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（經(jīng)典）中學生作文8篇
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的中學生作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學生作文 篇1
無數(shù)次夢過綠色江南，夢過細雨春風，夢過一汪清泉流淌我心，夢過一聲空靈梵音縈繞云間。那樹桃花，在細雨中向我款款而來。
那年早春，屋前那株桃花開得格外熱鬧，白如雪，粉似霞，擠擠攘攘笑開在枝頭，氤氳著淡淡香氣，如同幽咽的簫聲回蕩在月夜，于清冷中噴薄無限朝氣，沖散早春清冷的寒意。
那是一株倔強的桃樹，扎根在小河邊斜坡上。攀援的藤蔓與她相隨，叢生的雜草和她相伴，偶爾經(jīng)過的牛群蹭給她滿身的污泥。然而，一年又一年，每個冷冽灰蒙的初春，那先于綠葉奉獻的嬌美又羞澀的笑靨，仿佛忘卻先年的寂寞，依舊蕩開溫暖的弧度。
“桃花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”。
她滿懷希望，輕輕掠過那些緊裹在圍巾里的臉龐，那抹嬌紅還未來得及留下任何色彩，人們便只能看到一個背影，匆匆遠去。偶爾有淘氣的小孩吵嚷著索要枝頭盛開的花朵，連日的寂靜才被一聲粗嘎的斷枝聲打破，搖落滿枝芬芳。但也或許，在某個隱蔽的山丘，她是詩人心中深沉的愛戀，是畫家筆下奔放的色彩，是游子眼中溫暖的港灣。一切的一切，她都無從知曉，只默默地、固執(zhí)地溫暖殘冬遺留的氣息，在早春的`天空下，無言地流光溢彩。
當風微微帶著柔和的濕意，太陽睜開了惺忪的眼。脫下帽子，摘下手套，活潑的身影奔跑在松軟的小路上。她褪下耀眼的裙裝，蔥綠的外衣小心隱藏住毛茸的青色的桃果——延續(xù)美麗的希望。樹下，是一片殘紅，有的已融入泥土，更多的猶如熟睡的美人，吐露最后的香氣。一雙嫩白的小手，拾起滿地花瓣，“媽媽，好多好看的花！”最后一片粉紅飛落，輕輕拂過孩子粉紅的臉頰，飄向汩汩的清泉，奔向遠方。清脆的童音悠揚地消散在曠野。
從來就知道傲雪是梅的品行，斗霜是菊的性情，但當所有的花都在沉眠的季節(jié)的時候，滿眼的緋紅代替了灰暗的色彩，桃花為我點燃一盞小燈，搖曳著美麗。梅太冷傲，菊太隱逸，她們遙遠到只能讓我們以詩去歌頌，以畫去膜拜，卻不曾真正在清冷的寒氣中撫慰壓抑的情感。
“汪洋中沉得一座座丘岡，大海沙漠發(fā)生滄桑，歲月的長河中，創(chuàng)造的沖突錘煉這小花的初始的信念”。這是泰戈爾的“杯形花”，我眼前倔強的桃花又何嘗不是如此？古樸的信念，鮮活，生動，即使最終的形象尚未顯露，也在不為人知處，默默吐露滿樹芬芳。斗霜傲雪千古吟誦的背后，有一雙明媚的眼睛，淡然地凝視著這一切。她身上散發(fā)的幽香，開啟我的心智之門——原來，無言的奉獻也很美麗。
“它的無形的信念，不用線條勾畫的肖像，存在于哪種不可目睹的冥想之中？”慶幸自己未曾錯過這份隱秘的美麗，正如華茲華斯所言“最微小的花朵對于我，能激起非淚水所能表現(xiàn)的深思�！睙o須執(zhí)著，淡然處之，桃花對我說。
春寒料峭，她，淺語笑春風。
中學生作文 篇2
昨天上午，數(shù)學老師郭老師把我們上星期做的數(shù)學《補充習題》發(fā)下來讓我們訂正，一看郭老師那個臉色，就知道錯的人一定很多。
果然，郭老師開口說話了：“各位同學，猜猜哪邊是沒錯的，哪邊是錯的？”我們?nèi)嗤瑢W看了一眼講臺上的作業(yè)，一邊很多，一邊很少，所以我們都猜錯的.少，對的多。郭老師生氣地說：“告訴人你們，看那邊多的全是錯的，就這么一點人全對，你們丟不丟人呀？連我都覺得丟人。”接下來，郭老師開始報錯的人的名字：吳潤松、倪嬌、朱舒楠、甘甜……老師報的時候我們都很緊張。終于，郭老師把名字全部報完了，被報到的同學個個垂頭喪氣。這時，郭老師把沒錯的也發(fā)下來了，我一看，本子上一個“X”也沒有，就不禁有點沾沾自喜，驕傲地對旁邊的同學說：“哎呀，你看，你看，錯那么多，而我一個都沒錯。”旁邊的同學都被我說得非常不好意思。這時郭老師點我的名說：“劉林靈同學，不要太驕傲，說不定 別人下次就超過你了�！蔽也缓靡馑嫉氐拖铝祟^。
通過這件事，我懂行了做人不能驕傲，要謙虛。老師這句話我將永遠銘記在心。
中學生作文 篇3
盼啊盼，望啊望，我看見xx騎著滑板，喜氣洋洋地跑來了�；仡櫩鞓返膞x年，展現(xiàn)嶄新的xx年，你一定有很多話想說吧。
聽媽媽說，我小時候特別愛說話。為了發(fā)展我特長，培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的主持人。讀幼兒園中班時，我在父母望女成鳳的眼神中，走進口才教育班。那里的學習內(nèi)容五花八門；雙黃、相聲、小品、快板、演講、朗誦、主持……幾年下來，我覺得自己已經(jīng)具備主持中隊的實力啦。
要是xx年，老師能讓我設(shè)計主持一個中隊會的話，我一定以《綠色家園》為主題。不是嗎？城市森林向家田擴張；動物成為盤中餐；污水直接流到河里……中隊會上，我會大聲說“花草樹木動物是我們的朋友，可是它們現(xiàn)在卻找不到溫暖的家。下面請看小品《我想有一個家》。
小品剛演完，我又滔滔地講起來：“希望在大家的關(guān)心下，動物們會找到自己快樂的家。接下來，請聽我敲一段快板《我們生活在同一片藍天下》�！笨彀灞硌萃炅�，同學們爗出一陣熱烈的掌聲。這時候怎么能少得了快樂的雙簧。我急忙趁熱打鐵說：“建設(shè)綠色家園，需要我們共同努力，讓花兒更艷，白朵更白，天空更藍……下面讓欣賞又簧《家園》�！庇哪阈Φ臍夥找欢〞汛蠹遗眯Ψ�。在歡笑之余，同學們會思考；該怎么樣給地球媽媽穿上一件綠色的新衣。
展望元旦，我相信自己會成長為一個優(yōu)秀的小小主持人。
福建泉州鯉城區(qū)泉州師院附屬小學三年級:王楚琪
時間如同長了一雙翅膀，飛到了年末�？墒茄┚`卻還未到，沒有看到銀裝素裹的雪景真是可惜。但是一年一度的.元旦節(jié)卻是準時報到，只是年年元旦幾乎都一樣的度過，今年會有所不同嗎？元旦有三天的小長假放，這著實讓我開心了一把，要知道初...
合:尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，親愛的同學們，新年好!甲:新年的鐘聲即將敲響,乙；新年的禮花即將綻放．丙丁:在這辭舊迎新之際,請允許我們代表全校學生向各位領(lǐng)導、老師拜年啦!合:祝大家新春快樂,身體健康，合家幸福，萬事如意!甲:年年歲歲...
二年級描寫元旦的作文：元旦游玩今天是元旦，所以我們一家和爺爺、奶奶去上梅林的“筆架山”公園游玩。我們吃過早餐以后，便坐上小汽車，我們一路上歡聲笑語，不一會兒就來到“筆架山”公園，往常比較安靜的“筆架山”，今天來得人特別多...
爆竹聲中一歲除，春節(jié)一大早就有人在放炮，我也早早起了床，幫助大家一起大掃除，迎接新的開始。走到街上一看，真是人山人海，到處都是大采購的人們，小孩兒們在街邊賣糖葫蘆或紅氣球，大人們則為春聯(lián)和炮竹的價錢而爭論不休，好一派熱鬧...
xx年12月30日下午，學校廣播室里播出明天上午第三、四節(jié)課在各班教室里舉行“走進新春，迎新年”慶祝活動。12月31日第三節(jié)課教室里熱鬧起來，向老師說：“有氣球的同學把氣球吹大系好，在上面系上彩帶，然后把它掛在窗戶上和黑板上。
今天是xx年的最后一天，xx年正在倒計時。我在家迎接著新年的到來。新年象征著又一個新的開始，直到今天才發(fā)現(xiàn)自己還有許多未完成的事。所謂新年新氣象，一切都重新開始。今天是元旦節(jié)，我一大清早就起來了。
等待著，等待著!xx年的鐘聲敲響了，可我依然在等待著，你們猜我在等待什么呢?其實呀，我在等待著上“妙筆”作文班呢!看到這兒你們肯定又會問：“那有人會喜歡上補習班的呀?”可我要告訴你們，今天是個例外!
中學生作文 篇4
自改革開放以來，人們的日子一天天的富了起來。可是在農(nóng)村，一些不管是好或是壞的鄉(xiāng)俗習慣卻遺留了下來。
開學前兩天的晚上，我正在看電視，電話鈴響了，一接，才知道是姨打來的，原來她想邀我們?nèi)胰タ幢葻�。我對媽媽說了，媽媽高興地便打電話給爸爸，沒打通，她只好去四周鄰舍家尋找爸爸。媽媽剛走，爸爸便回來了，我有些哭笑不得，我把這事告訴他，爸爸又去找我媽……幾經(jīng)周折，最終我們一起上路了，此時的我早已急不可耐了。
車上幾個孩子，一路上都是嘰嘰喳喳，吵著鬧著，心里充滿了期待。雖然還沒正式到達那地方，但隔老遠就看見了一排排的紅燈籠，很顯然，它是由河兩旁的兩個村子準備的。聽大人們說，是兩邊村子的人發(fā)生了一些口角，左邊的村子里的.人說右邊村子窮，右邊村子里的人不服氣（我也是粗略的聽右邊的人們說了一下），于是就有了這場比燈，從元宵節(jié)一直到開學前夕，整整三天三夜，如此熱鬧非凡的場面我可是頭一回見。等到了真正的目的地時，形勢就更為壯士觀了，在右邊一排一排的紅燈籠沿著河邊一直到住戶人家的房子前，沒細數(shù)，但肯定上了百！偶然發(fā)現(xiàn)在一戶人家門前，三四人仍在做燈籠，也許，他們打算還往上掛吧！從燈籠的種類上看，不光有燈籠里面掛燈泡的，還有在里面放蠟燭的，左邊的村子燈數(shù)沒有這么多，可花樣卻不少，除了上面那提到過的外，還多了小彩燈、煤油燈。還有那直接點蠟燭的，甚至兩個村的電線桿上都綁上了那種專門在建筑工地上的照明燈，何況還少不了每家每戶的夜需照明。大紅燈籠還好，有一層紅布擋著，其他燈籠就照得我們眼花繚亂，分外刺眼。我到達之時，在河那邊，也就是左邊村子請的戲班子已經(jīng)開唱了，但過了一會兒，這邊的鑼鼓也敲了起來。然后，擺桌子，放點心，一支小樂隊便去迎“獅子”。也不知過了多久，“獅子”迎回來了，這邊的人歡呼雀躍，把鑼鼓抬到河邊用力敲打著向河對岸耍威風。
漸漸地，發(fā)覺比燈除了是一種熱鬧外，也沒其他好看的，心中不由厭煩起來。心里想的自然也轉(zhuǎn)到對它的“定義”去了。
后來，還聽說有人專門在那座通往兩邊的橋兩端派人在那守著，目的就是不讓人們通過這橋到對岸去。再后來，等到我們午夜回家時，仍有三個一群五個一伙的愛熱鬧的人往那趕，生怕這熱鬧一會兒就會煙消云散似的。一盞盞的車燈照得睜不開眼，我不禁苦笑，這是何必呢？忽又憶起來時的大費周折。我那是何必呢？左邊燈少花樣多，右邊燈多花樣少，左邊請人來唱戲，右邊喊人來耍獅。而右邊村子里，連魚雷都用上了，兩邊的煙花不問斷的放著，至少光煙花就放掉了幾十萬。也許幾天下來，整個大福坪的煙花就要賣光了，這又是何必呢？(范文網(wǎng) )難道為的就是那所謂的“爭一口氣”嗎？鎮(zhèn)政府呢？聽說剛開始是不允許辦這種活動的，因為這種活動興師動眾，而且又浪費電力資源！可后來也不知道怎的，就同意了。許多大人都說幾十年才看過一次，這次真是太熱鬧了。真的，我們回去時，右邊村子的人還在加燈籠，擴到至少有幾百米長。
看上去，人們花錢舉辦這種活動是有錢的象征，可實際卻是勞民傷財。比燈，這是幾十年都難得舉辦一次的活動，雖然對于從來沒看過這種場面的我來說是一種新奇、一種熱鬧，但它到底代表著農(nóng)村的一種什么風俗呢？我說不清楚。我只是認為：這只不過是種浪費，是不必要的損失，更體現(xiàn)了有些人的思想陳舊！
中學生作文 篇5
大家好，我演講的題目是《顏色》
顏色，一聽到這兩個字，我們會想：�。√煜ち�。因為我們的生活中處處有顏色。
紅黃藍，它們是三原色。因為他們可以變成其他顏色，但其他顏色卻無論如何也變不成這三種顏色，所以，它們是三原色。既然其他顏色變不成這三種顏色，那么，這三種顏色是不是有什么不同之處呢？首先是紅色，一提到紅色，我們第一反應(yīng)就是：紅色是血液的顏色，血液是生命的必需品，那么，紅色是不是很不同呢？然后是黃色，黃色是什么呢？對了，是花朵，沒錯，就是花朵，而且，就連那獨一無二向日葵也是黃色的！從太陽升起來就開始面向陽光的向日葵，那么美好。這樣，黃色也是很不同的。最后是藍色，這是最好猜的，沒錯！就是水。水？很普通嗎！錯！我們忽略了一件事情，那就是：水是生命之源！沒有了水，也就沒有了生命，那么，藍色是最不同的.。這樣分析完了之后，我們是不是可以把它們連接到一起呢？血液是生命，向日葵也是生命，生命需要水，水默默支持著生命，于是，就排列成了：紅、黃、藍。
我們的生命需要顏色，沒有了顏色，我們都將變成盲人，一切都需要我們用手去觸摸。如果一開始世界上就沒有了顏色，那么，世界上也就沒有生命！
所以，大家，不要認為顏色沒有用！
雖然，我們不用把顏色研究的很透徹，但是，我們至少要能說出每樣東西是什么顏色！因為，這是最基本，也是最重要的！
我的演講完畢，謝謝大家！
中學生作文 篇6
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。印象里的李清照感時傷事，我們所接觸到的詞也多是描繪孤獨或是相思之苦。通過文章更讓我了解到她的魅力和曲折的人生。
少女時的李清照，“和羞走、倚門回首，卻把青梅嗅�！被仨g，盡顯少女的嬌羞之態(tài)；倚門窺視，卻要借青梅香氣掩飾自己的羞怯。寥寥幾筆將李清照的少女情態(tài)勾勒地淋漓盡致。年少時的她如常人女兒家一樣，天真快樂。很難相信多年之后的《聲聲慢》出自這樣的明麗女子之手。
“五坊供俸斗雞兒，酒肉堆中不知老�！崩钋逭粘錾砀毁F，卻不貪圖享樂，慨嘆世事。在封建社會，女人都依附男人生存；“女子無才便是德”的社會中，女詞人李清照的才華注定使她孤獨一生。
與“花間派”的閨怨詞不同，李清照的詞，前期清新秀麗宛然曲折；后期，雖凄婉黯然，卻感嘆國家大事。
使李清照詞風變幻的因由，是常人難以忍受的�！皣�、家亡、夫死”一連串的打擊使天真爛漫的李清照墜入無限的愁苦之中“怎一個愁字了得！”。然而，她卻沒有頹廢，改嫁后，面對丈夫的拳腳相加，她將丈夫告倒治罪。李清照剛烈的'性情和堅持獨立的人格在現(xiàn)代仍值得我們贊賞和尊敬。
感情生活的痛苦和對國家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風浪中無助地飄搖�！懊髟滤砷g照，清泉石上流”說的便是她清明的風骨，可奈何她處在封建社會的底線，這螢燭之光照不亮封建社會的天。
李清照多年的痛苦的事情都有了答案。一介平民仍心懷大志，一介女流仍堅持獨立；從她愁緒漫卷的詞里溢出她超塵脫俗的品格和心靈之美。在車水馬龍的今天，李清照的“愁緒”之美撫平了我們躁動的心。千年后的今天，驀然回首。依稀能望見那佇立的美神，從那清澈的目光里恍惚聞得一首《聲聲慢》。
尋尋覓覓。
中學生作文 篇7
按照中國人的中庸思想，我們會在走得快和走得遠之間做一個折中，選擇既要走快又要走的遠的的兩全其美的方法。進一步我們在獨自行走和結(jié)伴同行之間搖擺。因為快與遠，都是我們的追求。追求快中的獨立，追求快中的堅強，給自己留一片屬于自己的天空。追求遠中的歡聲笑語，追求遠中的結(jié)伴同行，便不會有孤單。然而二者之間要達到一個平衡何其難也。因此我做了一個另類的選擇獨自而行。
前面即使注定是失敗和坎坷，既然做了選擇，即便是失敗了，那也無所謂，失敗了，總是搏了一回，不后悔。其實選擇獨自而行更深刻的意義在于這是一個舍我其誰的自我擔當。 曾幾何時，我們的祖先和父母輩交給我們的是中庸和圓潤。孔子的中庸之道成了中國人篤信不疑的生存之道治國之道。然而就是這樣一個中庸之道，傷害愚弄了多少人。許多人滿腹才華而不敢展示，壓抑著自己。實在壓抑的受不了的時候就變通著走終南捷徑。 槍打出頭鳥，出頭的椽子先爛這些古訓從我們出生的那天起。就被父母用心良苦的管書給我們。于是在課堂上我們習慣于聽老師的滔滔不絕，對其中的問題要么漠然視之要么疑而不問，因為主動質(zhì)問老師，無疑就是一個愛挑刺的壞孩子。于是課堂上同學們昏昏欲睡，老師們滔滔不絕沉醉于自己設(shè)計好的劇本表演之中。學生習慣了從眾的心理，于是懶于思考懶于回答，今天的課堂就成了死氣沉沉的課堂。
教育如此，其它的行業(yè)亦是如此，看看今天的制造業(yè)，貼牌生產(chǎn)、山寨流行等等諸如此類的現(xiàn)象不一而舉。而獨自而行，就是要在自我們的教育行業(yè)發(fā)揮學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拋棄那些作為的'顧慮，發(fā)揚獨立思考獨立行走的精神。每一個人都能夠有了獨自而行的能力都能夠走遠，一個民族才能足夠強壯，才能有足夠的能量走的更遠。歸根結(jié)底一個團隊走的距離還是取決于每一個個體。
獨立而行，不僅是一種能力，而且是一種積極的人生品質(zhì)。
某地有位擅長畫牡丹的畫家，有一次，某人慕名買了一幅他的牡丹畫，回到家就高興地掛在客廳里。此人的一位朋友看到后，大呼不吉利：“牡丹代表著富貴，而這朵花沒有畫完全，缺了一部分，這豈不是‘富貴不全’嗎？”此人一聽也大為吃驚，認為牡丹缺了一邊總是不妥，于是拿回去讓畫家重新畫一幅。畫家聽買者的話，略一沉思，便微笑著告訴他：“牡丹代表富貴，畫缺了一邊，不正代表‘富貴無邊’嗎？”那人聽后覺得很有道理，抱著畫高高興興地回家去了。
諸如此類的被干擾隨波逐流的心態(tài)在人生的時時刻刻會阻礙我們前進。在人生中那些要你獨立自主做出決斷的關(guān)鍵時刻，你能否排除外界干擾，迅速而正確地做出選擇？ 獨自而行，說易行難。往往，很多時候我們都在不知不覺中被別人左右。
中學生作文 篇8
大多文章認為靈感是一種心理狀態(tài)，而且是神秘莫測、不可名狀的，或說是祖上的遺傳基因的作用，甚或說是神賜的、天賦的、不可企及的。古典作品上說得神妙莫及，如眉頭一皺，計上心來凝神靜坐，忽而頓悟。文論家說到靈感，大多只對經(jīng)驗的描述：它常常在長期的尋求探索中驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。靈感來時文思泉涌，順暢如流，得心應(yīng)手；消失時意志消散，文思冷澀，筆下艱難。總之，人們談及靈感便在羨慕之余望而卻步，使靈感終歸在神秘的光環(huán)中令人可望而不可知。
其實，靈感并不神秘，是完全可道清說明的。靈感思維是人們對自在之物的一種頓悟性的思維活動。從心理學角度講，人腦的全部思維活動為有意識活動和無意識活動（又稱潛意識）。形象思維用表象去思考。抽象思維用概念去思考，二者都是在經(jīng)過感性思維和理性思維的程序之后轉(zhuǎn)入不直接接受意識支配的一種高級思維活動。因此，其感覺、知覺、表象、想象是靈感來源的必不可少的意識階段，它是無意識階段的基礎(chǔ)和前提，換句話說，靈感來源于長期觀察和思考。當然，靈感是朦朧狀態(tài)中以直覺接通媒體而不是用概念和邏輯、思維和表象，但它并不是直覺，即使是，也是一種特殊情形的直覺。明確了這一點，對于我們作文教學中如何培養(yǎng)和訓練學生是至關(guān)重要的。
或許有人認為靈感之出是瞬息的，難以預(yù)測且稍縱即逝，何談訓練呢？這種看法是錯誤的。盡管靈感是隨機的、突如其來的，但它畢竟經(jīng)過了感性到理性的認識突變，不再拘泥于原來的框框，對事物形成了全新的認識，這種創(chuàng)造思維能力體現(xiàn)是可以通過思維能力的長期堅持不懈的訓練得以形成的，所謂長期積累，偶然得之。因此，認知了其來源，只要經(jīng)過扎實而科學的'訓練，是完全可以成為每個學生的思想武器的。
一、廣泛積累知識是靈感來源的泉眼。
有道是：冰凍三尺，非一日之寒。只有進行長期的廣泛的知識積累才有可能在實際運用中觸發(fā)而產(chǎn)生瞬間的靈感。一方面，要廣泛積累生活素材。它不單是家庭、學校、社會的真人真事真場面，可以廣泛接收電視、廣播、報刊、圖書中的知識信息，以至于他人的講述、偶爾的發(fā)現(xiàn)，從直接到間接接受。同時，并非單從語言文學角度，而是從體育、藝術(shù)、科技等方面廣泛采集。另一方面，是重視思想、觀點的積累。靈感的內(nèi)容是事物的本質(zhì)道理或一般規(guī)律，這種道理或規(guī)律是從生活實踐中領(lǐng)悟出的，而不是憑空產(chǎn)生的，因而要有的積累。其一是來自教材。議論文中常飽含辨證分析的力量，記敘文中常蘊含著做人的道理、對生活的領(lǐng)悟。如《賣油翁》中賣油翁對陳堯咨發(fā)矢十中八九和自己酌油自錢孔入，而錢不濕得出感悟惟手熟爾。其二是來自生活。在《記一次野炊》的作文課上，有學生寫：山上煮牛肉面條時，鍋上層，面條絲紋不動，但已聞到鍋底面條燒焦的味兒；當吃著焦面時卻才記起未下鹽巴等調(diào)料。同時幾人寫到這情節(jié)，只一學生在末尾寫道：什么事情，不經(jīng)過自己實踐是難有深刻理解的。這次野炊，讓我懂得了自己動手才能豐衣足食的道理�？梢�，生活無不給學生以廣泛的滋養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學生用自己的眼睛去觀察生活、感受生活，只有訓練出敏銳而具有透視力的眼光，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。積之愈厚，發(fā)之愈佳。
此外，積累素材必須輔之以記誦，即用筆隨時記下來，有些內(nèi)容還要熟讀成誦。如典型例子（人和事）、名言（詩、文）、警句、諺語、格言、生動的口語、佳句、精彩的描繪片斷、有特色的順口溜、含意雋永的解說詞、名聯(lián)等。誠然仔細體會和玩味，是吸收的過程，讓材料料熟于心，在頭腦里活起來，以備用時之需，作文時得心應(yīng)手，隨意驅(qū)遣。運用，是積累的目的，既是積累之果，又是積累深入的過程。
二、培養(yǎng)學生寫作中的創(chuàng)造思維能力是靈感來源的渠道。
長期以來，中學作文教學多運用同向思維的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。教師應(yīng)注重啟發(fā)學生用創(chuàng)造思維來思考問題，多元化、多維式去思維，要有創(chuàng)新精神，不囿常規(guī)、標新立異，能夠讓學生提出超常規(guī)的構(gòu)想和不同凡俗的新思考。如管寧割席作為不慕虛榮、不貪金錢的高貴品質(zhì)來大加贊頌，但從另一角度上看，管寧對有缺點和錯誤的朋友應(yīng)積極幫助其提高思想認識，樹立正確的人生觀、世界觀，這才是真正的好朋友，而不應(yīng)該一刀兩斷。打破思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才有作文中的突破和創(chuàng)新見解。在《愚公移山》一文中的講解中，本人從愚公移山的堅韌不拔，不折不撓和堅持不懈的精神引發(fā)開去，就愚公移兩座山的做法展開了全班的專題討論。學生各抒己見，有說從經(jīng)濟上考慮是不值得的，有認為花費大量的時間搬山還不如為社會創(chuàng)造財富的，有學生還認為，愚公搬山是破壞環(huán)境的一種做法等觀點。此外，本人從資料上得到啟發(fā)，讓學生就一小球掉進一窟窿，可從哪些方面考慮揀回這個球呢方法當然是多種多樣的。一根粉筆，從其自身的功用，使用者的主觀意向，它可作為禮物、作為指揮員手中的指揮棒，還可用來作豆腐等，總之，平時要重培養(yǎng)學生寫作中的創(chuàng)新意識。
當然，創(chuàng)造思維是一項艱苦而又縝密的腦力勞動，因此，培養(yǎng)學生堅強的創(chuàng)造意志和毅力是非常必要的。創(chuàng)造之花需用創(chuàng)造者的血汗來澆灌，方能結(jié)出智慧之果。堅強的意志和毅力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，很多名人事業(yè)成功，也都是靠艱苦努力和堅強意志而獲得的，而一般人往往經(jīng)不住波折和困難的考驗，缺少一種不達目的誓不罷休的不懈精神；或者是淺嘗輒止，形成不了自己的獨特見解。只有意志堅強、有毅力的人才敢于追求價值較大而難于達到的目標。作文是一項艱苦的創(chuàng)造性的腦力勞動，怕吃苦，不愿動腦筋，想一揮而就地寫出一篇好作文來是不可能的。另外，學生在作文中的創(chuàng)造意志與其認識、觀察、情感、知識等都密切聯(lián)系。教師在作文教學中應(yīng)把握好與此相關(guān)的因素，因勢利導，注意培養(yǎng)和鍛煉學生思維的自覺性、頑強性。這些也正是創(chuàng)造思維的意志特征。只有這樣，寫作靈感來源渠道才能暢通。
三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍是靈感來源的浪花。
處于人生嬗變期的青年學生，為了闡明自己的觀點，他們會竭力找理由，查實據(jù)，在和諧而熱烈的思維對撞中產(chǎn)生靈感的火花。讓學生和教師、同學交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課堂生動活潑，造成一種集體工作的氛圍。教師可進行積極而正確的評價。教師對學生爭論的內(nèi)容、寫作狀況、成敗原因了然于胸，而不能一切歸于努力。教師將結(jié)果告知學生時，要側(cè)重于積極。作文不管寫得多糟，相對而言總有一兩篇或者某幾個段落是比較成功的，然后幫助學生分析其中的原因。告之成功是努力的結(jié)果，不好的地方是用的勁不足。至于寫作前指導，學生分等級規(guī)定寫作，這會使差生有自卑感、羞辱感。課前指導教師不能太賣弄，一者學生認為你的輕視；或使他們視作文為畏途，覺得你的水平是他們難于超越的。作文批改中要注意評語的用詞，切忌使用打擊性語言。只有教師創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，學生寫作時當作是一次輕松、自由自在的愉快的勞動，寫作過程中才更有可能產(chǎn)生靈感的浪花。
興趣是人們對某事物或活動產(chǎn)生快感和興致的激發(fā)劑和推進器。強烈的興趣是靠學生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的興趣，關(guān)鍵是要激發(fā)學生的求異心理，讓他們敢于質(zhì)疑求異，善于提出問題。對人們習以為常的事物和見解進行反思，多問幾個為什么，反其意而為之。平時注意培養(yǎng)學生質(zhì)疑求異心理，往往能激發(fā)學生敢于打破傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。
和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)還包括學生個體的創(chuàng)造心境的營就。就學生而言，必須養(yǎng)成這樣一種習慣：專注迅捷，一觸及文題即進入角色，投入地想一次，耳目皆融，完全沉浸到主題里去。誠乎斯，對文題就能心領(lǐng)神會，每個字每個詞都能喚起強烈的語感和豐富的聯(lián)想，都能用心靈去觸摸，進而情動于衷而聯(lián)想翩翩，思接千載，視通萬里，就在這種不曾意識到的時候，頓悟會從天而降，落到筆端。就教師而言，在實施有效的射標和效標的調(diào)標下，要充分發(fā)揮感情動力的呼喚功能。方式是：（一）再現(xiàn)形象。（二）點示哲理。（三）美感誘發(fā)。（四）環(huán)境薰陶。
總之，涓涓細溪，可以匯成江海。明確中學生作文靈感的來源，更能使我們在寫作教學過程中有的放矢地訓練，培養(yǎng)學生，促使其潛能得到最佳發(fā)揮。
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