《要使知識(shí)“活起來(lái)”》讀后感

課余，讀了《教育思想經(jīng)典——給教師的建議》，我不禁掩卷深思。書(shū)中所寫(xiě)文章，篇篇都有新意：新的觀(guān)點(diǎn)，新的做法，新的語(yǔ)言。篇篇給我以啟迪。真是受益匪淺。 我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，似乎形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識(shí)，就是為了能夠正確地回答所提出的問(wèn)題或者能夠完成作業(yè)。這種觀(guān)點(diǎn)迫使教師片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和他們的能力：誰(shuí)能夠把知識(shí)保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把它們“倒出來(lái)”，誰(shuí)就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生。 先進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)似乎是“為了儲(chǔ)備”，它們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，在日常生活中得不到運(yùn)用，而首先是不能去獲取新的知識(shí)。知識(shí)脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事，變成了為知識(shí)而知識(shí)。 讀了《給教師的建議》，我感到自己作為一名語(yǔ)文教師，任務(wù)更加艱巨，應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)要“活起來(lái)”。努力作到，使知識(shí)既是最終目的，又是獲取新知識(shí)的手段或工具。要使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來(lái)，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中活起來(lái)。從教學(xué)一開(kāi)始，詞就成為兒童知識(shí)的最重要的因素。更確切地說(shuō)，這就是通過(guò)思維而表達(dá)和反映出來(lái)的周?chē)�的現(xiàn)實(shí)世界。這個(gè)世界不斷地以其越來(lái)越多的、在兒童入學(xué)以前所不了解的新方面展現(xiàn)在他的面前。兒童借助觀(guān)察、借助生活的直觀(guān)、借助詞而在認(rèn)識(shí)的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果不愿意使知識(shí)變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識(shí)的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中占居首位的，不應(yīng)是背誦，而是借助詞來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周?chē)�世界，并且認(rèn)識(shí)極其細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。 平時(shí)，曾經(jīng)觀(guān)察到或者從老師們那里聽(tīng)到過(guò)：兒童對(duì)老師的話(huà)抱著冷漠的態(tài)度，怎么也不能打動(dòng)他，點(diǎn)燃不起他眼睛里的渴求認(rèn)識(shí)的火花。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了這種缺陷的原因所在：如果詞不是作為創(chuàng)作的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是背誦、接受別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想，不用詞把這些思想表達(dá)出來(lái)，那么，他就會(huì)變得對(duì)詞缺乏領(lǐng)會(huì)力你要像防止最大的危險(xiǎn)一樣防止這種冷漠態(tài)度，防止兒童那種黯然失色的目光。你要把生動(dòng)的、使人心情激動(dòng)的詞裝進(jìn)兒童的意識(shí)。在裝進(jìn)去以后，還得操心，不要使它變成一支干枯的花朵，而是像一只離巢飛出的歌鳥(niǎo)，盡情地欣賞周?chē)�世界的美麗�?學(xué)習(xí)后，體會(huì)最深的還有一點(diǎn)，就是要更新觀(guān)念。要改變教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書(shū)是教學(xué)的基本內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，要有開(kāi)發(fā)教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或開(kāi)展各種形式的練筆等。作為一名語(yǔ)文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而且要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的不懈追求，永葆教育者的青春。要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，還要向我們的教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

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