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第56號(hào)教室的奇跡讀后感
教育沒(méi)有捷徑 ——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感捧著《第56號(hào)教室的奇跡》一書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資。雷夫教師對(duì)于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)有自己建立于實(shí)踐基礎(chǔ)上的見解和做法。
我閱讀，因?yàn)槲蚁矚g這樣做
很喜歡這句話，這就像是問(wèn)一個(gè)愛(ài)人被問(wèn)“你為什么喜歡自己的伴侶一樣？”真正深沉的愛(ài)是說(shuō)不出明晰的理由的。所以高層次的喜歡讀書亦是如此。
但讓孩子邁向這個(gè)“喜歡”的過(guò)程雷夫老師做了大量工作。首先雷夫老師自己就博覽群書，他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書籍，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀，從而擁有了了為學(xué)生推薦書籍的能力。
為了讓不會(huì)閱讀的的孩子能跟得上其他的孩子，雷夫老師采取了雙管齊下的方法：首先解釋教材，讓落后的學(xué)生跟得上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度只有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開始前便贏在起跑點(diǎn)上；讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。最為一名倡導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，我深感即使是讓你推薦適合大多數(shù)學(xué)生閱讀的書籍，也是有一定的難度的，因?yàn)檫@需要教師對(duì)大量書籍的通讀，對(duì)學(xué)生閱讀水平的真切把握。雷夫老師的做法真正是對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了分層，讓每個(gè)孩子都收獲其中。
雷夫老師還倡導(dǎo)一定要善用圖書館。這對(duì)于我們現(xiàn)行方便的網(wǎng)上購(gòu)書、網(wǎng)上網(wǎng)上閱讀顯得有些過(guò)時(shí)。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當(dāng)不愛(ài)讀書的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會(huì)對(duì)上讀書館的意義有了另一種理解。
我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)”，這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導(dǎo)孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇。一部戲劇的打造需要一年的時(shí)間，但是他們就這樣一步步走來(lái)，使得小莎士比亞劇團(tuán)小有名氣。他說(shuō)：在認(rèn)真思考亨利王子為了在一個(gè)無(wú)恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時(shí)，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場(chǎng)面臨困境時(shí)的自處之道�！蔽蚁脒@種聯(lián)接肯定不會(huì)是雷夫老師講出來(lái)，當(dāng)一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)，她就沒(méi)有了吸引力。但是這樣著名的文學(xué)作品被這樣讀過(guò)、演過(guò)之后，其內(nèi)涵自然就融入了每個(gè)孩子的人生。
我寫作，因?yàn)槲蚁矚g這樣做
寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的有非常重要的地位，而真正讓孩子們愛(ài)上寫作，并在寫作方面不斷進(jìn)步是一件很不容易的事情。所以直至今日，還是有老師為了應(yīng)對(duì)考試，讓孩子們多讀作文選，多仿寫作文選。所以，我對(duì)雷夫老師的作文教學(xué)更是充滿了興趣。細(xì)細(xì)讀來(lái)，卻有了一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。因?yàn)槊绹?guó)教師教寫作和國(guó)內(nèi)教學(xué)有很多相同之處，同樣包括語(yǔ)法教學(xué)、每周作文、每月讀書心得，這一點(diǎn)和國(guó)內(nèi)學(xué)校要求的每周必須完成一篇日記、每月要填寫一次讀書積累本是同出一轍的。但是雷夫老師要求而學(xué)生寫的讀書心得卻比我們要復(fù)雜得多，從例子看來(lái)，學(xué)生讀完一本書，要根據(jù)所讀的作品，寫出詳細(xì)的讀書心得，具體內(nèi)容包括：主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局、主題等八部分。這樣的讀書心得確實(shí)讓人眼前一亮，讓我重新對(duì)我們現(xiàn)行的讀書筆記寫法，例如摘抄、寫讀后感、列提綱進(jìn)行了新的思考。我們傳統(tǒng)的讀書筆記寫法突出了積累、對(duì)事件的梳理、對(duì)主題把握；而雷夫老師做法是從宏觀的角度來(lái)把握這篇作品，突出了作品的立體感和戲劇感。所以，當(dāng)我看到雷夫老師教學(xué)生寫作的最后步驟就是平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃——用一年的時(shí)間來(lái)完成一本書，感覺(jué)并不夸張，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然這樣的計(jì)劃對(duì)一個(gè)孩子的決心和毅力都是極大的考驗(yàn)，所以成功就更具知識(shí)層面和意志、品質(zhì)等方面共同提升的意義。畢竟，寫作是沒(méi)有捷徑的，一切都是作出來(lái)的。
雷夫老師就是這樣，以自己的實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。
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