作文:二十年后回故鄉(xiāng)作文教學設(shè)計

時間：2023-04-28 11:20:42 作文指導(dǎo) 我要投稿

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你中有我，我中有你

　　——小學生口語交際能力與習作能力整合培養(yǎng)的策略研究

作文:二十年后回故鄉(xiāng)作文教學設(shè)計

　　策略之一：你我都是為了交際。

　　口語交際的內(nèi)容有兩個最重要的特點：一是有對象，二是有目的，是一種需要，不是為了說而說，無的放矢。同樣，習作有表達的對象，有表達的目的、意義，所謂“情動而辭發(fā)”，不是為寫而寫，是“有為”而作，也是為了交際。說和寫都是為了交際。

　　交際植根于現(xiàn)實之中，生活的空間有多大，交際的外延就有多大，從而使學生想說、想寫，敢說、敢寫，會說、會寫，愛說、愛寫，這樣才能讓學生大膽地走進課堂，自信地走向生活。

　　如我設(shè)計的話題作文《我們的新操場會是什么樣》一課，便是如此源自生活，有利于學生的口語與書面交際。

　　山南小學剛搬進新校址時，學校東南角的空地引起我的注意。這塊空地肯定是做操場用，那新操場會是什么樣呢？學生剛從舊校搬到新校，對新校充滿好奇心，加上舊校不曾有塑膠操場，把這樣的話題拿到課堂上來想一想、議一議、說一說、寫一寫，引發(fā)孩子們濃濃的學習語言的興趣。

　　我們都知道，口語交際、寫作文其實并不難，往往難的是無話可說、無話可寫。二年級的孩子作文剛剛起步，千千萬萬別讓他們有一絲絲話難說、作文難寫的念頭或情緒。瞧，把你看到的、聽到的、想到的說出來、寫下來，這便是口語交際與作文，如此而已。

　　在口語交際與習作過渡之間，我笑容滿面地沖孩子們說：“請你們將剛才想的、說的寫下來，誰寫的新操場美麗，校長就會按誰的設(shè)計建造我們的新操場！”

　　孩子們一聽，發(fā)出一陣驚呼，隨即興致勃勃地動筆描繪自己心目中的新操場。一篇篇生動、形象、充滿想象力的習作，從他們的筆下噴涌而出。

　　由此可見，聯(lián)系學生的生活實際，找準交際的實際需要，是進行口語交際與習作訓練的策略之一。

　　策略之二：你我都應(yīng)淡化要求

　　我們發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：平時許多學生很會與人交往，一到口語交際課，他們面對一個個具體的要求，卻變得手足無措，不知道怎么說話了。口語交際課上，切忌羅列諸多的條條框框束縛學生，而應(yīng)積極想辦法創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學生有話可說。

　　如一位老師執(zhí)教口語交際課《我會拼圖》，“要求”便設(shè)計得極其巧妙。教師扮成一位手拄拐杖的老奶奶，問：“小朋友，你們在干什么？”孩子們說：“我們在做拼圖，說拼圖�！崩夏棠陶f：“奶奶年紀大了眼花耳聾，你們得聲音大點兒說�！焙⒆觽凂R上為老奶奶搬來凳子，一個個扮演小動物來介紹自己。在這樣的情境中提出“要求”就大大提高了學生練習的興趣，使口語交際的互動性得到有效落實，增強了學生在活動中參與的主體意識。

　　同樣，習作也要淡化要求，可以淡化命題，讓學生在大范圍內(nèi)自由表達；可以淡化文體，激發(fā)學生想象創(chuàng)新；可以淡化章法，使學生習作強調(diào)自我；可以有意識地把“作文”一詞在課堂上消失，試著把作文課變成一個游戲、一次采訪、一項觀察實驗、一場偶然事件、一次真心對話……讓學生在不知不覺、輕松愉快中，調(diào)動所有的感官去注意、去觀察、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去再現(xiàn)、去想象、去感悟，有什么就說什么，說什么就寫什么，沒有字數(shù)、結(jié)構(gòu)、文體、章法的限制……當孩子們擺脫了“習作要求”的制約，我們就會發(fā)現(xiàn)，作文教學的課堂是多么生機勃勃、色彩斑斕！

　　有一天課間的時候，一群學生蜂擁進辦公室，朝著我嘰嘰喳喳，原來，他們在樓下發(fā)現(xiàn)了一只斷了半截翅膀的小蜻蜓，他們斷定是打籃球的大哥哥造成的。他們有的義憤填膺，有的黯然神傷，有的面露難色，有的焦急萬分，好像要說：“江老師，您還是趕緊救救它吧！”……他們把奄奄一息的小蜻蜓遞給我，我該怎么辦呢？此時，鈴聲響了,我把孩子們招呼進教室，把小蜻蜓輕放在講臺上，靈機一動：“同學們，小蜻蜓快不行了，你們有什么話要對它說？趕緊拿出你們的習作草稿本，寫一寫吧！”孩子們刷刷刷地寫著，不一會兒，一段段充滿著真情實感的文字從他們的筆下一蹴而就。我讓他們一一讀著，讀著讀著，奇跡發(fā)生了，小蜻蜓竟撲扇著半截翅膀搖搖晃晃地掙扎起來，繼而飛到窗外……孩子們目睹著奇跡的發(fā)生，歡呼著：“小蜻蜓，加油！”“小蜻蜓，飛起來!”“小蜻蜓，再見!”……

　　由此可見，淡化要求，少些框框，是小學生樂于口語交際和習作的重要前提。

　　策略之三：你我都需醫(yī)治語病

　　語文教師應(yīng)當是語言醫(yī)生，當學生進行口語交際時，我們教師要聚精會神地聽學生說話，不漏掉一個字，盡量不放過任何一種語��；批改、講評習作時要全神貫注，把不暢的語句給予疏通，或提醒或標上記號，讓學生自改。如一名老師在作文講評課上指導(dǎo)學生的習作《愛鳥》：

　　生：（讀）一個春天的早晨，太陽剛剛露出紅紅的臉蛋，薄霧如輕紗般籠罩著美麗、茂盛的小樹林。

　　師：“茂盛”可改為“茂密”。

　　生：樹林里，鳥早就就醒了，互相呼喚著，像是一起來練聲，多美妙！

　　師：“互相呼喚著”最好換成“呼朋喚友”。

　　生：啪！啪！突然從樹林里傳來兩聲槍聲。

　　師：一連兩個“聲”不好聽，“槍聲”可改為“槍響”。

　　生：原來是一位獵手拿著槍，躡手躡腳地偷偷地打鳥。

　　師：“躡手躡腳”用得好，“打鳥”前面加上“正在”……

　　由此可見，教師要做一名優(yōu)秀的語言醫(yī)生，相機糾正學生的語病，讓學生感受到祖國語言文字的精妙，學習規(guī)范地使用語言文字，長期堅持，才會有利于學生語言的習成。

　　策略之四：你我都要熱情鼓勵

　　于永正老師曾說；“老師進課堂應(yīng)該準備一千頂‘高帽子’�！崩蠋煒酚�、善于表揚學生，從不放過一次應(yīng)該表揚的機會，這是老師調(diào)動學生口語交際以及習作積極性的一大法寶。

　　如靳家彥老師執(zhí)教的口語交際課《小熊請客》中的一個精彩小片段：

　　生：貓還會爬樹，貓是老虎的師傅，后來老虎學會了貓很多本領(lǐng)，然后就要吃貓，貓一招爬樹沒有教給老虎，老虎就吃不到貓了。

　　師：哎呀，說得真好。告訴老師，誰給你講的這個故事？

　　生：我爺爺。

　　師：了不起！魯迅小時候，長媽媽就給講過這故事，后來魯迅就成了大文學家。你呢？

　　生：我是一個小學生�。�

　　師：長大了呢？

　　生：那就當——文學家吧！

　　師：真好，長大了當文學家。

　　靳老師熱情真誠、幽默風趣的“兒童語言” 多么令人陶醉！

　　如我在習作講評課上對一名同學習作《我學會了--》（人教版四上第四單元習作）一文的評價：夏同學的這篇習作心理描寫非常精彩，先是“暗自高興”，然后“傻了眼”，接著“不氣餒”、“還是不氣餒”，跟著“終于耐不住性子了,想腳踩西瓜皮――溜之大吉”，最后“感激”教導(dǎo)自己的父母。情感變化真是一波三折。大作家亞米契斯在我們剛學的課文《爭吵》一文中也有精彩的心理描寫，他的文筆也不過如此！夏同學的本事不亞于他！

　　由此可見，教師要善于及時欣賞學生的點滴進步，特別是學生閃現(xiàn)的思維火花，更要激勵性地高度評價。學生一直處于鼓勵、表揚的氛圍中，就會樂于張口、勤于動筆。

　　人教版第九冊《口語交際·習作二》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　　　　1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　　　　2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

　　　　　3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　　　　4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　課前準備：

　　　　　◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

　　　　　◆了解班級同學的特長，以便策劃活動。

　　　　　◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　口語交際

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　　　俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情，大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句，今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

　　二.暢所欲言，抒發(fā)情感

　　1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

　　2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動，既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三.小組交流討論

　　◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

　　◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).

　　◆小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到，每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

　　四.展示活動方案

　　◆以

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