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《那片綠綠的爬山虎》說課稿
《那片綠綠的爬山虎》說課稿
葛店二小 陳勇軍
尊敬的各位領導 各位老師，大家早上好！
我說課的題目是《那片綠綠的爬山虎》，下面我將從五個方面進行我的說課。
一、說教材：
這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。本文是著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞浟�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文。
二、說學情和教學目標：
四年級學生已具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。
根據以上的教材分析和學情分析，我將本課教學的第二課時的教學目標確定為：
1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會做人的道理。
2、聯系上下文體會含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學生認真修改作文的良好習慣。
三、說教法
本著以學生發(fā)展為本的教學思想，在這篇課文的教學中，我主要采用誦讀法、對話式教學法和自學輔導法等教法，這三種方法穿插運用，可以充分調動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在閱讀中指導學生添加批注，記下心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發(fā)展放在首位。
四、說教學過程和設計理念：
在第一課時的教學中，我設計了一、談話導入；二、試讀課文，自學生字詞；三、初讀課文，整體感知三個教學階段，接下來是我對第二課時的教學的預想：
(一) 復習導入，設疑深入
（１）讀題，課文中哪句話點明了題目？
那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？
（２）文中最后一個自然段寫道“我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作
家的作品就是這樣寫的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我
們再帶著問題來仔細地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現
葉老的文品和人品的？
(這部分的設計意圖在于設疑，學生在接下去的學習總是帶著這個疑問去思考問題，
教給學生閱讀方法的同時也體現了語文的“工具性”）
(二) 自讀自悟，各個擊破
（１）要求：作品是怎么寫的？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）
（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）
（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現一絲不茍的句子。
a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。
b、同學們看了有什么感受？肖復興呢？引讀http://www.stanzs.com/news/55A87AC4F75D369D.html：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲線。”
c、多媒體課件引讀課文第四自然段。（突出：準確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）
e、齊讀“我雖然未見葉老先生的面......如春風拂面�！币雽W“邀請作客”
部分。
（4）自讀“邀請作客”部分：
a、課文中那些詞語表現了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語，若能談談理由就更棒了。
b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）
(這部分的設計意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現的葉老的人品與文品，通過多次的設問，學生自讀，自解的方式，達到以讀促悟，促情的效果）
(三) 整合課文，升華情感
（1）釋疑：現在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
（2）重點解析：讀題，讓我們找出文中有關爬山虎的句子，再來讀讀那片綠綠的爬山虎，再來感受體會那片爬山虎在“我”心中的形象。
(這部分的設計意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯系，體現了閱讀教學注重情感體會的目標。)
(四) 總結全文，聯系生活。
（１）寫寫你成長中的故事，并自己修改自己的作文。
（２）收集名人的成長故事，說說自己從中得到什么啟示。
(這部分作業(yè)設計體現了學生在學習中的主體地位，學習了文中修改習作的方法并運用到自己的習作中有利于學生修改作文習慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)有利于增加學生的閱讀量。)
五、說板書設計
文品(修改作文)一絲不茍────作品就是這么寫的
那片綠綠的爬山虎
人品(邀請作客)平易近人───作家就是這樣做的
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交匯設計了詞語式從而輔助教法的實施和方法的落實。
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