《調整教材與教學策略，調動學生課堂學習參與積極性》讀后感

《調整教材與教學策略，調動學生課堂學習參與積極性》讀后感   下冶一中   孫雪   當今課堂教學改革正在如火如荼的進行著。在這樣的大背景下，新的《課程標準》已經(jīng)明確的指出：學生是課堂的主體，而教師已經(jīng)成為學生學習得組織者、引導者和合作者了。在這樣的師生關系下，如何真正幫著學生當好學習的主人，教師的引導和適時調整就變得大為重要了。 教學活動是由教師的“教”和學生的“學”這樣的雙邊活動組成的，教師的恰當?shù)闹笇�如果可以最大程度的讓學生參與到教學中來，那么實現(xiàn)課堂的良性互動就不再是美好的愿望了。本文就將教師如何恰當?shù)囊龑д劦姆浅Ｉ羁�，使我讀后受益匪淺。 教育必須緊緊地與學生的實際生活相聯(lián)系，不然的話，學生就會因為沒有機會接觸到教材上的問題從而瞬間喪失學習的興趣或者由于本門課程的成績不是太好而在課堂上無法長時間的保持注意力。所以教師不能局限在“課本”上，因為課本是全國統(tǒng)一編制的，而且容量十分有限，所以只能選擇最具代表性的例題，但是不能照顧到所有的學生，針對性相對差一些。這就需要教師根據(jù)自己的知識經(jīng)驗以及自己的理解來改編所謂的“本本”。使其與學生的實際生活更加接近，這樣學生學習的時候會因為事例的耳熟能詳從而異常的活躍，發(fā)自內心的原意參與到教學活動中來，這樣興趣怎么會提不起來呢？教師應會利用教材，并且是會靈活利用，既不使教材中的典型事例荒廢，也不完全拘泥于教材，活化教材。反之，真正去按“本本”成了所謂的“本本主義”，那教學的趣味性就可想而知了。 另外教學的過程中，教師是引導者，你要會當好這個引導者。課堂的速率是由教師來掌控的這點沒有可懷疑的。但是你的掌控不是完全隨心所欲的，你要會根據(jù)學生的實際情況來調整。學生是生活在現(xiàn)在的，現(xiàn)在的生活節(jié)奏本來就是很快，這會影響到學生生活的方方面面包括學習。所以現(xiàn)在的學生已經(jīng)不想再聽你就某一個問題長篇大論了。他們喜歡稍微的“速度”點。所以我們作為引導者，就必須迎合學生的實際需要，如果一廂情愿，那么學生的興趣也會降低。這是因為學生是主人，我們是做服務的，學生需要什么我們就教給他們什么，而不能以我們自己的標準來進行。 最后，教育是“手、腦、心”的完全配合，也是訓練“手、腦、心”的主要形式。小組合作學習的時候，或者提出問題讓學生自己來思考后解答的時候，學生的紕漏與時間給的多少并無太直接的關系。而是你是如何引導他們來回答的呢？讓學生在腦中思考并且整理好語言不至于說不清楚而怕嘲笑怕批評這樣來說過程太長，學生進行到一半就泄氣了。所以我們要讓學生記錄自己的思想，這樣可以省掉組織語言但是記憶跟不上從而會焦慮這樣的環(huán)節(jié)，學生的排斥程度就會降低一些，那樣你的課堂回答問題的孩子就會多起來，學生怕嘲笑的就會少起來。這樣的“正向強化”時間長了，興趣自己就上來了。 教師應該從教材和課堂這樣的兩方面入手，真正引導著學習的主人，真正滿足學生的需要才能調動他們參與課堂學習的積極性。

【《調整教材與教學策略，調動學生課堂學習參與積極性》讀后感】相關文章：

《課堂教學策略與反思》學習心得02-08

參與家長課堂倡議書02-14

教師工作心得：調動孩子的積極性01-25

有效教學學習心得：歷史課堂有效教學策略的學習筆記04-28

課堂有效教學策略的研究活動計劃04-28

參與部編新教材的心得體會02-13

語文課堂教學中學生思維的調動04-28

調整心態(tài)學習心得04-12

高效課堂學習計劃06-11

有效課堂，高效學習03-20