語文初中作文集錦五篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的語文初中作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文初中作文 篇1

　　透明的雨線在天地間劃過一道道平行線，淺灰褐色的水泥石路上點現(xiàn)了圈圈斑駁，就像是綻放在路上的星點野花，肆意地生長，霸占了土地。

　　這場初冬之雨來得正讓我有些茫然，有些束手無策。

　　奔向公交車站，遠遠地便可以看見站臺的避雨處已站滿了人，一輛公交車駛過，一大群人蜂擁而上，兩個人的肢體間發(fā)生著親密接觸，互相推擠，就像打著太極，相持片刻后，終有人勝出，一個頗帶些驕傲的背影在車門的轉(zhuǎn)角處，閃過，消失。不知為何，我的心有淡淡的失落……

　　我走到了公交車站，看著早已擠滿人的站臺，也無心再去插一腳。只是帶著疲憊，靜靜地立在那里，那細碎碎的雨珠掛在了黑絲上，一陣風狂傲地撲來，像只野獸，冷酷地帶去我身體殘留的溫暖。一輛車從身后駛過，不經(jīng)意間，褲子已比平時深了一個色系——風再次來襲，褲子上雨水的蒸發(fā)又無情地吸噬著溫暖。

　　好冷。

　　我下意識地往衣服里縮了縮，可溫暖就像是隨風離去般，無從尋覓。嘴邊不禁掛起了喃喃罵語：“這鬼天氣，真可惡！”身子向前探了探，看著還未來至的703，憤恨之情在心里滋生：“這么慢，烏龜啊！”這些聲音隨及被接連不斷的車鳴聲淹沒……

　　暴露的耳朵不再有水的觸感，是停止下雨了嗎？可雨絲還是清晰地映入眼簾。下意識地抬頭，一柄鵝黃色的雨傘靜靜地，就像是一朵雛菊，在我的頭頂綻放。側(cè)首，一位二十五六歲的姐姐帶著甜蜜的笑容出現(xiàn)在我的面前�！澳阋苍诘溶嚢�？傘忘帶了？呵呵，這天氣是挺差勁的！”“啊，嗯……”面對陌生人，我竟有些不善言詞，只感覺冰冷的臉頰重新泛上了熱度，是否臉紅，我也不知道。在腦海里拼命地組織著謝語，卻臨到嘴邊又被自己活生生地咽下去，總擺脫不了害羞的困惑。“你是在等哪一路車��？”甜美的聲音扇動了耳膜，我側(cè)頭正好對上了她的眼睛，眸里的溫柔似水流淌，流進我的心里，冰冷的感覺消褪，代替它的是抹不去的溫柔暖意�！拔摇�…那個，我乘的`是703……”我突然低下頭去，不敢再直視她的眼睛，就像個犯錯的小孩——我分明覺得有火在我的臉頰上燃燒�！鞍�！我乘的也是703，我們一起等吧！“她的話就像她的眼睛有魔力，像是滲了蜜的溫水，暖人心扉……

　　“車來了……”她欣喜地說罷，拉了拉我的衣袖，我們順著人流走到車門口。“謝謝……”我淡淡地說，像雨絲般輕飄，不知她是否能聽到，順著眼角的余光，她的嘴角又翹起一個可人的弧度，恰此刻，我心中的溫暖在流淌，不知不覺，我的嘴角也映著她的嘴角，譜著甜美的樂章，輕哼著歌曲，踏上公交車，人貼著人，互相傳遞著溫度，身體漸被溫暖包圍。

　　笑意久久縈繞在嘴角，我知道，那聲“不用謝”消散在了寒風里，感染了風的溫度……

　　一個微笑，一句絮語，一柄雨傘，初冬的季節(jié)不再冷冰。

　　原來，溫暖，就是那么簡單……

語文初中作文 篇2

　　一、初中語文作文教學存在的困境

　　語文是一門厚積薄發(fā)的學科，要掌握許多語文知識才能真正提高語文水平。而這些語文知識不僅僅來源于課本，還來源于書籍、報刊等。而且中學生如果想要提高寫作水平，也必須拓展自己的知識面。但是，我國的初中語文作文教學卻存在眾多困境。1.教學方式單一�，F(xiàn)如今，作文不僅僅是學生畏懼、討厭的學習內(nèi)容，也是語文老師最為頭疼的教學內(nèi)容。初中生在面臨作文時毫無頭緒，而老師為了提高學生的作文成績，只能教一些作文模板，而無法真正提高學生的思維能力。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是在初中語文作文教學中，教學方法單一�，F(xiàn)在我國的教學現(xiàn)狀是老師在作文課上確定一個寫作主題，然后給學生講解兩三篇范文，把模板和思路進行講解，讓學生根據(jù)范文來進行寫作。雖然這種方法可以快速提高學生的作文成績，但是無法真正培養(yǎng)出學生對作文的興趣，提高學生的寫作能力。2.語文老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠。我國的一部分初中語文老師在作文教學方面本身就存在一些問題，這些老師大多自身的作文水平不高，自然也在作文的思維拓展和寫作技巧方面有所不足，只是為了完成教學任務，而不得不使用傳統(tǒng)的作文教學方法來教導學生，無法實現(xiàn)作文教學上的突破，真正達到作文教學的目的和要求。3.寫作教學脫離生活。寫作是學生記錄生活的好方式，是學生把自己的生活體驗通過系統(tǒng)的語言記錄下來的過程，也是學生抒發(fā)自己情緒的好機會。這就說明了寫作的`素材來源于學生的實際生活，然后把這些生活經(jīng)歷通過學生的想象和系統(tǒng)的整理記錄下來，這就形成了作文。但是我國的初中作文教學已經(jīng)脫離了生活，作文不再是學生的生活寫實，也沒有了學生對生活的感悟和思考，只剩下作文的框架和別人的案例。例如在寫“我做過的一件好事”這個主題的作文時，學生都會寫“我”幫助了同學或者爸爸媽媽，感動很高興，或者是“我”拾金不昧，被別人夸獎這類千篇一律的案例，很顯然，學生已經(jīng)不會把作文和自己的實際生活聯(lián)系起來，而只會抄襲別人的案例，長此以往，作文教學的質(zhì)量自然無法提高。

　　二、提高初中作文教學的解決措施

　　1.創(chuàng)新作文教學方法。要想提高初中生的作文水平，提高初中作文教學質(zhì)量，初中語文老師要從整體考慮，先為學生設(shè)計一個整體的目標，然后將目標具體化，逐步落實，從而真正實現(xiàn)初中作文教學的目標。比如學生在剛剛進入初中時，老師可以先培養(yǎng)他們的寫作習慣，讓學生每天寫一篇日記，不限定寫作范圍和字數(shù)；初二的時候，老師可以對學生進行系統(tǒng)的作文教學，讓學生掌握寫作的結(jié)構(gòu)、素材的利用方法；初三階段，老師可以讓學生進行深入的寫作鍛煉，比如對課文的續(xù)寫、自己編一個小故事等。

　　2.提高老師的作文素養(yǎng)。老師是作文教學過程中必不可少的角色，如果老師的作文素養(yǎng)無法提高，那么學生的作文水平也就無法提高，所以說老師的作文素養(yǎng)和教學能力非常重要。不僅老師要自主地通過學習來提高自己的作文素養(yǎng)，還要學校定時組織和作文教學有關(guān)的培訓課程，開闊老師的視野，讓老師擁有足夠的寫作知識和經(jīng)驗，從而在作文教學中，不斷提高學生的作文水平。3.把作文和實際生活結(jié)合起來。老師在進行作文教學時，要有機地把作文和實際生活結(jié)合起來，千萬不要讓學生的作文脫離實際生活，這樣學生寫出來的作文只會是千篇一律、泛泛而談的，而沒有表達出自己的真實想法，也無法真正提高學生的作文水平。老師在進行作文教學時要讓學生多接觸大自然和生活，例如在寫跟風景有關(guān)的作文時，老師可以組織學生進行春游活動，近距離接觸大自然，切實感受大自然的美景，這樣在寫作文的時候，學生們就可以聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷，寫出真正表達自己情感和思想的作文。

　　作文是語文教學中必不可少的一部分內(nèi)容，通過一個學生的作文可以看出他的語文水平。所以說，老師要在作文教學過程中，不斷改進自己的教學方法，提高自己的作文素養(yǎng)，把作文和實際生活聯(lián)系起來，從而不斷提高初中語文作文教學的質(zhì)量。

語文初中作文 篇3

　　不要認為語文只有老師教的才會，其實語文是無形的，就要看你挖不挖掘。

　　音符一 從廣告中學到的'語文。

　　我是一個電視迷，從電視的廣告中，我學到的知識最多�！翱炔蝗菥彙边@是一支賣止咳水的廣告，只要想一下，就知道這個“咳”字錯了，應該是“刻不容緩”。

　　音符二 從廁所中學到的語文

　　在一所飯店的廁所里標著“來也匆匆，去也沖沖”。這是在暗示人們上廁所后一定要沖水。這原句是“來也匆匆，去也匆匆。”把這字給該了，意思也就不同了。

　　音符三 從網(wǎng)絡中學到的語文

　　隨著時代的改變，電腦走進了家家戶戶，我家也不例外。每天晚飯后，我都會打開電腦，玩1小時的游戲。

　　有一天，表姐來我家玩，她見到我在玩游戲，說：“我跟你玩一個游戲�！闭f完，便打開一個游戲網(wǎng)站，游戲開始了，顯視屏顯視了“書不要送給他”.這是一個用標點符號，改變意思的游戲.這看似簡單的題目，卻讓我想了好久，突然，我想出來了，便轉(zhuǎn)身對表姐說：“是不是‘書不要送，給他’？”表姐說：“對啦，就是這樣，你是怎么想出來的�。俊蔽艺f：“你看，這個意思是‘不要送給他’，那我改意思，不就是‘送給他啦’�！北斫阈χ鴮ξ艺f：“你看吧，你還說語文難，你這不是答出來了嗎？其實語文并不難，只是你不肯學�！甭犞�表姐這些話，我覺得很有道理.

　　其實，語文也不過是如此嘛！只要你去想，動動腦筋去挖掘，什么東西都是知識。只是你肯你肯而已。

語文初中作文 篇4

　　一、寫外貌不用“有”

　　作文如何寫外貌？孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�

　　如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小�，把文字重新串�?lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。

　　寫上段文字的同學經(jīng)蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了？

　　二、寫說不單寫“說”

　　讓孩子比較以下三句話。

　　張三說：“……”；

　　張三無可奈何地說：“……”；

　　張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

　　顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

　　三、寫想不出現(xiàn)“想”

　　遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫？

　　最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪！這該怎么辦呢？”

　　按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何？“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪！這該怎么辦呢？”是不是更簡潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

　　四、不用成語

　　作文為什么寫不長？都是成語惹的禍！蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎？

　　其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

　　什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

　　比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

　　想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

　　五、遇到“很”和“非�！毕胍幌�

　　對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌搿？催^無數(shù)學生習作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”。

　　請老師和家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼？

　　比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……

　　六、環(huán)境里面有“真”“情”

　　到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�

　　孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？

　　為什么不能寫身邊更真實的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。

　　七、要動連著動

　　文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續(xù)使用動詞。

　　某學生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂�！保ㄒ痪湓挵盐恼戮徒o寫完了）

　　學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂�！�

　　一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

　　八、一秒鐘的事寫三百字

　　還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了！

　　怎么變成三百字？可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運會有人挑戰(zhàn)失敗，平時如何一次次練習等等；

　　還可以加上細節(jié)來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功后同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎？

　　九、一段話里至少出現(xiàn)6個標點

　　很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現(xiàn)象，可以讓孩子進行“一段話至少出現(xiàn)6種標點”的'技巧訓練。比如，。？！……：“”

　　這些標點你的作文中都有嗎？沒有的話請嘗試用起來。

　　經(jīng)過幾次訓練后，你會發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結(jié)合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。

　　一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

　　十、字數(shù)三四五

　　這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。

　　家長要提醒孩子注意控制每句話的字數(shù)，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會舒服很多。

　　如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！�

　　經(jīng)指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄�(jié)奏感？

語文初中作文 篇5

　　語文能力是生活、學習、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學語文教師清楚地知道：中學階段作文教學肩負的重任——要讓學生掌握三種文體和應用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應升學或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學，教師往往一口難言，尤其是對于農(nóng)村中學教師難教、難改；學生難學、難寫。作文教學陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓練和梯度性的作文訓練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓練量少。

　　困境之二：源于教師。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。

　　困境之三：源于學生。大部分學生怕作文，究其原因：農(nóng)村學生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的'基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。

　　總之，面對種種境況，農(nóng)村中學作文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。

　　一、作文教材就在課文里

　　教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)�、典型的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結(jié)合作文訓練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

　　二、提高作文指導課的實效

　　針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮學生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導實效、訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導意義，提高作文教學實效。

　　三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。

　　素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學生個性，靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，激發(fā)學生情感讓學生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學生有話寫、容易寫、愛寫，學生寫作興趣活躍起來，作文教學出路可尋。

　　總而言之，中學的作文教學確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。

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