心理描寫(xiě)作文
心理描寫(xiě)（片斷）我總想當(dāng)一名畫(huà)家，如果有一天我真的如愿以?xún)斣摱嗪冒。?/p>
有一次，我夢(mèng)見(jiàn)媽媽把我送到了美術(shù)班，老師教我畫(huà)小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔、大樹(shù)、小草，老師還夸我畫(huà)的很好看呢！我正得意洋洋的時(shí)候，聽(tīng)到有人喊：“起床了，起床了！”我睜開(kāi)眼睛一看，哦！原來(lái)是媽媽在叫我，我揉揉沒(méi)有睡醒的眼睛想：“如果我真的當(dāng)上了一名畫(huà)家，我一定要坐上開(kāi)往西藏的列車(chē)，在這輛特殊的列車(chē)上把西藏的自然美景都畫(huà)下來(lái)。我還要把西藏的首俯拉薩也畫(huà)下來(lái)�！薄＃�2006年）
心理描寫(xiě) 片斷《作文:心理描寫(xiě)片斷》
我總想當(dāng)一名畫(huà)家，如果有一天我真的如愿以?xún)斣摱嗪冒。?/p>
有一次，我夢(mèng)見(jiàn)媽媽把我送到了美術(shù)班，老師教我畫(huà)小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小兔、大樹(shù)、小草，老師還夸我畫(huà)的很好看呢！我正得意洋洋的時(shí)候，聽(tīng)到有人喊：“起床了，起床了！”我睜開(kāi)眼睛一看，哦！原來(lái)是媽媽在叫我，我揉揉沒(méi)有睡醒的眼睛想：“如果我真的當(dāng)上了一名畫(huà)家，我一定要坐上開(kāi)往西藏的列車(chē)，在這輛特殊的列車(chē)上把西藏的自然美景都畫(huà)下來(lái)。我還要把西藏的首俯拉薩也畫(huà)下來(lái)�！薄＃�2006年）《心理描寫(xiě)片斷》
做父親節(jié)禮物《作文:做父親節(jié)禮物》總評(píng)：在父親節(jié)，一名細(xì)心的學(xué)生為爸爸制作一份蘊(yùn)含深情的禮物。制作的過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，作者在行文中還注意到了動(dòng)作的描寫(xiě)與心理活動(dòng)的描寫(xiě)，全文語(yǔ)句流暢，表意清楚，文末進(jìn)一步表現(xiàn)出自己對(duì)爸爸深深的愛(ài)。倘若能在描寫(xiě)制作過(guò)程中，適當(dāng)穿插與父親的情感片斷，以滿(mǎn)載著的親情貫穿到整個(gè)禮物制作的過(guò)程，則不失是篇優(yōu)秀作文。點(diǎn)評(píng)人：泉州曉婷今天是父親節(jié)，我準(zhǔn)備送老爸一件禮物。于是我找來(lái)幾塊布頭，一根白線(xiàn)，想做一個(gè)小絨布掛飾。(開(kāi)篇就簡(jiǎn)單地寫(xiě)出了對(duì)父親的愛(ài)，但不夠生動(dòng)，“準(zhǔn)備送老爸一件禮物”難道只是因?yàn)楦赣H節(jié)？作者應(yīng)該從父親節(jié)感受到父親對(duì)自己的愛(ài)以及自己對(duì)父親的愛(ài)戴來(lái)入題。)http://./我先剪下了兩塊小布頭，疊在一起，在上面畫(huà)了一個(gè)菱形。接著，我把兩塊布上的菱形剪下，穿上針，開(kāi)始縫。我把它小心翼翼地縫了一半，翻過(guò)來(lái)塞太空棉時(shí)，卻倍感失望從正面看，所有的菱形尖角全變成圓角！沒(méi)辦法，不能前功盡棄嘛，說(shuō)不定后來(lái)會(huì)變好呢！我自我安慰了一會(huì)兒，又繼續(xù)做。塞了太空棉后，真正關(guān)鍵的時(shí)刻到了！因?yàn)槿颂彰�，就只能在正面縫了。我把兩條不成菱形樣的布邊緣往里捏一點(diǎn)兒再縫。我想這絕對(duì)能達(dá)到以假亂真（反著縫）的效果。結(jié)果我想錯(cuò)了，正著縫被我弄得太難看了。不但縫口像蜈蚣，而且還往外凸，難看透頂！接著我開(kāi)始做掛繩。我把白線(xiàn)穿進(jìn)針孔，不打結(jié)，由針穿透小絨布“球”的上端，把線(xiàn)的一端拉進(jìn)，就形成兩條繩了。我先在繩子挨著布球的一端打了個(gè)結(jié)，又在這個(gè)結(jié)上鞏固了一個(gè)防落結(jié)。接著，我找出以前積攢的彩色小珠子，穿上幾個(gè)在繩子上，小絨布球立刻顯得漂亮多了！然后要打繩末端的結(jié)了，這個(gè)結(jié)是難點(diǎn)。我仔細(xì)地看了書(shū)上的系結(jié)方法，小心地系了個(gè)縮帆結(jié)，算是做好了。最后，我又在布球兩面分別寫(xiě)上“平安”和“如意”。（以上三段整個(gè)制作過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，也表明這份禮物的確是與眾不同，寓意無(wú)限的，但應(yīng)該穿插一些與父親的情感片斷。）希望老爸收到我親手做的父親節(jié)禮物會(huì)開(kāi)心快樂(lè)，平安如意�。ㄖ匦曼c(diǎn)題。）《做父親節(jié)禮物》
十六歲了總評(píng)：十六歲是花季，但很遺憾的是在這篇習(xí)作中，除了一些近似流水帳的內(nèi)心感慨外，我們卻不能讀出個(gè)所以然來(lái)。像這類(lèi)作文，應(yīng)該擷取生活中最富有情感的片斷，并抓住細(xì)節(jié)，融入自己的心理感受來(lái)闡述（描寫(xiě)），寄情于景或寓情于事。
點(diǎn)評(píng)人：我是雨欣
的含義《作文:作文的含義》作文拼音：zuòwén英文：composition
作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。http://./
作文也是一門(mén)課，上課，教師出題，學(xué)生圍繞題目思索，組織，分段編寫(xiě)，至?xí)r交卷，教師批改，評(píng)分，發(fā)還和自己修改，如是而已。
包括：記敘文、抒情文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文。
（一）、記敘文：是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式、以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。
1、記敘文的分類(lèi)
（1）從內(nèi)容及表達(dá)方式分：
①簡(jiǎn)單記敘文。
②復(fù)雜記敘文。
（2）從寫(xiě)作對(duì)象的不同分：
①以寫(xiě)人為主的記敘文。
②以敘事為主的記敘文。
③以寫(xiě)景為主的記敘文。
④以狀物為主的記敘文。
（二）、說(shuō)明文：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過(guò)程和事理的成因、功過(guò)的一種文體。
1、說(shuō)明文的分類(lèi)
從說(shuō)明對(duì)象（內(nèi)容)分：
①實(shí)體事物說(shuō)明文。
②事理說(shuō)明文。
③科學(xué)小品文。
從語(yǔ)言表達(dá)方式分：
①平實(shí)說(shuō)明文。
②文藝性說(shuō)明文。
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)：
（1）內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性。
（2）結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性。
（3）語(yǔ)言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性。
（三）、應(yīng)用文：
應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡(jiǎn)明通俗的實(shí)用文體。
1、應(yīng)用文的種類(lèi)：
（1）書(shū)信類(lèi)：
一般書(shū)信、專(zhuān)用書(shū)信（感謝信、表?yè)P(yáng)信、慰問(wèn)信、介紹信、公開(kāi)信、證明信、申請(qǐng)書(shū)、建議書(shū)、倡議書(shū)、
聘請(qǐng)書(shū)）、電報(bào)、匯款。
（2）筆記類(lèi)：
日記、讀書(shū)筆記。
（3）公文類(lèi)：
命令、決定、公告、通告、通知、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要等十三種。
（4）宣傳類(lèi)：
廣告稿、演講稿、板報(bào)、新聞、通信、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。
（5）告示類(lèi)：
啟示、海報(bào)。
（6）禮儀類(lèi)：
請(qǐng)柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函。
（7）契據(jù)類(lèi)：
條據(jù)（收條、借條、領(lǐng)條、欠條、請(qǐng)假條、留言條等）、合同（協(xié)議書(shū)）、公約。
（8）傳志類(lèi)：
傳記、地方志、家史（校史、村史）。
（四）、議論文：
議論文是以議論為主要方式，通過(guò)事實(shí)、擺道理，直接表達(dá)作者的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。
（1）、議論文的分類(lèi)：
按內(nèi)容目的分：
①一般性政論文。
②評(píng)論。
③雜文（隨筆、雜談、筆記）。
④讀后感。
按論證方式分：
①立論文。
②駁論文。
作文六要素
你拍一，我拍一，要寫(xiě)時(shí)間莫忘記；
你拍二，我拍二，要寫(xiě)地點(diǎn)記在心；
你拍三，我拍三，寫(xiě)好人物是關(guān)鍵；
你拍四，我拍四，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；
你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?/p>
你拍六，我拍六，什么結(jié)果不能丟；
好詞好句多積累，寫(xiě)作文時(shí)好運(yùn)用；
記牢作文六要素，作文一定能寫(xiě)好。
1.開(kāi)頭的寫(xiě)法：萬(wàn)事開(kāi)頭難，寫(xiě)作文也是如此，但文章的開(kāi)頭很重要。常用的方法有以下幾種：
(1)背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。
(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。
(3)主題句法：提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。
問(wèn)題法：用提問(wèn)的方式來(lái)引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。
(5)驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。
(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開(kāi)頭，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)文章。多用語(yǔ)記敘文，也可用語(yǔ)議論文。
(7)數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來(lái)引起話(huà)題。
(8)引語(yǔ)法：引用名人名言或常見(jiàn)習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等作為文章的開(kāi)頭。
(9)定義法：常見(jiàn)于對(duì)標(biāo)題下定義，然后通過(guò)舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說(shuō)明。
（10）夸張法：以一個(gè)絕對(duì)不可能發(fā)生的為前提，吸引讀者
2.正文的寫(xiě)法
(1)演繹法：
從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化，是對(duì)主題句的具體說(shuō)明。
(2)歸納法：
從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。
3.結(jié)尾的寫(xiě)法
(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀(guān)點(diǎn)。
(2)重復(fù)主題句：回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。
(3)用反問(wèn)句結(jié)尾：雖然形式是疑問(wèn)句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用，能引起讀者的思考。
提出展望或希望：對(duì)未來(lái)提出展望或希望，號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。
(5)引用名人名言、諺語(yǔ)、常用習(xí)語(yǔ)結(jié)尾。
寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分,所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分重要。
我的教學(xué)對(duì)象主要是中級(jí)水平的學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作主要存在以下一些問(wèn)題:
1、詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對(duì)我很好,她對(duì)每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復(fù)的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
2、表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)氣連貫的文章
。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣,當(dāng)他從寫(xiě)單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí),就常常會(huì)顯得力不從心,寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。
3、自己不知道自己的文章里寫(xiě)的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象,多發(fā)生在華裔孩子身上�？雌饋�(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì)讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L(zhǎng)幫助下寫(xiě)出來(lái)的,遣詞造句反映的是家長(zhǎng)的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。
4、畏懼寫(xiě)作文。有些學(xué)生在讀書(shū)和默寫(xiě)甚至造句方面都表現(xiàn)不錯(cuò),但由于害怕寫(xiě)作文,幾乎放棄堅(jiān)持了幾年的中文學(xué)習(xí)。
在這樣的教學(xué)對(duì)象面前,只講解怎樣審題,怎樣組織材料似乎是遠(yuǎn)水不解近渴。因?yàn)樵趧?dòng)筆寫(xiě)作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越,如果不幫助他們?cè)竭^(guò)這些障礙,那么寫(xiě)作只可能是紙上談兵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)把寫(xiě)作程序由"想寫(xiě)"變?yōu)?"想說(shuō)寫(xiě)",是幫助學(xué)生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個(gè)變化意味著,此時(shí)對(duì)于這個(gè)特定群體的教學(xué)重點(diǎn)不能僅放在"寫(xiě)"上,而應(yīng)該首先做好前兩步:"想"和"說(shuō)",即寫(xiě)前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。由于這些活動(dòng)環(huán)節(jié)是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上,所以,我們也可以稱(chēng)之為"寫(xiě)前預(yù)練"。
寫(xiě)前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求,引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫(xiě)的內(nèi)容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)前預(yù)練的程序及其作用如下:
1、準(zhǔn)備階段,實(shí)際上就是"想"的階段,。在動(dòng)筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學(xué)生事先思考:誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它?
等等。由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書(shū)面表達(dá)出來(lái)有一定困難,而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開(kāi)。在這個(gè)階段,許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后,再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì)或多或少地留下痕跡,從而影響漢語(yǔ)的表達(dá)效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。
2、口述作文與課堂討論,即"說(shuō)"階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來(lái),然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評(píng)。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn),一步一步解決問(wèn)題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下:
(1)從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說(shuō):"口頭為語(yǔ),書(shū)面為言。文本于語(yǔ),不可偏指,因合而言之。"任何一種語(yǔ)言都分為"語(yǔ)"和"文"兩部分。"語(yǔ)"的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用。"文"的表現(xiàn)是讀寫(xiě),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先"語(yǔ)"后"文"�？陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
(2)成功的"說(shuō)"與"評(píng)"可以幫助學(xué)生在每一次的寫(xiě)作練習(xí)中,建立一個(gè)小小的專(zhuān)題詞庫(kù)。如在寫(xiě)"我最喜歡的人/物"時(shí),可以通過(guò)啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類(lèi)在黑板上寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞,關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫(kù),不但為下一步的寫(xiě)作掃除了詞匯障礙,同時(shí)也可以開(kāi)闊思路,增強(qiáng)表達(dá)效果,提高表達(dá)能力。
(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫(xiě),更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來(lái)的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字,能寫(xiě)字,但卻不能說(shuō)或?qū)懗稣_的中文句子。如:"我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書(shū)店先";"我們把車(chē)停下在路邊","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中國(guó)文化,而寫(xiě)出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說(shuō)"從口頭表達(dá)開(kāi)始,通過(guò)示范、講解和糾正,訓(xùn)練其正確的表達(dá)方法、語(yǔ)序和恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫(xiě)出符合中文習(xí)慣的文章。
先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練步驟,有利于及時(shí)修正表達(dá)中的初級(jí)錯(cuò)誤,并且達(dá)到共同提高的效果。"說(shuō)"是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的,這種形式可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí),由于口頭表達(dá)的"不定型性",它的修正要比書(shū)面寫(xiě)作的修正容易得多。它允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),允許相互糾正,自我更正,隨時(shí)修正。而其中暴露出的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),大家也可以共同吸取教訓(xùn),避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。
(5)有效的寫(xiě)前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫(xiě)作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫(xiě)不好作文而變成害怕寫(xiě)作文,討厭寫(xiě)作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)"說(shuō)"使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。
當(dāng)學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^表達(dá)出來(lái)后,告訴他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫(xiě),試著把自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì)是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對(duì)性的訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平及表達(dá)水平是十分有效的。
其實(shí)從小就很好的教育孩子怎么去寫(xiě)好作文，對(duì)孩子的將來(lái)是有很大好處的。我們就簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。
好處一：寫(xiě)作文是需要思考的，這就培養(yǎng)了孩子的思考問(wèn)題的能力。給你出個(gè)作文題目，你就需要根據(jù)作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。
好處二：寫(xiě)作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫(xiě)作文了，你再去找資料，是不是有點(diǎn)晚了。所以就培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。這也是寫(xiě)作文對(duì)孩子的好處。
好處三：寫(xiě)作文可以開(kāi)闊孩子的思維，讓孩子敞開(kāi)思想，任意的需想象，然后寫(xiě)下來(lái)。這就培養(yǎng)了孩子的思維，去拓展。
好處四：培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以更好的組織言語(yǔ)。
還有很多，總之寫(xiě)作文對(duì)孩子的好處很多，所以家長(zhǎng)一定要好好的培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣。給孩子一個(gè)好的將來(lái)。
一、確定文章主題有哪些原則？
文章要符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。時(shí)代精神是指一定歷史時(shí)期中，推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)、體現(xiàn)時(shí)代特征與發(fā)展方向的精神。主題應(yīng)把握時(shí)代脈搏，回答時(shí)代提出的迫切的問(wèn)題，反映先進(jìn)的思想。
要反映客觀(guān)事物的真相和本質(zhì)。主題要如實(shí)地再現(xiàn)客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，不停留于表象，應(yīng)深刻地提示事物內(nèi)部的規(guī)律性。
要考慮作者的主觀(guān)條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫(xiě)作對(duì)象，作者要有起初的感受和強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情。
二、如何正確地提煉主題？
提煉主題，就是運(yùn)用各種思維方式，深入發(fā)掘文章材料的固有意義，以形成某種獨(dú)特的思想或事理。提煉主題要做到：1、立足全部材料，從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀(guān)點(diǎn)。2、開(kāi)掘事物本質(zhì)，摒棄表象，開(kāi)掘事物的內(nèi)在含義，反映事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。作者應(yīng)站在時(shí)代的高度，洞察事物本質(zhì)，加深開(kāi)掘深度；作者還要考慮記敘、議論、說(shuō)明、抒情等各種不同文章的表達(dá)功能，從不同側(cè)面去開(kāi)掘事物本質(zhì)。3、選取新穎獨(dú)特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的觀(guān)察角度（從不同的側(cè)面開(kāi)掘主題）和新的認(rèn)識(shí)角度（表達(dá)出作者獨(dú)到的見(jiàn)解）。
三、簡(jiǎn)述材料與主題的關(guān)系。
材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)。主題在分析研究材料的過(guò)程中進(jìn)行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現(xiàn)深主題的手段，主題由一定的材料來(lái)表現(xiàn)或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時(shí)，材料對(duì)主題提煉起決定性作用；主題一經(jīng)確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據(jù)，材料的取舍、詳略、變換都應(yīng)服從表達(dá)主題的需要，防止材料與主題相脫節(jié)。
四、選材的基本要求有哪些？
要符合表現(xiàn)主題的需要。選材為表現(xiàn)主題服務(wù)，不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實(shí)、確鑿。材料的真實(shí)，一是指嚴(yán)格意義上的真實(shí)性，一是指本質(zhì)上反映事物的真實(shí)。材料的確鑿指材料既準(zhǔn)確無(wú)誤，又用得恰當(dāng)貼切。3、要典型。典型材料是個(gè)性與共性統(tǒng)一、具體性與普遍性統(tǒng)一的材料。它是具體的、個(gè)別的、又能體現(xiàn)同類(lèi)事物的本質(zhì)特征與普遍意義。4、要新穎、生動(dòng)。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發(fā)現(xiàn)，并適應(yīng)文體的特點(diǎn)（記敘文材料具體形象、感染力較強(qiáng)；議論文材料概括性強(qiáng)，具有邏輯說(shuō)服力；說(shuō)明文材料要揭示對(duì)象的特征。
五、結(jié)構(gòu)的基本要求有哪些？
完整性。文章各局部應(yīng)組成完美統(tǒng)一的整體；各局部要相對(duì)齊備，不可無(wú)故殘缺；各個(gè)部分在文章中所占的地位要適當(dāng)。2、連貫性。指文章各部分在內(nèi)容脈絡(luò)上互相貫通，在語(yǔ)言形式上有緊密銜接與合理過(guò)渡，文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴(yán)密性。文章各部分之間有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，不可互相矛盾或互不相關(guān)。全文具有內(nèi)在凝聚力。4、靈活性。文章結(jié)構(gòu)富于變化，生動(dòng)活潑，不死板、呆滯。
六、試述結(jié)構(gòu)的基本原則。
反映事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。記敘性文章結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的階段性、秩序性密切相關(guān)，形成符合客觀(guān)過(guò)程原來(lái)秩序的時(shí)空概念；議論性文章體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物由現(xiàn)象到本質(zhì)、由部分到全體、由分析到綜合的過(guò)程，其結(jié)構(gòu)常是提出問(wèn)題、得出結(jié)論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運(yùn)行的路線(xiàn)。作者的思維過(guò)程要遵守人們思維的共同規(guī)律，又凝結(jié)著作者對(duì)事物的獨(dú)特理解與感受。3、服從表達(dá)主題的需要。4、適應(yīng)文體特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)受文體制約，記敘性文章以時(shí)空為序?qū)懭擞浭拢h論性文章偏重于橫向分類(lèi)或縱向深入。
七、綜述結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開(kāi)文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位；段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長(zhǎng)短要適度。過(guò)渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過(guò)渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用過(guò)渡名，用過(guò)渡段。需要過(guò)渡的情況常見(jiàn)的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)，一是在表達(dá)方式改變時(shí)。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見(jiàn)的照應(yīng)情況有三種：開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)（又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種），引文中互相照應(yīng)（又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種）。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容。
文章好的開(kāi)頭的作用：有利于表現(xiàn)主題、拓展思路；有利于吸引和引導(dǎo)讀者。議論文常見(jiàn)的開(kāi)頭方式有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代寫(xiě)作背景或動(dòng)機(jī)，曲折入題等幾種。文章好的結(jié)尾的作用：綰結(jié)全文；令人回味。議論文結(jié)尾方式主要有：歸結(jié)或重申論點(diǎn)；提出希望或發(fā)出號(hào)召；形象化結(jié)尾。
八、文章結(jié)構(gòu)有哪些類(lèi)型？
記敘型，以事物存在和發(fā)展的時(shí)空序列安排結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空異常式兩種。論證型，以概念的內(nèi)在因果聯(lián)系作為結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)�？煞譃榭偡质�、平列式、遞進(jìn)式等幾種。說(shuō)明型，以事物本身固有的條理進(jìn)行布局。綜合型，常以一種結(jié)構(gòu)型為主，兼具其他類(lèi)型。
九、第一人稱(chēng)敘述與第三人稱(chēng)敘述之比較。
第一人稱(chēng)以當(dāng)事的口吻來(lái)敘述，它便于作者充分表達(dá)思想感情，讀來(lái)使人感到親切、真實(shí)。它的局限是只能敘述“我”的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱(chēng)以局外人身份用第三者口吻來(lái)敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱(chēng)的親切感。
十、常見(jiàn)的敘述方式有哪幾種？
順敘：按人物的經(jīng)歷或事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行的敘述。2、倒敘：把事件的結(jié)局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時(shí)間順度敘述事件的發(fā)展過(guò)程的敘述。3、插敘：在敘事過(guò)程中插進(jìn)另一有關(guān)事件的敘述，然后再接上原來(lái)的主線(xiàn)寫(xiě)下去的敘述。4、補(bǔ)敘：對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充而不發(fā)展原來(lái)情節(jié)的敘述。5、平敘：對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事進(jìn)行分列、平列的敘述。
十一、簡(jiǎn)述敘述的基本要求。
交代明白：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六個(gè)要素交代清楚。2、線(xiàn)索清楚：線(xiàn)索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發(fā)展過(guò)程中的貫穿思想和脈絡(luò)。敘述線(xiàn)索可按時(shí)間發(fā)展、空間轉(zhuǎn)換、問(wèn)題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進(jìn)行安排。3、詳略得當(dāng)：敘述材料的主次詳略，以表達(dá)主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。
十二、描寫(xiě)有哪些要求？
1.目的明確：從表達(dá)主題、刻劃人物、渲染氣氛出發(fā)而描寫(xiě)。2、特點(diǎn)突出：以“畫(huà)眼睛”的藝術(shù)，抓住描寫(xiě)對(duì)象的本質(zhì)特征加以刻劃。3、形神兼?zhèn)洌盒嗡婆c神似的和諧統(tǒng)一，既逼真地表現(xiàn)對(duì)象的外部狀貌情態(tài)，又揭示描寫(xiě)對(duì)象內(nèi)在的底蘊(yùn)和神采。
對(duì)于以上的一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，考生們需要自己根據(jù)試卷的材料和要求用心領(lǐng)悟，靈活處理。
同學(xué)們要想寫(xiě)好作文，從小就要扎扎實(shí)實(shí)地練好作文基本功。
怎樣練好作文基本功呢？
前人為我們總結(jié)了幾條行之有效的經(jīng)驗(yàn)，即：多觀(guān)察，多讀書(shū)，多練筆，多思考，多修改。
多觀(guān)察：就是說(shuō)要注意觀(guān)察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復(fù)《北斗》雜志社討論怎樣寫(xiě)文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)�！睂�(duì)于周?chē)娜宋�，�?dòng)物，植物，景物……都要留心觀(guān)察。
多讀書(shū)：古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鄙倌陼r(shí)熟讀背誦一些好文章，可以經(jīng)久不忘，也可以學(xué)到一些作文的方法。魯迅先生說(shuō)：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著‘應(yīng)該怎樣寫(xiě)’�！濒斞赶壬�主張“廣博”，除了閱讀文學(xué)書(shū)以外，還要適當(dāng)閱讀一些歷史、地理和科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面的書(shū)籍，以增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。讀書(shū)，還要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，不要走馬觀(guān)花，不求甚解，應(yīng)該努力做到讀一本書(shū)有一本書(shū)的收獲。
多練筆：俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！爆F(xiàn)在，有不少同學(xué)開(kāi)始寫(xiě)觀(guān)察日記，做讀書(shū)筆記，這很好，應(yīng)該堅(jiān)持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎(chǔ)，第一步就要學(xué)會(huì)‘記’，每天記一件事�！薄白詈玫母[門(mén)就是‘每天必寫(xiě)’、‘天天拿筆’，哪怕是寫(xiě)幾十個(gè)字也好�！币�?yàn)椤傲?xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)�！辈痪�，不寫(xiě)，手就生；多練，多寫(xiě)，熟就能生巧。
多思考：老舍先生說(shuō)：“讀一篇文章，讀完要仔細(xì)想想。會(huì)寫(xiě)文章的人，他用一個(gè)字就能頂幾個(gè)字，他會(huì)找一個(gè)頂合適的字來(lái)用。讀文章的時(shí)候，只念一念，不仔細(xì)想一想，是體會(huì)不到它的好處的�！弊x文章要想，寫(xiě)文章也要想，拿起筆就寫(xiě)，結(jié)果不是下筆千言，離題萬(wàn)里，就是寫(xiě)了幾句就寫(xiě)不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫(xiě)一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫(xiě)好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章寫(xiě)深刻，多聯(lián)想才能把文章寫(xiě)生動(dòng)。
多修改：修改是寫(xiě)作的重要一環(huán)。如果把寫(xiě)文章比作生產(chǎn)一種產(chǎn)品，那么，修改就是生產(chǎn)過(guò)程中必不可少的一道“工序”。有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，這話(huà)有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真地把已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的文章從立意、選材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多方面進(jìn)行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準(zhǔn)確地反映客觀(guān)實(shí)際。同學(xué)們初學(xué)寫(xiě)作文，更應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。
以上說(shuō)的“五多”，不是什么寫(xiě)作的“秘訣”和“竅門(mén)”，卻是練好作文基本功必須知道的常識(shí)。
那么，什么是作文的基本功呢？
練好作文基本功之學(xué)會(huì)審題
一、審清對(duì)象。
當(dāng)老師出題以后，先不要急于下筆，應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目，確切理解題目的要求。是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是實(shí)用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫(xiě)人記事，一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫(xiě)人的。又如《一件難忘的事》、《發(fā)生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫(xiě)事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫(xiě)景的�！犊蓯�(ài)的小狗》，一看就知道是狀物的�！兑环獬h書(shū)》，屬于應(yīng)用文，《我在2211年》，屬于想象文。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫(xiě)景，也可以記事；《上學(xué)路上》，既可以寫(xiě)上學(xué)路上發(fā)生的事，就是以記事為主，也可以寫(xiě)通過(guò)發(fā)生的事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，那就是以寫(xiě)人為主了。
二、審明范圍。
審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍暑假生活；《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象好朋友；《快樂(lè)的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間星期天；《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)香山；《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數(shù)量一件事，不能寫(xiě)兩件或三件事。
對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：
①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主；
②要求寫(xiě)“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活，不能單純寫(xiě)感想；
③要求寫(xiě)“一段生活”，不能只寫(xiě)一天或一件事；
④要求寫(xiě)的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。
審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫(xiě)比較合適。比如，《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》，這個(gè)題目要求寫(xiě)成論說(shuō)文，講清楚為什么要講文明禮貌；《我所見(jiàn)到的新風(fēng)尚》，要求寫(xiě)一篇記敘文，具體描寫(xiě)在社會(huì)上或者在學(xué)校里自己親眼看見(jiàn)的新風(fēng)尚；《怎樣養(yǎng)兔》，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文，告訴養(yǎng)兔的一般常識(shí)；《啟事和便條》，要求寫(xiě)一篇應(yīng)用文，介紹啟事和便條的重要性和寫(xiě)法。
三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。
看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫(xiě)“雷鋒的事跡”，又要寫(xiě)“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫(xiě)雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫(xiě)對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫(xiě)了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)給文章起個(gè)好標(biāo)題
一、要切合文章的思想內(nèi)容，不要“題不對(duì)文”。
比如你想記一場(chǎng)精彩的足球賽，而文章的題目卻叫《小球迷×××》，以記事為主變成以寫(xiě)人為主，這就叫“題不對(duì)文”，轉(zhuǎn)移了“中心”。
二、要具體，有內(nèi)容，不要空泛，華而不實(shí)。
比如同樣是表達(dá)同學(xué)們發(fā)奮讀書(shū)這一主題的文章，《我愛(ài)讀書(shū)》、《書(shū)伴我成長(zhǎng)》就比《書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯》、《要愛(ài)書(shū)》好一些，前者具體，后者空洞。
三、要醒目，有新意，能引人入勝，不要老一套，一般化，照抄照搬。
比如同樣是寫(xiě)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的作文，《童話(huà)世界七星巖》就比《我愛(ài)七星巖》形象；《在先烈浴血戰(zhàn)斗過(guò)的土地上》就比《我愛(ài)家鄉(xiāng)的土地》有特點(diǎn)；《獵熊》就比《深山打獵》醒目。
四、要精練，不要累贅。
魯迅先生給文章起題目就非常講究，如《藥》、《祝�！贰ⅰ兑患∈隆�、《風(fēng)波》等，短而精，簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說(shuō)不明白，就硬把題目拉長(zhǎng)，如《藏在我心靈深處的一件難忘的事》，拖泥帶水，啰里啰嗦，可以改為《一件難忘的事》或《難忘一事》。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)看圖作文
看圖作文，是起步作文。小學(xué)一年級(jí)的看圖說(shuō)話(huà)，二年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)，是看圖作文的基礎(chǔ)�？磮D作文，一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是培養(yǎng)觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段。同時(shí)，看圖作文也是全國(guó)各地小學(xué)生歷年畢業(yè)升學(xué)考試的一種常見(jiàn)形式。所以，學(xué)會(huì)看圖作文十分重要。
看圖作文是命題作文的基礎(chǔ)。寫(xiě)好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學(xué)會(huì)審題，搞清楚題目的性質(zhì)。是記事的，還是寫(xiě)人的。是寫(xiě)景的，還是狀物的。因?yàn)橹挥信逦念}的性質(zhì)，才能確定采用什么樣的表達(dá)方法。例如，《同桌》，主要寫(xiě)人；《師生情》，主要記事……看清了文題，把握住題意，就不會(huì)跑題了。
看圖作文是對(duì)提供的一幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練。一幅或一組好的圖畫(huà)，是經(jīng)過(guò)作者對(duì)生活的反復(fù)觀(guān)察、分析，然后選取最能反映主題的畫(huà)面，經(jīng)過(guò)構(gòu)思創(chuàng)作出來(lái)的。因而，進(jìn)行看圖作文的練習(xí)，必須認(rèn)真觀(guān)察，觀(guān)察得細(xì)致，才能寫(xiě)得具體，抓住了重點(diǎn)，才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。
看圖作文的要求包括看圖和作文兩個(gè)方面。看圖，就是觀(guān)察。觀(guān)察要有個(gè)順序，要準(zhǔn)確、細(xì)致、抓住重點(diǎn)，還要合理想象，以便準(zhǔn)確地理解圖的主要內(nèi)容和中心。作文就是表達(dá)，它要求將觀(guān)察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點(diǎn)、具體地寫(xiě)出來(lái)。
看圖作文就圖的內(nèi)容看，有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面，我們結(jié)合例文，具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫(xiě)法。
看單圖作文，這是看圖作文的一種主要形式。它要求：圍繞圖的中心表達(dá)，準(zhǔn)確而有層次地寫(xiě)清楚圖的內(nèi)容。單圖一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進(jìn)行觀(guān)察。比如看景物圖，要分清畫(huà)面景物的主次遠(yuǎn)近，確定重點(diǎn)，注意描寫(xiě)層次。《公園的一角》就是運(yùn)用由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)法，再現(xiàn)了公園一角美麗的風(fēng)光。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)把人物寫(xiě)生動(dòng)
寫(xiě)人，要抓住人物的特點(diǎn)才能把人物寫(xiě)得形象生動(dòng)。
要寫(xiě)好人物，首先要在日常生活中注意觀(guān)察各式各樣的人，對(duì)人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，都要細(xì)心觀(guān)察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個(gè)班級(jí)吧，四五十個(gè)同學(xué)，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛(ài)好也不同，有的憨厚老實(shí)，有的機(jī)靈淘氣，有的說(shuō)話(huà)像機(jī)關(guān)槍打連發(fā)，有的說(shuō)話(huà)一板一眼，慢條斯理。兩個(gè)要好的同學(xué)走在馬路上，突然開(kāi)來(lái)一輛灑水車(chē)，一個(gè)急著趕快躲避，免得灑上一身水；一個(gè)不但不躲避，還笑嘻嘻地跟著灑水車(chē)跑，讓車(chē)上噴出來(lái)的水沖刷自己的腳丫子……你仔細(xì)觀(guān)察了，那么，寫(xiě)出來(lái)的人物也就生動(dòng)形象、真實(shí)可信。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)狀物
狀物，就是把動(dòng)物、植物、靜物（主要指日用品、工藝品、玩具、特產(chǎn)和建筑物）如實(shí)地、細(xì)致地、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，使人感到逼真，栩栩如生，如見(jiàn)其物。
動(dòng)物是兒童的天使。喜愛(ài)小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。大人們每當(dāng)回憶兒童時(shí)代的生活，總是忘不了小動(dòng)物如何萌發(fā)他們的童心和愛(ài)心，忘不了那充滿(mǎn)童稚和情趣的與小動(dòng)物相處的美好時(shí)光。所以，描寫(xiě)小動(dòng)物是小學(xué)生不可缺少的作文題目。
大自然是美的，那郁郁蔥蔥、四季常青的樹(shù)木，那千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅的花卉，以其色彩、情態(tài)、形狀、功能，裝點(diǎn)著大自然，也裝點(diǎn)著人民的生活，為我們創(chuàng)造了一個(gè)美麗宜人、多姿多彩的環(huán)境，為人類(lèi)提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開(kāi)植物，更何況愛(ài)花愛(ài)草的孩子們，因而，植物也成了小學(xué)生作文的豐富題材。
至于其他實(shí)物，如學(xué)習(xí)用品、生活用品和建筑物，更是我們每天都要接觸到，誰(shuí)也離不開(kāi)它。學(xué)會(huì)說(shuō)明實(shí)物也是十分重要的。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯
做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學(xué)掌握的詞匯很少，一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒(méi)有，有的即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象
少年時(shí)代是充滿(mǎn)幻想的黃金時(shí)代。少男少女是異想天開(kāi)的幻想家。你們的想象最活躍、最大膽、最奇妙。
聯(lián)想與想象是一對(duì)孿生姐妹，她們是創(chuàng)造之母。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)觀(guān)察生活
第一，觀(guān)察生活要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹，不要走馬觀(guān)花，浮光掠影。魯迅先生說(shuō)：“對(duì)于任何事物，必須觀(guān)察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆�！北热缯f(shuō)，人們高興的時(shí)候要笑，傷心的時(shí)候要哭，這是人之常情，可是有時(shí)候也有特殊的情況，至深的悲痛常無(wú)眼淚，極大的歡樂(lè)卻往往是熱淚盈眶。就說(shuō)“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、親切的微笑；表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準(zhǔn)確了嗎？理解透徹了嗎？
作文要寫(xiě)得真實(shí)，觀(guān)察必須準(zhǔn)確；
作文要寫(xiě)得具體，觀(guān)察必須細(xì)致；
作文要寫(xiě)得深刻，觀(guān)察必須透徹。
世界上的事物千差萬(wàn)別，千變?nèi)f化，即使是同一棵樹(shù)上的兩片樹(shù)葉，只要仔細(xì)觀(guān)察，善于抓住特點(diǎn)，也能找出它的細(xì)微的變化。
第二，觀(guān)察生活要善于抓住特點(diǎn)。
第三，觀(guān)察生活還要善于思考，把觀(guān)察到的感性的東西，上升到理性的東西，由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有深度。
練好作文基本功之學(xué)會(huì)寫(xiě)景抒情
一篇抒情寫(xiě)景的文章，要想打動(dòng)讀者的感情。
情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。
審題，是作文的第一步，可以說(shuō)，審好題，作文就成功了一半。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
第一，審文題形式。
文題大致有以下幾種：
1、命題作文。包括全命題文，半命題文。
2、命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。
以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬(wàn)里。
第二，審寫(xiě)作內(nèi)容。
審寫(xiě)作內(nèi)容，即題目要求我們寫(xiě)什么。就記敘文來(lái)說(shuō)，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫(xiě)景，還是狀物。寫(xiě)人，是寫(xiě)一個(gè)人，還是寫(xiě)兩個(gè)人或是寫(xiě)一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫(xiě)景，是寫(xiě)靜景，還是寫(xiě)動(dòng)景；狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚。
第三，審寫(xiě)作重點(diǎn)。
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題的寫(xiě)作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是突出這件事的------“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái)；而《一件難忘的趣事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥ぃ讶ぶ诿枥L出來(lái)，以突出其難忘。因此說(shuō)，找準(zhǔn)了文題所要寫(xiě)的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。
一般說(shuō)，文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。
一般規(guī)律是：
1、文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個(gè)人》，題眼是“喜歡”。
2、文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫(xiě)事件的大的時(shí)間范圍。
3、文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。
第四，審文題的限制
審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱(chēng)、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。
1、弄清文題的時(shí)間限制
有的作文題目在時(shí)間上有一定的限制，審題時(shí)要把握住這時(shí)間上的限制。比如《元旦紀(jì)事》。這道題選材時(shí)間限定為一月一日，所寫(xiě)的事要能夠和“新年”這樣一個(gè)節(jié)日的特定背景、特定含義發(fā)生某種聯(lián)系。
2、弄清文題的處所限制
有的作文題目規(guī)定了處所范圍，審題時(shí)要明確其中處所的限制。如《放學(xué)路上》這個(gè)題目，就限制了所寫(xiě)的人、事、物、景必須是在“放學(xué)”之后的“路上”的所見(jiàn)所聞，只有把握準(zhǔn)了這個(gè)處所，所寫(xiě)的內(nèi)容才有依托和基礎(chǔ)。
3、弄清文題的數(shù)量限制
有些作文題目出現(xiàn)數(shù)量詞，審題時(shí)要明確數(shù)量上的限制。如《記我學(xué)作文中的一件事》和《記我學(xué)作文中的二三事》。兩個(gè)題目寫(xiě)作的要求上只有數(shù)量上的區(qū)別：前一個(gè)題是通過(guò)記敘一件完整的事來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程，后一個(gè)題是通過(guò)記敘二三事或二三片斷來(lái)說(shuō)明我學(xué)作文的過(guò)程，稍有不慎，將一件事寫(xiě)成二三事或?qū)⒍聦?xiě)成一件事都屬于文不對(duì)題。
4、弄清人稱(chēng)的限制
有些作文題目在人稱(chēng)上規(guī)定，審題時(shí)要明確它在人稱(chēng)上的限制。例如《教師，我要告訴您》這個(gè)題目，就限制了行文要用第一人稱(chēng)，要從“我”的角度寫(xiě)自己要向教師講述內(nèi)容�！独卒h就在我身邊》這個(gè)題目，可用第一人稱(chēng)寫(xiě)，也可用第三人稱(chēng)寫(xiě)，下筆寫(xiě)就要定好用第幾人稱(chēng)寫(xiě)。再如《奶奶的微笑》這個(gè)題目，審題時(shí)就在注意，文題本身就限制了寫(xiě)作此文要用第三人稱(chēng)，間或使用“我”也是做為陪襯出現(xiàn)，貫穿全文的人稱(chēng)應(yīng)是“奶奶”或“她”。
5、弄清蘊(yùn)含的意義。
有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤(rùn)心田》、《白雪》等。遇到這類(lèi)題目，就不能就題論題，要透過(guò)字面上的具體事物，抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意，文章主題才會(huì)有深度。
6、明確附加的限制
有些題目有附加的題外條件，一般稱(chēng)作“要求”，審題時(shí)要明確它的附加限制。如何提高作文水平
1、細(xì)觀(guān)察。細(xì)致觀(guān)察是提高寫(xiě)作水平的金鑰匙。只有仔細(xì)地觀(guān)察，才能從生活現(xiàn)象的礦藏中發(fā)現(xiàn)碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀(guān)察”這把開(kāi)門(mén)的金鑰匙，作文的“鐵門(mén)”是堅(jiān)決跨不進(jìn)去的。
2、多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫(xiě)出好文章，就必須多讀書(shū)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！蔽覀儚�(qiáng)調(diào)既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進(jìn)去，理解所讀文章的結(jié)構(gòu)技藝，語(yǔ)言特點(diǎn)”等。
3、常練筆。經(jīng)常練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。要想入作文的大門(mén)，并求得不斷進(jìn)步，更重要的是多練。諺語(yǔ)說(shuō)的好：“文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇。”這就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。寫(xiě)日記是一種有效的練筆方式，天天堅(jiān)持寫(xiě)日記，以后作文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.發(fā)揮想象力
5.多讀書(shū)《作文的含義》
小學(xué)生寫(xiě)日記、周記的好處在那里？align="center">一為什么要寫(xiě)日記？少年朋友們，到了中年級(jí)，老師就開(kāi)始要求你們寫(xiě)日記了。這是你們生活中的又一件新鮮事，仿佛在你們生活的畫(huà)冊(cè)中，又揭開(kāi)了新的一頁(yè)。日記，是一扇窗口。透過(guò)它，你可以看到一個(gè)迷人的世界。在那里，有和藹可親的人物，有五彩斑斕的景物，有生動(dòng)有趣的動(dòng)物、植物，以及他們之間發(fā)生的種種動(dòng)人的故事。
日記，是一座寶庫(kù)。通過(guò)它，你能把自己豐富的生活儲(chǔ)蓄起來(lái)。那里有你在人生道路上的每一點(diǎn)進(jìn)步，有你在知識(shí)的高山上擷取的每一朵小花，也有你奉獻(xiàn)給生活的每一份情誼。
因此，不少少年朋友對(duì)日記懷有特殊的感情，從一開(kāi)始就傾注全力，寫(xiě)得十分用心，而且不間斷地寫(xiě)下去，寫(xiě)下去..
但是，也有少數(shù)的同學(xué)，對(duì)日記還沒(méi)有發(fā)生興趣。他們或說(shuō)：“寫(xiě)日記有啥用？天天記，煩死了�！被蛘f(shuō)：“日記是作業(yè)，不寫(xiě)要挨批評(píng)的，只好給老師寫(xiě)吧！”看來(lái)，他們把寫(xiě)日記看成了負(fù)擔(dān)。所以，有的同學(xué)為完成任務(wù)就瞎編一通，或一個(gè)晚上就湊好幾篇，甚至有的幻想有個(gè)機(jī)器人來(lái)替他完成。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？主要是這些同學(xué)對(duì)寫(xiě)日記的意義還不夠清楚，他們還沒(méi)有體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。我們想，他們一旦明確了寫(xiě)日記的目的，并在實(shí)際生活中寫(xiě)出幾篇有內(nèi)容的日記之后，他們也會(huì)愛(ài)上寫(xiě)日記的，并和大家一樣也能寫(xiě)出豐富多彩的日記來(lái)的。
那么，到底為什么要寫(xiě)日記呢？理由可以講出許多許多。但歸結(jié)起來(lái)，可以說(shuō)有三大益處。
（一）寫(xiě)日記可以培養(yǎng)和發(fā)展自己多方面的興趣和愛(ài)好。
同學(xué)們都有自己的愛(ài)好，有的愛(ài)踢足球，有的愛(ài)畫(huà)圖畫(huà)，有的愛(ài)捏泥人，有的愛(ài)下象棋..如果把這些事記下來(lái)，搞一個(gè)興趣愛(ài)好日記，寫(xiě)下自己每次活動(dòng)的體會(huì)和收獲，那就會(huì)使你更加喜歡這些活動(dòng)，加深對(duì)這些活動(dòng)的感情。
有一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)，他說(shuō)自己沒(méi)有什么興趣愛(ài)好�？墒牵幸淮�，老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^(guān)天文館，他覺(jué)得奇異的天象可真有意思，回來(lái)就寫(xiě)了這樣一篇日記。6月3日晴參觀(guān)天文館
今天，我們班到天文館參觀(guān)。我看見(jiàn)天幕上掛著很多星星，什么北斗星、大熊星、啟明星..可多啦！我一時(shí)記不住那么多星星的名字。它們都是哪里來(lái)的？離我們這兒遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？好多問(wèn)題我都不明白，我的知識(shí)太少了。我要好好學(xué)習(xí)，弄清楚這些問(wèn)題。第二天，他又寫(xiě)了一篇。6月4日晴我真高興
我真高興。因?yàn)榻裉焱砩衔以谝箍罩姓业搅撕芏嘈亲?/p>
墨藍(lán)色的天幕上，掛著無(wú)數(shù)顆明亮的星星，就象綴著銀光閃爍的珍珠。我按照剛學(xué)到的天文知識(shí)，仔細(xì)地在這珍珠群里尋找著，辨認(rèn)著。我找到了銀河，那是一條銀色的光帶。在銀河的一邊，我找到了天琴座，其間有一顆最亮的星是織女星。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)一陣悠揚(yáng)的樂(lè)曲.啊，那是織女在彈撥天琴呢！銀河的另一邊，天鷹座的牛郎星，在傾聽(tīng)著那迷人的演奏�？�，天鵝座高興地飛起來(lái)了，再往下看，天蝎座翹著尾巴緩慢地爬動(dòng)，飛馬座揚(yáng)蹄飛奔..
天上的星座真有意思，它們多么自由，多么快樂(lè)！
這個(gè)同學(xué)后來(lái)天天寫(xiě)“天文日記”，為了學(xué)到更多的天文知識(shí)，又看了很多書(shū)。漸漸地他從一個(gè)對(duì)什么都不感興趣的孩子，變得迷戀起天文來(lái)了，連他自己都感到驚喜。
常記日記，把自己喜愛(ài)的事和對(duì)它的感受記下來(lái)，可以增進(jìn)自己的興趣愛(ài)好。過(guò)去，有一個(gè)三年級(jí)的同學(xué)，他可喜歡小動(dòng)物啦！從一年級(jí)開(kāi)始，他就抓了好多各式各樣的蝴蝶呀，蟋蟀呀，做了好多標(biāo)本。他把做標(biāo)本的過(guò)程和自己的心情寫(xiě)在了日記里。
我們來(lái)看他的幾篇日記。12月3日多云陌生的朋友
鄰居王叔叔今天中午送給我一只刺猬，我高興極了，就把它拿回家來(lái)。這小家伙團(tuán)成一團(tuán)，一動(dòng)也不動(dòng)。我想它是害怕吧。我坐在小板凳上靜靜地等著它探出頭來(lái)。我連大氣都不敢出，生怕嚇著它。等了半天也不見(jiàn)有什么動(dòng)靜。我只好把它扣在竹筐底下，失望地走開(kāi)了。到了晚上，忽然聽(tīng)見(jiàn)“嚓嚓”的響聲，我一看，原來(lái)是扣刺猬的筐在慢慢地挪動(dòng)�！鞍。题览�，刺猬爬啦！”我高興得邊喊邊跑過(guò)去，拿起竹筐一看，它的頭伸出來(lái)了，還沒(méi)等我看清，它又團(tuán)成一團(tuán)啦！唉！小刺猬，你是怕我嗎？12月14日小雪小雪
小刺猬可真饞！我開(kāi)始喂它饅頭，它一點(diǎn)也沒(méi)吃。后來(lái)，我在它旁邊放了幾片肉。第二天一看，肉片全沒(méi)了。原來(lái)小刺猬是個(gè)饞鬼。爸爸說(shuō)：“不是它饞，它主要是以蟲(chóng)類(lèi)為食，能吃好多農(nóng)作物的害蟲(chóng)呢！”哦！我懂了，小刺猬是益蟲(chóng)。我情不自禁地說(shuō)：“小刺猬，你真好！你別著急，開(kāi)了春，我把你放回農(nóng)田里去。”1月31日風(fēng)小刺猬死啦
前些日子，媽媽進(jìn)行大掃除，說(shuō)刺猬放在屋里有味，硬是給弄到廚房里去了。媽媽真狠心！我只好在廚房收拾一塊地方，給刺猬搭了個(gè)窩，還做了一個(gè)小木床，讓它躺在上面。我安慰小刺猬說(shuō)：“你別難過(guò)，先在這兒住著吧，過(guò)幾天媽媽出差的時(shí)候，再進(jìn)屋里和我作伴好嗎？”為這，我好幾天都不高興。
可能是小刺猬對(duì)媽媽把它撇在廚房里表示抗議，幾天來(lái)，我給它放的食物一點(diǎn)都沒(méi)動(dòng)。我蹲下來(lái)勸它：“小刺猬，別生氣啦！不吃東西怎么成呢？我又給你帶來(lái)肉啦，快吃一點(diǎn)吧！”可是它并不理我。今天我看小刺猬仍然不吃不喝，心里著了慌，使勁撥弄它，它也不動(dòng)。它死了。我忽然想起來(lái)，廚房是很冷的，它是凍死了。我邊哭著邊把小刺猬裝進(jìn)了小盒子，埋在院子的沙土堆里。2月1日晴喜出望外
從昨天到今天我心里難過(guò)極啦！吃飯也不香，媽媽和我說(shuō)話(huà)我也不理睬。媽媽關(guān)切地問(wèn)我：“洋洋，怎么啦？哪兒不好受呀？”我扭過(guò)頭去說(shuō)：“都怪媽媽?zhuān)脊謰寢專(zhuān)⌒〈题屇o凍死啦！”我委屈地流下了眼淚。媽媽聽(tīng)說(shuō)我把小刺猬埋了，便哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)：“傻孩子，那是刺猬在冬眠，它沒(méi)有死！”“真的？”我喜出望外地把小刺
猬刨了出來(lái)，放到我的床邊，等待著它醒來(lái)。
看，他把養(yǎng)小刺猬的事寫(xiě)成日記，多有趣呀！從這兒開(kāi)始，就培養(yǎng)了他對(duì)小動(dòng)物的興趣，上了中學(xué)又學(xué)到了不少關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，后來(lái)他報(bào)考了大學(xué)的生物系，成了一名生物學(xué)研究員了。
從以上的例子可以看出，認(rèn)真寫(xiě)好日記，可以培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的探索，享受到生活中的樂(lè)趣。今天的天文、生物、地學(xué)、海洋的愛(ài)好者，明天可能就是天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、物理學(xué)家..日記不僅能引導(dǎo)你走上健康的生活道路，還將記下你們成長(zhǎng)的足跡。
（二）寫(xiě)日記有益于培養(yǎng)各種能力。
首先，能培養(yǎng)觀(guān)察事物的能力。有一個(gè)五年級(jí)的同學(xué)，他觀(guān)察了公園里的花壇，寫(xiě)了一篇名為《觀(guān)花壇小景》的日記，寫(xiě)得真是如詩(shī)如畫(huà)，栩栩如生。10月5日晴觀(guān)花壇小景
這是一個(gè)園藝工人精心設(shè)計(jì)的大花壇。有山有水，有草有樹(shù)，簡(jiǎn)直象個(gè)小花園。真是景色別致，美不勝收��！
花壇四周是盛開(kāi)的鮮花，雖已中秋時(shí)節(jié)，但花兒還在爭(zhēng)妍斗艷，還是那樣絢麗奪目。看，潔白的“雪獅”抖動(dòng)著蓬松柔軟的花瓣，真象一頭雄獅；鮮紅欲滴的一品紅，輕輕地?cái)[動(dòng)著，極力把自己裝扮成天際飄浮著的一抹云霞；美人蕉被陽(yáng)光夸獎(jiǎng)得害羞了，趕緊用厚厚的綠葉遮住紅紅的臉；串紅害怕風(fēng)撓癢，東躲西閃著；雞冠花最規(guī)矩，排在兩邊站著，不時(shí)向游人躬身行禮..看著，看著，我不禁笑了起來(lái)，我被這五彩繽紛的花迷住了。
花壇中央地勢(shì)低洼，有一個(gè)“小水潭”，潭水清澈見(jiàn)底，水中魚(yú)兒在快活地追逐嬉戲。兩只“丹頂鶴”佇立在潭中。它們?nèi)碛鹈珴嵃谉o(wú)瑕，頭上那塊突起的紅頂，顯得更加鮮艷。其中一只把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)，象是在引吭高歌，又象是在呼喚自己的伙伴：另一只低著頭，象是欣賞自己映在水中的倩影，又象是在覓食。這時(shí)，一條小魚(yú)正巧從仙鶴腳下游過(guò)，我不由得輕聲呼喚：“喂，小魚(yú)，快點(diǎn)跑！仙鶴要捉你呢！”但是仙鶴一動(dòng)不動(dòng)，噢！我這才恍然大悟，這是人工塑成的呀！小魚(yú)游遠(yuǎn)了，我又仔細(xì)端詳起這兩只仙鶴來(lái)，它們仿佛剛剛從天際飛來(lái)，收攏住翅膀，輕輕悄悄地落在“水潭”里。我真不相信自己的眼睛，這難道是雕塑？這不分明是兩只活生生的仙鶴嗎？�。√览�！真使我贊嘆不已。
抬頭看，在仙鶴身后有兩座“山”，山上怪石嶙峋，其中一座山的頂上有一棵蒼翠挺拔的松樹(shù)，在金風(fēng)的吹拂下，發(fā)出颯颯的響聲。仙鶴的右邊立著一塊石碑，石碑上面刻著：“松濤鶴影”四個(gè)篆字，綠色的碑面襯著紅色的篆字，顯得格外古樸蒼勁。啊，眼前這景象宛如一幅美麗的圖畫(huà)。
我愛(ài)你，這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的花壇！
這篇日記，作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所感。他為什么能寫(xiě)得這樣好呢？
人們常說(shuō)的‘功夫在詩(shī)外’。原來(lái)，作者在平時(shí)下了很大的功夫。他曾多次來(lái)到這座花壇，反復(fù)地進(jìn)行觀(guān)察，而且每次觀(guān)察都有新的發(fā)現(xiàn)。最初他只認(rèn)識(shí)花的種類(lèi)，后來(lái)仔細(xì)觀(guān)察了花的顏色、形狀。以后又多次觀(guān)察花在秋風(fēng)中各種各樣的姿勢(shì)，覺(jué)得花的姿勢(shì)是那樣優(yōu)美，于是產(chǎn)生了真摯的感情。感情又使他展開(kāi)了豐富的想象，小作者用擬人的手法把景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)：
“潔白的‘雪獅’抖動(dòng)著蓬松柔軟的花瓣，真象一頭雄獅”，“一品紅象一抹云霞”，“美人蕉害羞”，“串紅害怕風(fēng)撓癢，東躲西閃”，這些想象新鮮、恰當(dāng)，多有意思呀！進(jìn)而，作者又認(rèn)真地思考，安排好內(nèi)容的先后順序：先寫(xiě)花，再寫(xiě)仙鶴，最后寫(xiě)假山。小作者用確切的比喻，活潑的語(yǔ)言，再現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，字里行間飽含著真切的感情，所以讀了他的日記使人感到如見(jiàn)其景，給人留下清晰的印象。
是的，堅(jiān)持寫(xiě)日記會(huì)促使你時(shí)時(shí)留心周?chē)母鞣N事物，養(yǎng)成觀(guān)察的好習(xí)慣。觀(guān)察多了，你就會(huì)自然地發(fā)生聯(lián)想。聯(lián)想多了你就更喜歡鉆研，樂(lè)于動(dòng)腦筋去進(jìn)行分析、比較，去積極地思考。所以，堅(jiān)持寫(xiě)日記會(huì)幫助你們逐步提高觀(guān)察能力、想象能力、思維能力。這位小作者的情況正是這樣的。其次，寫(xiě)日記能提高你的寫(xiě)作能力。上面說(shuō)的那位小作者，原來(lái)也是最怕寫(xiě)日記的。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我最大的苦惱就是作文和寫(xiě)日記。每次寫(xiě)日記，都只好東拼西湊地寫(xiě)一篇了事。”下面就讓我們來(lái)看看他以前寫(xiě)的日記吧。3月5日晴
今天我?guī)椭谖褰M做值日，老師表?yè)P(yáng)了我。4月5日陰
今天是清明節(jié)，我們到人民英雄紀(jì)念碑去掃墓。掃完墓，我們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。后來(lái)又到中山公園去玩，坐了“登月火箭”、“飛機(jī)”、騎木馬。我們又到北海玩了一會(huì)兒，就戀戀不舍地回家了。7月10日晴
今天我?guī)椭圬泦T阿姨推售貨車(chē)。她們說(shuō)謝謝我，我說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的�！�
看，這幾篇日記言之無(wú)物，多象記流水賬呀！后來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，他仔細(xì)觀(guān)察事物，把語(yǔ)文課和課外閱讀學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日記中來(lái)，他反復(fù)練筆，由熟到巧，經(jīng)過(guò)一年多的努力，寫(xiě)作水平有了很大的提高。到寫(xiě)《觀(guān)花壇小景》這篇日記的時(shí)候，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了剪裁提煉，去粗取精，確定重點(diǎn)。他也學(xué)會(huì)了把這些材料組織起來(lái)，連段成篇，并且運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等方法把文章寫(xiě)得錯(cuò)落有致。你看他的寫(xiě)作能力有了多大的提高呀！寫(xiě)日記能提高哪些寫(xiě)作能力呢？
首先，記日記可以鍛煉和提高獨(dú)立選材能力。記一篇日記，都要通過(guò)分析、比較、綜合、篩選，從紛繁的事物中，選擇出值得寫(xiě)的事。這就是選材的過(guò)程。經(jīng)常這樣做，獨(dú)立選材能力自然會(huì)提高。同時(shí)，日記也能為作文積累下很多素材，這樣作文時(shí)思路就會(huì)開(kāi)闊起來(lái)，可以從日記中選出最新穎最深刻的事來(lái)寫(xiě)。
第二，常記日記有利于提高表達(dá)能力。表達(dá)能力靠語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，而日記會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。因?yàn)閷?xiě)人、記事都要運(yùn)用語(yǔ)言，有了具體的事物，才會(huì)產(chǎn)生感情，有了感情才會(huì)產(chǎn)生要表達(dá)的欲望，這時(shí)語(yǔ)言才具有生命力。所以你們寫(xiě)日記時(shí)要認(rèn)真考慮怎樣用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情，這就鍛煉了譴詞造句、煉詞煉句的能力。另一方面在記日記當(dāng)中，往往會(huì)感到自己語(yǔ)言的貧乏，促使自己去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累詞匯。如果你們?cè)谌沼浿邢铝苏婀Ψ�，不但能使語(yǔ)言運(yùn)用得更熟練，而且運(yùn)用語(yǔ)言的技巧也會(huì)提高。第三，寫(xiě)日記還可以學(xué)會(huì)描寫(xiě)方法。學(xué)會(huì)描寫(xiě)的方法也是提高作文水平的關(guān)鍵。不會(huì)描寫(xiě)就寫(xiě)不好作文。描寫(xiě)方法就象畫(huà)家善于用線(xiàn)條和色彩作畫(huà)一樣。寫(xiě)日記能靈活地、自由地練習(xí)各種描寫(xiě)方法，練習(xí)描寫(xiě)人物、景物、事物，可以寫(xiě)片斷，也可以寫(xiě)全篇。日記靈活多變，對(duì)你們周?chē)娜�、事、物凡是有所感受的都可以�?xiě)。同學(xué)們可以非常自由地進(jìn)行各種有趣的描寫(xiě)練習(xí)。這樣，你的作文水平，會(huì)自然而然地提高了。
其實(shí)，每篇日記，本身就是一篇作文，堅(jiān)持記日記就會(huì)使作文內(nèi)容充實(shí)，情真意切，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。
（三）寫(xiě)日記能使你耳聰目明，思想敏銳。
堅(jiān)持寫(xiě)日記，能養(yǎng)成看、聽(tīng)、想、練的習(xí)慣。使你對(duì)人能觀(guān)其神知其心，聞其聲便知其人：對(duì)事物也能見(jiàn)微知著，知其始末，而明其理。下面我們來(lái)看看這樣一篇日記。5月8日微風(fēng)爸爸笑了
往日，爸爸總是愁容滿(mǎn)面，一言不發(fā)，連眼睛都失去了光彩。家里氣氛陰冷、壓抑�？山裉�，爸爸一反常態(tài)，我見(jiàn)他滿(mǎn)面紅光，喜氣洋洋的，眼睛也特別明亮有神，和媽媽有說(shuō)有笑，還時(shí)常爽朗地開(kāi)懷大笑，使家里充滿(mǎn)了春意。這是怎么回事？原來(lái)是哥哥刑滿(mǎn)釋放，改邪歸正，被工廠(chǎng)錄用了。消息傳來(lái)，全家都沉浸在高興、激動(dòng)的氣氛中。全家人破例都喝了點(diǎn)葡萄酒。爸爸邊吃邊興奮地說(shuō)：“這要感謝黨和政府挽救了我兒子！全家都要好好干！”說(shuō)著用充滿(mǎn)期冀的眼神望著我，我知道爸爸眼睛里表達(dá)的意思，那就是希望我做一個(gè)好孩子。
作者通過(guò)自己的感官，敏銳地抓住了爸爸的心理變化，并且點(diǎn)明了這種變化的原因，透過(guò)爸爸的神態(tài)、言行舉止寫(xiě)出人物的思想感情和他的希望。每個(gè)少年兒童都應(yīng)該具有敏銳的思想，具有洞察事物、明辨是非的能力。具備這種能力，對(duì)你們的成長(zhǎng)特別有好處，不管將來(lái)從事什么工作，敏銳的思想都非常重要。這就要不斷地在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，提出見(jiàn)解。堅(jiān)持寫(xiě)日記正是砥礪思想，提高認(rèn)識(shí)水平的好方法。
一本日記，就是一部自我成長(zhǎng)的教課書(shū)。它會(huì)使你頭腦變得更聰明，知識(shí)變得更豐富，它會(huì)象一個(gè)多彩多姿的畫(huà)卷，伴隨你生活、成長(zhǎng)。日記能記下你生活的腳印。記下你生活中經(jīng)歷的許多有意義的，有趣的事情。你周?chē)芏嗳说难孕信e止也會(huì)使你有感觸，甚至使你深受感動(dòng)，記下這些，將使這些人的形象永遠(yuǎn)留在你的日記中。人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，意思是說(shuō)常用筆把你一天看到的，聽(tīng)到的，做到的，想到的記錄下來(lái)，就等于把它們都儲(chǔ)存在你的記憶中，再過(guò)二十年、三十年，那時(shí)翻開(kāi)你的日記本，你將被帶到那美好的幸福的童年生活中去，那不僅使你興味無(wú)窮，而且使你更加熱愛(ài)生活。
少年朋友們，讓我們都來(lái)寫(xiě)日記吧！
幾點(diǎn)反思 教師手記之178《作文:幾點(diǎn)反思教師手記之178》
這是一堂公開(kāi)課，也是一堂研究課，但我很少上公開(kāi)課，所以感覺(jué)還是緊張。由于揉合了多個(gè)課題的研究，因而里面的成分有點(diǎn)復(fù)雜。上完之后，想作一下反思。
《春夜喜雨》一詩(shī)由我和五A班的王老師一起上，我是今天下午第二節(jié)課，她是第三節(jié)課。就本首古詩(shī)而言，我們選擇這一部分作為上課內(nèi)容，也是希望能夠上得深入些，因?yàn)榫吧浇滩牡恼n文普遍偏長(zhǎng)，而且由于教研的上課時(shí)間很難定下來(lái)，因而還是古詩(shī)靈活些。我們分別在自己的班里上的課，事先只通知學(xué)生去作了預(yù)習(xí)和查找資料，沒(méi)有作過(guò)任何試教，也沒(méi)做任何課件，我們打算展示的是家常課的真實(shí)面。
有關(guān)我對(duì)詩(shī)的理解，我已在今天發(fā)到作文網(wǎng)上了，可以說(shuō)我對(duì)詩(shī)所表達(dá)的意境已有了一定的了解，但要我真正傳達(dá)給學(xué)生，卻還是相當(dāng)困難的。我不可能像講解員一樣地講解，也不可能像寫(xiě)作文那樣地闡述，我必須應(yīng)時(shí)而動(dòng)，因人而異，要有各種預(yù)設(shè)和生成。這次感到比較困難的就是對(duì)合作共同體運(yùn)用的介入以及環(huán)境建設(shè)之于教學(xué)的影響研究。http://./
首先，在合作共同體的研究上，我所要體現(xiàn)的是小組在課堂過(guò)程中的部分合作。我預(yù)設(shè)的是幾個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)較為困難的環(huán)節(jié)，如：寫(xiě)出描寫(xiě)春雨好的詞句；研究“好在哪里”的幾個(gè)方面；用現(xiàn)有的古詩(shī)改編作詩(shī)來(lái)贊春雨等。其間學(xué)生積極性較高且各有不同表現(xiàn)的是作詩(shī)，出于好奇或詩(shī)興大發(fā)，各類(lèi)詩(shī)都改出來(lái)了，甚至有長(zhǎng)短句、現(xiàn)代詩(shī)，最后有幾位同學(xué)改得還是恰如其分的，也頗有詩(shī)意和自己的思想，他們的討論還是卓有成效的。由于這個(gè)難度較大，所以不少學(xué)生沒(méi)有考慮成熟時(shí)就把所謂的“詩(shī)”拿出來(lái)了，而后面的同學(xué)在吸取了別人的意見(jiàn)之后，就改進(jìn)了不少。而讓我意想不到的是讓學(xué)生寫(xiě)出描寫(xiě)春雨好的詞句來(lái)的時(shí)候，他們卻遲遲寫(xiě)不出多少來(lái)，有的是冥思苦想也憋不出幾個(gè)來(lái)，由此，我覺(jué)得這里不僅有必要小組合作來(lái)激發(fā)大家儲(chǔ)藏的能量，更有必要全班合作說(shuō)出更多的語(yǔ)句來(lái)，而且我覺(jué)得這里的小組合作不如全班合作來(lái)得好，即由學(xué)生個(gè)體自由發(fā)言，從別人的發(fā)言中獲得感悟，從而激發(fā)自己的想像或聯(lián)想來(lái)產(chǎn)生新的詞匯、句子，而在課堂上我讓小組內(nèi)的同學(xué)盡其所有地討論并記錄下的詞句可能是很有限的，而且還進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，這種動(dòng)機(jī)雖然出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但實(shí)際上學(xué)生的合作是缺乏分工和協(xié)作的，每個(gè)人只是在堆切或搜索，沒(méi)有互相之間的默契配合。而且，讓我感到有點(diǎn)冷場(chǎng)的是學(xué)生的組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也并不是很強(qiáng)，也沒(méi)有一下子投入到合作中去。不過(guò)，讓我看到同學(xué)們的合作態(tài)度還是很不錯(cuò)的，互相之間也有較好的聆聽(tīng)意識(shí)，發(fā)言時(shí)也注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，互相能按一定的順序彼此發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解或自己的想法，很少見(jiàn)到不顧他人而搶著說(shuō)的，也很少不參與進(jìn)去的。在讓學(xué)生討論“好在哪里”時(shí)的小組合作，我要求每組具體分析一至兩個(gè)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生挑選的往往是他們所熟悉或喜歡的方面，因而有幾個(gè)方面是全班小組都沒(méi)有涉及到的，這一點(diǎn)我在預(yù)設(shè)中已預(yù)設(shè)到了，因此，我在指導(dǎo)他們時(shí)，引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)有余力的小組去思考他們難以理解的兩個(gè)方面，即詩(shī)的后半部分，很多同學(xué)不能理解這幾句的春雨好在哪里，特別是“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這方面，同學(xué)們對(duì)酣暢的雨理解不夠，因而我?guī)椭粌蓚�(gè)小組一起來(lái)理解雨在這方面的好，而且我在后面的深入理解中讓學(xué)生閉上眼睛想像，同時(shí)我加上了自己的語(yǔ)言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生易于理解。其間，我在進(jìn)行小組合作的時(shí)候?qū)γ總�(gè)組都作了相應(yīng)的輔導(dǎo)和關(guān)注，我覺(jué)得合作時(shí)老師的作用仍是不容忽視的，老師不應(yīng)該只是學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的判斷者，孰對(duì)孰錯(cuò)只是結(jié)果，重要的是學(xué)生是如何思考的。
其次，是環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)的作用。這一次是因?yàn)閷W(xué)校的省級(jí)立項(xiàng)課題研究的緣故，我們要讓環(huán)境布置能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)的作用，營(yíng)造一種與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍或形成一種相似的環(huán)境感受，以提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，我認(rèn)為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境本身就是一種最好的教育。所以，我在課堂中首先是在平時(shí)有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教室里的書(shū)香氣，滿(mǎn)目的好圖書(shū)能讓人馬上就愛(ài)上了閱讀，干凈整潔的環(huán)境讓人覺(jué)得愜意和舒坦，適宜學(xué)習(xí)，一旁的綠葉紅花營(yíng)造了一種自然的清新，一種綠意盎然，濃郁的自然風(fēng)情在教室里蕩漾，增添了別樣的情趣。而在這堂課上，我更是讓春天進(jìn)駐教室，讓詩(shī)文融入其中，我用柳枝裝點(diǎn)黑板，將黑板分成三部分，分別呈現(xiàn)了古詩(shī)、板書(shū)、隨記，又用古詩(shī)掛圖貼于墻上增加詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍，還有大量的相關(guān)的背景知識(shí)、詩(shī)人介紹、古詩(shī)選粹等，緊緊圍繞杜甫展開(kāi)，我也將我的分析文章貼了出來(lái)，其目的一是可以讓同學(xué)們了解我對(duì)詩(shī)的理解，另外也是讓他們?cè)趯?xiě)感思時(shí)有所深入。
其三，樸實(shí)扎實(shí)與融會(huì)貫通。學(xué)校提出了樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，這與我的習(xí)慣吻合。在課堂上，整節(jié)課我注重的是我自己的課堂風(fēng)格，即知識(shí)的浸潤(rùn)性、滲透性和感染性，我通過(guò)自己聲情并茂的讀講（今天發(fā)揮得不好，由于準(zhǔn)備過(guò)于細(xì)致、過(guò)于考慮課堂的連貫性而影響感情的投入和智慧的傳接）來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)文，感受情感。在知識(shí)上，我講究的是舉一反三、觸類(lèi)旁通地學(xué)習(xí)，以及大量的積累與運(yùn)用，如在古詩(shī)的分析和感悟中我引用了很多的古詩(shī)名句來(lái)解釋?zhuān)⒆髁藢?duì)比、比較或知識(shí)的遷移，讓學(xué)生能夠更好地理解這首詩(shī)，并對(duì)以往的知識(shí)作了相應(yīng)的鞏固，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行了滲透，如引用的“天街小雨潤(rùn)如酥”來(lái)解釋“潤(rùn)”，引用“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”來(lái)對(duì)比“細(xì)無(wú)聲”。在能力訓(xùn)練上又以改詩(shī)、寫(xiě)詞句等形式培養(yǎng)了學(xué)生的這些詩(shī)詞功夫，對(duì)詩(shī)的錘煉也有了感悟。因而，我更注重的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在能力的培養(yǎng)，可以他們并不會(huì)在考試中出人頭地，但必定在以后的學(xué)習(xí)生涯中后發(fā)制人。其四，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下。
關(guān)于合作分組調(diào)查情況：全班39名同學(xué)，調(diào)查中希望小組人數(shù)是46人的有30人，8人希望是2人，1人希望是810人，說(shuō)明現(xiàn)在的分組方式是合理的；希望位置形式是圓桌形的有27人，選擇馬蹄形的有9人，選擇傳統(tǒng)形的3人，說(shuō)明小班化的教學(xué)或者說(shuō)合作型的教學(xué)應(yīng)該給人一種更合適的形式，讓人有合作的感覺(jué)，圓形從形式上來(lái)講更易于接受，但也可能是選項(xiàng)的緣故，不過(guò)，學(xué)生希望形式有變化是可以肯定的；希望的組合方式，選自由組合的30人，選由老師安排的5人，選隨機(jī)組合的4人，說(shuō)明學(xué)生更多地喜歡有小團(tuán)體的活動(dòng)，更希望與好朋友在一起學(xué)習(xí)，一方面是心理上的親近感，另一方面他們沒(méi)有去考慮其他方面如兩極的分化、同學(xué)的變化、班級(jí)的整體等；在希望的活動(dòng)形式中選結(jié)對(duì)活動(dòng)的只有6人，選小組活動(dòng)的18人，選全班活動(dòng)的15人，可見(jiàn)小組活動(dòng)并不是很受大家歡迎的，可能有時(shí)候全班活動(dòng)更能讓學(xué)生有一種在大家庭中的感覺(jué)，更有在班級(jí)中的感覺(jué)，所以小組活動(dòng)只能是片斷，不可以反復(fù)或長(zhǎng)期或整段地使用，否則易招學(xué)生煩；在選擇你希望你組員的水平與你之間相當(dāng)?shù)?1人，稍遜的只有1人，略強(qiáng)的16人，無(wú)所謂的11人，看得出絕大部分同學(xué)都不希望與比自己差的同學(xué)在同一小組，這應(yīng)該與“近朱者赤，近墨者黑”的教育有關(guān)，也與學(xué)生的上進(jìn)心有關(guān)，至少有近一半的同學(xué)是希望與比自己好的人學(xué)習(xí)的，因?yàn)槟菢幼约簳?huì)因此而受益，但他們往往只懂得索取，卻缺少奉獻(xiàn)，這也與整個(gè)社會(huì)的教育是相關(guān)的。
在合作過(guò)程中的活動(dòng)自評(píng)：對(duì)老師的任務(wù)布置清楚的達(dá)到100%，說(shuō)明學(xué)生是知道該干什么的，只不過(guò)有時(shí)不想干或干不了；對(duì)老師布置任務(wù)后參與態(tài)度積極的占33人，有5人較被動(dòng)，1人選漠不關(guān)心，看得出人的主動(dòng)性還是有的，而且較強(qiáng)；在小組活動(dòng)中，認(rèn)為自己出的點(diǎn)子新穎的占11人，一般的占25人，不好的3人，這是充滿(mǎn)自信的表現(xiàn)；在組員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，關(guān)注別人發(fā)言的占31人，急于表達(dá)自己意見(jiàn)的6人，不感興趣的2人，絕大部分的同學(xué)都是好的合作者，能夠注意合作的品質(zhì)，部分因?yàn)檫^(guò)于顯示自己而不能自控，也在情理之中；在小組活動(dòng)中，積極參與、主動(dòng)表達(dá)自己解的29個(gè)，有時(shí)參與的9人，不參與的1人，這也說(shuō)明大家的參與意識(shí)還是很強(qiáng)的，能夠思考起來(lái)就是好的，也就是小組合作所要達(dá)到的目的之一；在小組討論中對(duì)其他成員提供幫助時(shí)，有27人表示樂(lè)意，有10人表示一般，有1人不在乎，有1人不樂(lè)意，看得出還是有不少人覺(jué)得幫助人是快樂(lè)的，證明自己的實(shí)力也是不錯(cuò)的。
有關(guān)小組參與狀況的調(diào)查：大部分都選了“參與活動(dòng)熱情高”、“組員分工明確”，而“組員反應(yīng)”上以一般居多，出的點(diǎn)子大多選新穎有創(chuàng)意，合作效果也基本是“愉快有成就”，有一小部分選“基本能達(dá)成一致”，沒(méi)人選“完不成任務(wù)”。
關(guān)于組間互評(píng)表，我覺(jué)得學(xué)生缺乏仔細(xì)的對(duì)比，因而顯得無(wú)從下手，對(duì)每個(gè)人的具體的細(xì)節(jié)，他們也不能具體舉出，因而這樣的表格可能意義不大，也缺乏實(shí)際操作性，實(shí)際上，學(xué)生在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的時(shí)候，很少會(huì)去考慮這些問(wèn)題，哪怕對(duì)其他小組或個(gè)人的印象也都是整體性的，無(wú)法截然分開(kāi)來(lái)，我們可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)你印象中最好的合作者，或最積極的參與者，或最有成效者，但人不宜過(guò)多，兩三個(gè)即可，可作榜樣用。
關(guān)于組員分工，我覺(jué)得還是不能截然分開(kāi)或斷定每個(gè)人干什么，在每堂課里，每個(gè)學(xué)生的分工都可以是不一樣的。在這堂課里，每組學(xué)生基本上都做了分工，如組長(zhǎng)為組織和記錄者，有一人為發(fā)言者，每一個(gè)組員又是討論參與者、資料收集與提供者，他們要做的是如何進(jìn)行資料的整合，如何根據(jù)問(wèn)題思考并取舍，如何討論和總結(jié)，因此，有一個(gè)核心的組織者是很重要的，而且組員的積極參與也是必需的。
五、公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)有顧此失彼的現(xiàn)象，或因?yàn)榫o張投入不進(jìn)去，而且，公開(kāi)課不足的地方是很多東西上了以后還是要去補(bǔ)的，如為了課堂結(jié)構(gòu)的完美，為了追求課堂的流暢而忽視了即興的亮點(diǎn)，為了抓重難點(diǎn)而忽略了基本點(diǎn)，為了追求形式而忽視了內(nèi)容等，一些公開(kāi)課的課堂技巧還需要去學(xué)習(xí)和鍛煉。
總的來(lái)說(shuō)，一堂課給我的收獲是不小的，盡管累，也算是有所值的。
（時(shí)2006-3-30午夜）《幾點(diǎn)反思教師手記之178》
小學(xué)生寫(xiě)，怎么才不會(huì)跑題記得有一次數(shù)學(xué)考試，由于計(jì)算錯(cuò)誤錯(cuò)了兩道計(jì)算題。一下子，我就覺(jué)得一切都沒(méi)勁，坐在座位上發(fā)呆。正巧，數(shù)學(xué)老師因?yàn)橛惺陆形胰ヅ季�。我�(guī)狭斯P，來(lái)到辦公室門(mén)口喊了聲“報(bào)告！”沒(méi)有回音。我推開(kāi)門(mén)一看，辦公室里空蕩蕩的一個(gè)人也沒(méi)有，我拿出第一張考卷認(rèn)真地批起來(lái)。當(dāng)我批到自己的一張時(shí)，心“嘣嘣”地亂跳，是批對(duì)呢？還是批錯(cuò)？要是批錯(cuò)了，那分?jǐn)?shù)一定很低，要是批對(duì)了……我最后決定就批對(duì)，就這一次，反正沒(méi)有人看見(jiàn)。我剛想批，手卻不自覺(jué)地抖起來(lái)。這時(shí)，有一個(gè)人跑進(jìn)了辦公室，我一看，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師的女兒，才讀一年級(jí)。她一看見(jiàn)我便說(shuō)：“姐姐，你批考卷夠辛苦的了，給我講個(gè)故事吧！”說(shuō)完，便塞給我一本書(shū)，我接過(guò)書(shū)一看題目是《誠(chéng)實(shí)》。我一驚，連忙講了這個(gè)故事，我也不知怎么的，慌得講錯(cuò)了好幾處，故事好不容易講完了�！斑@個(gè)故事，是不是講因?yàn)樾⊙蛘\(chéng)實(shí)了，所以羊媽媽原諒了它。是嗎？”“是的，我們都要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子�！蔽液鼗卮鸬�。“那我要把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)，讓他們都做誠(chéng)實(shí)的孩子�！闭f(shuō)完，她便一跳一蹦地走了。我接著又拿起這張考卷，批了兩個(gè)叉，在分?jǐn)?shù)一格寫(xiě)了87分。寫(xiě)完后，覺(jué)得輕松多了，懂得了什么是誠(chéng)實(shí)，多虧了這本書(shū)，才使我沒(méi)做錯(cuò)事。是啊，是書(shū)在伴我成長(zhǎng)，我要讀更多的書(shū)，來(lái)豐富自己的知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的人，去建設(shè)我們美麗的祖國(guó)。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)書(shū)，因?yàn)闀?shū)是人們實(shí)踐的總結(jié)。本文開(kāi)頭引用高爾基的話(huà)直接點(diǎn)題，并引起下文。作者選材恰當(dāng)，剪裁合適。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫(xiě)，說(shuō)明了書(shū)給人以知識(shí)的作用；第二件事是詳寫(xiě)，其中包括心理活動(dòng)的描述，突出了書(shū)對(duì)人們道德品行修養(yǎng)的作用。文章自始至終扣緊“我”和“書(shū)”的關(guān)系，以及“書(shū)”如何幫助“我”成長(zhǎng)。二、審明范圍。審題時(shí)，我們還要明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍暑假生活；《我的好朋友》，點(diǎn)明了記敘的對(duì)象好朋友；《快樂(lè)的星期天》，規(guī)定了選材的時(shí)間星期天；《游香山》，規(guī)定了選材的地點(diǎn)香山；《記小學(xué)生活中的一件事》，限制了數(shù)量一件事，不能寫(xiě)兩件或三件事。對(duì)于復(fù)雜的作文題目，要學(xué)會(huì)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。比如《我所經(jīng)歷過(guò)的一段有意義的生活》，這個(gè)題目比較復(fù)雜，它包括四個(gè)方面的要求：①文章內(nèi)容應(yīng)以“我”為主；②要求寫(xiě)“所經(jīng)歷過(guò)的”一段生活，不能單純寫(xiě)感想；③要求寫(xiě)“一段生活”，不能只寫(xiě)一天或一件事；④要求寫(xiě)的這段生活應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是一般的、平淡的。審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫(xiě)比較合適。比如，《要做一個(gè)講文明禮貌的好學(xué)生》，這個(gè)題目要求寫(xiě)成論說(shuō)文，講清楚為什么要講文明禮貌；《我所見(jiàn)到的新風(fēng)尚》，要求寫(xiě)一篇記敘文，具體描寫(xiě)在社會(huì)上或者在學(xué)校里自己親眼看見(jiàn)的新風(fēng)尚；《怎樣養(yǎng)兔》，要求寫(xiě)一篇說(shuō)明文，告訴養(yǎng)兔的一般常識(shí)；《啟事和便條》，要求寫(xiě)一篇應(yīng)用文，介紹啟事和便條的重要性和寫(xiě)法。請(qǐng)看吳銘小同學(xué)寫(xiě)的《我心目中的媽媽》一文：
��！親愛(ài)的媽媽?zhuān)遥B(yǎng)我，哺育我，您是我的啟蒙老師，是我最親愛(ài)的人�？山陙�(lái)我對(duì)您有了意見(jiàn)，您一定不理解，也許會(huì)傷心，可我說(shuō)的都是實(shí)話(huà)呀！自記事起，我就知道媽媽您的不幸有兩個(gè)女兒，而妹妹卻是個(gè)癡呆。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。記得我6歲那年，您帶我到黃山游玩。我看見(jiàn)許多和我同齡的小朋友，都是自己梳小辮，心里羨慕極了，便輕聲對(duì)您說(shuō)：“媽媽?zhuān)易约涸囍嵝∞p好嗎？”可您卻奇怪地看著我：“你怎么會(huì)扎小辮呢？還是媽媽替你梳，媽媽梳得又快又漂亮。”媽媽呀，盡管當(dāng)時(shí)我對(duì)您笑了，可心里十分不高興，我總想自己會(huì)梳頭多好，即使梳得不漂亮，也是高興的。媽媽?zhuān)慨?dāng)看見(jiàn)您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí)，女兒我心里難受極了。我下決心，自己的事自己做，決不再“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。一個(gè)星期天，寫(xiě)完作業(yè)，我有些渴，拿起杯子準(zhǔn)備倒水。“別倒！”一聲呼叫把我嚇了一跳。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說(shuō)：“不行，不行，要燙著手的。你安心學(xué)習(xí)吧，我來(lái)給你倒�！蔽覠o(wú)可奈何地坐下來(lái)。唉！六年級(jí)了，還不能自己倒水喝。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線(xiàn)結(jié)打好，卻見(jiàn)別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了。我一著急，扎破了手。頓時(shí)，鮮血直流，好痛喲！我忍不住哭了起來(lái)。從此，“小公主”、“嬌小姐”的外號(hào)便在同學(xué)中傳開(kāi)了。我的自尊心受到了挫傷媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)畚�，�?ài)我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿(mǎn)意，我覺(jué)得我倆之間似乎存在一條溝。您只是讓我鉆題海，啃書(shū)本，不讓我做事，不讓我勞動(dòng)，更不讓我玩耍，簡(jiǎn)直要把我變成一個(gè)機(jī)器人了。我想：如果您能讓我甩掉“小公主”、“嬌小姐”這些不光彩的綽號(hào)，那您就是我心目中最理想的媽媽了！這篇作文題目要求從“我”的角度、“我”的“心目”中來(lái)寫(xiě)“媽媽”。吳銘同學(xué)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，從親身經(jīng)歷出發(fā)，把媽媽對(duì)自己的疼愛(ài)和自己對(duì)媽媽的感激之情寫(xiě)得恰到好處。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立，渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng)，渴望甩掉不光彩的綽號(hào)，渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。在媽媽溺愛(ài)的教育方式下，小作者深深感到缺乏生活自理能力、被同學(xué)瞧不起的痛苦，在媽媽愛(ài)的“監(jiān)視”下的孤獨(dú)�！昂�(jiǎn)直要把我變成機(jī)器人了”，是小作者對(duì)媽媽的禁錮方式發(fā)自心底的反抗呼喊。文中所舉的不讓自己梳頭，已經(jīng)上了六年級(jí)了還不讓自己倒水喝的事例，是典型的溺愛(ài)教育方式的寫(xiě)照，而釘鈕扣落后扎手正是這種教育方式的不良后果。文章扣題緊密，取材典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和深刻的教育意義。三、審準(zhǔn)重點(diǎn)。看了作文題，要想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個(gè)題目的重點(diǎn)要求在“教育”二字上，既要寫(xiě)“雷鋒的事跡”，又要寫(xiě)“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫(xiě)雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫(xiě)對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫(xiě)了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。有一年，小學(xué)升學(xué)考試出了這樣一個(gè)作文題：《我進(jìn)了考場(chǎng)之后》。要求：寫(xiě)片斷。把一次語(yǔ)文考試開(kāi)始時(shí)，監(jiān)考老師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心情續(xù)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)到開(kāi)始答卷為止（開(kāi)頭一節(jié)是統(tǒng)一寫(xiě)好的，要求接下去續(xù)寫(xiě)）。湖南省一位考生寫(xiě)了一篇考場(chǎng)作文，得了滿(mǎn)分。這篇作文是這樣寫(xiě)的：
我久久盼望的升學(xué)考試終于來(lái)到了。今天下午，我懷著激動(dòng)的心情，以迎戰(zhàn)的姿態(tài)，健步走進(jìn)了考場(chǎng)。整個(gè)考場(chǎng)的氣氛是嚴(yán)肅而又平靜的。監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要緊張，靜下心來(lái)再發(fā)試卷。”監(jiān)考老師面帶微笑，也帶著對(duì)我們的無(wú)限希望。他是那么溫和親切，使我這個(gè)一進(jìn)考場(chǎng)就忐忑不安的學(xué)生，也慢慢地平靜下來(lái)。接著，監(jiān)考老師拿起一疊試卷，隨著輕快的步子，一張張?jiān)嚲戆l(fā)到了同學(xué)們手中。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來(lái)到了手中。拿起卷子，我便迫不及待地先看作文題《我進(jìn)了考場(chǎng)之后》，啊，是續(xù)寫(xiě)！我還是第一次見(jiàn)到這樣的作文題呢！我又把整個(gè)卷子展開(kāi)，呀！上面的字密密麻麻，還有許多空格，真叫人眼花繚亂。見(jiàn)了這張考卷，我仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家，令人應(yīng)接不暇；見(jiàn)了這張?jiān)嚲恚吹侥切╇y題，又仿佛見(jiàn)到惡魔要征服自己�？粗�、看著……我的頭就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來(lái)這么多的題，該如何做起呀？“同學(xué)們，做題之前，先好好看看試題，看看每題的要求。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。一會(huì)兒，聽(tīng)到鈴聲再動(dòng)筆做題。”監(jiān)考老師說(shuō)得很清楚，真是一位好老師。望著他那慈祥的眼睛、花白的頭發(fā)，使我想起我們的班主任老師。他多像我們的班主任老師��！聽(tīng)了他的囑咐，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)�！扳彙扁徛曧懥�，我趕緊拿起筆，作起題來(lái)。
小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，用第一人稱(chēng)寫(xiě)，先記錄監(jiān)考老師的語(yǔ)言、神態(tài)以及發(fā)卷子時(shí)的動(dòng)作，而重點(diǎn)描述自己閱讀試題時(shí)的復(fù)雜心情。最初，是“迫不及待”，看到是“續(xù)寫(xiě)”，用“啊”，表示驚訝，因?yàn)檫@是他第一次見(jiàn)到這樣的作文題，接著，他把整張卷子展開(kāi)，看到密密麻麻的字，看到許多空格，他感到“眼花繚亂”，感到“仿佛到了另一個(gè)熱鬧非凡的國(guó)家”，讓人“應(yīng)接不暇”；他“又仿佛見(jiàn)到了惡魔”，他的頭“就像給什么東西猛擊了一下，疼痛起來(lái)……”這一系列形象逼真的描寫(xiě)，把小作者臨場(chǎng)那種復(fù)雜的心情惟妙惟肖地描述出來(lái)，寫(xiě)出了真實(shí)的感情。最后一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫(xiě)，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。文章始終扣緊考題的要求，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。在審題過(guò)程中，要特別注意有一類(lèi)題目范圍比較廣，可寫(xiě)的內(nèi)容比較多，各有側(cè)重點(diǎn)，同學(xué)們既要認(rèn)真推敲題意，又要打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，把文章寫(xiě)活。比如，《校園的早晨》，可以描寫(xiě)早晨校園里師生鍛煉身體的火熱場(chǎng)面，也可以寫(xiě)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人情景，還可以攝取若干小鏡頭、小片斷，表現(xiàn)同學(xué)們新的道德風(fēng)尚，或者是熱情歌頌園丁為培育新苗不辭辛苦……總之，審題的時(shí)候，既要準(zhǔn)確地理解題意，緊扣題目來(lái)寫(xiě)，又不要把思路限制得很死，避免千篇一律。為了提高審題能力，同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫(xiě)各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。經(jīng)過(guò)不斷努力，就能逐步掌握審題方法，增強(qiáng)審題能力。下面是陳穎同學(xué)寫(xiě)的一篇作文審題的體會(huì)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。
作文時(shí)怎樣審題
廣東省深圳特區(qū)園嶺小學(xué)
陳穎
平時(shí)作文和考試作文，都要注意審題，審題不仔細(xì)，下筆千言，離題萬(wàn)里，往往得不到好成績(jī)。每次作文，我都要仔細(xì)審題，然后才動(dòng)筆。那么怎樣審題呢？我常用以下兩種方法：一、分析法。作文命題往往是由一個(gè)或幾個(gè)詞組或一個(gè)短句組成的，審題時(shí)要仔細(xì)推敲題目中詞語(yǔ)的意思及詞與詞之間的關(guān)系，明確題目要求寫(xiě)的對(duì)象、范圍和重點(diǎn)。比如《記一次愛(ài)科學(xué)主題中隊(duì)會(huì)》，這篇作文要求我們寫(xiě)一次中隊(duì)活動(dòng)，我們要抓住重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)好這次活動(dòng)的過(guò)程。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。又如《在校園里發(fā)生的一件事》，這個(gè)題目限定的地點(diǎn)是在校園而不是在大街，也不是在家里。另外，這個(gè)題目限定寫(xiě)事，要求寫(xiě)一件事，而不是兩件事或幾件事。在作文題目中，有的詞語(yǔ)決定了文章的內(nèi)容，例如《可敬的老師》，這個(gè)題目中的“老師”決定了這篇作文的描寫(xiě)對(duì)象�！翱删吹摹睕Q定了文章的內(nèi)容和中心思想，這就要求我們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的老師是一個(gè)受人尊敬的人。二、比較法。有些作文題目所用的詞語(yǔ)相近，但實(shí)際上卻有較大的差別，審題時(shí)要認(rèn)真加以比較，找出它的特點(diǎn)。例如寫(xiě)《我和母親》這個(gè)題目，審題時(shí)可以和《我的母親》這個(gè)題目比較一下。前者要求我們寫(xiě)我和母親兩個(gè)人，特別重點(diǎn)要寫(xiě)兩個(gè)人之間的關(guān)系，而后者則重點(diǎn)寫(xiě)母親一個(gè)人。這樣一比較，寫(xiě)什么內(nèi)容就明確了。有些作文命題的方法比較特殊，就要用特殊的方法審題。如有的作文題需要自己補(bǔ)充內(nèi)容，如《我最喜愛(ài)的……》，碰到這類(lèi)題目，要先想一想題目后面可以補(bǔ)充什么詞語(yǔ)。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書(shū)籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫(xiě)作文，就不會(huì)跑題了。
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