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《中國(guó)教師缺什么-新課程熱中教師角色的冷思考》讀后感
《中國(guó)教師缺什么——新課程熱中教師角色的冷思考》讀后感 鄭小軍 《中國(guó)教師缺什么——新課程熱中教師角色的冷思考》是浙江大學(xué)出版社05年出版的，是黃燕編著的一本對(duì)教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書(shū)。黃燕老師是看了朱永新教授著作的《中國(guó)教育缺什么》一書(shū)后，將自己近幾年來(lái)所看到的，聽(tīng)到的種種關(guān)于教師品質(zhì)的故事、情景、現(xiàn)象記錄下來(lái)，從自我和他人的角度反思這些事件或現(xiàn)象背后所隱含的問(wèn)題。所以這本書(shū)非常適合我們讀，她注視著她所愛(ài)的教育世界，把思想的觸角透過(guò)她所看到的、聽(tīng)到的關(guān)于教師品質(zhì)的“故事”，深入到“中國(guó)教師缺什么”這一問(wèn)題，從不同的層面進(jìn)行追問(wèn)和思考。這本書(shū)中講到，我們教育缺乏愛(ài)，缺乏尊重、寬容、平等，缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏生命意識(shí)和等待意識(shí)，缺乏理想和激情，缺乏創(chuàng)造等等。 讀著讀著，我仿佛作者黃燕進(jìn)行了次面對(duì)面的交談，與作者聊當(dāng)今的教育，聊我們接觸的不同的家長(zhǎng)和學(xué)生，聊我們彼此所處的教育環(huán)境。如今，提起新課程，人們便將傳統(tǒng)課程作為“垃圾桶”，有什么不好的都往里裝，將它批評(píng)得體無(wú)完膚。與此同時(shí)，為了推動(dòng)新課程的發(fā)展，要求教師作出角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、管理者變成研究者、促進(jìn)者。而新課程實(shí)施近幾年來(lái)，老師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中適應(yīng)新課程的改革了嗎？他們?cè)谙蛐抡n程所期待的角色轉(zhuǎn)變時(shí)產(chǎn)生了哪些矛盾和困惑？是什么阻礙了教師角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程呢？每個(gè)老師幾乎都已經(jīng)形成一套自己風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格，也培養(yǎng)了一些學(xué)生。顯然，隨著社會(huì)、教育的發(fā)展變化，在老師們的身上依然閃爍著一些亙古不變的東西。譬如，“學(xué)而不厭、誨人不倦”的精神。 教師需要有更多的愛(ài)心。但現(xiàn)實(shí)中有多少教師做得到呢？很多老師認(rèn)為，我們教師只是為學(xué)生傳授知識(shí)人，何必為學(xué)生付出那么多的愛(ài)，何必服務(wù)于我們的學(xué)生呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案是——人是獨(dú)特的生命體。因此，作為正在成長(zhǎng)中的生命體，我們有責(zé)任讓他們懂得生命的寶貴。愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，正如一位哲人說(shuō)過(guò)“大愛(ài)無(wú)言”。第二，教師需要多多的學(xué)習(xí)。很多教師認(rèn)為自己的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo)，無(wú)需再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。尤其是那些剛走上工作崗位的新教師帶著滿腔的熱情與豪邁的理想，一心要在教育事業(yè)上做出一番轟轟烈烈的成績(jī)。但這種精神難得可貴的精神，如果因?yàn)橐淮�、兩次的失敗，而一蹶不振的話，最終只能碌碌無(wú)為地度過(guò)一天又一天。然而，教師要有學(xué)習(xí)、鉆研教材的能力，要有整合知識(shí)的能力，更要有了解學(xué)生和家長(zhǎng)的能力。學(xué)生作為一個(gè)不斷發(fā)展的獨(dú)立的個(gè)體，他們的茁壯成長(zhǎng)是一個(gè)曲折，漫長(zhǎng)的過(guò)程�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，也就是告訴我們要有等待意識(shí)，要懂得個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，不同年齡段的心理及生理特點(diǎn)，不能超越學(xué)生的年齡。當(dāng)然，在等待學(xué)生長(zhǎng)大的同時(shí)，教師要作適時(shí)的引導(dǎo)。 教育，是一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的大工程，還有許多問(wèn)題需要教師去關(guān)注，去思考。我們要做這樣的有心人，只有這樣才能成為學(xué)生喜愛(ài)的好教師。【《中國(guó)教師缺什么-新課程熱中教師角色的冷思考》讀后感】相關(guān)文章：
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