明日了，沒有幾天了，真的沒有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒有幾天了？心里很難受，不知道該怎么說，也許我真正要從新弄一個(gè)表格，把自己的生活安排的充實(shí)，可是，我……
相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會(huì)，我要感觸，我要用最真實(shí)的世界、最真的行動(dòng)去感受這個(gè)大千世界。
學(xué)習(xí)，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來吧�。。∥也慌履�，我相信我可以走過去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢于挑戰(zhàn)，我要做最真的自己！
這就是我由學(xué)習(xí)引發(fā)的反思，我沒問題，我可以�。�！
反思學(xué)生作文9
一模語文考試的成績出來了，試卷滿分是120分，可我只得了87分，這個(gè)成績雖然不是很理想，但是在班里面我的成績已經(jīng)是算中等的了。
雖然是中等，但是我對(duì)我的試卷還存在許多的問題，這些問題都是自己馬虎大意造成的。在復(fù)習(xí)的過程中雖然都把課文背的滾瓜爛熟，但是在考試的時(shí)候卻有的都想不起來了，這是一個(gè)很大的出錯(cuò)原因。
比如試卷中第四大題的第二小題，讓根據(jù)短文填成語。這些詞語按道理來說我都是能填上去的'，可是寫的時(shí)候卻是有的都忘得一清二楚，比如“運(yùn)籌帷幄”“得心應(yīng)手”……這些成語我都不該錯(cuò)，但真是不應(yīng)該！
還有第五大題的第三題。這個(gè)句子讓改成陳述句，這些題看似簡單，可是里面卻存在著許多的陷阱，都是我沒有看清楚題，少寫了一個(gè)字。
最不應(yīng)該錯(cuò)的，那就是綜合應(yīng)用的地二題了。上面讓寫一個(gè)詩句，題中給的條件是讓寫一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的老人，回到久別的故鄉(xiāng)。但是因?yàn)槲业鸟R虎，吧這個(gè)老人和回到兩字給落下了，結(jié)果寫成“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！钡钦_的答案應(yīng)該是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”這些題都是不該錯(cuò)的，可是因?yàn)槲业拇中�，扣了好幾分，我真是太狠我自己了�?/p>
還有冀教版的內(nèi)容。題中讓寫《鳥是樹的花朵》這篇課文的其中一個(gè)片段，考試前我對(duì)這一篇課文的背誦就有點(diǎn)不熟，結(jié)果在考試的時(shí)候，我只好瞎寫。然后把順序都給弄亂了，結(jié)果就這樣白白扣了四分。
閱讀也是個(gè)大問題。在做題的時(shí)候，我總是還沒有讀懂短文上的內(nèi)容，就開始做課后題，結(jié)果導(dǎo)致又扣了許多分。
這些失誤都是大問題，結(jié)果就只有一個(gè)原因：粗心。別看就只有這兩個(gè)字，但這可是我最知名的一個(gè)弱點(diǎn)。如果我不粗心的話，那么87分的試卷就等上就是93分以上了。這次的考試真是倒霉！
解決問題的方法就是以后讀題的時(shí)候一定要細(xì)心，絕不能有一點(diǎn)粗心。背誦的課文一定要背的滾瓜爛熟。在作閱讀題的時(shí)候一定要去認(rèn)真讀文章，去理解它的意思，這篇文章講了些什么，文章的中心是什么。如果我在考試中做到這幾點(diǎn)，那么考試的時(shí)候就不會(huì)那么吃虧了。哎！還是自認(rèn)倒霉吧。
但是下周還有一個(gè)重要的考試———升學(xué)考試。升學(xué)考試是在最重要的了，千萬不能再出現(xiàn)和現(xiàn)在一樣的錯(cuò)誤，不然那就真的沒有辦法給老師和家長交代了。所以，在升學(xué)考試之前一定要付出很大的努力去應(yīng)對(duì)考試，爭(zhēng)取考一個(gè)好成績！
反思學(xué)生作文10
大家知道：習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是學(xué)生對(duì)寫作的結(jié)果的再思考、再認(rèn)識(shí)，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“我們的教師應(yīng)十分重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)：不僅要注意考察學(xué)生修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的`態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作�！彼越處煵粌H應(yīng)針對(duì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的進(jìn)步和存在的問題，還要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，開展活動(dòng)化的習(xí)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)作。從而充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱望，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的興趣和能力。
在實(shí)踐中我的具體的做法是：
一、讓學(xué)生明確評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)：（1）書寫是工整還是潦草。（2）選材是緊貼中心還是離題萬里。（3）語言是精煉明確還是啰嗦重復(fù)。（4）標(biāo)點(diǎn)使用是規(guī)范還是一逗到底。（5）敘事是否具體，說理是否清晰，說明是否抓特性。（6）是創(chuàng)新還是囿于成見。（7）段落過渡是自然條例還是不知所云等。
二、讓學(xué)生明確怎樣正確使用修改符號(hào)：老師在黑板上舉實(shí)例，教會(huì)學(xué)生掌握各種常見修改符號(hào)（如錯(cuò)別字、對(duì)句子的添加、刪除等分別用那些修改符號(hào)修改）。
三、采用多種方式評(píng)改。
1、互相修改。同學(xué)間互批互改。將班里學(xué)生分成三人小組，以組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的作文為修改對(duì)象，同桌交叉批改，將修改意見在相應(yīng)位置作上批注，并署名。
2、自我評(píng)改。談?wù)勛约郝犎×藙e人提出的修改意見后的收獲或得到的啟發(fā)，并自己修改。
3、教師指定性小組長修改。為了幫助某些同學(xué)或突出某一方面習(xí)作訓(xùn)練要求而結(jié)小組。
學(xué)生修改之后，把全班作文本收起來老師再對(duì)作文提出自己的意見和看法，對(duì)學(xué)生的評(píng)改給予肯定或鼓勵(lì)。
四、范讀作文。在評(píng)改后的作文中找出三——五篇優(yōu)秀作文和兩篇較差作文進(jìn)行范讀（較差作文不點(diǎn)名）。學(xué)生聽后作比較談感想，以此來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高寫作水平。
總之，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主修改，這比教師一人批改效果要好得多。讓同桌合作或小組合作或全班合作，學(xué)生不僅獲得了幫助，而且還能從中得到分析、表達(dá)能力的鍛煉，習(xí)作技巧也能得到提高。經(jīng)過嘗試，不斷的修改一些做法，感覺這種方法有一定的成效。
反思學(xué)生作文11
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是直接體現(xiàn)語文教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該要引起教師們重視。它不單是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種評(píng)價(jià)，還應(yīng)該是師生間情感交流的一種重要形式，應(yīng)講究藝術(shù)性，注重實(shí)效。力求做到具體而不籠統(tǒng)，確切而不含糊，審慎而不草率，簡潔而不瑣碎，鼓勵(lì)啟發(fā)而不濫褒惡貶。下面是教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問題。
一是“正面引導(dǎo)式”的評(píng)價(jià)。
所謂“正面引導(dǎo)式”就是通過正面的引導(dǎo)，把學(xué)生指引上寫作的坦途。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。正面引導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生得到了老師的肯定，體驗(yàn)到了寫作的樂趣，寫作水平也慢慢提高了體現(xiàn)了正面教育的力量。
二是“發(fā)現(xiàn)式”的評(píng)價(jià)。
在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的作文會(huì)讓人感受到了應(yīng)試教育的害處，公式化的寫作模式、老得掉牙的故事，千篇一律。如記事寫人都是媽媽半夜背我去看病、誰冒雨送傘、拾金不昧、扶老奶奶過馬路……結(jié)構(gòu)呢，三段式……看起來就像封建社會(huì)的八股文，讓老師無從改起，說它不好吧，還太不容易挑出毛病來，說它好吧，不幫他們改掉這樣的習(xí)慣，永遠(yuǎn)也寫不出好作文來。如果單單是在評(píng)價(jià)上指出存在的問題：“作文缺乏新意，要通過自己的觀察和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)寫自己的東西……”我想這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)學(xué)生的作文中總有一些新的東西，我們?nèi)绻艹浞掷盟�，達(dá)到讓學(xué)生知道什么是新意，什么是創(chuàng)新，以點(diǎn)帶面，也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。
三是“賞識(shí)式”的評(píng)價(jià)。
發(fā)現(xiàn)一篇好作文，老師不要吝惜自己的贊美，利用教育心理學(xué)中的“皮馬利翁效應(yīng)”和“羅森塔爾效應(yīng)”激發(fā)其內(nèi)在潛能，讓其體驗(yàn)成功，樹立信心，助其成才，同學(xué)在的賞識(shí)效應(yīng)下，不斷進(jìn)步，最終得到很好的發(fā)展。
四是“談心式”的評(píng)價(jià)。
作文也是學(xué)生表達(dá)自己情感的一種方式，教師在批改作文時(shí)不但要做到教書，還要做到育人，也就是說教師對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的世界觀、人生觀、道德觀、不正常的心理現(xiàn)象，不良情緒等，教師可以利用評(píng)語作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以避免生硬的.說教和直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)，利用作文這個(gè)平臺(tái)，本著真誠的心、平等待人的態(tài)度，以委婉親切的口吻，促膝談心式的方法和學(xué)生在“紙上談心”。也可以收到良好的育人效果。
怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作，針對(duì)不同的情況，不同的學(xué)生，方式方法是多種多樣的。教師只要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持正面教育，用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的目光看人，就能總結(jié)出更好的方法來，就能通過作文的評(píng)價(jià)來教書育人，幫助學(xué)生成材，履行教師的神圣
反思學(xué)生作文12
目前，我校高三學(xué)生作文存在以下問題：
問題一：學(xué)生書寫能力差，卷面馬虎。
原因：一是學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，沒有耐心寫好字；二是老師學(xué)生對(duì)老師的要求不給力�！�
對(duì)策：耐心疏導(dǎo)，重拾信心，從嚴(yán)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。
問題二：寫作“無米下鍋”，文章語言干巴，內(nèi)容空洞。
原因：絕大部分學(xué)生閱讀面狹窄，且思維的層次停滯于幼稚階段，對(duì)一些現(xiàn)象、觀點(diǎn)不能進(jìn)行深刻透徹的分析，沒有自己獨(dú)特的見解。文章語言干巴，內(nèi)容空洞是情理中事，這是作文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。
對(duì)策：以人為本，把閱讀的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，走作文的正道——廣泛閱讀，增強(qiáng)語感，豐富文化底蘊(yùn)，積累素材，建立知識(shí)儲(chǔ)備的倉庫，同時(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，感悟生活，引作文之活水。
一是時(shí)文選讀。為了讓學(xué)生吸收多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，從網(wǎng)上摘印時(shí)文美文，短期突擊。
二是堅(jiān)持每節(jié)語文課前誦讀美文，背一首古代詩詞。只有多讀多吟，才能獲得寫作必備的起碼的文字功底。
問題三：學(xué)生寫作興趣不濃，文體意識(shí)不強(qiáng)。
原因：學(xué)生寫作底子薄，閱讀面窄。
對(duì)策：教語文辛苦，認(rèn)認(rèn)真真地教好作文更辛苦。教師作文指導(dǎo)要多付出，悉心指導(dǎo)，精心設(shè)題，反復(fù)訓(xùn)練，形成技能。
作文教學(xué)必須按照寫作的.序列，按照教材寫作單元的安排，專項(xiàng)過關(guān)。一是要拓展相關(guān)的寫作知識(shí)，多提供一些寫作范例。二是指導(dǎo)要具有可操作性、實(shí)踐性。三是鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些課外自由寫作，可長可短，教師適當(dāng)進(jìn)行抽查。四是進(jìn)行快速作文，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
問題四：作文批改粗略，評(píng)語籠統(tǒng)空泛，千篇一律；作文講評(píng)簡單，學(xué)生不得要領(lǐng)。
對(duì)策：課內(nèi)作文堅(jiān)持適量面批，抓典型，賞優(yōu)改劣；導(dǎo)方法，學(xué)生互批，共同提高。課外作文堅(jiān)持勤檢查，多批少改，傳優(yōu)促懶。
面批時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生把文句讀下去，碰上錯(cuò)別字要學(xué)生自己糾正。讀到錯(cuò)句，要進(jìn)行點(diǎn)撥；思維混亂表達(dá)不清，就幫助分析。至于文字思路和段落過渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無遺了。等讀完全文，立刻與學(xué)生討論立意、構(gòu)思和選材的問題，提些建設(shè)性的意見。
作文講評(píng)時(shí)，一般選優(yōu)、差作文。好的進(jìn)行賞析揣摩借鑒，再對(duì)照自己的作文，找出差距。差的找出毛病，進(jìn)行修改，看自己是否也有這樣的毛病，引以為戒。
學(xué)生互批互改時(shí)，老師先要針對(duì)當(dāng)次作文的文體特點(diǎn)和具體的寫作要求，提出修改方法和操作細(xì)則。學(xué)生通讀文章后可逐條對(duì)照；寫評(píng)語要具體，要有針對(duì)性，拿不準(zhǔn)的問題可以互相討論，同時(shí)聽取原作者的意見。這樣一來，在互批互改當(dāng)中，同學(xué)們的寫作水平、修改能力就會(huì)得到共同提高。
反思學(xué)生作文13
每到上作文課，有些老師常為“無題可出”而嘆息。真的沒有題目可出嗎？不是！題目就在學(xué)生身邊。現(xiàn)列舉一位老師結(jié)合學(xué)生生活命題三例，就足以能說明這一點(diǎn)。
扒拖拉機(jī)的教訓(xùn)
有一天，語文課已上了一半，教室外響起了“報(bào)告”聲，原來是遲到的朱興同學(xué)來了。當(dāng)老師把門一打開，全班同學(xué)頓時(shí)都愣住了，朱興的臉上用紗布包扎著，嘴唇破裂，腫得又紅又大，雪白的襯衫上還留有斑斑血跡。老師以關(guān)切的口氣問：“你怎么啦？”朱興忍著痛說：“我家住在郊區(qū)，離校遠(yuǎn)。今天早上，我背著書包出了家門，看見一輛拖拉機(jī)，那多快��！于是，我追呀，追呀，終于追上了。我縱身一跳，由于拖拉機(jī)開得快，我的腳還沒跨進(jìn)車廂就被重重地摔了下來……這是我不遵守交通規(guī)則的結(jié)果�！闭f到這，全班同學(xué)都輕輕地嘆了口氣，仿佛從這件事中得到了什么。下課前，老師給大家留了下一篇作文的題目：《扒拖拉機(jī)的教訓(xùn)》。
他倆爭(zhēng)擦分界線
一天中午，語文老師發(fā)現(xiàn)同桌的小麗和小強(qiáng)下課時(shí)間在爭(zhēng)論什么。老師走過去一問，原來他倆經(jīng)過文明禮貌月活動(dòng)的教育，決心擦掉自身在課桌上劃的“分界線”。過去，誰越過分界線，誰就會(huì)遭到對(duì)方的拳擊。這條分界線嚴(yán)重影響了他倆的團(tuán)結(jié)。現(xiàn)在，這兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)著擦掉分界線，表示今后要互相尊重，互相諒解，互相團(tuán)結(jié)。老師聽了，覺得這不只是思想教育的好資料，也是學(xué)生作文的好素材。于是老師在課堂上首先褒揚(yáng)了他們講團(tuán)結(jié)、懂禮貌的好思想，而后給全班同學(xué)留了一道作文題：《他倆爭(zhēng)擦分界線》。
出奇的.天氣變化
一天，剛上第二節(jié)課時(shí)，還是天氣晴朗，陽光絢爛，可不到10分鐘，天氣急劇變化，沉悶的雷聲一陣陣從遠(yuǎn)處傳來，刺目的閃電不時(shí)劃破堆滿烏云的天空。教室四周狂風(fēng)大作，飛沙走石，就像一大群老虎從四面八方吼叫著猛撲過來，震得窗子咯咯作響。豆大的雨點(diǎn)，由稀到密，傾盆而降，像鞭子一樣毫不留情地抽打著一切，還帶來了一陣陣潮濕的冷氣。約半個(gè)鐘頭后，太陽又出來了，教室內(nèi)外又恢復(fù)到剛上課時(shí)的情景。這段時(shí)間的天氣變化真是寫景的好資料，學(xué)生對(duì)此也感到新奇。于是，語文老師給大家出了作文題：《出奇的天氣變化》。
這里僅舉出三例，還可舉出一些。這些題目，就在學(xué)生身邊，他們熟悉，寫起來有底，受他們歡迎。只要我們老師時(shí)時(shí)留心，處處留意，堅(jiān)持教學(xué)上的機(jī)敏，是能把題目出好的。
反思學(xué)生作文14
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩�。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師�！�
多年的工作實(shí)踐告訴我要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文。針對(duì)這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。
第二，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生的自信心。
評(píng)價(jià)是教育過程中教師、教育管理人員經(jīng)常進(jìn)行的一種活動(dòng)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，起點(diǎn)不一樣，以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學(xué)生的.積極性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我經(jīng)常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀，這樣小作者的眼睛就會(huì)一亮，神情會(huì)高興，哪怕寫得不成功，也要多多的給予鼓勵(lì)，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會(huì)激發(fā)他（她）對(duì)作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫作的欲望。特別是能夠激發(fā)作文學(xué)困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)。
第三，辦好班級(jí)的習(xí)作園地。
教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮，認(rèn)為自己也有能力寫好作文，并經(jīng)常主動(dòng)交給我修改。
第四，開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。
如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。
反思學(xué)生作文15
布置作文，《假如我是一名老師》，批改時(shí)讓我感觸頗多，竟然會(huì)想：是不是自己真的在孩子們的心目中不是一個(gè)合格的老師，真的要好好反省自己了，努力按著孩子們心目中的老師去做吧。
謝雨琦寫道：假如我是一名老師，我會(huì)帶著我的學(xué)生們?nèi)ソ纪庥^察大自然的一切，讓他們好好感受大自然，以便更好的學(xué)寫作文……
江煜瑩寫道：假如我是一名老師，我要為學(xué)生付出母親般的慈愛，把我的知識(shí)傳授學(xué)生，用我的'溫暖融化學(xué)生封閉的心田。一個(gè)調(diào)皮鬼又搗蛋了，我會(huì)用微笑批評(píng)他，讓他改正；一個(gè)膽小的女孩害怕困難，我會(huì)輕輕拍她的肩，告訴她要勇敢；遇到不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會(huì)向他描述一幅藍(lán)圖引導(dǎo)他走向美好的未來……
韋羽翙寫道：假如我是一名老師，我會(huì)不停地學(xué)習(xí)，同時(shí)把自己的知識(shí)全部教給學(xué)生，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，長大后成為一名對(duì)社會(huì)有用的人……
李玥皞寫道：假如我是一名老師，我會(huì)每天都上生動(dòng)有趣的課給學(xué)生，只要他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，我付出再多也不怕。同學(xué)們有不理解的題目，我一定會(huì)詳細(xì)講解，直到大家都弄明白為止；我將盡我所能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境……總之，假如我是一名老師，我將用我一生的愛，去愛我的每一個(gè)學(xué)生。
李欣嬪寫道：假如我是一名老師，我要向鄒老師一樣每天努力地工作。白天，我教給學(xué)生知識(shí)，處理學(xué)生們之間的事情；晚上，我要批改作業(yè)，和家長打電話，共同商討教育孩子的事情，還要做很多工作上的事情……哦！原來我們的老師一直都是那么辛苦，我們應(yīng)該遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師，讓老師不要那么辛苦。
高真懿寫道：假如我是一名老師，我要把我所學(xué)的知識(shí)毫無保留的傳授給學(xué)生。平時(shí)，我會(huì)把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們一起做游戲。春天，我會(huì)帶學(xué)生去郊外踏青、植樹，一同沐浴春天的陽光；夏天，我會(huì)帶學(xué)生去游泳、去劃船；秋天，我會(huì)帶學(xué)生去果園品嘗各種各樣的水果，讓他們享受秋天的美味；冬天，我會(huì)帶學(xué)生去冬泳，鼓勵(lì)他們向自己挑戰(zhàn)……
還有更多更多的學(xué)生寫的作文讓我常常停下手中的紅筆，被他們每一句稚嫩的言語所感動(dòng)。是呀，平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)厲了，忘了他們更需要每天看到老師親切的笑臉、輕松的話語。所以，不斷地提醒并鼓勵(lì)自己：每天都要快快樂樂地工作、生活，讓我的學(xué)生也快快樂樂學(xué)習(xí)、成長。
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