從現(xiàn)在開始

時間：2023-05-01 21:06:05 小學六年級作文我要投稿

《從現(xiàn)在開始》教學反思推薦度：
從現(xiàn)在開始教學反思推薦度：
相關推薦

從現(xiàn)在開始

從現(xiàn)在開始1

從現(xiàn)在開始正文：

　　從現(xiàn)在開始

　　不讓任何人擔心

　　所以

　　我知道我自己該怎么做

　　我該回到以前那個我

　　不再為任何不必要的事情而努力

　　我想的應該是學習

　　我要好好考一個初中

　　然后經(jīng)過一段磨練

　　開始我的高中生活

　　再經(jīng)過最后一個重大的轉(zhuǎn)折點

　　高考

　　考上一個重點大學

　　其實

　　就這么簡單

　　以前的'我把這一切看得太復雜

　　好好回頭想一想

　　其實不過就是如此

　　是我太過夢幻了

　　不相信現(xiàn)實

　　相信什么小說里的

　　相信什么神話里的

　　相信什么童話里的

　　其實

　　我早就該學會走進現(xiàn)實

　　呵呵

　　說什么“錢乃身外之物”

　　沒有錢

　　你怎么生活啊

　　說什么“錢不是萬能的”

　　可是沒有錢也是萬萬不能的啊

　　所以

　　我現(xiàn)在就要做一個普普通通的人

　　一個小學6年級的學生

　　忘掉以前的傷心

　　好好地學習

　　然后繼續(xù)我的生活旅程……

從現(xiàn)在開始2

　　《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，學生讀起來并不難，再者趣味性很濃，表演性很強。因此，在教學時，我以朗讀為主，先讓學生把課文讀通順，用小組賽讀的'形式激發(fā)他們的積極性和檢查反饋，效果不錯。接著讓他們選擇自己喜歡的角色進行朗讀，抓住一些關鍵詞，讀出獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的不同語氣。

　　再讓他們進行想象說話和角色體驗：當聽到貓頭鷹說白天休息，夜里做事時，你想說什么，以此來理解“議論紛紛”，一個星期下來，動物們遇到了哪些困難，以此來理解“叫苦連天”，讓他們學著袋鼠跳著走路，跳完后說說感受，當聽到猴子說的話后，動物們怎樣歡呼?在此基礎上，再讓學生讀，學生的情感就很好的表達出來了，隨即也知道了猴子為什么能當上“萬獸之王”了。最后，我讓學生分角色演了演，學生積極性很高，但因為時間較短，演的效果還有待加強。

從現(xiàn)在開始3

　　時間總是這樣摧枯拉朽地侵蝕著一切，原來郁郁蔥蔥的，變得暗黃沉寂；原本悠揚婉轉(zhuǎn)的，變得沙啞低沉；原本細嫩柔滑的，變得滿布滄桑……當晨曦漸露，窗透初曉時，又是嶄新的一天，那么，就從現(xiàn)在開始，讓原來存在的，不再被擱淺。

　　漸近深秋的清晨，媽媽怕我上學遲到，便早早叫醒了我。我睡眼惺忪，還未從睡夢中完全清醒。只是在媽媽“咿咿呀呀”的催促聲中，不情愿地慢慢地穿衣服。媽媽打開窗通風。今天的太陽也似乎心情低落，不愿展露笑顏，只有蕭蕭瑟瑟的風把屬于秋天的那份涼意滲透了進來。媽媽覺得天氣微涼，陰晴不定，便細心地拿出一件略厚的毛衣，催促我趕緊穿上。

　　我順手接過看了看，抱怨道：“這么厚，又不是大冬天，裹得像個粽子干什么，你拿過去吧，我才不要穿呢！”我說罷，將毛衣撒手一丟。媽媽的手似乎是被毛衣磳到了，她一邊小心翼翼地吹，一邊又似乎怕我發(fā)現(xiàn)什么似的悄悄背過身去。我意識到自己的態(tài)度有些過分，便吞吞吐吐地說：“慢、慢著，你把衣服拿過來�！眿寢屴D(zhuǎn)過身來，猛然間我看見了她那紅通通的'手。

　　不過是漸近深秋，媽媽的手上卻已滿是凍瘡。那手上多處已經(jīng)紅得發(fā)紫，就像紅色的玉石中略微摻有紫色的雜質(zhì)。一個個凍瘡像一座座小坡般疊起，密布在手背上、手指上。有好幾處已有些開裂，那口子像一張張饑渴的大嘴，撕咬著我的心。我小心翼翼地捧著媽媽的手，輕輕地湊到嘴前，用溫暖的氣流呵護著那滿布瘡痍的手，心中漣漪泛起。是啊，媽媽的手已不再如年輕時那般細嫩柔滑，但正是這雙飽經(jīng)風霜的手在為我營造溫暖無憂的生活。

　　從現(xiàn)在開始，讓原來存在的關愛不再被擱淺，母愛雖如陽光般拂之依舊，但那一份深沉的溫暖告訴我：要從現(xiàn)在開始加倍珍惜！

從現(xiàn)在開始4

　　“生活是一面鏡子，你笑，他也笑；你哭，他也哭。只有感恩生活，生活才會賜予你燦爛的陽光。反之如果一昧的怨天尤人，最終可能會一事無成。感恩讓我們在失敗時看到差距，在不幸時得到安慰，激發(fā)我們拼搏的勇氣，獲得前進的動力。

　　感恩是一種美德，擁有感恩之心的人，才能真正懂得孝順父母，幫助理解他人，才能成為一個人格健全的人。然而，處于青春期的我們都不大懂得怎樣去感恩別人，甚至是父母，一切只從自身的利益出發(fā)。只有改變，才能讓我們學會換位思考，珍惜朋友，理解父母。讓我們暫停麻木冷漠的心，真正的去體貼關心別人。那么，改變從何時而起呢？對，改變從現(xiàn)在開始。

　　父母是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋煟瑥囊粋€孩子呱呱墜地的那一刻起，他的生命就傾注了父母無盡的愛與祝福。或許，父母不能給我們奢華的生活，但是，他們給予了一個人一生中不可替代的生命。父母為子女撐起了一片愛的天空，當你受傷時，哭泣時，難過時，你可以隨時回到這里，享受父母的愛。感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，都能讓他們感到欣慰。我記得央視曾播過的一個公益廣告：一個小男孩，吃力的端著一盆水，天真的對媽媽說：“媽媽，洗腳！”就是這樣的一部廣告時至今日，仍在熱播，它的感情動人心腑，不知感染了多少人。很多人為其流淚，不止為了可愛的男孩，也為了那一份至深的愛，和發(fā)自內(nèi)心對母親的感恩。

　　有一首歌這樣歌頌我們的父母：我原想收獲一縷風，你卻給了我整個春天；我原想捧起一處浪花，你卻給了我整個海洋；我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林；我原想親吻一朵雪花，你卻給了我整個銀色的世界。

　　想必大家都知道黃香溫席的故事吧。小黃香為了讓父親少挨冷受凍，他讀完書之后便悄悄地走進了父親的房間里，給父親鋪好被子，然后脫了衣服，鉆進父親的`被窩里，用自己的體溫溫暖了冰冷的被窩后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心，黃香溫席的故事就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎黃香。

　　再回頭看看我們，青春期的我們正處于叛逆的時候，我們總愛和父母對著干，總會為一些繁雜的瑣事和父母爭吵，那就更不用說什么感恩了。相反，我們卻認為父母所做的一切都是理所當然，有時會為了一些零花錢與父母大吵，有時甚至為了一些心儀的服飾或一雙好看的鞋子與父母鬧翻天，絲毫沒有在意到他們是我的父母。這時，你是否想過要改變呢。

　　誰言寸草心，報得三春暉。無論世事如何變化，我們都要相信父母之恩天高地厚，值得我們用一生去回味報答。所以，從現(xiàn)在開始改變自己的態(tài)度吧，從一點一滴的行動中，對父母好一點。不需要太多華麗的辭藻，不需要太貴重的禮物�；蛟S就是母親勞累后的一杯熱茶父親加班后的一杯牛奶，這就夠了。

從現(xiàn)在開始5

　　知識就是我們借以飛上天堂的羽翼”“知識是引導人們到光明和真實境界的燈燭”“知識是人生旅途中的資料”。我們?nèi)说囊簧�，如果沒有知識，那么這一生就不知道應該怎樣去度過，所以現(xiàn)在就應該好好學習，奮發(fā)向上。

　　如果一個人沒有目的，就做不成任何事情，目的渺小就做不成任何大事。就比如：我們每天都必須上學讀書，而讀書是為了誰呢？大家都應該知道讀書是為自己的前途而學習，人的一生知識是學不盡的，所以我們學習是要有目標，長大后想要一個怎樣的工作？我的夢想就是長大后當一位空姐，但是現(xiàn)在開始要好好學習，才能實現(xiàn)自己的夢想�！叭说�'一生是短暫的，但如果虛度這短暫的一生，那就太長了�！彼�，為了有個很好的前程，要努力讀書，才有一個好的名譽。

　　“天才就是奮進的力量”所以我們應該就從現(xiàn)在開始奮斗，每天都應該珍惜時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，不能浪費一分一秒的時間，都應該用在學習上。今天的事情不要明日復明日，明日何其多，日日待明日，萬事成蹉跎。要今天就做完，如果拖到明天，還在有明天的事情，我們應該少看電視多看書，但是也應該保護好自己的眼睛，就像我長大后想當一位漂亮的空姐在天上飛來飛去，還可以認識許多的外國友人，什么人都遇得到，但是如果戴上一幅眼鏡就會非常丑，說不定就當不成空姐。我們現(xiàn)在應該一心只想著學習，學習再學習，這樣長大后才能有一個好的工作，也會有一個好的名譽，你也會感到很自豪，如果失去了名譽，人生就將一步一步的步入黑暗。

　　“知識就是我們借以飛上天堂羽翼”“知識是引導人們到光明和真實境界的燈燭”“知識是人生旅途中的資糧”。所以從現(xiàn)在開始我們應該好讀書，讀好書，天天銘記：讀書好。就從現(xiàn)在開始，把今天的事今天做完。

從現(xiàn)在開始6

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養(yǎng)學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的'觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如現(xiàn) 的最后一筆寫成點，直字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1．板書課題。學生讀課題。

　　2．看到課題，你最想了解什么 ?學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

　�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1) 你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了！( 瞇、鄭 )

　　2．指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1．我會認：課件出示生字。

　�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　�。�2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　�。�4）做摘果子的游戲。

　　2．我會寫：

　�。�1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）等，這些都應提醒學生注意。

　�。�3）指導把字寫好時，可有重點地指導。之的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。第字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。輪字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用從現(xiàn)在開始說一句話。

從現(xiàn)在開始7

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字和生詞，會寫兩個字。

　　2、讓學生進入角色，體會課文中蘊含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　信息資料：課件、小動物圖片。

　　教學過程：

　　一、進入情境，鞏固字詞。

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎?把你們面前的小動物名片戴在胸前，說說你是什么?做一下他們的動作或?qū)W一下他們的叫聲。老師也戴上鴿子的名片，你們叫我什么?今天鴿子老師帶領全體小動物去森林里玩好嗎?可是去之前你們先要先過生字關，大家有信心嗎?

　　2、出示課件，讀出生字，并組一個詞，說說你是怎樣記住這些字的。

　　3、生字大家掌握得不錯，獎勵你們一個紅草莓。讓我們乘上“森林號”公共汽車出發(fā)吧!汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風光!聽汽車剎車了，請大家下車，“綠色森林”到了!

　　4、點擊課件，要想走進森林的深處，我們要過一坐獨木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦?(讀詞語過橋)

　　二、進入情境，體驗感悟。

　　1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時都怎樣學語文?

　　2、分自然段讀文，師生評議。

　　3、森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請聽。(點擊課件)動物們都來了，誰找到了自己?(在黑板上貼圖)

　　4、獅子大王有什么命令呀?(請獅子大王出場)你可是萬獸之王，你能告訴大家什么是“萬獸之王”嗎?既然你是萬獸之王，就得讀出它的.威風。點擊課件，看看獅子大王的表現(xiàn)。(生讀)誰還想當獅子大王?

　　5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點出來呀，你要是做得好你就是新首領，什么是新首領?聽說你是萬獸之王，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話。(看課件)

　　6、貓頭鷹大王下達命令了，他讓咱們夜里做事(板書：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請幾個小動物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。

　　7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?

　　該誰出場了?請小袋鼠說說心情。(激動)發(fā)布命令吧!(請其它動物說說感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的表現(xiàn)。

　　8、輪到小猴子了，大家會怎么想呢?(自由發(fā)言)

　　下面就請小猴子發(fā)布命令!點擊課件。問：你們習慣的方式是什么?讓你們按自己習慣的方式去做，你們高興嗎?能一個詞形容(歡呼)，做動作表現(xiàn)出來。這么高興，你們?yōu)槭裁催@么高興呢?

　　9、小結：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。

　　10、競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――(表演)

　　你們有話在跟獅子大王說嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎?

　　三、合作表演，感情升華。

　　1、小組合作，將這個故事表演出來。

　　2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。

　　3、點擊課件：學了這篇課文，你有什么感想?

　　四、指導書寫，展示作品。

　　1、出示要寫的字。(現(xiàn)、期)

　　2、指導觀察、發(fā)現(xiàn)，注意“撇”在字中的寫法。問：你想提醒大家在寫字的時候注意什么?

　　3、教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　4、展示作品、師生評議。

　　這是我下周要上的公開課的教案，還很不成熟，請大家?guī)臀铱纯�，歡迎批評指正，謝謝!

從現(xiàn)在開始8

　　教材簡析

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作之中。

　　學習目標

　�、睍J 9個字，會寫 10個字。

　�、舱_流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

　�、扯靡鹬貏e人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備

　　課件；課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　�、蓖瑢W們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　�、舶鍟n題。學生讀課題。

　�、晨吹秸n題，你最想了解什么?學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、初讀課文

　　⒈教師范讀

　　要求：仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字? 自己不認識的字記下來。

　�、矊W生自讀

　　要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方。

　�、硨W生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　�、粗该肿匀欢卫首x課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　三、教學生字

　　⒈我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

　　(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。( 慣、式 )

　　(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

　�、参視J：課件出示生字。

　　(1)出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　(2)說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　(3)讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　四、指導寫字

　　(1)課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　(2)寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懀⒁猓狐c不宜太�。粰M撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長�！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍�。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　五、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　�、遍_火車讀生字詞。

　　⒉ 辨析詞語。

　　這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。

　　之（）第（）直（）期（）棋（）

　　只（）弟（）真（）其（）

　　⒊聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

　　⒋出示課題讀一讀，結合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、朗讀感悟

　�、睂W習第1自然段

　　出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態(tài)練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　�、矊W習第2自然段

　　⑴出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用——畫出寫貓頭鷹的.語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　�、普l愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據(jù)學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”之意。

　�、切〗Y這段的學習方法。

　�、承〗M合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　�、磪R報學習情況

　�、艑W習第3自然段，出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　⑵學習第4自然段，出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　�、祵W習最后一段

　　⑴學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　⑵如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　�、稁煟含F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。（明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。）

　　三、基本功訓練

　　讀讀寫寫。

　　神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

　　可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

　　極了來去立刻

　　四、拓展練習

　　⒈續(xù)編故事：猴子當了獸王后，動物們是怎樣生活的？

　�、舱f說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　五、板書設計

　　從現(xiàn)在開始

　　“萬獸之王” 動物們

　　貓頭鷹叫苦連天

　　袋鼠直搖頭

　　√小猴子歡呼

　　附：資料袋

　　⒈貓頭鷹

　　鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農(nóng)林有益。

　　⒉袋鼠

　　哺乳動物，產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小，后肢發(fā)達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

　�、吃~語

　　接替—從別人那里把工作接過來并繼續(xù)下去；代替。

　　宣布—正式告訴（大家）。

　　輪流—依照秩序一個接替一個，周而復始。

　　首領—指某些集團的領導人。

　　上任—指官吏就職。

　　議論紛紛—議論：對人或事物的好壞、是非發(fā)表意見。紛紛：言論多而雜亂。

　　熬夜—通宵或深夜不睡覺。

　　叫苦連天—不斷叫苦，形容痛苦得很。

　　激動—使感情沖動。

　　本領—技能；能力。

　　擔心—放心不下。

　　鄭重—嚴肅認真。

　　笑瞇瞇—形容微笑時眼皮微微合龍的樣子。

從現(xiàn)在開始9

　　教學片斷：

　　課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。

　　師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”啊？

　　生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!

　　師：我宣布：從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹先來當吧!

　　(課件出示：看圖體會貓頭鷹的神氣)

　　師：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。

　　生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現(xiàn)。

　　師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的'話，有什么煩惱嗎？

　　生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。

　　晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。

　　生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽

　　晚上天黑，我不好活動呀!

　　生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!

　　……

　　師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說

　　(生七嘴八舌，說個不休)

　　師：你們現(xiàn)在就要在議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

　　生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!

　　生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

　　生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!

　　師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

　　生：不是

　　(學生有感情地朗誦第二段)

　　評析：

　　角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程當中充分地，有創(chuàng)意的活動。該教例中，教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發(fā)學生自主交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。教師關注全體學生，讓每位學生都是一名出色的演員。角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果，使學生在情感驅(qū)動下，積極投入自己的體驗，獲得獨有創(chuàng)意的感受。更值得一提的是：“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉(zhuǎn)換，使語文課堂充滿人文魅力。

從現(xiàn)在開始10

　　一、教材簡說

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

　　現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

　　相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�、學習和工作之中。

　　二、學習目標

　　1．認識9個生字。會寫10個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1．結合生活實際識字。如，光榮之家（之），車輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數(shù)學算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。

　　2．讀句子識字。

　�。�1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　�。�2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

　　（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

　�。�4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”（瞇、鄭）

　　3．鞏固識字。

　�。�1）本課第一、二自然段出現(xiàn)的生字，在后幾個自然段里復現(xiàn)次數(shù)較多，可以通過朗讀課文鞏固生字。

　　（2）通過組詞鞏固。如，驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

　　4．讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　5．寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懀⒁猓狐c不宜太�。粰M撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長�！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍Ｋ膫€左右結構的字，兩部分要緊湊。

　�。ǘ├首x感悟

　　本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。

　　理解課文，可通過朗讀時的角色體驗來進行，把朗讀和理解結合起來。要注意抓住重點詞句，讓學生朗讀體會。

　　讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

　　讀第四自然段，注意“他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去”這一句話，想想大家為什么會有這樣的擔心。

　　讀最后一個自然段，想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”？（結合小猴子的`話和大家的歡呼來理解）

　　本課故事情節(jié)非常生動，內(nèi)容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。

　　（三）實踐活動

　　1．假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　2．假如讓你當班長，你準備怎樣做？

　　四、教學設計舉例

　　片斷：朗讀感悟