如何指導學生作文時扔掉流水帳

如何指導學生作文時扔掉流水帳2010-03-23 19：11新學期伊始，學生第一篇作文在作文指導、草稿、謄正后按時的交上來了。懷著一睹為快的心情打開作文本，頭幾篇就把我給看蒙了。閱完后數(shù)了數(shù)，除了十來篇寫得較好外，大部分的學生只會記流水帳。按說在作文指導課上，同學們按照我的引導，通過口頭表達和典型交流，對這篇作文的結構、思想感情的處理已經胸有成竹了。但是為什么還是有那么多同學寫出了低水平的作文呢?我想應該從下面幾個方面加強指導。

一、根據(jù)作文題目，幫助學生明確中心。

有的學生只要看見作文題目，心里唯一想的就是某天的一件事情，換句話說，他(她)認為只要寫出了一件事就算完了。這是極端錯誤的。事件的選擇要根據(jù)主旨的需要。教師就必須與學生溝通。例如，學生要寫第一次進入新學校的感受。教師可以這樣設計，讓學生明確自己在事件上的主要感受。

進入新的學校，你高興嗎?("擔心"、"適應"等)或者直接問學生的感受是什么。有的學生會說感到高興，教師繼續(xù)問："從哪些地方能證明你高興，請具體說說。"學生會回答說校園美麗的環(huán)境、教師關愛學生的美好形象、全新的集體生活。此時，學生其實已經將作文寫出來了，不是嗎?教師及時點撥：這就是你今天作文的材料了，而且作文的思路已經明顯的擺在了你的面前。

接著，教師就從結構方面指導學生安排這三部分的材料，略寫前兩個，詳寫第三個。

最后，應該就第三個材料繼續(xù)談話。教師可以問學生："在集體生活中哪些細節(jié)令你難忘?"學生紛紛發(fā)言之后，教師繼續(xù)追問，當時某個細節(jié)中某個人說了什么?是什么表情?什么動作?氣氛怎么樣?心里怎么想的?一一問答后，請學生將師生談話的情景復述一下，就成了現(xiàn)場的口頭作文了。再讓學生去變換成文字，那寫作就成了一件輕松的事情。思路敏捷的學生甚至可以一氣呵成。

二、運用對比，教學生正確描寫。

例一：

甲文：我早晨吃了飯，和爸爸一起來到學校，走進校門，看見高大的教學樓，接著我們走進了教室，上了兩節(jié)課，班主任幫我們整理好寢室，然后…就睡覺了。

乙文：進校門：遠遠地在車上就看見了我急切想見的教學樓。走進校園大門，環(huán)境的優(yōu)美著實讓我吃了一驚，筆直的校園公路，整齊的樹木，干凈的廣場，先前的擔憂早已消逝得無影無蹤，我真想立刻打電話告訴爸爸，在這兒讀書真好。

連睡覺都有兩種寫法。一種就像甲文一樣：下了晚自習，我們匆匆走向寢室，打了水，洗了澡，睡了。

另一種就應該是富有生活氣息的真切的體驗與感受：下了自習，我和同學們比賽似地跑到寢室，拿了盆就跑到打水處，心想應該排在前面了吧，可是我們錯了，站在水龍頭前面的已經排起了長隊…第一次洗了自己換下的衣服，很有一種成就感，寢室里每進來一位同學，我就顯擺自己的衣服："你瞧，多干凈��！"同學們都圍過來看，贊嘆之聲不絕于耳啊�？墒窍�燈鈴響了，我們只有告別一天的興奮，在黑暗中希望美好的明天快些到來…

教師引導學生將甲文與乙文進行全面的比較，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，找到正確的描敘方法。

2010-03-23 19：21|

呵呵，來看看你在干什么

2010-03-23 19：31|

回復夜深沉2009：寫教學反思呢！晚上好！

2010-03-23 20：11|

回復一心一役：晚上好，看到我在農場送給你的花了嗎?

2010-03-24 00：35|

看來你是一個非常稱職的語文教師。我也是語文老師，可惜沒有你用功。

2010-03-24 08：53|

回復夜深沉2009：看到了，謝謝你啊。

2010-03-24 08：55|

回復曼游wangzhong：哦，找到同行了，互相學習。

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