讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感

　　讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感

　　路栗平

　　放暑假前，校長推薦給我們兩本書：《課堂上究竟發(fā)生了什么》（吳非）和《國學與人生》（傅佩榮）。因為從校長那里先拿到了《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書，所以，對這本書斷斷續(xù)續(xù)地進行了閱讀，做了讀書筆記，并在暑假的四天時間里，把這本書拜讀完。不得不說，這是一本難得的精神食糧，讓我受益匪淺。

　　《課堂上究竟發(fā)生了什么》是特級教師吳非關于"課堂"的思考筆記。吳老師以數十年課堂實踐為基礎，對"課堂"這一教育教學的中心環(huán)節(jié)，進行了系統(tǒng)、深入、細致的反思和剖析。這本書雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精悍之作，可以長讀，也可以抽空翻翻，都會受益的。

　　在通讀看全文之后，我對吳老師的幾個觀點感觸頗深，感同身受。

　　一、課堂，是可以出錯的地方。

　　吳老師說對他的學生說：課堂是可以出錯的地方，你們這么年輕，會犯的錯誤還在后面呢，為了以后少犯些錯誤，你現在要大膽地嘗試，把以后可能的錯路堵死。

　　我的課堂上曾發(fā)生過這樣的情景：當提問學生問題時，他們七嘴八舌，說得頭頭是道，可是當我想請一個同學站起來說時，他們卻個個低頭，默不作聲了。后來我才了解到，原來學生是害怕說錯，成為老師批評和同學嘲笑的對象。我為此感到痛心，不是為學生，而是為自己。我們不能讓學生覺得發(fā)言是一件令人恐懼的事情，要讓他們自由地表達，哪怕是錯誤的見解。要給學生充分的思考時間，不怕學生說錯，就怕學生不說。

　　二、業(yè)余，要有閱讀和思考的時間。

　　吳老師說：如果教師沒有屬于個人的閱讀與思考，(本文來自于范-文-先-生-網)不可能成為有智慧的教師。讀書多、愛思考的教師比只會模仿的教師發(fā)展得好。多讀多思，舉一反三，學科教學"變小了",人站得高了，境界就出來了。

　　前段時間，正好是期末備考，感覺自己很不在狀態(tài)，課不知道怎么上，學生不知道該怎么管，看著身邊好多優(yōu)秀的教師，都能應對自如，總覺得自己不是當教師這塊料�，F在看來，是我還沒有達到這種境界吧。對自己缺乏正確的判斷，缺乏自信，歸根結底，可能還是自己"底子"薄，要多下功夫，要給自己留有獨立閱讀和思考的時間，多閱讀，勤思考。

　　三、備課，不依靠教參才是真功夫。

　　吳老師說：沒有教參，往往才能看出教師的真功夫。教師備課必須自己想辦法查找資料，獨立設計。教師沒有這類依靠，業(yè)務才能長進快，長得壯實。

　　我很贊同吳老師的說法，這讓我想到學校舉行的同課異構活動，同樣的課，不同的教師去設計，你會發(fā)現，一節(jié)課原來可以用這么多種方式去講，多有意思。這種活動不僅是教師的自我挑戰(zhàn)，更是自身素質得以提高的最好途徑，因為一直活在別人的影子里是永遠無法超越別人的。

　　最后，我用書中的一句話來總結：合格的教師總能有個人見解，也會鼓勵學生有屬于個人的思考。教師不要怕下不了臺——你的胸襟有多寬廣，學生創(chuàng)造的天地就有多大。課堂上究竟發(fā)生了什么，只有我們多思多想才能明白。

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