讀后感專集（二）

《朗讀手冊(cè)》初讀隨感 葉  娜 兒子今年6歲。小時(shí)候的他，挺喜歡看書的，常常纏著我給他講書上的故事、知識(shí)。他聽得津津有味�？墒牵瑵u漸地，我堅(jiān)持不下來(lái)。當(dāng)兒子對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你跟我一起看書吧！”我總是說(shuō)：“媽媽還有事，你自己看吧。”他還沒認(rèn)識(shí)多少字呢！起先還行，兒子自己能看一段時(shí)間，可是后來(lái)情況發(fā)生了變化，兒子的注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間地停留在看書上了，而是看一會(huì)兒玩一會(huì)兒，又過了一段時(shí)間，孩子幾乎不再取書來(lái)讀了，轉(zhuǎn)而去玩別的或長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片了。兒子看動(dòng)畫片，我就可以自己“逍遙”了。雖然知道這樣不好，卻總是能為自己的不對(duì)找借口。 一次，不經(jīng)意間，拿起《朗讀手冊(cè)》來(lái)看，才覺得自己是多么得不對(duì)。 《朗讀手冊(cè)》并不是一本告訴我們朗讀技巧的書，而是一本提醒家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的書。 《朗讀手冊(cè)》的封面上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽�！睉M愧！為了使我們的孩子能“富有”，我們也要做讀書給孩子聽的父母。 《朗讀手冊(cè)》的作者想要傳達(dá)給我們的是朗讀的重要性。作者倡議家長(zhǎng)或老師要“大聲為孩子讀書”，通過大量的案例，介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書，15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞。羅伯特·艾倫6歲時(shí)就成為孤兒，7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽。后來(lái)，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。卡索拉出生時(shí)就有缺陷，3歲才能用手握住東西，無(wú)法看到自己手指尖以外的物體，，醫(yī)生診斷她是“心智及身體生長(zhǎng)遲緩”，建議送到特殊的收容機(jī)構(gòu)去。然而她的父母在她4個(gè)月大時(shí)就給她朗讀，每天朗讀14本書給她聽。5歲時(shí)，卡索拉已經(jīng)能自己朗讀故事，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)她的智能發(fā)展超出了一般孩子的平均水平，而且社交適應(yīng)能力良好……看到這些，我們這些做父母的是不是很心動(dòng)？那我們是不是快快行動(dòng)呢？初為人母、人父的人要立刻行動(dòng)起來(lái)，我們這些失去過去時(shí)光的家長(zhǎng)也要抓住機(jī)會(huì)，為孩子大聲讀書！ 朗讀帶給孩子的好處真的很多。首先，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，更早地學(xué)會(huì)說(shuō)話，還有利于提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，刺激孩子對(duì)識(shí)字的興趣，在有趣的故事的吸引下，在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，孩子對(duì)識(shí)字的興趣很大，熱情很高。第三，豐富孩子的思維和視野。孩子的閱讀行為開始得越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力的發(fā)展就有利。第四，提高孩子的理解能力、擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，使孩子變得更聰明……像書上說(shuō)的：閱讀能帶來(lái)什么好處？一切歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：你讀得越多，理解力越好，理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多；你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。 我們?cè)谙露�決心為孩子朗讀時(shí)，卻會(huì)想：我丈夫和我都很忙，從哪兒找時(shí)間給孩子讀書？每個(gè)人一天都有24小時(shí)，不多也不少。每個(gè)人都有相同的24小時(shí)，只是用的地方不同。其實(shí)，為孩子朗讀，每天只用15分鐘（每天朗讀15分鐘是美國(guó)教育的秘訣）。當(dāng)然，能有更多的時(shí)間最好。 很多父親認(rèn)為為孩子朗讀只是母親的事，而在《朗讀手冊(cè)》書中，告訴父親，父親為孩子朗讀也同樣重要。一項(xiàng)對(duì)加利福尼亞孟岱斯托的男生所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）由父親給他們朗讀的男生，在閱讀成績(jī)上表現(xiàn)突出；（2）父親把閱讀當(dāng)作休閑活動(dòng)的家庭，兒子喜歡閱讀，比起那些父親很少閱讀或不把閱讀當(dāng)作休閑活動(dòng)的男生，他們不但讀得多，而且閱讀分?jǐn)?shù)較高。看來(lái)，父親的閱讀也同樣重要。 為了我們的孩子，請(qǐng)每天花上15分鐘，為孩子大聲朗讀吧！       有 心 而 無(wú) 痕 ——《好媽媽勝過好老師》讀后感 張連連 經(jīng)同事推薦，在近段時(shí)間，我看了《好媽媽勝過好老師》，它沒有華麗的文字，非常樸實(shí)，然而，細(xì)讀下去，就被書中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)，作者的智慧帶給我不小的震撼，令身為人母又身為人師的我深感慚愧。 雖然從書名上看，本書的讀者定位是母親，也就是說(shuō)，這本書涉及的是家庭教育而不是所謂的學(xué)校教育書籍，感覺有點(diǎn)偏題，可教育是相通的，我們不僅在學(xué)習(xí)上要做學(xué)生的好老師，在生活上更要做學(xué)生的“好媽媽”，學(xué)生就是我們的孩子，不是嗎？于是考慮再三，還是決定向大家說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這本書的讀后感悟。 本書的尹老師尹建莉以前也當(dāng)過教師，她有一個(gè)女兒，很是不錯(cuò)，十六歲就考上了清華大學(xué)，還超出分?jǐn)?shù)線二十多分，她根據(jù)自己十幾年的育兒經(jīng)驗(yàn)寫下了這篇文章。一個(gè)如此成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，她把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給我們這些讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解到如何去做才能最好得使孩子接受我們的意見，做個(gè)聰明的好孩子!  書中總的分成七大點(diǎn)進(jìn)行講解：1、如何提高愛的質(zhì)量 ；2、把學(xué)習(xí)做成輕松的事 ；3、一生受用的品德教育； 4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 5、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧； 6、小事兒就是大事情 ；7、走出坑人的教育誤區(qū)，點(diǎn)點(diǎn)都講得很詳細(xì)，通過自己接觸的實(shí)例更好地把問題擺放在我們面前，教我們可以用哪些方法去解決，使孩子不受傷害，維持他們的那份純真。 尹老師在書中各個(gè)章節(jié)中運(yùn)用的話語(yǔ)及選擇的案例，讀來(lái)都非常親切，書中的許多教育觀念讓我受益匪淺。 觀點(diǎn)1：信任孩子，信任孩子都是善的，尊重孩子自己的選擇，教會(huì)他承擔(dān)自己選擇的結(jié)果。不管才是最好的管。 觀點(diǎn)2：保護(hù)孩子實(shí)事求是的心靈，前提是家長(zhǎng)要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實(shí)事求是。身教重于言傳。 觀點(diǎn)3：只設(shè)記功簿，不設(shè)記過簿，記過簿會(huì)固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng)方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。 觀點(diǎn)4：孩子成長(zhǎng)需要失誤，家長(zhǎng)需要理解過失帶來(lái)的價(jià)值，看到過失和成績(jī)同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗(yàn)或心不在焉的過錯(cuò)，只要不涉及道德問題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過程中感受不便和損失。 觀點(diǎn)5：不陪孩子寫作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間；學(xué)習(xí)不要刻苦努力，要讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種很有樂趣的事情；不追求100分和考好了不獎(jiǎng)勵(lì)。 觀點(diǎn)6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了孩子對(duì)生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。 在這里，有許多觀念與我們家長(zhǎng)常見的做法皆然相背，比如：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；“不考100分”；“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”，這些觀點(diǎn)聽上去令人不可思議，但往往細(xì)細(xì)揣摩后，就會(huì)有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟。 其中，“魔杖”就是課外閱讀，讓我非常認(rèn)同。是的，閱讀有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�？梢�，閱讀對(duì)于孩子是必不可少的，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物必不可少的一樣。 這閱讀的好處，我是知道的，但說(shuō)實(shí)話，我不知道怎么引導(dǎo)孩子讀書，怎樣培養(yǎng)孩子長(zhǎng)久的閱讀興趣。在教學(xué)中，我不是那種有個(gè)性的老師，是個(gè)“聽話”的老師，我會(huì)執(zhí)著于那些字啊詞啊那些考試會(huì)考到的東西，常把閱讀邊緣化。我的日常工作都是“被安排”的，學(xué)校布置我做什么我就做什么，雖然學(xué)校也有安排閱讀時(shí)間，但要是學(xué)校布置的東西多了，我首先會(huì)把閱讀的時(shí)間擠掉。因?yàn)槠渌�工作領(lǐng)導(dǎo)能馬上看出來(lái)你做了或沒做，唯獨(dú)閱讀是檢查不出來(lái)的。不是不重視，而是顧不過來(lái)，只能舍本求末了。國(guó)家通過語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145萬(wàn)字，我可能連20%的量都達(dá)不到。 “好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少�！闭媸且徽Z(yǔ)切中要害。做為老師的我，要學(xué)生閱讀課外書，都帶有很大的功利的目的，非要在孩子讀書的時(shí)候做筆記等等。一旦在閱讀中附加了過多要求，他怎能還提得起興趣呢？所以恐怕這個(gè)也是要我大膽放棄的。 其實(shí)，無(wú)論從哪個(gè)角度講，閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是重要的。由此看來(lái)，想讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛讀書的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！ 尹老師在這本書介紹了很多教育細(xì)節(jié)和教育方法。無(wú)論這些“方法”多么的不同，都建立在一寫共同的教育理念上，正確的教育理念就如同一把萬(wàn)能的鑰匙，可以打開不同的鎖。每個(gè)學(xué)生就是我們手上的一塊玉，希望我們每個(gè)人手上握得都是一把精美的刻刀而不是鋤頭，正確，對(duì)待，珍惜我們手上的每塊玉，努力做到“有心而無(wú)痕”。 這本書不僅讓我學(xué)會(huì)了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親、一位老師所應(yīng)擁有的心態(tài)：只有自己堅(jiān)韌，孩子才能不畏艱險(xiǎn)；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力要強(qiáng)；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭儯�孩子才能善良無(wú)暇，只有自己做好榜樣，孩子才會(huì)正向更好發(fā)展……       課后反思的重要性 ——讀《小學(xué)語(yǔ)文教例研究有感》  周曉紅 “書到用時(shí)方恨少”，最近因?yàn)樽约阂�考試的原因，一碰到教育類的書籍就坐下�?lái)拼命“啃”，整一個(gè)“如饑似渴”，但又不管它有沒有“核”，先“狼吞虎咽”一番再說(shuō)。且不說(shuō)“消化情況”如何，起碼看完書那會(huì)兒覺著自己是回味無(wú)窮，很受啟發(fā)。 這不，今日我讀了一本書叫《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教例研究》，它講述的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，還有關(guān)

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