做最好的老師讀書筆記4篇

　　作為一名教師，僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。下面讓我們一起來看看做最好的老師讀書筆記4篇，希望幫助到大家。

　　在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比——他們的人格，學(xué)識，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智�！彼�說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！睆�(qiáng)調(diào)自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。從某種意義上說，本書就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄。

　　我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚(yáng)嗎？為獎(jiǎng)金嗎？為職稱嗎？這些對我來說當(dāng)然也重要（可見我也并未"脫俗"），但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來，一個(gè)教師是否"最好"，第一應(yīng)該看學(xué)生的評價(jià)。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

　　培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨(dú)立思考的批判精神。

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀……

　　"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"（泰戈?duì)枺?/p>

　　做最好的老師讀書筆記2

　　三年前，有幸聽了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評課，記憶猶新。課一開始，李老師便這樣說道："同學(xué)們，我們許多人可能覺得自己不會(huì)寫作文，其實(shí)不然，我看了你們交上來的作文，覺得每一位同學(xué)都會(huì)寫文章。"接著，李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀，自己分析為什么這樣寫。那是一篇寫親情的文章，所以學(xué)生讀來，說來都特別有感染力。最后，李老師在講完了寫作要旨后，還朗讀了自己的下水作文。那是一堂精彩的課，每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注，賞識，他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想，能如此賞識學(xué)生，如此平易親切，如此富于激情而又執(zhí)著的老師，學(xué)生能不喜歡他嗎？能不學(xué)好他的課嗎？

　　最近，又讀了李老師的教育專著《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長

　　曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬老師在書中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在"愛"的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，老師要擅用謀略，機(jī)變的教育智慧和膽略。書中生動(dòng)曲折的故事，大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼，機(jī)智靈活地處理問題的方法，讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣，發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的.感慨。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

　　半年前，在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷給顧客，他必須與顧客搞好關(guān)系。而老師要把知識推銷給學(xué)生，也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話樸實(shí)，幽默而令人思索。

　　我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了，這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈�(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛，便沒有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切"語重心長"的教育都無濟(jì)于事。

　　對于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀，"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。

　　總之，"愛"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　做最好的老師讀書筆記3

　　與同學(xué)聊天，偶爾說起暑期讀書的事，介于她的推薦，我去拜讀了一下著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好的老師》一書。

　　翻開此書，看到序言部分，首先映入眼簾的是李老師的那番“最”字論：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；……”讀到此，不免有些慚愧！每每看到學(xué)校在表揚(yáng)優(yōu)秀教師時(shí)，會(huì)想盡職盡責(zé)的老師便是如此了！相反對比自己，對比過去幾年來的工作歷程，哪及得上，更別提李老師所說的“超越自我”，達(dá)到自己力所能及的最好程度。

　　讀完全書，讓我深切體會(huì)到了李鎮(zhèn)西老師對教育工作的無比赤誠，以及他那顆對學(xué)生無比熱愛的教育者的心。桃李滿天下，這是我對教師最早的認(rèn)識！以前的想法是你能做個(gè)桃李滿天下的教師已經(jīng)是相當(dāng)偉大了！而要讓滿天下的桃李都能幸福的去度過一生，這又是多么遠(yuǎn)大的志向��！而李老師此生的教育追求便是“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！�

　　正是源于這個(gè)追求，李老師首先付出的是他的愛。書中，李老師說，“童心是師愛的源泉”，和學(xué)生相處時(shí)，不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。所以，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長�？吹竭@句話，反觀自己，又是在學(xué)生犯錯(cuò)以后，自己老早就開始“批評 教育”，甚至是火冒三丈了。哪還會(huì)心平氣和地去了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度的去思考問題。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸 襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑， 并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中 真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求。

　　對后進(jìn)生的教育上，李老師的種種觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例無疑給了我很大的啟發(fā)。曾經(jīng)面對班級中的調(diào)皮的學(xué)生、不愛聽課的學(xué)生、搗亂的學(xué)生無比的頭疼，一次次的提醒、甚至訓(xùn)斥都無法長久，偶爾的好將其放大并表揚(yáng)，但這一方法僅僅只是短暫的。當(dāng)看完了這本《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的'“頻繁性”，以及進(jìn)步過程中的“反復(fù)性”的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育的“長期性”和“艱難性”，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。如果只是期望一次談心、一次批評、一次電話“告狀”等等就能讓他變好，甚至從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了�！胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。讀完了這本書，我才明白原來應(yīng)該要容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

　　李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸！”做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！而 李老師的這些教育理論將成為我們這些教師的指路明燈，把教書育人當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。

　　做最好的老師讀書筆記4

　　當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。

　　人說書如其人，《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩意的句子，讓我們深深地感受到李老師對學(xué)生的真摯的愛，以及對教育事業(yè)熾熱的忠誠。

　　“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問題。李老師說：“每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己�！�做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度�！逼鋵�(shí)教育工作沒有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬Φ�，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對理想的追求又都是無止境的，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

　　在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？

　　一、愛的教育

　　蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生。”這句話也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的`施展，而應(yīng)是充滿人情味……”作為老師，我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛，讓學(xué)生在關(guān)愛中學(xué)習(xí)、成長，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)，感情也越來越生疏。

　　愛，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗�，我們才�?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗�，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。所以，我們要時(shí)時(shí)地持續(xù)著一顆愛心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛戴。

　　愛同時(shí)也是一種職責(zé)，而非一年、兩年短時(shí)間的愛。然而，教育并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著愛的深度和廣度。如果我們把對學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛稱作“小愛”的話，那么李老師賦予學(xué)生的愛就就應(yīng)稱作“大愛”，我們的愛需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。

　　二、自我反思

　　讀完李老師的書，我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識豐富、功底深厚的大師。在他的書中，教育名言隨處可見，教育理論，他都能隨手拈來。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛讀書與反思。透過讀書，我們能夠提升一個(gè)人的品味，能夠提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書，我們不僅僅能夠從中收獲知識，還能夠受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒有深厚的知識儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思潛力決定了工作中開展研究的潛力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的潛力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時(shí)的教育工作中，必須要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書與思考中逐漸成長起來。

　　三、善于研究

　　矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的研究精神，用心主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對象來看待。這樣，當(dāng)應(yīng)對那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對孩子們的教育也就從容了。

　　對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。正如李老師所說，如果你在工作中遇到困難，你就應(yīng)高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了――也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的頓悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂�！蔽覀兙蛻�(yīng)學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換主角，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。

　　“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對欲望的放下，一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅(jiān)信，我就是最好的老師！

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