小學(xué)生的作文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家對(duì)作文都不陌生吧,作文是由文字組成,經(jīng)過(guò)人的思想考慮,通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)生的作文4篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的作文 篇1
20xx年的腳步就這樣悄然離去,新的一年已經(jīng)來(lái)到。在新年到來(lái)之際,小朋友們應(yīng)該都有新年愿望吧!我也有,大家想知道我的新年愿望嗎?接下來(lái)我就告訴你們吧!
我的第一個(gè)新年愿望是:過(guò)年了,長(zhǎng)輩們都會(huì)給我壓歲錢(qián),我會(huì)拿一些錢(qián)出來(lái)捐給山區(qū)的小朋友,讓他們可以買(mǎi)書(shū)看,可以買(mǎi)學(xué)習(xí)用具,也可以買(mǎi)自己喜歡的玩具。
我的第二個(gè)新年愿望是:今天已經(jīng)期末考完試了,我希望能考到雙百分,這樣爸爸媽媽一定會(huì)很開(kāi)心,也能證明自己這學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。
該說(shuō)我的.最后一個(gè)新年愿望啦!嘿嘿……大家千萬(wàn)別取笑我啊,我前幾天剛掉了一顆牙,大人們都說(shuō)掉牙期間不能吃糖,不然掉的牙就長(zhǎng)不出來(lái)了,可是我又特別愛(ài)吃糖,媽媽把家里過(guò)新年準(zhǔn)備的糖果都藏起來(lái)了,跟防賊似的怕我偷吃,我希望新年里我的牙快快長(zhǎng)出來(lái),這樣就可以吃糖啦!但是糖也不能吃太多,會(huì)長(zhǎng)蛀牙的。
好了,以上就是我的新年愿望,愿新年心愿得以實(shí)現(xiàn)!我也會(huì)在新的一年里努力,加油!小朋友們,你們有什么新年愿望,也快點(diǎn)說(shuō)出來(lái)吧!
小學(xué)生的作文 篇2
我在市直二小學(xué)校上學(xué),這里的環(huán)境優(yōu)美,老師非常的敬業(yè),我和同學(xué)也非常的團(tuán)結(jié)。每天早晨背著書(shū)包,來(lái)到溫馨的教室里,和同學(xué)們一起朗讀課文,我感到很開(kāi)心。
老師——您是不滅的火種,點(diǎn)燃學(xué)子心中的理想,點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。星星火種,燎原之勢(shì),它給了學(xué)子生活的樂(lè)觀,學(xué)習(xí)的`積極,工作的激情。您是一股清泉,流過(guò)密林山野,淌過(guò)深溝淺灘,永不干竭。高山擋不住您的川流,暴雨只會(huì)壯大你的軀干。每每挑燈夜讀,是為豐富自己的源頭;每每戴星批閱,是為灌溉無(wú)知的田野。那清澈見(jiàn)底的山泉,代表著一身正氣,永遠(yuǎn)與骯臟的溪流劃清界線。您奔流不息,是為了完成您崇高的使命:滋潤(rùn)每一寸缺水的土地。
忘不了那.六年來(lái)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)妹,我們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,我們一起開(kāi)心過(guò).瘋狂過(guò).煩惱過(guò)......六年了說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短不短,我們?cè)谶@里呆了六年時(shí)光,一生又有幾個(gè)六年!六年之后剩下只有回憶.
小學(xué)生的作文 篇3
早晨的輕風(fēng),把我從睡夢(mèng)中吹醒,我盥洗完畢,披上一件夾克,就踏著輕快的步伐,到中原大學(xué)漫步。
我邊走邊貪婪地呼吸清新的空氣。眼睛還不時(shí)看著東升的朝陽(yáng)及路旁大學(xué)生們費(fèi)盡心血所種的花卉,及青綠色的可愛(ài)小葉子。
忽然,我發(fā)現(xiàn)嫩綠的葉子上,一只小小的蝸牛,背著重重的.殼,一步一步慢慢地往上爬,我想它可能是要吃些葉子吧?墒遣蝗,它和我一樣,也正在靜靜的享受這安寧的早晨啊。但不一會(huì),它又慢慢地爬走,我非常好奇地跟了過(guò)去,才知道,原來(lái)它是要去叫些同伴來(lái),一起分享它的快樂(lè)。
看到這兒,我情不自禁地自我反省了。
平常我總是很自私,好的都自己用,壞的留給別人用,以致常會(huì)被人抱怨。而且我也不愿和別人分享我的好東西,所以大家都很討厭我,叫我小氣鬼。
我從這只小蝸牛身上得到好多啟示,不但自己的自私習(xí)慣改過(guò)來(lái)了,而且,我還常告訴別人“一只小蝸牛的故事”呢!
小學(xué)生的作文 篇4
一、 問(wèn)題的提出
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō),就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止,許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途,教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因,主要存在兩個(gè)盲點(diǎn):第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是:按照“記敘——說(shuō)明——議論”的序列,采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話,盲目性較大,沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的,而一味地追求“蠻練”,奉“功到自然成”為玉律,所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況
。1)在作文教學(xué)中,教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授,不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),學(xué)生作文枯燥、乏味,缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科,不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況
。1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依賴教師。
(2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀,缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中,我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端:教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果,而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林,那么我們讀完《桂林山水》的課文后,腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜,那樣的清,那樣的綠;桂林的山是那樣的奇,那樣的秀,那樣的險(xiǎn),仿佛身臨其境,這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!庇纱丝梢(jiàn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文,雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的想象。例如:要形象地描繪客觀事物,就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象,就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義,就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣,故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口,有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力,讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略,以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn),分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,以充實(shí)文章的.內(nèi)容,突出文章的中心,增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過(guò)想象作文的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的想象力,并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。
三、研究過(guò)程
(一) 在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。在我們指導(dǎo)孩子寫(xiě)想象作文時(shí),我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀,大膽展開(kāi)想象,尤其是創(chuàng)造性想象,來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿,寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作?蛇@一切并不是孩子們與生俱來(lái)的,在發(fā)揮他們的想象力,指導(dǎo)他們寫(xiě)出好的想象作文之前,必須豐富他們的表象,增加表象的貯備。為接下來(lái)的一系列寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
。1) 創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中,充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫(kù),播放一些生動(dòng)、活潑,孩子們感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目,比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等,在看完一遍后,選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段,消去聲音后,讓學(xué)生觀看,據(jù)畫(huà)面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情,想象它們的語(yǔ)言,并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后,再和原畫(huà)面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
(2) 從參觀、訪問(wèn)中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問(wèn)是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的想象力,最為重要。在歷次的參觀中,做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。春秋游的活動(dòng)中,教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng),明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目,要求學(xué)生寫(xiě)好參觀筆記,把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來(lái),在班中進(jìn)行交流,以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。在訪問(wèn)軍營(yíng)基地時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練,更應(yīng)深入軍營(yíng),多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí),回家去試著折折被子、擺擺生活用品,在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。
(3) 在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng),我們的安排頗為獨(dú)具匠心,它不同于一般意義上的勞動(dòng),它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。比如:為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時(shí),學(xué)會(huì)了釘紐扣,并且使學(xué)生在勞動(dòng)中,體會(huì)到了紐扣的妙用,感受到了原來(lái)可愛(ài)娃娃的眼睛像黑黑的紐扣,產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件,他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的,因此,我們讓學(xué)生幾人一組,分配給他們一些可搭筑的條條塊塊,如何有創(chuàng)意性地搭建,成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(4)利用十分鐘隊(duì)會(huì),發(fā)揮想象,激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中,能結(jié)合課題,有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛(ài)》的主題隊(duì)會(huì)中,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景:
情境一:你在國(guó)外工作的爸爸已有三年沒(méi)回家了,如今中秋節(jié)臨近,許多在外的游子都已回來(lái)?吹竭@些,你想到了什么,說(shuō)一說(shuō)。
情境二:正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫(xiě)好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí),他卻突然出現(xiàn)在你的家門(mén)口。這時(shí),父子(女)相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
情境三:正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí),爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦,這時(shí)你又是怎么想的?說(shuō)說(shuō)。
這種連續(xù)性的情境,用一條線索貫穿始終,步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感,刺激想象,為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品,積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象,具體的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活的。它的突出特點(diǎn)是形象性。通過(guò)閱讀文學(xué)作品,學(xué)生可以獲得豐富的具體形象,同時(shí)還可以獲得大量詞匯,這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生借閱書(shū)籍,有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí),做好記錄,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),多讀書(shū),巧讀書(shū)。
(二) 憑借想象手法,進(jìn)行想象片段訓(xùn)練
想象作文的訓(xùn)練,不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則,恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法,構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫(xiě)成段。因此,進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練,對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多,我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、 關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
。1)形象地講明每種手法的特點(diǎn)
關(guān)于比喻想象
比喻想象,是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念,可以指顏色,也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”,這是形狀的相似!爸ㄓ浦ㄓ啤⒍憾旱捻懧,像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”,這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí),向?qū)W生傳遞另一種情況:對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn),在比喻中可以表明,也可以含蓄著不說(shuō)。如:荔枝皮像胭脂一樣紅,就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似,就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”,這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似,就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě),直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如:“東郭先生再也混不下去了,夾著尾巴逃走了,”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象
猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候,對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題,做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”,就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于對(duì)比想象
對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候,想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物,就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較;或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候,想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面,就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如:我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師,他不象黎明的爸爸,整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸,常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀,有批不完的作業(yè)本,備不完的課”。
關(guān)于回憶想象
回憶想象,是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上,回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物,并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí),就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě),來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí),對(duì)所“借”事物的描寫(xiě)要不找痕跡,不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然,天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě),意在言外。如:“開(kāi)學(xué)第一天,小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云,小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾,也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中,主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情,但沒(méi)有直接描寫(xiě),而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě),這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象,它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí),一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭,寫(xiě)小作者“我”用小秤稱出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí),夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了,輕了,自己感到特別的輕松,快活,課余時(shí),和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái),發(fā)現(xiàn)書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書(shū)包減肥”的幻想,其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解
¨ 要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本,每天摘錄一條。
¨ 課前五分鐘小組交流討論。
¨ 抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法,進(jìn)行有目的的分析,講解。
¨ 講明各種想象手法的運(yùn)用范圍。
。3)設(shè)計(jì)想象句式訓(xùn)練題,讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效,因此,教師必須設(shè)計(jì)出大量句式的練習(xí)。要求句式練習(xí)必須能做到以下幾點(diǎn):
¨ 要求明確,有針對(duì)性。
¨ 題型多樣,形式豐富。
¨ 內(nèi)容創(chuàng)新,有時(shí)代性。
例如:運(yùn)用比喻想象手法的練習(xí)。
¨ 給本體寫(xiě)喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨ 給喻體寫(xiě)本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨ 給一個(gè)主題,自己運(yùn)用比喻的想象手法寫(xiě)句。
沉重的書(shū)包
(三) 想象作文的整體訓(xùn)練
想象作文也是作文,不過(guò)是憑借想象手法,以所創(chuàng)造的新形象來(lái)表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見(jiàn)解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。這就是:它的基本內(nèi)容是想象的,它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是,所寫(xiě)的非實(shí)在事物有又總用來(lái)表現(xiàn)或說(shuō)明現(xiàn)在的事物。
1、針對(duì)不同年級(jí)的作文水平,想象作文的針對(duì)性也就不同。
年級(jí) 訓(xùn)練重點(diǎn)
四年級(jí) 觀察筆記、看圖作文
五年級(jí) 擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)
2、 想象作文的訓(xùn)練過(guò)程
。1)指導(dǎo)學(xué)生理解各種想象作文的特點(diǎn)。
觀察筆記:在仔細(xì)觀察事物后,能運(yùn)用想象手法來(lái)描繪一種事物或景物。
看圖作文:根據(jù)所給的一幅或多幅圖,展開(kāi)合理想象來(lái)寫(xiě)出文章。
擴(kuò)寫(xiě)與續(xù)寫(xiě):都屬于給材料作文,要求根據(jù)所給的一小段文字,自己通過(guò)想象,加以展開(kāi)。
(2)課外拓展閱讀各類想象作文,加深印象。
推薦書(shū)籍:《十大名師教作文》(小學(xué)版)之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫(xiě)景作文》、《想象作文》、《小學(xué)材料作文》、《王老師和同學(xué)一起寫(xiě)作文想象篇》、《中國(guó)小學(xué)生看圖新作文分類精評(píng)》等。
(3)分類分層指導(dǎo),有的放矢。
觀察筆記:
¨ 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,勤于觀察的好習(xí)慣。
教師定期拿來(lái)新鮮的事物,或結(jié)合課堂狀物作文激發(fā)學(xué)生的好奇心。在定期的參觀訪問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
¨ 指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法
指導(dǎo)學(xué)生“怎么看”——關(guān)于看的順序。
指導(dǎo)看不同的事物。譬如:物件、建筑物、植物、動(dòng)物、景物。
學(xué)會(huì)用已有的想象手法適時(shí)地融入作文
¨ 從說(shuō)到寫(xiě),學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作。
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