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初中學(xué)生作文

時(shí)間:2022-12-12 19:10:46 中學(xué)生作文 我要投稿

實(shí)用的初中學(xué)生作文匯編6篇

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧,作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編精心整理的初中學(xué)生作文6篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的初中學(xué)生作文匯編6篇

初中學(xué)生作文 篇1

  語(yǔ)文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色:內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通,但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸,忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素,致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味。語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,只有這樣,知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體,充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有‘人的感情’,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)于真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書(shū)生成功的教育實(shí)踐,也在于他為我們構(gòu)建了語(yǔ)文教育的情感世界。

  一、熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)

  教師難當(dāng),語(yǔ)文教師更辛苦更難當(dāng),正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“學(xué)生(特別是高年級(jí)學(xué)生)能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)(不是指外表上的表現(xiàn),而是指內(nèi)心的流露),因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素。”一個(gè)教師單有激情還不夠,他還要有一個(gè)支點(diǎn),要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí),不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,付出了辛勞代價(jià),才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂(lè)。“學(xué)生在上課時(shí),在課外活動(dòng)時(shí),幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì),這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量,克服學(xué)習(xí)中的困難,師生配合才能和諧一致,達(dá)到境界。

  二.“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)

  我剛教語(yǔ)文的時(shí)候,也曾海闊天空津津有味地滿堂灌,但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),認(rèn)識(shí)到:“教師與學(xué)生之間毫無(wú)民主氣氛,思想沒(méi)有理解,感情沒(méi)有相互交流,雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)怎能搞得好呢?”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我就深入到學(xué)生中去,具體感受體驗(yàn)他們的情感信息,幫助他們排憂解難,學(xué)生也向老師敞開(kāi)了思想情感的大門(mén)。在此基礎(chǔ)上,他開(kāi)始將教學(xué)要求情感化,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留?練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目?這些較大問(wèn)題他都和學(xué)生一起商量,根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,師生之間關(guān)系融洽,找到了情感的共鳴區(qū)域,人人想的是教學(xué),是高效率,有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)效果怎能不突出?

  當(dāng)然,實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單,學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,不一定會(huì)直接向老師、家長(zhǎng)傾吐心中的情感,這種閉鎖性心理特征,就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體,把這作為一個(gè)中介,就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ),而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

  抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法,每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受情感熏陶的過(guò)程。抄寫(xiě)的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際,它起著督促和矯正作用,如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,原來(lái)他擔(dān)心自己閑話過(guò)多,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái),本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí),情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài),這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。

  三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)

  十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出:“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)!鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒,教師的上課情緒如何,直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛,情緒激昂,態(tài)度祥和,學(xué)生就會(huì)受到熏染,產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,思維積極,樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去,教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng);反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯,降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,上課就全心全意投入,除此而外,他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,有時(shí)讓學(xué)生唱歌,消除緊張心理,活躍課堂氣氛;有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛;有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō);有時(shí)到課堂外上課,甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,集中了注意力,為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛,起到了良好的橋梁作用!扒楦腥缤饰值耐恋,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才可能達(dá)到好的效果。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)中的.“情”,總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面,一方面是教師“體驗(yàn)”過(guò)的情,一方面是學(xué)生“潛伏”的情,一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人,而別人為這些情感所感染,也體驗(yàn)到這些情感!睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,議論文、說(shuō)明文又怎能體現(xiàn)情呢?其實(shí)不然,語(yǔ)文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng),無(wú)論哪種文體都離不開(kāi)一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教師要摸到作者感情的脈搏,并精心加工制作,以情引情,學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”,這里的“法”,并不是教學(xué)的一套套方式和方法,而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響!斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情,又可以引起學(xué)生歡樂(lè)、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)。”把學(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人,去注重激活其情感體驗(yàn),課堂才活起來(lái)。試想,教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,這“獨(dú)角戲”如何能吸引人,課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢?每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界,任何一種教學(xué)方法都無(wú)法適合每個(gè)人的個(gè)性,滿堂灌的教學(xué)方法,更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性,師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài),這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感,使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò),這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面,既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化,也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用,但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋,考試則是為了收集檢查這種反饋信息,這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。

  外地有一名優(yōu)秀教師十多年來(lái)都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè),同學(xué)互相考,學(xué)生積極性高,他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重,而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi),避免了教師心血來(lái)潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無(wú)作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài),定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車(chē)得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道,及時(shí)檢查了解,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。

初中學(xué)生作文 篇2

  大家好,我叫~曉荷,拂曉的曉,荷花的荷。取名時(shí),我爸媽正是想到了楊萬(wàn)里的名句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”才給我取了這么一個(gè)名字。怎么樣?聽(tīng)起來(lái)夠淑女的吧。但現(xiàn)實(shí)中的我卻長(zhǎng)得丑、嗓門(mén)大、膽子粗,活像一個(gè)假小子,希望列位及早做好心理準(zhǔn)備。

  我畢業(yè)于武漢理工大學(xué)第二附屬小學(xué),這雖然只是一個(gè)很小的校園,一個(gè)年級(jí)只有100來(lái)個(gè)人,但教學(xué)質(zhì)量還可以,光是今年,就有7位同學(xué)考進(jìn)了我們武漢試驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)校園,這個(gè)成績(jī)還是挺不錯(cuò)的。

  我出生于1997年1月13日,再有四個(gè)月就滿十二歲了。很多人聽(tīng)了我的出生年月后非常驚訝,確實(shí),我上學(xué)早了點(diǎn)兒,我或許會(huì)是咱們初一(1)班最小的一個(gè),有什么不懂的地方,還望大家多多指教。

  我雖然小了點(diǎn)兒,但成績(jī)也還說(shuō)得過(guò)去,在小學(xué)時(shí),一般都能考進(jìn)前三。我最好的科目是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文,經(jīng)常在各個(gè)大賽中取得較好的名次。我的語(yǔ)文稍差一些,尤其是作文,希望哪位語(yǔ)文好的同學(xué)能幫幫我,我相信,在大家的幫助下,我的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有所提高。我在小學(xué)時(shí)當(dāng)了五年的'體育委員,這并不是因?yàn)槲殷w育好,而是因?yàn)槲疑らT(mén)大。其實(shí)說(shuō)來(lái)也夠慚愧的,當(dāng)了這么長(zhǎng)時(shí)間的體育委員,跑步居然還有時(shí)不及格,不只是體育,美術(shù)也一樣,這完全是因?yàn)槲抑蛔⒅刂髡n,不關(guān)心副科。現(xiàn)在上中學(xué)了,我一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣,再也不偏科了。

  我也報(bào)了一些興趣班。我小的時(shí)候?qū)W過(guò)電子琴和舞蹈,現(xiàn)在在學(xué)小提琴和軟筆書(shū)法。我電子琴學(xué)到了五級(jí),小提琴學(xué)到了六級(jí)。我的毛筆字寫(xiě)得還可以(雖然硬筆寫(xiě)得有點(diǎn)爛),秦楷已經(jīng)學(xué)完了,正在學(xué)隸書(shū),我的書(shū)法還在比賽中取得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)呢!

  我最大的愛(ài)好就是看書(shū),書(shū)中有無(wú)窮無(wú)盡有趣的事物,深深地吸引了我?磿(shū)時(shí),我時(shí)而歡呼雀躍,時(shí)而心痛不已。套用我小學(xué)同學(xué)的話來(lái)說(shuō),就是“死到書(shū)里去了”。當(dāng)我讀到《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)曹操大敗時(shí),我心中無(wú)比暢快,當(dāng)我讀到龐統(tǒng)死于落鳳坡時(shí),我心中十分惋惜,當(dāng)我讀到《卓婭與舒拉的故事》中卓婭與舒拉兄妹倆雙雙為國(guó)捐生時(shí),我被他們倆的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng),同時(shí)又對(duì)他們的死悲痛不已…...古人說(shuō)的沒(méi)錯(cuò):“書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋!睍(shū)是很好的精神食糧,這也是我喜歡看書(shū)的理由之一。

  進(jìn)入初中了,我應(yīng)該比小學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。但眾所周知,武漢外校中高手如云,我也不敢太狂,我把近期目標(biāo)定在班上的前十,以后爭(zhēng)取擠進(jìn)班上的前三。至于干部嘛,我決定先從語(yǔ)文小組長(zhǎng)做起,做好了再往上升。

  我來(lái)到了一個(gè)全新的校園,即將展開(kāi)全新的生活。在新的學(xué)期里,我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

初中學(xué)生作文 篇3

  我想成為一個(gè)科學(xué)家,你們也看到了,我們現(xiàn)在的世界污染可以說(shuō)是越來(lái)越嚴(yán)重了。我想發(fā)明一個(gè)可以把污水變成干凈的水的機(jī)器,他可以抽干污水,經(jīng)過(guò)凈化了以后,水質(zhì)就變干凈了,可以直接喝都沒(méi)問(wèn)題因?yàn)闆](méi)有消毒的.東西。而且還不用加什么消毒的東西了。

  我還覺(jué)得我們的空氣污染也很?chē)?yán)重,我有想出了一個(gè)可以凈化空氣的方法,我可以發(fā)明一個(gè)機(jī)器樹(shù)種,只要一碰水,馬上就可以長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)了。機(jī)器樹(shù)也可以吸近二氧化碳,吐出新鮮空氣,而且,這還是普通樹(shù)的兩倍快。

  一想到機(jī)器還要用油的,我一想,我可以發(fā)明一個(gè)太陽(yáng)光收集的機(jī)器,它始太陽(yáng)光聚集起來(lái),成了干冰,需要時(shí),可以拿出一小塊,這樣,可以節(jié)約電,油等等。把它放到桶里,成為了手電筒;放到了水里,一秒鐘就可以成為熱水了。等它化了一后,就可以發(fā)出熱氣了,就不用開(kāi)熱空調(diào)了。這樣,就可以省電,省水。

  我還想發(fā)明很多東西,在這里就不說(shuō)了。

初中學(xué)生作文 篇4

  茶在中國(guó)的歷史是很悠久的,從很早開(kāi)始,人們已經(jīng)學(xué)會(huì)利用茶葉來(lái)泡茶喝了。據(jù)說(shuō),茶葉是一位皇帝發(fā)明的,有一次他在散步的時(shí)候,看到了妃子們?cè)谥鬅崴,就走了過(guò)去看看,忽然風(fēng)一吹,幾片樹(shù)葉隨風(fēng)飄落下來(lái),就這樣剛剛好,飄落在了那燒開(kāi)的熱水壺中去了;实劭戳丝磯刂心菐灼劬G的樹(shù)葉,聞到有一股清香的味道撲鼻而來(lái),于是就喝上了一口。結(jié)果,茶葉,就這樣的被發(fā)明了。

  說(shuō)到品茶,要先從泡茶開(kāi)始的,如果一開(kāi)始沒(méi)有好好的進(jìn)行泡茶的步驟的話,那么接下來(lái)的茶的味道就會(huì)變得不好喝了,首先,需要準(zhǔn)備好一包好的茶葉,好的'茶葉來(lái)源于精心細(xì)選的工藝,除了要有好的眼力進(jìn)行辨別外,還要有好的嗅覺(jué)進(jìn)行茶葉的篩選。

  第二就是要從泡茶的工具開(kāi)始準(zhǔn)備了,鏟子,茶壺,蒸餾器等等各種比較完整的工具進(jìn)行沖泡,這樣才可以使得茶葉里面的香味從中散發(fā)出來(lái),這樣才可以喝到原滋原味的茶的味道,感受綠葉的清香

  接著是沖泡的工藝與沖泡的步驟,如果給一個(gè)男人和一個(gè)女人沖泡出來(lái)的茶葉也是不一樣的,男人沖泡出來(lái)的茶葉顯帶著濃韻的味道,給人一種穩(wěn)重而有淡定的感覺(jué),如果是女人沖泡出來(lái)的茶葉是有一些清新又細(xì)膩的感覺(jué),給人一種淡雅又不失溫婉的味覺(jué)體驗(yàn)。

  在沖泡過(guò)后的茶葉,當(dāng)然就是要好好的進(jìn)行環(huán)境的選擇了,這對(duì)于品茶來(lái)說(shuō)是很重要的。一個(gè)喧鬧的大都市,一個(gè)寧?kù)o的小村莊,選擇不同的環(huán)境是會(huì)影響品者的心情外,還會(huì)影響其中的味道,因?yàn)槠穱L是需要慢慢來(lái)體驗(yàn)的。只有在慢生活的體驗(yàn)中,你才可以品嘗到來(lái)源于茶的清香與醇厚,才可以感受到嫩葉經(jīng)歷風(fēng)霜的過(guò)程,味于其中,品于其中,甘于其中,樂(lè)與其中。

  品茶,能夠使得你靜下心來(lái),享受心神寧?kù)o的時(shí)刻,如果可以,給你也來(lái)一杯茶如何呢?

初中學(xué)生作文 篇5

  就像周素珊所講的:第一次真好,第一次的感覺(jué)真奇妙。在生活中,總會(huì)有幾個(gè)第一次牢牢印在你的腦海中,他們不會(huì)被時(shí)間的長(zhǎng)河沖淡;也不會(huì)逝去,好似不曾存在。

  第一次會(huì)多姿多彩,妙趣橫生。

  第一次做飯,鹽放多了,米沒(méi)淘好,抽油煙機(jī)還忘記打開(kāi)。當(dāng)我端著自己的成果從煙霧迷漫的廚房中沖出,頓感陽(yáng)光普照,苦澀和辛酸一掃而光。

  第一次騎自行車(chē),猛烈地左搖右擺之后,我在操場(chǎng)上飛快地騎著,就像騎著烈馬在沙場(chǎng)馳騁,但一陣大笑之后,竟發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有學(xué)會(huì)剎車(chē)。

  第一次接近大海,與幾個(gè)孩子歡叫著投入海廣闊的懷抱,一陣?yán)艘u來(lái),登時(shí)我的嘴里灌滿海水,表面苦不堪言,心里依舊甜蜜。

  第一次在博客上看到人們對(duì)我文章的評(píng)論,各種贊美之言把我的心房填得滿滿當(dāng)當(dāng)。

  第一收到筆友的回信,看著那清秀的字體,我開(kāi)心地發(fā)出陣陣尖叫,爸爸故作嚴(yán)肅地摸了摸我的`額頭“沒(méi)事?”我打落他的手,“喚作是你,你會(huì)比我更加瘋狂!”

  還有第一次去游泳,向來(lái)是旱鴨子的我一下子便手足無(wú)措。但漸漸我與水混熟了,它輕輕把我托起,于是曾經(jīng)是旱鴨子的我在水中暢游。

  第一次并非都是甜蜜,它會(huì)毫不留情地?cái)r在你面前,給你一點(diǎn)小小的挫折。

  第一次參加中小學(xué)生主持人比賽,在幾百雙眼睛的注視下,我不知如何是好,于是復(fù)賽過(guò)后,我便被幾位評(píng)委無(wú)情地趕回家中。

  第一次背誦《孟子》,我被其中的深?yuàn)W道理弄得頭暈?zāi)垦,?jiǎn)單的三頁(yè),我用了幾個(gè)小時(shí)才牢記于心中。

  還有第一次寫(xiě)古文,押韻,還有許許多多的“之乎者也”,讓我已不辨東西南北,最后干脆湊了幾句,匆匆寫(xiě)完結(jié)尾了事。

  不管是新鮮刺激還是并不愉快,那些第一次都會(huì)記入我的記憶之書(shū)中,難以磨滅。

初中學(xué)生作文 篇6

  三年的初中生活眨眼即將逝去;三年來(lái)我們存有太多的情誼;太多的言語(yǔ);太多的不舍;213;這個(gè)嚴(yán)厲又恐怖的班集;把我們?cè)械奶煺;原有的調(diào)皮都縛束了;讓我們成天遨游在書(shū)籍的'海洋里;但也因如此;同學(xué)們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī);我們?cè)谶@可喜的成績(jī)歡喜過(guò);但也因未有好的休息而埋怨過(guò);同學(xué)之間也免不了爭(zhēng)執(zhí);打鬧;但團(tuán)結(jié)最終還是會(huì)和好如初;這些種種都是三年的苦辣;三年的經(jīng)歷;就是這樣;我們才更健康的成長(zhǎng);剛開(kāi)始;我認(rèn)為我們班并不團(tuán)結(jié);但通過(guò)校運(yùn)會(huì)上;那一次次的隨跑;一次次的吶喊;一次次的的歡呼;一次次的婉惜;我從內(nèi)心被感動(dòng);雖然這次我們與第一名失之交臂;但并無(wú)大礙;至少我們見(jiàn)證了同學(xué)之情;團(tuán)結(jié)之心;最后幾個(gè)月了;幾個(gè)月后同學(xué)們便將各奔東西了;可能以后相見(jiàn)也不相識(shí)了;但至少我們?cè)鳫APPY過(guò);我希望在這幾月中;我們能在歡笑;快樂(lè)中度過(guò);留下更美好的回憶;也希望彼此珍惜最后一份友誼;說(shuō)舍得213班那是謊話;我相信213班任何一員都不舍吧;讓我們一起努力吧;把過(guò)去的不愉快都凝化吧;凝化成一灘水去灌溉美好的回憶吧!

  213班所有的學(xué)生們;讓我們一同努力創(chuàng)造更輝煌的明天;勿忘彼此;勿忘213!

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