我這樣教后進生寫作文

新學期的第一篇作文就安排寫《我的老師》。在對學生習作水平還不甚了解的情況下，我有些不知所措。我冥思苦想，從哪里入手，才能順利得打開學生記憶的閘門呢?

忽然，一個身影在我的腦海里閃現：郭守帥！雖然才開學沒幾天，他的作業(yè)已經多次亮起紅燈。就拿昨天來說，我布置家庭作業(yè)內容是寫身邊的誠信故事，當時我花了大半節(jié)課時間，先是啟發(fā)引導，接著讓學生互相交流事例，然而今天早上郭守帥同學是一字未寫。問其原因，說是不會寫。細細想來，這個學生曾是四年級時榜上有名的后進生，不會寫可能是真。這樣看來，今天的作文對他來說又是一次痛苦的煎熬。我們常說："良好的開頭，是成功的一半。"我可不能在五年級的第一篇作文就讓他遇到攔路虎，否則，容易讓他自暴自棄的。想到這里，我突然靈機一動，不如就拿他訂正作業(yè)的事例來說吧！

于是，我動情地對全體同學說："同學們，教過你們的老師有許多。在與老師相處的過程中，一定有許多事情令你們難忘。如果我是郭守帥同學，我會舉個剛剛發(fā)生的小事情。你們聽好啦：

我今年五年級了，又認識了許多新老師。其中我最喜歡的要數于老師了。

于老師高高的個子，白皙的臉龐，一笑起來甜甜的，一看就是一位和藹可親的好老師。

有一次，于老師給給我們講練習，我沒有管住自己，開了小差，所以練習做得馬馬虎虎就交上去了。下午一上課，只見于老師抱著一摞練習本走進教室，嚴肅地說："今天有幾位同學的練習做得很不理想。"我一聽，遭了，這下要挨老師批評了。于是低著頭，忐忑不安地等待于老師的發(fā)落。"郭守帥。"于老師叫我了，我只好硬著頭皮慢吞吞地走上講臺。待到站定以后，我仍然低著頭。于老師叫我抬起頭來。我提心吊膽地稍稍把頭抬高了一點。沒想到于老師笑瞇瞇地看著我，親切地說："你叫郭守帥?你的名字真好聽，人長得也很帥，如果你的作業(yè)也能寫得帥就更好了。"聽了于老師的鼓勵，我心中的一塊大石頭才落了地。于老師見我放松了一些，就娓娓動聽地給我講解練習中出現的問題。有一道題目特別難，于老師講了兩遍我都沒聽明白�？墒怯诶蠋熯�是非常耐心地引導我思考，只到我融會貫通為止。臨結束，于老師還摸著我的頭再三叮囑："郭守帥，以后上課要認真聽講，如果有聽不明白的地方要多向同學和老師請教，知道了嗎?"我認真地點了點頭。

從那以后，每到上課，于老師的話就會在我的耳邊回響，時時提醒我要專心，讓我的學習不斷進步。

我真心感謝我的于老師。"

我一邊動情地講述著，一邊時不時瞥了郭守帥，發(fā)現他的臉紅紅的，眼睛亮亮的，聽得特別專心。

開始寫作文了，郭守帥一點都沒有猶豫，提筆就沒有停止過。不一會兒，他就洋洋灑灑完成了一篇三百多字的作文，高高興興地交給了我。

我在為他高興的同時，心想：今天的作文指導課不僅為全班同學寫作方法鋪好了路基，還特別地關注到了后進生，真是一舉兩得的好事情。

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