我有我精彩

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——悅納自我

一、輔導(dǎo)理念

按照艾森克的八階段理論，初二的學(xué)生正處于同一性對角色混亂時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生可能會出現(xiàn)“同一性危機(jī)”，即對自我身份確定的自我意識出現(xiàn)偏差。因此在這一時(shí)期，必須讓學(xué)生對環(huán)境、對自我都應(yīng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。世界上并不存在完美無缺的事物，使學(xué)生在自我評價(jià)時(shí)能夠愉快而滿意地接納自己的閃光點(diǎn)，更要悅納自己身上的不足與缺陷。也就是說，自己對自己的一切不但要充分地了解、正確的認(rèn)識，而且還要坦然承認(rèn)，欣然地接受，不要欺騙自己，拒絕自己，更不要憎恨自己。要把自己看成是有價(jià)值的，值得尊敬的人。要悅納我自己，喜歡我自己，這就是一第一文庫網(wǎng)種接納自己的表現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人充分地自我接納，即自我意象完整和穩(wěn)固時(shí)，他便會有良好的感覺，他的情感、舉止才能就會發(fā)揮得更加出色。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生意識到殘缺也是一種美。

2、使學(xué)生接納自己的不完美，充分挖掘自己的優(yōu)勢。

三、教學(xué)對象

溫州第二十一中學(xué)初二（1）班

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)（40min）

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生意識到殘缺也是一種美。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生接納自己的不完美，使學(xué)生充分挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 屠斌斌

溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 屠斌斌

（《米羅的維納斯》由若干塊斷片經(jīng)過精心的接合加工后而公諸于世。那個(gè)帶銘文的臺座和持蘋果的手臂很快就被專家鑒定與雕像無關(guān)而被剔除了，從而推測在羅馬時(shí)即已失去手臂。因此，雕像又同時(shí)以“斷臂維納斯”著稱于世。于是，修復(fù)原作的雙臂成了藝術(shù)家、歷史家最神秘也最感興趣的課題。歸納起來，當(dāng)時(shí)最典型的幾種方案是：左手持蘋果、擱在臺座上，右手挽住下滑的腰布；雙手拿著勝利花圈；右手捧鴿子，左手持蘋果，并放在臺座上讓它啄食；右手抓住將要滑落的腰布，左手握著一束頭發(fā)，正待入��；與戰(zhàn)神站在一起，右手握著他的右腕，左手搭在他的肩上……但是，只要有一種方案出現(xiàn)，就會有一種反駁的道理。最終得出的結(jié)論，幾乎是保持?jǐn)啾鄯炊�是最完美的形象�。?/p>

優(yōu)點(diǎn)是精彩，那缺點(diǎn)也是一種精彩。

溫州大學(xué)教師教育學(xué)院 屠斌斌

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