教小學三年級學生如何寫作文

　　三年級學生開始命題作文，對于他們來說，是一種很難辦的事。盡管他們在生活中有一定的語言，做起文來還是不知從何下筆，題目與內(nèi)容的關系弄不清。怎樣把初學者引到作文的軌道？仿寫，是初學者的必經(jīng)之路。統(tǒng)編教材中所編的課文，無疑是引導學生進行習作的范例。

　　教師首先教給學生閱讀的本領：一是知道在一般情況下題目與文章內(nèi)容的關系。二是能抓住讀物的概括句、提示句和重點內(nèi)容。三是會按照語言的描繪進行想象。四是理解句與句、句與段、段與段之間的關系及文章的寫作順序。五是對淺顯的文章能作一些簡單的分析與概括。六是能看出讀物中一些最常見的、最一般的寫作技巧和修辭手法。

　　教師教給學生閱讀本領，指導學生如何運用到習作之中。如教學《一次科技活動》，按照課文“活動前、活動中、活動結束”的結構，指導學生習作：記一次活動。114 學生活動后，按課文的結構寫出整個活動過程，活動內(nèi)容有詳有略。又如指導習作：第一次家務勞動。首先引導學生回憶剛學過的課文《第一次跳傘》，教師寫出此篇課文的簡單提綱。學生回憶出自己第一次做家務的情景，教師仿編提綱：第一次×××：準備工作、做的過程（寫出自己由不會到會的經(jīng)過），做完這件事的感受。還有的命題作文，教師有意識地放手讓學生自己有選擇地仿寫，學生很有興趣。同時提示他們運用學過的文章中的寫作技巧：總起分析、先分后總、總分總等。教師仿寫指導，能夠把學生頭腦中分散、模糊的內(nèi)容有目的、有選擇地集中在自己的文章中，大大減少了學生廢話多、文不著題的現(xiàn)象。同時產(chǎn)生積極的影響——熱情閱讀，從中找出自己所需的東西，真是讀中學寫，寫中促讀。

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