小學生的作文
在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的小學生的作文3篇，歡迎大家分享。
小學生的作文 篇1
前蘇聯(lián)心理學家贊科夫曾說過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語。”這說明：興趣將促使學生迸發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學習、探索。而多年來，一直困擾我們作文教學的一個突出問題，就是學生的“作文恐懼癥”，這個問題，在我們農(nóng)村小學尤為突出。因此，消除學生畏難恐懼情緒，激發(fā)作文興趣是推動小學語文作文教學改革，提高作文教學水平極為關鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
二、關愛生活，培養(yǎng)興趣。
在作文教學中，我們根據(jù)學生的心理，以情感為紐帶，緊密結合學生的生活實際，鼓勵和教會學生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學生，為作文指導貼近學生的生活實際打下基礎。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的.童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學生的思路，避免學生無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。如在學習了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學生將自己生活中的趣聞用一段話或幾句話真實地寫下來。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來寫，克服了學生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導課上，氣氛異�；钴S，他們坦然吐真情，興趣盎然。
三、以改代教，引發(fā)興趣。
在作文教學中，學生對教師過于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會產(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說過教師批改作文“徒勞無效”，呂淑湘先生說教師批改作文是“無效勞動”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學生做出來的，不是教師改出來的，所以，我在作文教學中，只重視學生的修改，做了兩點嘗試。
一是將作文的主動權交給學生，重視學生的自改。葉圣陶先生說過：“養(yǎng)成自的能力，這是終身受用的�！毙薷淖魑牟槐鼐心嘤诰植康木窦毧�，而應把主要精力集中在可能影響作文成敗的關鍵問題上。古人說得好：“舉網(wǎng)提綱，振裘拮領，綱領既理，毛目自張�！蔽以谧魑牡呐闹�，首先示范批改一篇有典型錯誤的學生習作，教給學生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學生領悟到去其修改作文的要領和方法，然后讓學生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行“交流評改”。我校實施的“單班多層次復式教學”課題研究，由優(yōu)生指導帶動后進生，讓他們互幫互學，既培養(yǎng)了學生的自制能力，又能共同提高全體學生的寫作質(zhì)量。
二是增加師生面批的次數(shù)。教師向學生當面提出習作的優(yōu)缺點，并提出應怎樣修改的建議。這樣學生心通，文通，教師也減少了大量的無謂的勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發(fā)了學生作文的興趣。
四、分組指導，鞏固興趣。
傳統(tǒng)的作文教學偏重于知識的傳授，忽視了學生的個性和特點，使學生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)“單班層次教學”的規(guī)律，我們將學生分成A
、B兩個小組,分別予以指導,讓學生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對于寫作能力較強的優(yōu)生，重點放在訓練他們的思維，鼓勵他們發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過多層次多角度的訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和寫作的適應性。對于后進生的作文，要適當增設臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學生也會覺得有東西可寫。
這樣分組指導，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動學生寫作的積極性。同時，我們不斷遵循動態(tài)分組的原則，根據(jù)學生作文水平的提高狀況，隨時進行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動起來的作文興趣。
無論是作文指導、批改、評價，只要是迎合和滿足學生的喜新心理，旨在誘導和培養(yǎng)他們發(fā)揮“自己想，自己做”的探索能力，學生的作文水平就會穩(wěn)步提高。經(jīng)過幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國小學生作文競賽一、二、三等獎；有4人次的習作在報刊雜志上發(fā)表。讓我們記住揚振寧教授的那句話：“成功的真正秘訣是興趣�！�
小學生的作文 篇2
我家有一只小花貓，它的名字叫“小帥哥”。在家中，小帥哥是媽媽的喜愛。在外面，小帥哥是一些母貓的喜愛。這個天性活潑的小東西總是把媽媽逗得樂開了花。
小帥哥長得很漂亮，又大又圓的眼睛下，鑲著一個小鼻子，而小鼻子下又嵌著一張小嘴巴。頭頂上還戴著一雙小耳朵。不但如此，它還披著一身毛茸茸的大衣呢!
小貓?zhí)焐陀幸环N本領，小貓的眼睛可以調(diào)整光線射進它眼睛了里的強度。光線強時，它的眼球它的眼睛會瞇成一條線，如果光線它的.眼球便是圓溜溜的。不但如此，夜晚它的眼球會發(fā)亮，就這樣，捕老鼠方便得很。
小帥哥有著極強的毅力。有一次，它發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。為了捕捉這個老鼠，它在這個洞前屏息凝視了好久，見沒有動靜，它還是不氣餒，就這樣它決定。在這里睡覺，必須逮住它。果然，第二天，這只狡猾的老鼠被逮住了。小帥哥在我們面前炫耀一番后，就美美的享用了獲物。
我家的小貓是不是很可愛呢?你們要記住它的名字哦—小帥哥。
小學生的作文 篇3
扔沙包的游戲開始了，首先是由我和崔海鵬攻擊中間的同學們。崔海鵬扔到左邊，又扔到右邊，總也打不著一個同學，害得我跑來跑去的撿沙包，氣死我了。我想：我也用同樣的辦法整整你，我也一會兒向左扔，一會兒又向右扔，也讓他累得滿頭大汗，我心里才消了氣。我便打起精神，用力一扔，一下子打中了李世宇，李世宇被罰下場。這時我還想把他的雙胞胎哥哥李世紀也打下場，可是并沒有成功，結果倒反了過來，我的'沙包竟讓李世紀接了起來，李世宇被救上場，同學們一陣掌聲。
我覺得李世宇上場后，我的麻煩可大了，我想盡辦法要打下這兩個巨頭，可他倆身子靈活，左躲右閃，總是打不著。我想這是為什么呢？原來李世宇總是盯著你手中的沙包，不等你出手，他就判斷你扔出的方向，總比你的動作快，所以我說這個李世宇很麻煩。
我正要采用新的辦法進行攻擊時，老師宣布游戲結束。
我雖然沒能戰(zhàn)勝李世紀和李世宇，但是我覺得玩得很開心！
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