魯濱遜漂流記讀后感-魯濱遜漂流記閱讀指導(dǎo)課
一、作品簡介：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀他。那么，這是一本怎樣的書哪？這本書就是《魯賓遜漂流記》。
小說生動記述了出身于商人之家的魯賓遜，不甘于像父輩那樣，平庸的過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰(zhàn)的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現(xiàn)遨游世界的夢想，但每次都歷盡艱險。有一次風(fēng)暴將船只打翻，魯賓遜被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那里度過了28年孤獨的時光。除了精彩離奇的故事外，小說最吸引人的地方就是魯賓遜的性格。他敢于冒險，追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難，以驚人的毅力頑強地活了下來。在島上的第24年，他還搭救了一個野人，給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個忠實的奴仆。就這樣，魯賓遜在荒島上建立了自己的物質(zhì)和精神王國。面對人生困境，魯賓遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。現(xiàn)在，在西方，“魯賓遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀完這本書，我第一個沖動就是想讓我的學(xué)生也來讀讀它。
二、閱讀目的：
1．通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強與樂觀精神。
2．學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
3．以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣
三、課前準備：
1．利用互聯(lián)網(wǎng)搜集英國作家笛福及其作品評價的資料并充分閱讀
2．到圖書館借閱笛福的最有影響的作品《魯濱遜漂流記》
四、實施過程：
第一階段：布置學(xué)生初讀作品，了解作者、主要內(nèi)容。
1．說說你心目中的笛福
(1)課件出示笛福頭像，師簡介笛福。
大家看，這就是《魯濱孫飄流續(xù)記》的作者笛福。他只受過中等教育，但卻成為英國18世紀啟蒙文學(xué)的重要作家。1719年，他的代表作《魯濱孫飄流記》問世，這是一部流傳很廣、影響很大的文學(xué)名著，它表現(xiàn)了強烈的資產(chǎn)階級進取精神和啟蒙意識。這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的`。
�。�2）你心目中的笛福是個怎樣的人呢？
�。▽W(xué)生交流自己所了解的笛福）
2．說說故事的主要內(nèi)容
請學(xué)生簡要地介紹本書的主要內(nèi)容
第二階段：給作品劃分情節(jié)，要求學(xué)生仔細閱讀。（利用一節(jié)讀書指導(dǎo)課進行如下指導(dǎo)）
(一)針對學(xué)生實際，指導(dǎo)閱讀方法
1．我們手里的這部書是由哪幾部分組成的？這么多的內(nèi)容，我們應(yīng)該從哪里開始閱讀呢？
2．自由閱讀目錄，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3．、仔細閱讀序言，你從中又了解到了什么？
4．教師小結(jié)目錄和序言的作用及重要性
5．出示閱讀要求，按要求閱讀小說的正文并填寫讀書卡
閱讀要求：
�。�1）讀每一章的小標題，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）列出作品中的主要人物及其他們之間的關(guān)系。
�。�3）想想這部小說主要講了一個怎樣的故事？
6．檢查閱讀情況，了解閱讀時產(chǎn)生的疑問
�。ǘ├砬遄髡呙}絡(luò)，把握作品精華
1．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師綜合歸納
2．列出問題焦點，小組進行討論
3．出示問題焦點
�。�1）主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？
�。�2）作家笛福的小說在表達上有什么特點？
4．全班交流討論結(jié)果
�。ㄈ┛偨Y(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀
教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。
第三階段：交流讀書筆記，體會經(jīng)典名言，評析人物形象。
學(xué)生細讀作品后，開展一次讀書交流會。
1．展示上一階段留下的作業(yè)，并聯(lián)系實際談體會，說說自己受到的教育。
2．篩選搜集的資料，感受他人對作品的感受與理解
�。�1）放映《魯濱遜漂流記》電影的精彩片斷，從視覺上感受作品
（2）朗讀《〈魯濱遜漂流記〉評析》
�。�3）誦讀《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》
�。�4）閱讀《我看〈魯濱遜漂流記〉》
第四階段：回顧全書，開展競賽，教師總結(jié)。
1．布置學(xué)生根據(jù)書中內(nèi)容出題。
2．從學(xué)生提供的題庫中選擇一部分有價值的題目開展閱讀競賽，評選優(yōu)勝小組和最佳發(fā)言人。
3．結(jié)束語：好書是智慧的鑰匙，知識的源泉，生命的珍寶，沒有書就像生命中沒有陽光。愿我們用好的閱讀方法，開啟智慧的鑰匙，打開知識的源泉，擁有生命的珍寶，讓我們的生命充滿陽光！
五、在具體指導(dǎo)的過程中，我們教師還需注意以下幾點：
1．激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對閱讀有興趣，才能持之以恒，堅持大量閱讀，才能讀得主動，讀有收獲。
2．指導(dǎo)讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等。
3．、輔導(dǎo)讀書活動。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容的方法，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬λ鶎W(xué)讀物的收獲，交流體會，并對書刊內(nèi)容進行評論。
4．讀書筆記輔導(dǎo)。要求學(xué)生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警句，寫讀后感等等。但并不是要求所有學(xué)生都寫，不讓讀書筆記成為他們的閱讀負擔，但是對自己喜歡的詞句要摘抄到讀書筆記本上，對于自己印象深刻的文章可以在小練筆上寫讀后感。
5．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣�？朔爸缸x”，訓(xùn)練默讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
六、指導(dǎo)效果
學(xué)生閱讀體會
實干比信念更重要————讀《魯濱遜漂流記》有感 昌樂育才雙語學(xué)校 六年級三班 吳玉琪
讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱孫，反而使他更加堅強。上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰(zhàn)性！
風(fēng)暴海嘯，全船除魯濱孫無一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開始！流落孤島，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現(xiàn)塌方的災(zāi)難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎(chǔ)。
魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過這次試驗，使魯濱遜成為了種田高手。知道什么時候下種，現(xiàn)在他知道一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧。
造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費了數(shù)年的時間，無數(shù)的心血。光砍樹就是數(shù)月。但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。這下，數(shù)年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到星期五的出現(xiàn)，這個希望才重新油然升起！魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要…… 我的人生也會隨著這本書而起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄！
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