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巧用手抄報,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
巧用手抄小報，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文教師 吳興宇
內(nèi)容提要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。本文從手抄報的分類、制作、作用三個方面闡述了手抄報對學(xué)生語文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞 ：手抄小報 提高 興趣 創(chuàng)新 能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程改革的基本理念之一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》所說的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。隨著語文教學(xué)改革的步步深入，各種教法學(xué)法模式層出不窮，其最終目的都在順應(yīng)時代發(fā)展，提高學(xué)生能力。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)：巧妙利用手抄小報，不失為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好辦法。
“手抄報”顧名思義就是用手親筆書寫的報刊，它是由學(xué)生個人根據(jù)自己的興趣愛好或者學(xué)習(xí)的需要搜集材料，精心編排，細(xì)心寫、畫制作而成的。每一份手抄報都包含著學(xué)生的辛勤勞動和聰穎的智慧，每一份手抄報都是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的讀寫作業(yè)相比，手抄報更具新穎性和創(chuàng)造性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能教會學(xué)生向生活學(xué)語文的方法。它是學(xué)生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。
一、手抄報的分類：
根據(jù)手抄報的用途和內(nèi)容，我將手抄報分為預(yù)習(xí)小報、復(fù)習(xí)小報、節(jié)日專題小報、主題活動小報、讀書小報幾類。
1、預(yù)習(xí)小報旨在養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。是學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，在初步解讀課文的基礎(chǔ)上，將查閱資料、讀文識字、讀句解詞、初讀感悟等內(nèi)容精心編排在小報上，并配以和文章有關(guān)的主題圖。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)生進(jìn)行單純的讀、寫，形式單一，較為枯燥，學(xué)生容易厭煩，作業(yè)草草了事，導(dǎo)致預(yù)習(xí)流于形式。要編輯預(yù)習(xí)小報，要思考采用的內(nèi)容、設(shè)計排版、繪制主題畫，使枯燥的預(yù)習(xí)過程變得生動而有創(chuàng)造性。例如：在《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)小報中，學(xué)生以在崇山峻嶺中奔跑的一列長長的火車作為主題畫，車頭上寫上了“愛國、杰出”，車身上寫了一系列的好詞，既新穎又美觀。
2、復(fù)習(xí)小報又分為單元復(fù)習(xí)小報、學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報。是學(xué)生根據(jù)所學(xué)對知識重難點的梳理。例如：單元復(fù)習(xí)小報一單元主題為核心梳理出本單元重點識記的字詞、重點掌握的詞義、主題課文的中心思想、文學(xué)常識以及自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、心得等。學(xué)期專題復(fù)習(xí)小報又分為字詞積累與運用、詩詞積累和運用、句式整理與訓(xùn)練、我愛閱讀等。學(xué)生根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)的知識重難點分專題進(jìn)行知識整理，有效地形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以小報的形式呈現(xiàn)，通過確定專題、排版文字加以修飾，視覺沖擊力強，可以增強記憶。以“字詞積累與運用專題復(fù)習(xí)小報”為例，分為易讀錯字、易寫錯字、雙生詞（兩個都是本期生字的詞）、四字詞、重點詞義。試題類型舉例：在（）里填上正確的字、讀拼音寫詞語、選詞填空、詞語分類、理解句中加點的詞等。孩子通過編輯小報，從字音到字形，由字及詞，看形思義，對看似簡單的學(xué)期重點字詞有了系統(tǒng)梳理和掌握，這種螺旋式上升的知識積累方式對孩子的系統(tǒng)思維形成無疑有很大的幫助。
3、節(jié)日專題小報是針對具體的節(jié)日制作的手抄小報。孩子通過查閱資料了解節(jié)日的來歷、相關(guān)的習(xí)俗、名人故事等等，既動手動腦又增加了知識。以中秋節(jié)專題小報為例，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子通過查資料辦小報，可以了解中秋節(jié)的來歷、屈原的故事以及屈原的著名作品，整個制作小報的過程，就是孩子有目的、有意識的閱讀過程，與平時隨性的閱讀收獲可想而知。
4、讀書小報是針對班級共讀一本書或階段讀書小結(jié)而作的。以書名為主題，從故事梗概、人物介紹、精彩呈現(xiàn)再到我的閱讀收獲，更有甚者到相關(guān)鏈接。孩子通過制作小報，可以說是把自己喜歡的書又重溫了一遍。通過一張小報刊者可以很迅速的了解一本書的基本內(nèi)容，我們通過讀書小報展覽，讓孩子通過看報選擇自己喜歡的書，被選中的書主人有小獎品，孩子讀書的興致和制作小報的興致被大大提高了，班級里彌漫著一股濃濃的書香。
4、主題活動小報，到了小學(xué)高段每個單元都有語文綜合活動，從調(diào)查紀(jì)錄開始，到活動方案的設(shè)計、活動過程的開展、再到活動成果的展示，根據(jù)不同的活動要求，小報的側(cè)重點也有所不同。每次活動都有不同的孩子成為活動的主角，孩子的活動積極性被極大地調(diào)動了起來。
二、手抄小報的制作：
有人說“小報雖好，但制作起來難度大、耗時間，相當(dāng)一部分孩子不愿做。”一開始，確實存在這樣的現(xiàn)象——因為孩子不會，所以難度大。要得孩子會老師就得教！
（一）利用范本，激發(fā)孩子興趣；
近幾年我?guī)缀醵际沁M(jìn)行高段接班教學(xué)，畢業(yè)了的孩子留下的優(yōu)秀小報都會是我的寶貝。高段的孩子書寫、繪畫都有一定基礎(chǔ)，第一次布置作小報我會多花一些時間，把原來班級留下來的優(yōu)秀小報在班上展示，激發(fā)孩子的興趣，接下來給大家講講以往孩子制作小半的收獲等，并告訴孩子我們即將要做的小報類型、要求、評比等。
（二）交給方法，明確步驟；
利用一次第一文庫網(wǎng)代管課的時間專門給孩子講小報設(shè)計的相關(guān)知識。如、資料的收集、紙張的選擇、主題與刊頭設(shè)計、內(nèi)容與排版、花邊與裝飾等等。概括起來這些內(nèi)容可分為兩個步驟：一是準(zhǔn)備階段，另一是編制階段。
1、準(zhǔn)備階段即資料的收集和材料準(zhǔn)備階段；
（1）根據(jù)小報主題要求收集有用的資料是確定小報內(nèi)容質(zhì)量的關(guān)鍵，資料由包括圖片資料和文字資料查閱資料時我們發(fā)現(xiàn)：在互聯(lián)網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞相關(guān)的資料非常多。如何有效利用收集的資料呢？我們總結(jié)出幾個步驟：A、收集整理；B、羅列篩選、C、提煉保存。比如在作《你，浪花里的一滴水》的預(yù)習(xí)小報前發(fā)現(xiàn)關(guān)于雷鋒的簡介、書籍、故事有很多，面對這些資料，我們只需篩選出雷鋒的照片、雷鋒的事跡材料、雷鋒的名言等。而雷鋒的典型事跡婦孺皆知，如果能收集一些鮮為人知，而又能體現(xiàn)雷鋒不同精神層面的材料，就能體現(xiàn)此次小報新穎。這個過程就是學(xué)生靜心進(jìn)行專題閱讀的過程，也是學(xué)生閱讀評析能力的提升過程。
（2）材料的準(zhǔn)備包括紙張的選擇、直尺、彩筆、鋼筆或中性筆。因為是小學(xué)高段，紙張的大小通常為4開磅紙，比一本翻開的書大一點，大小適中，便于安排內(nèi)容；
2、編制階段即是內(nèi)容與排版、主題與報頭設(shè)計；花邊與裝飾等；
(1)根據(jù)紙張的大小以及主題所選擇的內(nèi)容，對小報進(jìn)行排版設(shè)計�？^應(yīng)在醒目的位置，板塊模式可根據(jù)內(nèi)容多少、編者喜好確定。要注意長短文章穿插和橫排豎排相結(jié)合，使版面既工整又生動活潑；排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大于字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。盡量做到整個版面緊湊而不密集，疏朗而不松散。另外，報面始終要保持干凈、整潔。
(2) 報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內(nèi)容，形象生動地反映手抄報的主要思想。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊構(gòu)成，或嚴(yán)肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。
報頭設(shè)計應(yīng)注意： A、 構(gòu)圖要穩(wěn)定，畫面結(jié)構(gòu)要緊湊，報頭在設(shè)計與表現(xiàn)手法上力求簡煉，要反映手抄報的主題，起一目了然之效；B、其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白；C、 其位置有幾種設(shè)計方案：一是排版設(shè)計為兩個版面的，應(yīng)放在右上部；二是排版設(shè)計為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設(shè)計在版面的上部，不宜放在其下端。
（3）花邊是手抄報中不可少的， 起著板塊分界與協(xié)調(diào)裝飾的作用。在花邊的運用中常用的多是直線、波狀線、二方連續(xù)圖案等。
（三）評價激勵，產(chǎn)生動力；
手抄小報是作業(yè)的不同形式，其質(zhì)量好壞也是學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。每次小報選擇有代表性的作品進(jìn)行集體評鑒，從版面美觀、內(nèi)容豐富、形式新穎、本期亮點等不同角度給予評價和表揚。入選的作品在期末參與班級優(yōu)秀小報展評活動，并為入選作品較多的前10名頒發(fā)獎狀，同時評選出“小小設(shè)計師”、“創(chuàng)新小能手”等獎項；
三、手抄報的作用：
（一）形式新穎，激發(fā)興趣；
手抄報是學(xué)生作業(yè)的另一種形式，集讀書、繪畫、書寫等活動于一體，與傳統(tǒng)的作業(yè)形式相比更具挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。原本枯燥學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，在活動中進(jìn)行，原來學(xué)習(xí)也是一件愉快的事情??!
（二）動手動腦，培養(yǎng)能力
手抄報制作的準(zhǔn)備和編制過程，通過閱讀、構(gòu)思、動手書寫繪制、開展活動，學(xué)生動手、動腦，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了他們的審美能力和創(chuàng)造能力，為適應(yīng)社會打下了堅實的基礎(chǔ)。日積月累，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到極大的發(fā)展，這正是語文新課標(biāo)所需要的。
（三）互相評價，學(xué)會賞識
在小報的評鑒過程中，采用先小組評價推選，再全班集體評鑒，通過評、聽也明白自己作品的不足。通過一段時間的嘗試，孩子們的評價越來越中肯、發(fā)言也越來越精彩，作品的質(zhì)量也日漸提升，正所謂賞識產(chǎn)生動力！
四、問題與反思：
手抄報作為一種形式新穎的作業(yè)方式深得孩子們的喜歡，我曾擔(dān)心這種作業(yè)方式會不會因為耗時太多增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)而詢問過小報質(zhì)量較好的孩子，他們說花的時間多，但不覺得累，看到自己完成的作品還很有滿足感；作品質(zhì)量差的孩子說“我不喜歡畫畫，所以話的時間較多，還覺得有點難”，鑒于此，才采用了以下方式：
1、預(yù)習(xí)小報只針對名家名作、重點課文，其余的在書上預(yù)習(xí)；減少小報的次數(shù)；
2、復(fù)習(xí)小報、讀書小報，在周末進(jìn)行，時間較為充裕；
3、節(jié)日專題小報、綜合活動小報小組合作完成，分工協(xié)作，培養(yǎng)協(xié)作精神
以手抄報作為一種作業(yè)方式，為了學(xué)生的發(fā)展，我會繼續(xù)堅持下去??
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