鄉(xiāng)村教師讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)村教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鄉(xiāng)村教師讀后感1

　　作為一名鄉(xiāng)村教師，我時常感受到來自不同方面的壓力和挑戰(zhàn)。但同時，我也深刻體會到了鄉(xiāng)村教育的艱辛與可貴。在這里，我想分享一些我作為一名鄉(xiāng)村教師的心聲和感悟。

　　孩子們的真誠和純潔，是我作為一名鄉(xiāng)村教師最大的動力源泉。他們對知識的渴望和對未來的追求，讓我更加堅信自己的工作是有價值的。每天我都在思考如何讓我的課程更加生動、有趣，如何讓孩子們對學習更加積極主動。我認為，教育不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。我希望我的學生能夠在我的班級里學到更多的知識，同時也能夠從中獲得自信、勇氣和堅強的意志力。

　　然而，與此同時，我們的工作也是非常具有挑戰(zhàn)性的。鄉(xiāng)村教育資源相對有限，學生們的家庭背景和生活環(huán)境的影響比城市的孩子更加深刻。在我所在的學校里，每一類問題都有，比如一些孩子在家沒有得到良好的照顧，表現(xiàn)出明顯的不良行為，有的孩子需要特別的關(guān)注，有時候我甚至要花費很長時間去了解他們的家庭背景和情況。這個時候，我的工作不再只是“傳授知識”，而是為了每一個孩子能夠更好地成長，我需要更多的關(guān)心和耐心。

　　但是，每當我看到我的學生取得了學習上的進步，健康和快樂成長，我的所有付出都得到了回報。我感到深深的`自豪和滿足。教育工作需要我們付出很多，但只有當我們真正感受和了解其中的價值，才會更加堅定自己信念和目標。

　　在這篇文章里，我想強調(diào)的是，鄉(xiāng)村教師的工作是非常有價值的，雖然在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常付出遠遠超越我們的職責和任務范圍，但是也更加讓我們體驗到了生活的意義和價值。我們在這個過程中，也會意識到教育需要持續(xù)不斷的探索和創(chuàng)新，需要我們保持一顆年輕的心，不斷開拓新思路和方式，為學生們提供更好的教育。

　　最后，我想向所有在鄉(xiāng)村教育崗位上貢獻自己的教師們致以由衷的敬意。在疫情和自然災害的沖擊下，我們的工作變得更加復雜和艱難，但是我們沒有放棄，我們依然在堅守。優(yōu)秀的教育工作者需要具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和責任感，我們的辛勤付出正是在為將來的社會拓展更多的可能性和機遇。

鄉(xiāng)村教師讀后感2

　　“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對我是最大的安慰�！边@是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話，自豪之情溢于言表，無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么？讓中央電視臺進行了專題報道？看著這位樸素的校長，慈愛的老師，我一下子聯(lián)想到了劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師——“他”。

　　在《鄉(xiāng)村教師》一書中，主人公是在他所支教的學校里度過童年的，老師為了救他被狼咬死，他記住了老師目光里的那份牽掛，于是在初中畢業(yè)后放棄一切，回到這個山村支教。然而，村民漠不關(guān)心，也不理解他。有些愚昧的、無知的村民要把校舍的椽子木取下，說是要修村頭的'老君廟，他阻攔他們，卻被打斷了兩根肋骨……

　　被打斷肋骨送進醫(yī)院時，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節(jié)物理課，講的是牛頓三定律�？删褪沁@最后一節(jié)課卻拯救了地球。

　　在另外一邊，在銀河系中，碳基聯(lián)邦中認為時間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級。而這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。于是孩子們的數(shù)字復制體來到了測試的地點。一開始的幾個問題，孩子們并沒有答出。后來指揮官問到了牛頓三定律的問題，孩子們答了出來。地球被挽救了……

　　用于摧毀無文明星球的奇點炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無知的村民更不會知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運……看完這個小說后，讓我感動的是小說中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。

　　張桂梅校長和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學生。張校長沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻給這所女子高中。20xx年，她主持建立了這所女子高中學校，學生基本上都是來自貧困山區(qū)。她的工資、財產(chǎn)幾乎全捐給學校和教育事業(yè)，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識走出來，闖天下。創(chuàng)校十年，這所學校經(jīng)受多少風言風語，多少不認可，張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進了大學。

　　我們的身邊像張校長、鄉(xiāng)村老師有很多。永遠記得小學第一次國旗下演講前班主任對我的鼓勵，小學畢業(yè)前老師們對我殷切期盼。進入初中后，老師們在學習生活中對我的照顧。他們情感內(nèi)斂，每當我們出現(xiàn)問題時，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長之路，總有一群人，在默默地為我們護航。謝謝，老師們!

鄉(xiāng)村教師讀后感3

　　一位鞠躬盡瘁死而后已的鄉(xiāng)村教師竟然在死后曲線挽救了地球，這是個神奇的故事。感動

　　以往看過謳歌教師的文字，可能大多數(shù)時候我都會一笑而過，哪里有什么蠟燭燃燒了自己照亮了別人，只是一份職業(yè)而已，用得著那么夸張嗎？然而這部短篇小說，卻實在讓我無法質(zhì)疑教師的作用。大劉描寫的這位教師，不僅是在農(nóng)村，更是在愚昧的農(nóng)村，不是日常的教書育人，而是在臨死前教給孩子的最后一課。

　　在生命最后的時刻，老師教給孩子們狂人日記，是想讓他們做一個清醒的人，做一個勇于打破自身牢籠的人。教給孩子們牛頓三大定律，是希望在孩子們心中播下科學的'種子，因為這是走向未來超越夢想的機會。

　　跟大劉其他的作品比起來，這部小短篇情節(jié)太簡單，科幻與現(xiàn)實之間的關(guān)系似乎有些不夠圓滿，然而這些在沉重的主題和深刻的立意面前都微不足道。

　　這就是劉慈欣的作品，希望中夾雜著希望，希望一直都在。希望好老師再多一點，希望教育資源的差距再小一點。希望熱愛物理的人再多一點。

鄉(xiāng)村教師讀后感4

　　鄉(xiāng)村教師是一個崇高的職業(yè)，在我國西北部的一個偏遠山區(qū)，有著一個明知自身身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。

　　這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個月，帶好了最后一屆小學畢業(yè)班，講述了牛頓的.三大定理。這區(qū)區(qū)三個定義卻拯救了全人類。

　　老師的這種奉獻精神很值得我們學習�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自身的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自身？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的主恒星，就不會毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3C級文明，并且鑒定了地球的實際文明為5B級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學斗爭中，只有強者存，弱者亡的道理。因此，現(xiàn)在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！

　　暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂中，我愛讀書！

鄉(xiāng)村教師讀后感5

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質(zhì)樸農(nóng)民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關(guān)心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

　　他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不，。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

　　五萬光年的.宇宙中，兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰(zhàn)爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領(lǐng)空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰(zhàn)爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。

　　太陽從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

鄉(xiāng)村教師讀后感6

　　我們有些人可能覺得自己每天都在做著一些卑微的工作，并沒有什么價值，每天被這瑣碎的日常所困囿在一個方圓之地失去了夢想，失去了對生命的向往和追求，失去了對于自己存在價值的肯定。實際上我們每個人在這個世界上雖然都是卑微存在著，但是我們所做的每一件小事都有可能對周圍的人產(chǎn)生或大或小的影響，這些影響積聚起來就會產(chǎn)生很大的能量，人類的文明就是我們一代又一代人一點一滴創(chuàng)造的，我們?nèi)藦某錾�到死亡，在人類的長河文明發(fā)展過程之中是很渺小的，在宇宙的發(fā)展過程中可以說是不值一提的塵埃，但是我們每一個人每一天所做的事情的努力卻是真真切切的，這些努力不會消失。文明將以這種延續(xù)的方式，一代又一代的積累下去。

　　在書本之中出現(xiàn)了兩個比較大的對比場景。一個是教師對于學生未來的關(guān)心，以及村民們對于當下一些經(jīng)濟利益的看重，村民們目光短淺和教師的長遠打算，形成了鮮明的對比，另外一個就是在宇宙之中的戰(zhàn)爭，緊張嚴峻的生存問題與在這個小鄉(xiāng)村中的一個閉塞安逸的'環(huán)境又是一種比較強烈的對比�？赡苡械臅r候我們覺得我們生存在一個非常平靜的環(huán)境之中，覺得人可能這一輩子就這樣了，但實際上我們并不知道在我們的周圍世界之中發(fā)生過什么樣的事情，每一天可能世界都有大事發(fā)生，只是我們局限在自己的小生活里，而看不到周圍的世界，局限于一些蠅營狗茍，雞毛蒜皮的小事。所以有的時候，如果我們能夠走出當前的環(huán)境，或者至少讓自己的思維走出當前的環(huán)境，去看一下更大的環(huán)境，你就會頓時覺得自己的渺小，那些讓自己煩惱的那些小事情似乎是不值一提的，讓我們心情沮喪的原因也都會消失的亦無影蹤。因為相比較而言，我們還活著，我們所做的所堅持的可能在別人看來微不足道，但是這些堅持卻真真正正的在起到著一些作用。或多或少的對我們的周圍的人產(chǎn)生著一些影響，這就足夠了。

　　在整個宇宙的文明發(fā)展過程之中，地球的文明是一片塵埃，但是地球卻是我們的整個世界，我們的整個世界在宇宙人看來是非常渺小的，卻又是非常偉大的在這樣一個小小的新星球上我們存在著，這必然由著我們存在的理由。希望我們能夠為自己的工作而驕傲，為自己的存在而驕傲，為自己所做的每一件有正能量的事情而驕傲。我們每一天所做的這些努力一定是有價值的。

鄉(xiāng)村教師讀后感7

　　先祖克服了身體結(jié)構(gòu)的不適直立行走，抑制了天性中對火的恐懼，70萬年時間打磨自己的工具，又用了7000年脫離了森林體系建立人人平等的文明。波瀾壯闊，禁不住想再一個70萬年之后，后代又該如何評價我們這段時間？

　　感想結(jié)束。

　　短短82頁，拉開一個數(shù)萬光年的畫軸。聳起的時間軸上，近乎在其極值的太古人敬畏地面對群星，而時間原點處的人們用100光年的禁航帶，小心翼翼的保護著僅存于太古的那份壯麗和神秘。

　　摘抄：

　　如果沒有高級文明的培植，他們還要在亞光速和三維時空中被禁錮兩千年，至少還需一千年時間才能掌握和使用湮滅能量，兩千年后才能通過多維時空進行通訊，至于通過超空間躍遷進行宇宙航行，可能是五千年后的事了，至少要一萬年，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件�！�

　　參議員說：“文明的這種孤獨進化，是銀河系太古時代才有的`事。如果那古老的記載正確，我那太古的祖先生活在一個海洋行星的深海中。在那黑暗世界中的無數(shù)個王朝后，一個龐大的探險計劃開始了，他們發(fā)射了第一個外空飛船，那是一個透明浮力小球，經(jīng)過漫長的路程浮上海面。當時正是深夜，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象，那對他們是怎樣的壯麗和神秘�。　�

　　最高執(zhí)政官說：“那是一個讓人向往的時代，一�；覊m樣的行星對先祖都是一個無限廣闊的世界，在那綠色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面對群星……這感覺我們已丟失千萬年了。

鄉(xiāng)村教師讀后感8

　　鄉(xiāng)村教師是一個崇高的職業(yè)，在我國西北部的一個偏遠山區(qū)，有著一個明知自己身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。

　　這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個月，帶好了最后一屆小學畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個定義卻拯救了全人類。

　　老師的這種奉獻精神很值得我們學習�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自己的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自己？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的`一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的主恒星，就不會毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3C級文明，并且鑒定了地球的實際文明為5B級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學斗爭中，只有強者存，弱者亡的道理。所以，現(xiàn)在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！

　　暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂之中，我愛讀書！

鄉(xiāng)村教師讀后感9

　　大西北某山村，唯三的特產(chǎn)是窮山、惡水、刁民，一位鄉(xiāng)村教師為教育幾個窮孩子，熬到油盡燈枯，死在了課堂上。

　　鏡頭切換：浩瀚無垠的宇宙中，兩大高級文明酣戰(zhàn)方休，獲勝者正在清理戰(zhàn)場，一鍵清除不存在文明的恒星。

　　有人說，褪下科幻的外衣，劉慈欣短篇小說《鄉(xiāng)村教師》只是個俗套的“故事會”，彈著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老調(diào)，而氣勢恢宏的星際爭霸在普通人眼中也略顯空洞。

　　劉慈欣把抱病“救人”的鄉(xiāng)村教師，放在宏大的宇宙背景下敘事，其實構(gòu)思并不新奇，難得的是，這兩條線在他筆下不是平行線，也不是簡單的嫁接，而是渾然天成的結(jié)合，巨大的反差出人意料地震撼人心。

　　而改編之后的漫畫版《鄉(xiāng)村教師》，由文入畫，充分發(fā)揮了二次創(chuàng)作空間的自由度，演繹出更豐富的劇情，簡潔明了的畫風更帶來強烈的視覺沖擊感，讓人在醉心于天馬行空的宇宙狂想的同時，又為臨死仍不忘教書育人的李老師潸然淚下。

　　01、在最恢宏的星河間孵育最微弱的夢想，用科幻放大鏡為教師打call

　　2015年8月，被稱為科幻藝術(shù)界“諾貝爾獎”的第73屆雨果獎在美國揭曉，中國作家劉慈欣憑借科幻小說《三體》獲雨果獎最佳長篇故事獎，這是中國人乃至亞洲人首次獲得雨果獎。此后，劉慈欣的熱度一直一路飆升，一些作品相繼被改編，電影《流浪地球》更是成為2019年度爆款。

　　不久前，又一個讓全國“科幻迷”振奮的消息傳來，由全球頂尖的20位漫畫家共同創(chuàng)作改編的《劉慈欣科幻漫畫》出爐。第一季故事包括《夢之�！贰秷A圓的肥皂泡》《鄉(xiāng)村教師》《流浪地球》等4本。

　　《鄉(xiāng)村教師》的主人公李寶庫是一個平凡的鄉(xiāng)村教師�！八�所在的山區(qū)，是這個國家最貧困的地區(qū)之一。但窮不是最可怕的，最可怕的是那里的人們對現(xiàn)狀的麻木。”扶貧的人給村子里一臺拖拉機，村民便砍開外殼，分了零件，有人拿了油箱，有人拿了輪胎……人們不愿意孩子上學，學校的校舍被拆了，木柴用來修補做龍王廟……得知身患絕癥后，李寶庫放棄治療，把僅有的一點錢留給了他的孩子們。

　　一切偉大的故事都有一個微小的起因。正是這個平淡無奇的故事，這位普通的老師，無意間挽救了地球。

　　銀河系中，碳基聯(lián)邦剛剛擊敗硅基帝國，準備炸出五百光年粗細的一條無恒星帶，以防止被閃電戰(zhàn)偷襲，地球正處于大清洗的范圍之內(nèi)。一束光剛好落在了村子里，手握將燃盡的蠟燭的孩子們身上……

　　作為地球生物的代表，這幾個孩子必須接受碳基聯(lián)邦指揮官的試題檢測，以證明這個星球存在高等文明，還有“存活下去”的理由。一道題又一道題，娃們沉默著，時間越來越緊迫，大爆炸的沖擊波已經(jīng)迫近地球，千鈞一發(fā)之際，奇跡出現(xiàn)，娃們齊聲答出了關(guān)于力學三定律的問題，地球得救了。李老師生前最后教給孩子們的知識，改變了歷史的走向。

　　“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

　　“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”

　　“他們叫教師�！�

　　——摘自《鄉(xiāng)村教師》

　　看到這里，我覺得喉嚨好像被什么東西堵住了。

　　作者讓一個塵埃般微小的鄉(xiāng)村教師，站在星球大戰(zhàn)的宏大背景墻前，其作用就像拿著一個超大倍數(shù)的放大鏡，放大了老師的形象，小與大、弱與強、落后與文明，形成鮮明對比。

　　兩個平淡的故事碰撞到一起，迸射出耀眼的火花。點石成金、化腐朽為神奇。讓地球得以挽救的，是知識傳遞的文明之火；更是老師播撒在孩子們心間的希望，是夢想的光芒。

　　02、當科幻遇上漫畫，國際化的創(chuàng)新表達為中國人的想象力插上翅膀

　　“我必須對他們進行寫實刻畫，才能使之與外星文明形成強烈對比�！备木帯多l(xiāng)村教師》的繪者——資深漫畫大師張曉雨表示，自己想呈現(xiàn)出一個專屬于這個作品的天地質(zhì)感和氛圍。他花了一年半時間才完成創(chuàng)作，除對星際戰(zhàn)爭等科幻元素的純粹畫面表達外，還注重對貧困鄉(xiāng)村里人與物的設計。

　　漫畫是一種介于小說和影視之間的表達形式，相較文字最明顯的優(yōu)勢就是圖像化，傳達的更為直觀；而比影視更追求具體，圖文并茂，方便貼近原著，牢牢把握原著精髓。

　　改編后的《鄉(xiāng)村教師》，將科幻文學與繪畫藝術(shù)結(jié)合，不輸電影的震撼畫面和視覺呈現(xiàn)，完美呈現(xiàn)出劉慈欣的宇宙世界。順暢的分鏡頭，巧妙的臺詞處理，讓讀者像看電影一樣輕松、自然，甚至感覺不到在“閱讀”。尤其將原作中過于抽象、深奧的地方，通過逼真的畫面讓人一目了然，比原著更通俗易懂，對讀者的要求也更低。

　　劉慈欣說：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么“硬“了�！边@個“軟”不僅體現(xiàn)在小人物，小故事，也體現(xiàn)劉慈欣小說細膩入微的人文關(guān)懷上。

　　事實上，劉慈欣的科幻之所以圈粉無數(shù)，一個重要原因就是，他的在描寫恢弘浩瀚的宇宙時，總能自然地結(jié)合普通人的`生活情感和內(nèi)心堅持，作品中所提供的對于民族形象，乃至世界形象的想象與描繪，在整個中國科幻文學史上都極為少見。

　　為了讓好的作品得到更多認可，此次漫畫版的改編過程由中國漫畫團隊主導，全球二十多位國際大獎漫畫藝術(shù)家共同創(chuàng)作，將原著所承載的中國人的想象力、價值觀與民族情感，進行了藝術(shù)化、國際化的創(chuàng)新表達，更容易為西方各年齡段讀者所接受，也更易于實現(xiàn)相中式科幻的國際傳播。

　　另一方面，在當下這個多媒體時代和讀圖時代，感性、直觀的漫畫形式，對青少年群體更有吸引力，便于讀者在色彩與線條共同構(gòu)建的故事情境中更好理解科幻故事的“里”與“面”。

　　03、“最后一課”揭秘教育的意義：向內(nèi)了解人性，向外認識宇宙

　　在又黑又冷的屋子里，借著蠟燭微弱的光，用已經(jīng)失去知覺的手握住黑板，李寶庫強撐著給孩子們上完最后一課……

　　“我是想到，你們中的大部分人，這一輩子永遠也聽不到初中的課了，所以我最后講一講，也讓你們知道稍深一些的學問是什么樣子。”

　　李老師的“最后一課”，文科講了魯迅的《狂人日記》。假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了。該讓人們在沉睡中死去，還是該大嚷起來，驚起較為清醒的幾個人呢？

　　理科講的是牛頓三定律。英國的大科學家牛頓，說了三句話，把人間天上所有的東西的規(guī)律都包括進去了，這就是牛頓三定律。

　　窮到吃土的山里娃，學魯迅、學牛頓，能當飯吃嗎？李老師沒有說答案，但答案卻是顯而易見的。“幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。”這也正是李老師自己在做的事，以螢火之光，在無邊的黑暗愚昧中吶喊，呵護著孩子們心底的希望，讓他們能一窺未來的美好。

　　古人說，師者，所以傳道受業(yè)解惑者也！李老師用“最后一課”表明了他對老師這一職業(yè)的理解。學魯迅，向內(nèi)認識自我，打破人性的加鎖；學牛頓，向外觸摸宇宙，了解世界之遼闊。

　　流沙河曾說過：“不會幻想的民族是沒有前途的民族”。科幻小說的意義之一就在于，它告訴我們，即使雙腳踩在泥濘，也要把目光望向星空。要敢于做夢：“地球是我的故鄉(xiāng)，深空是我的居所，群星是我的歸宿”。

　　在《鄉(xiāng)村教師》中，娃們自己挖了個坑，把老師埋了。胡亂豎起的木牌上用粉筆寫下了逝者的名字，也許只需一陣風雨，就會消失不見。但他用生命呵護的孩子們心頭的夢想，哪怕只是一簇微弱的小火苗，也永不會熄滅。

　　結(jié)語：

　　去年風靡全球的電影《寄生蟲》至今讓人印象深刻，比貧窮更可怕的是，因為窮，人都變得下作了，丟掉了靈魂。

　　《鄉(xiāng)村教師》讓人潸然淚下的點，正在于作者在天馬行空的宇宙狂想中融入細膩入微的人文關(guān)懷。

　　李老師留給孩子們的知識，點亮了他們貧瘠人生中的希望之光。而教師像蠟燭一樣，燃燒自己，傳遞文明，感動了億萬讀者。

鄉(xiāng)村教師讀后感10

　　沒錯我也差點沒弄懂作者的腦回路，一下子講鄉(xiāng)村教師，一下子又是講什么宇宙什么星球，愣是啥都沒看懂。不過越到結(jié)尾感覺越是恍然大悟。文中的有一句話我覺得很可悲。他們說教師是一個早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數(shù)據(jù)庫中都查不到。在地球上在那個星球上唯獨只有那位鄉(xiāng)村教師還在堅持著。真是感謝他在多少的`艱難困苦下，在病痛的折磨下卻還在堅持住。他有著地球人很可貴的品質(zhì)，他在堅持他認為對的事“文明”，在他身體里，最后的那點燭光消失時，他還是希望孩子們可以好好讀書。

　　讀完整本書才發(fā)現(xiàn)除了書中那兩個孩子外，好像其他人都是沒有姓名的。

　　然后呢我覺得孩子們可能會永遠記住牛頓的那三條定律吧。

　　當一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變。

　　一個物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！

　　當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！

鄉(xiāng)村教師讀后感11

　　主人公肖梅是一個支教教師，她來到重慶附近一所鄉(xiāng)村小學。這是一個特殊的環(huán)境。以前，我只在新聞中聽說過所謂城鄉(xiāng)結(jié)合部是社會治安最為混亂的地方。猜想，是因為那里是城市和鄉(xiāng)村之間的夾縫吧。上夠不著 ，下又不容易。竟是些土不土洋不洋的東西，沒法統(tǒng)一治理�，F(xiàn)在，我算見了。肖梅新到的這個地方，地處農(nóng)村，可工作的同事幾乎都是“城里”來的。弄的她不知道自己該扮演哪路角色才能和他們“混搭”上。身處夾縫，左右不是，有點迷糊！不過肖梅知道，適應是最主要的，但決不能被任何一方同化！

　　這個年齡在我的'工作崗位上也算是位于夾縫里。說老沒資格，論年輕還真是硬撐。賣命干總覺得“前途無亮”，不使勁兒干等著被淘汰也不是自己個性。上靠不上，下挨不著，懸在半空，有點沒底！不過，我知道，堅持就是勝利，但沒理由向任何一方激進！

　　有時候自己的某個角色也的確是因夾縫量身定做的。算不上有多大能耐，有時候破車還得攬點“瓷器活兒”。和普通工種一樣的待遇，偏扣了頂特殊的帽子。槍打出頭鳥，不見能落得什么好。進也不是，退也不能。有點無奈。不過，我知道，學著“左右逢緣”最好，雖然不擅長，努力學唄。

　　太難了！我怎么迷迷糊糊走進了這樣的夾縫！尷尬的年齡扮演著尷尬的角色走進了尷尬的環(huán)境，我要競選尷尬之星——咦！“尷”“尬”“階”“檻”，有點意思！上一階，過一檻，大路朝南開，哪里還有尷和尬？沒辦法，我已經(jīng)開始扮演夾縫里的“阿Q”了。哈！

鄉(xiāng)村教師讀后感12

　　近段時間讀了《鄉(xiāng)村教師突圍》后，我從全書的整體來看，“突圍”是這本著作靈魂之所在。在我所理解的鄉(xiāng)村教師的“突圍”，無非有兩種情況，

　　一種是從鄉(xiāng)村教育的“圍城”中走出，調(diào)到縣城中去，改變自己的教育空間；

　　還有一種努力專研自身教育教學水平，突破鄉(xiāng)村教師的局限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉(xiāng)村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。對于后者我是格外起敬的。

　　我國是一個農(nóng)業(yè)大國，這也就意味著在很長一段時間我國的人口數(shù)量以農(nóng)業(yè)人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴于我們的鄉(xiāng)村教師，甚至可以說，我們的農(nóng)村發(fā)展需要鄉(xiāng)村教師。每年我們學校都有老師通過考試調(diào)到縣城工作，同事們在談到的時候都是用羨慕的.語氣，而同樣每年有一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師調(diào)入到我們學校，對于一個鄉(xiāng)村教師來說，做最好的自己，努力改變自己對別人的影響就是一種“突圍”。

鄉(xiāng)村教師讀后感13

　　依據(jù)現(xiàn)代人對以硅為基礎材料建構(gòu)的智能世界是不是會在將來某一天反噬人類的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學家對宇宙的奇點、時空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。

　　作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開塵土神飛到無限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無窮無盡虛無縹緲的星際八卦風，恐怕也吸引了無數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。

　　說完它的好，接下來就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的小說情節(jié)簡單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當然，如此短小也確實承載不了更豐富的描寫，所以從小說文學藝術(shù)的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來就兩星了，但看到很多讀者都被感動到淚目，怕星星太少會被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對大家用圣人的.標準要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠生活也夠好。

　　建議對宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時間簡史》，對作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說那個相當不錯。

鄉(xiāng)村教師讀后感14

　　從昨天拿到書到今天，兩個半天完成了閱讀！

　　有些快，這種感覺也許就像自己弄飯：花了一個小時，可吃的人只用了5分鐘！于是頗有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才會食欲大增呀！仔細想想，我讀書也是這樣：好看的書，就會一直撇開日�，嵤�，一個勁兒鉆進去！三天內(nèi)解決四五百頁的書不在話下！如果不幸遇到有些個，那么，有可能一兩年它都會始終在那里，不論我在哪里，而它就在那里！

　　這樣想著，喔，我的弄飯煩惱一并交由這本書的閱讀感受解決了！

　　購買這本書，時間段剛剛好！此時，我處于無書可讀的狀態(tài)，就像熱鍋上的螞蟻，做什么事情都失去了興致！在當當閑逛的時候，突然看到了書名中的"突圍"，而且是鄉(xiāng)村教師，于是火速購入！

　　曾經(jīng)，我因了這兩個詞，"想入非非"！鄉(xiāng)村教師的境地，怎樣突圍？

　　一、"明師"！

　　太喜歡這樣的注解！"也許，我們大多數(shù)人無法成為‘名師’，但一定可成為‘明師’：明白自己的優(yōu)勢與不足，明晰學生的需要與困惑，明確教育的旨歸與起點……"

　　我無數(shù)次的為自己的將來幻想過，可是眼下的境況是的確不可能成為自己想象的那樣的老師：舌燦蓮花、思想深刻、板書精致、學識淵博……就這樣等待著，等待著自我的消逝！如果用這樣的標準來衡量一個人工作的價值的話，真是太令人絕望而停滯了！

　　吳老師的"明師"的標準，甚是讓我歡欣，這樣慢慢地走，一路向著陽光，一路收獲花香，多好！

　　二、"理念"？

　　"診斷—假設—論證"，一直在尋覓著教學的真諦！

　　在教了四年小學一二年級后，我調(diào)入了中學工作。工作中要面對的窘境實在太多，回想起來，那第一本中學教材上被我寫滿的備課筆記密密麻麻就可見我內(nèi)心的苦悶，當然更多的就像是無頭蒼蠅似的亂撞！

　　怎么辦？

　　遇到了新課改，培訓，遇到了網(wǎng)絡各家論壇的興起！最初接觸到的.人教社語文論壇和k12，讓我走進了一個嶄新的世界，于是，"亮了"！

　　其間做過太多"傻事"，有幸的是，那時學校的教研的氛圍也同時濃濃地燃燒著我！

　　吳老師的總結(jié)真是精辟至極！

　　套用書中他引用的余映潮老師送給他的話："磨練的深度決定你的高度！"正因為沒有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應該是對我的鞭策！

　　三、"貼地而行"！

　　"貼地而行者，是首先有著對這個世界獨特的理解，有著改造這個世界的決心，還有著把內(nèi)在的思想與外在的世界進行有機結(jié)合的策略，也即是說，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。"

　　如果老是覺得自己的工作條件糟糕，幻想著教育的"桃花源"，而不對現(xiàn)實工作中的細小問題一一研究，可想而知，所有的未來不過是空想而已！

　　有了這樣的前提，所有的目標不再開始要求"高大上"，而轉(zhuǎn)而的低姿態(tài)說不定會讓自己一點一點累積，至少可以讓自己找到現(xiàn)實中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！

　　一本好書，讓人有了新的憧憬，它曾帶給我的愉悅體驗也必將激勵自己繼續(xù)前進：也許執(zhí)著，會讓荊棘中花香滿徑！

　　成為自己！

鄉(xiāng)村教師讀后感15

　　某人在打點滴，作陪間讀完了劉慈欣短篇小說《鄉(xiāng)村教師》。這本書是我的20xx屆學生倪同學在正月聚會時推薦，想記錄幾筆，一是對閱讀推薦人的回饋；更重要的是這個故事對“好老師”的內(nèi)涵做了最精辟的闡釋，她會讓每一個老師認識到為人師的職業(yè)意義和價值，會喚起那些處于職業(yè)倦怠期和瓶頸期的老師們獲得原動力。

　　有兩條線：一是在窮山惡水、不懂得支持教育的僻壤鄉(xiāng)村教書數(shù)十載的小學老師李為主人公。李老師之所以放棄好的工作條件選擇這個落后而愚昧的鄉(xiāng)村堅守到生命最后一刻，是因為——20年前他讀小學時，孤兒的他得到老師照顧，給了他愛和希望。有一次為了救他的老師被兩只狼咬死，老師在彌留之際用目光把心急如焚的牽掛傳給了他。他讀懂了老師的牽掛，畢業(yè)后回到這舉目無親的山村，回到老師牽掛的這所已荒廢多年的小學。這個接力棒傳遞了下來，但李老師用力推了一輩子的學校就像谷場上那個石碾子一樣漸漸停歇下來，這個愚昧得讓人絕望的蠻荒之地，摩擦力無所不在，讓他心力交瘁。最終的結(jié)局李老師患上食道癌，兩萬元都拿不出，他的.錢都給學生代交學費和花到學生頭上了。

　　油盡燈枯之際，李老師吃了一瓶的止痛片，用盡最后的力氣給孩子講了牛頓三大定律并讓孩子們背下。李老師去了，去了“那個沒有摩擦力的世界，那里的一切都是光滑可愛的”，但他的心仍留在這所傾注了全部生命的鄉(xiāng)村小學。

　　第二條線：銀河系中，一場大戰(zhàn)持續(xù)了多年。天外來客正在決定是否摧毀地球。碳基聯(lián)盟與硅基帝國的戰(zhàn)爭持續(xù)了兩萬年，最終硅基帝國被趕到第一旋臂的頂端，那是宇宙的極偏僻處，為了避免硅基帝國后續(xù)的威脅，聯(lián)盟將在第一旋臂建立隔離帶，隔離帶中的大部分恒星將被摧毀，目的是犧牲某些低級文明可以保護更多的文明。恰好，地球就在隔離帶范圍之中。當檢測器停留在亞洲大陸靠南的位置點正好對著村子最中心的地方，當孩子用學到的物理知識通過了3C甚至5B級文明測試題，連外星人都被驚訝了。

　　地球如何免于滅亡？天外來客又為何決定保護人類文明自由進化？他們叫——教師，是“那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體”。

　　“教師”拯救了地球，讓文明不朽。有興趣的老師們可一讀，個中會給予我們教育的力量和情懷！

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